《班主任工作漫談》讀后感（精選16篇）
細細品味一本名著后，你心中有什么感想呢？是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《班主任工作漫談》讀后感，希望對大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀后感 篇1
走上工作崗位的第一年我當了副班主任，當時自己不懂的事情還太多，只能用心去做好事情，這也使我得到了初步的鍛煉。可是想到自己以后也要當班主任的時候，心里還是有些發(fā)虛，生怕自己不能勝任。我知道自己需要學習，于是翻開了魏書生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛做班主任工作，并且是在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新，取得了巨大成績的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名班主任，如何走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能的重要性。他其中闡述的無論是工作上的理論，還是對實踐的論述，都讓我豁然開朗。
魏書生老師從班主任自身的修養(yǎng)、學生培養(yǎng)、特殊情況育人方法、班級科學管理等方面全面闡述了做班主任之道，很多方法是其獨創(chuàng)的。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精辟的道理。具體我從以下幾方面談談我的體會：
一、班主任自身的修養(yǎng)。
魏老師認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也容易變壞，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候。魏書生能站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。我深深感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他對自己所從事的教育事業(yè)有著一種執(zhí)著的追求，有一種獻身精神，這不是一般人所能做到的。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
班主任的工作是平凡而瑣碎的，這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛，如果我們沒有好的心態(tài)，很有可能就要面對屢教不改的學生發(fā)火，結(jié)果是班主任和學生的心理距離拉開了，教師的教育工作未必能讓學生入耳入心。而反過來，這種發(fā)火解決問題的方式對班主任身心的影響是很大的，有可能讓教師的健康受到不知不覺的損害，結(jié)果是兩敗俱傷，都受到傷害。怎么辦？作為班主任在班級工作中有自己的主動權(quán)，我們先改變自己，就象魏書生老師說的那樣，找一個學生提醒自己，當自己要“崩潰”的時候，這名學生勇敢的站出來，提醒自己，讓自己換一種方式處理班級中發(fā)生的事情，日積月累就可能讓自己的心態(tài)得到調(diào)整，用一種合適的方式來處理班級事務。
就課堂教學的形式而言，有的教師擅長講授，有的教師擅長寫，字寫得漂亮，還會繪畫，板書設(shè)計極吸引人。在實際的教學中，我們也要發(fā)展自己的長處。
二、學生的培養(yǎng)。
學生的“調(diào)皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。聽了魏書生的報告后，對我啟發(fā)很大。學生走了錯路、犯錯誤，魏書生老師不是訓斥、整治，而是以導師之情，民主、平等的態(tài)度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。
在班級日常工作中，我經(jīng)常感覺分身乏術(shù)，因為總是對學生不放心，什么都要自己去做。而魏老師是把學生當助手，每個學生都是小老師，分擔著老師的工作。這樣既減輕了老師的負擔，又培養(yǎng)了學生的能力，還減少了學生犯錯誤的機會。他的這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田，使學生產(chǎn)生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管，時時都有老師在，真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中，在老師設(shè)置的一個個教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛的，愛自己所選擇的；打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術(shù)”的運用。
相對而言，我們又差了一步。我們多用的是“攻身術(shù)”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶。強調(diào)管理，注重控制，忽視了學生感情世界的開發(fā)引導和內(nèi)心的啟迪，用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當作廣闊的世界，而是當作一部學習的工具，要求聽話、服從。這樣，對立沖突就在所難免了。
三、特殊情況育人方法。
1、對后進生的教育。
我對魏老師說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。
其實，差生也有他的優(yōu)點，有他的可愛之處，正如我班某個學生在學習上各科成績都跟不上，無法完成學習任務，被老師、同學視為差生。從另一個角度看，他有他的優(yōu)點，有時為班級做好事，自覺掃地、倒垃圾等。他也有他的可愛之處，他天真活潑、尊敬老師、團結(jié)同學。所以，我們當教師的要多想學生的優(yōu)點，少想學生的缺點，重視發(fā)現(xiàn)學生的特長。了解每個學生的家庭背景，了解學生的個性。樹立為學生服務的思想，建立良好的師生關(guān)系。
2、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理上的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
通過閱讀《班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于個別智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
3、讓學生學會關(guān)心他人。
師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關(guān)心了誰，在人世間，感情總是相互的。當你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時，必然也得到對方的關(guān)心，這種關(guān)心的感情幼芽開始時肯定很弱，很嫩，全然不像炮火連天的戰(zhàn)場上用全部生命表現(xiàn)出來的那種關(guān)心。但你別嫌它小，珍惜它，一點點地培植它，撫育他，它就會長，長得蓬蓬勃勃，長得蒼勁有力，長得經(jīng)得起狂風吹，暴雨打。作為一個教師，我總在平凡中，在小事中播種關(guān)心學生的感情，只要善于播種，就到處都有播種的機會，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關(guān)心的感情之樹的森林中。
四、科學管理班集體。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。對，這就是科學。我不能說為什么這是科學，但我能真切地感受到，這就是科學。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體，第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”
《班主任工作漫談》讀后感 篇2
當了班主任后，有時候會忙得焦頭爛額。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，“井然有序”，但這是用不與寸步不離的監(jiān)督作為交換的，那么能否有行之有效的班級管理方法，將班主任繁重的工作安排得井井有條？而魏書生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉，給我極大的啟迪。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引我徜徉其中。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我突然感受到“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，而如今我也是班主任，心中堅定信念，自己絕不能愧對這份職業(yè)，不能愧對學生對我的尊敬與希望。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人オ是強者”、“堅持道德長跑一一寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”，……這些內(nèi)容深深震撼了我。魏書生老師力透紙背的文字，體現(xiàn)了他才是在真心培育祖國的幼苗。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切措施，都是從教育學生的品格出發(fā)的。如果教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，那么知識之樹的根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
回顧自己管理班級的不成熟的往事，我總認為學生叛逆，不成熟，不懂事，即使我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了大部分休息的時間，可他們卻毫無感激，不懂得體諒老師。有時自己一副恨鐵不成鋼地對他們懇切誨言，可學生照樣若無其事一般，毫不放在心上。特別是幾個調(diào)皮學生，仿佛處處與自己作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，我并沒有引導學生去尊重人，理解人，體諒人，并沒有讓他們沐浴在品德教育中，有時候他們無法體會到別人的關(guān)懷也在情理之中。
而魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。事實勝于雄辯，魏書生的理念擁有很重要的實踐意義。魏書生不僅要當兩個班的班主任，還有一半多的時間在外出講學、參加會議，但是他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。書中第三章科學管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，在育人方面給了我極大的啟迪，為我打開了真正教書育人的大門，成為我教育學生的燈塔。
魏書生不僅以“德＂治班，更是以“法”治斑。在他的班級中，光制定的法規(guī)就有30多項。而往下細分到各學科的規(guī)定，例如語文教學中的34件事都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人欽佩。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的高效與獨到之處。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看后讓人欽佩不已。正因為他對工作如此細致，又在在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行，才形成了一個擁有良好學習氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識到，班主任工作，一定要細致，一定要踏實實，必須要有科學的管理方法。
魏書生那深厚的文化素養(yǎng)與育人思想，讓人仰望，讓人驚嘆，這讓我更加堅信借鑒學習他的教學方式能夠?qū)ψ约喊嘀魅喂ぷ鳟a(chǎn)生極大的推動作用。教育是生命對生命的影響，只有與學生交流溝通，才能營造一個真正求知，求善，求美的積極班級！
《班主任工作漫談》讀后感 篇3
讀了魏老師的《班主任工作漫談》一書后，讓我了解到作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發(fā)展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學生，以我是魏老師的學生而自豪！而魏老師的民主科學的班級管理藝術(shù)更是值得我們學習、借鑒。
一、讓學生成為班級的主人。
據(jù)統(tǒng)計，一個人不上高中、大學，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個學生的發(fā)展。
魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。
是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進生組成互助組、犯錯誤，唱歌有時也需要留學生、上進于反復之間等。尤其是上進于反復之間，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個后進生，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進生千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開展豐富的班級活動。
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！總覺得自己也每周上好了一節(jié)班會課，帶領(lǐng)學生開展了許多的活動，但跟魏老師的班級活動相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會，難忘摸魚時的那份快樂。在魏老師的民主科學的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學生關(guān)心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學習。
《班主任工作漫談》讀后感 篇4
魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結(jié)我的幾點體會，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學生，無論是什么學生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學的管理機制。
一個班群眾就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班群眾就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們就應互相團結(jié)，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。個性是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養(yǎng)學生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實
改革開放，打破了大蛋糕，充分調(diào)動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰負責，作業(yè)檢查誰負責等等。
六、做事事講效率
時刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說：時刻就是生命，時刻就是速度，時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！之后，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻？比如；打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等，為學生也為自己省出了超多的時刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感 篇5
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機會，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊副以及小隊長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求，設(shè)立多個崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，效果確實更好。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風學風建設(shè)
班風學風狀況，關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設(shè)一個良好的班集體實非易事，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會課，來了個班徵設(shè)計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動的人
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結(jié)合
學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設(shè)法調(diào)動學生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結(jié)合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結(jié)合學校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當?shù)囊龑c撥，逐步增強學生的自主意識，進而達到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑挘�會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
《班主任工作漫談》讀后感 篇6
當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費，要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解
有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問題，我走進了書本。
《班主任工作漫談》一共有八章，一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實上，我也只看到這里而已。
書中有這么一段話，很讓人受啟發(fā)，他說：“有一次國務院發(fā)言人袁木在我后面坐著，我就不好說：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧。’你要求也不可能換，這樣安排自有這樣安排的道理，無需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個角色就是了。”“但日常生活中就決不能總惦記這會啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的.老大爺，在人這個意義上是完全劃等號的，咱一點不比人家高。”“有次坐火車，一個人從邊上踩了一腳，我覺得踩得也沒有什么不對，便連說沒關(guān)系、沒關(guān)系，說得他不好意思起來，只好說對不起。”“倘若不尋找積極的角色來扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個不平，一千個氣憤，甚至埋怨：‘人民大會堂主席臺還有我的座位，怎么做個火車反倒連個座都沒有？！’這不是自我折磨嗎？”
人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作漫談》讀后感 篇7
讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。
“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過報紙、電視了解到他的一些成功教育教學經(jīng)驗，內(nèi)容也很有限，對于他在教育教學中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的模式，沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。
