讀為了自由呼吸的教育有感
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的讀為了自由呼吸的教育有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀為了自由呼吸的教育有感1
書中以平實自然的語言記錄了李老師在教學(xué)、教育和管理方面無數(shù)個真實、鮮活的案例，有成功的，有失敗的，也有充滿遺憾的，書中的好多案例似乎就是你我曾經(jīng)被忽略了的、或是有所疑惑的問題，他會像朋友、老師、長輩一樣與你交談，為你解惑，自然而然的與讀者達成共鳴，非常適合一線教育工作者閱讀與參考。讀完此書，帶給我的不僅是一頓精神盛宴，更多的是對自我發(fā)展、對自已的學(xué)生觀、教育觀的反思。
一、 反思自我發(fā)展。
自從教以來，我認真?zhèn)湔n、上課，盡力完成各項工作任務(wù)，我覺得這些都是我應(yīng)該做的，也一定能做好的，但是僅此而已。在自身的專業(yè)化發(fā)展上欠缺的太多，我沒有合理的、階段性的制定自己的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致了這幾年來我只是重復(fù)性的、毫無創(chuàng)造性的工作者，把“自己”忘了。“在成就學(xué)生的同時成就自我”這段文章中，李希貴老師提出了“讓每一個四中人都成為英雄”的口號，對老師提出了如下要求：每一學(xué)科都有1名以上市級學(xué)科帶頭人，每一學(xué)科都有3名以上年級學(xué)科帶頭人……讀到這里，聯(lián)想到自已，我的觸動很大，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵下，努力地學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。
二、 反思我的學(xué)生觀。
李希貴老師主張平等、民主的對待學(xué)生，非常注重學(xué)生的個性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)以及自我約束、自我管理等能力的培養(yǎng)。他說“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”、“評價的尺子越多，好學(xué)生越多”，他把校訓(xùn)“股份制”，開展了“給校訓(xùn)找100條理由”的活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，組織了“學(xué)生十大自我鍛造工程”，為學(xué)生修建了“自修樓”……所有這一切，只有一個目的，那就是讓學(xué)生在校園里可以“自由呼吸”。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生服從學(xué)校及老師的管理，學(xué)生似乎也“基本認同”了這種管理模式，素質(zhì)教育的提出，教改的推行，都沒有徹底改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生依然沒有成為學(xué)習(xí)和成長的主人。究其原因，我認為，我們只是停留在“喊口號”的層面，而李希貴老師早早的便行動起來了，當(dāng)一個個案例呈現(xiàn)在我們面前的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”原來并沒有想象中的.那樣困難，關(guān)鍵就在于你有沒有真正的去做這件事情。我告訴自己，作為音樂教師，更要放下包袱，循著李老師探索出的這條路走下去，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)力。
我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，部分來自市區(qū)，他們的欣賞水平參差不齊，興趣、特長、愛好也各不相同。在常規(guī)的教學(xué)中，我往往會忽略了這種差異，選擇統(tǒng)一的欣賞內(nèi)容，“強迫”他們接受我所傳遞的知識，只用一把“尺子”就判定誰是音樂課堂上的“好學(xué)生”，這顯然有失公平。在征得了學(xué)生的意見和建議后，我在欣賞內(nèi)容的選擇上照顧到了更多的學(xué)生，既有教材上的規(guī)定曲目，又有與之相關(guān)的學(xué)生喜歡的流行音樂、文學(xué)(美術(shù))作品、影視音樂等等，大大滿足了不同學(xué)生的欣賞需求。課外興趣小組和合唱社團開展的各項藝術(shù)活動，也讓更多喜愛音樂的學(xué)生有了更好的提升自身素質(zhì)、展現(xiàn)個人才能的機會。我所要做的就是盡可能的為學(xué)生提供適合他們的發(fā)展空間，把認知、學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，做他們“自由成長”的引路人。
讀為了自由呼吸的教育有感2
在閱讀的過程中，我常常由衷地佩服李老師的智慧與努力。這些都讓我感覺到，作為一名教師，最可寶貴的并不是他的教育技術(shù)、教學(xué)手段，而是有一個健全、發(fā)展的人格。這種人格的力量會使教師成長出一種愛和責(zé)任，正是這種愛心和責(zé)任心，才能夠在專業(yè)上不斷的促成教師的成長。在李老師的書中，我們所讀到的他關(guān)于“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教學(xué)活動中的真實體現(xiàn)。在我看來，《為了自由呼吸的教育》這本書不僅僅是李老師教育思想和教學(xué)技術(shù)的總結(jié)，更是教師個人發(fā)展與人格成長的典范。
現(xiàn)代社會的許多作者在著述立說中不免有些浮華，很少能看到李希貴這樣的作者寫出來的東西都源自自己的切身感受、生活點滴小事。也許正是因為此，此書的內(nèi)容才顯得有血有肉，給人毫無造作之感。比如他寫道“愛書的爺爺”、“父親和母親”以及童年、青年時代的經(jīng)歷都給人一種親切感！其中他總結(jié)給他的家庭環(huán)境給與他的影響總結(jié)道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的環(huán)境。失去了他們?nèi)魏谓逃紝⑹峭絼诘摹薄Ｏ胍幌胛覀兠總�長大成才的人無不得益于良好的家庭社會氛圍的影響。這給我的啟發(fā)是在班級管理上一定要營造一個和諧、團結(jié)的班集體，這樣才能讓每個學(xué)生得到健康的發(fā)展。
李希貴老師說“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”李老師做到了。“把簡單的事情天天做好！”李西貴老師的這句話更道出了我們教育的真諦。
很多來濰坊四中參觀的人，問李希貴校長四中的“真經(jīng)”到底是什么？李校長實在想不出什么“真經(jīng)”，但有一點他還是蠻有體會的，就是“把簡單的事情天天做好。”
一位同行聽了，若有所思地叫了出來：“噢，那就不簡單！”
聽完此話，我頗有同感。作為一位教師我們天天做著簡單得不能再簡單的事情。每天督促孩子們遵守紀律，注意安全，走路要靠右邊走……這些簡單瑣碎的小事構(gòu)成了我們一天的教學(xué)生活。但是我們?nèi)绻焯炷軌虬堰@些小事游刃有余地做好，那我們就是一位稱職的老師。
透過我們所做的這些簡單的事情，我們就發(fā)現(xiàn)簡單的工作中透射出的意義與不平凡。
我們讓孩子們撿起隨意丟棄的一張紙屑，看似一件小事，但是卻讓孩子拾起了一個美德，還大地一份整潔；讓我們的孩子，工工整整地寫好每一份作業(yè)，看似一件小事，卻養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣，為自己的未來增添了一份希望；讓我們的孩子學(xué)會禮讓，看似一件小事，卻弘揚了我們的中華美德……一件件的小事，一個個顯而易見的道理，無不詮釋著這樣一個道理：把簡單事情天天做好，那就不簡單！
其實這本書給予我的感動與觸動是難以一一例舉的，我認為人在年輕的時候，特別是年輕老師真的要多看書、多讀書、多思考、多實踐。我想時間久了年輕教師自會不斷成熟起來，更快的掌握教育規(guī)律，為園所發(fā)展貢獻自己一份力量。
讀為了自由呼吸的教育有感3
開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時也有檢查評比，可就是達不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時，總會發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？
在周一的班會課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識的問扔紙次數(shù)最多的朱騰，“老師天天強調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問了幾個同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地面（每一排都有一個學(xué)生專門負責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，找不到人……
我意識到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識不強，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校信息平臺上檢查記錄的分數(shù)全校最低談起，講到了集體榮譽，講到了好習(xí)慣的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn)，說：“有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因為他沒有得到懲罰。大家認為要不要懲罰？”其實我這一問也就是走過場，果然，學(xué)生順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，大家意見出現(xiàn)了分歧，一部分同學(xué)認為應(yīng)該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認為不要太重，完成不了，等于沒有懲罰。少數(shù)孩子沒有表態(tài)。
這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔紙，沒表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識不到問題的嚴重性，于是我跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會得到懲罰，所以我們采用第一方案。
下完班會課，是學(xué)生掃地時間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進行了檢查。很不幸的是抓住了兩個學(xué)生，一個是比較踏實能干的王夢瑩，另一個是平時表現(xiàn)也很好的徐友虎。學(xué)生說，按我們的懲罰措施對他們倆進行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時就下來了。其實那只是一丁點紙，不注意的話是不會發(fā)現(xiàn)的。我在心里也替他們著急。于是我不動聲色的向全班學(xué)生求情，說以他們倆當(dāng)個例子，像他們這種情況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。
第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責(zé)任區(qū)。
可是另一個問題來了，負責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生。看來老師的話在孩子心中占有多么重的有分量啊！其實，我的本意并不在懲罰誰，只想制止亂扔紙的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門開了“小會”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒用再記不遲。
等到下個星期一又一次班會課時，兩個衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進步了，學(xué)生差不多每個課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會不會認為我說話不算數(shù)，以后再說什么事學(xué)生會不會就不信服我了呢？看來我只能用緩兵之計，我告訴同學(xué)們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。
當(dāng)我走出教室的門，一個念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會說我說話不算話。
第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時候，大家都興奮的跳了起來。我說：“大家不要高興的太早，這個星期還要檢查的。”同學(xué)們紛紛點著頭，一副準(zhǔn)備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達到的目的。
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