一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書生在書上談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”不錯！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現(xiàn)不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發(fā)，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理。今后我應站在學生的角度去關(guān)心他們，現(xiàn)在很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內(nèi)涵……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要當好班主任，就要愛學生、走進學生心靈；要能做到這點，就應具備愛學生、進入學生心靈世界的本領(lǐng)，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。
通過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習慣。
《班主任工作漫談》讀后感5
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑，寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)殘障學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學的治班，明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設(shè)法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。
《班主任工作漫談》讀后感 篇8
巴羅曾說：“一個愛書的人，他必定不缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫婉的安慰者。”一個愛書的人，是社會的寵兒。手捧一本好書，伴隨美好人生。在《魏書生班主任工作漫談》這本書中，我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù)，更有教書育人的情懷。我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的責任，一個個孩子要在我們的教導下逐漸成長為最美的自己。在此結(jié)合書中精華，談談自己的收獲。
一、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，在這個浮躁的社會，渴望理解，渴望信任是學生最需要的情感。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生，去關(guān)愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展，不斷激發(fā)學生成為班級中最好的自己。
二、班級管理人人有事干，事事有人干，事事有標準
讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實到個人。擦黑板誰負責，倒垃圾誰負責等等，一切都有專人管理，不同的事情要有達到目標的標準，檢查落實到位，這樣孩子才會消除敷衍塞責的心理，班級管理工作井井有條了。
三、激發(fā)學生的潛能
從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為有很多知識比書本上學的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：設(shè)定目標，學會學習，自我反思，自我評價，目標視覺化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設(shè)法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)五十幾個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學的名字，針對自己的思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。這是魏老師的方法，我覺得這個方法很好：一是使學生樹立了遠大的目標；二是結(jié)合短期目標，使實現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動全班的學習熱情。因為只要有熱情，就沒有干不好的事。九年級沖刺中考的我們也在運用這一方法。
四、凡事講求效率
時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。尤其是九年級，面臨中考，要學習的內(nèi)容很多，看了魏老師講效率那章，我想到：我們在要求學生做試卷時、做作業(yè)時、寫字時，打掃衛(wèi)生時等等都可以利用這樣的方法。
總之，通過讀魏老師的書，打開了思路，開闊了眼界。正如他所說：“做一件事至少有一百種方法。”只有博取眾長，通過不斷的總結(jié)、實踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”。現(xiàn)在讓我們也這樣想：我正在從事著快樂的事業(yè)，也正在享受著快樂！
愿我們做書的寵兒，盡情沐浴她的柔情，做幸福教書“匠”！
《班主任工作漫談》讀后感 篇9
在學校工作了一年的時間，一年的在校實踐讓我這個剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒時間，腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，能夠當一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢想，帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書，正如作者所說，這本書“內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時間專門閱讀了這本書，不僅解決了我作為一個生活輔導員遇到的困惑，更堅定了我不斷進修當一個優(yōu)秀班主任的夢想。
《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W某個班級的一部分，但也是一個小集體，我在讀這本書的時候就把自己當成了我們這個集體的班主任。班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應社會的能力。而且我們學校是寄宿學校，學生和老師對孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來的四個新生在這一方面需要一點時間，老生則很快地進入學校的學習與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起，才能適應環(huán)境。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”在我看來，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調(diào)皮，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。”
最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學。現(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。
另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。
《班主任工作漫談》讀后感 篇10
“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關(guān)鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴，要嚴慈相濟。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。
一、科學民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
二、對后進生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，
聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”———《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
三、必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關(guān)愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。
作為一名人民教師，我要盡自己的能力把本職工作做好，在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成總結(jié)的一套行之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！
《班主任工作漫談》讀后感 篇11
這本書的作者是魏書生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進，教育方式新穎，他注重引導學生自學，同時又強調(diào)民主科學的管理思想。
這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學、管理的策略和方法。這本書從出版，到經(jīng)過兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對教育者的啟發(fā)和影響無比深遠的。
這本書包含八個章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自我，并堅持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的，那么當代教育者們就更應該學著少埋怨環(huán)境，多改變自我。
接著是走進學生的世界，把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。走進學生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)學生心靈的能源，去照亮學生的精神世界。教師的職責是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級管理的內(nèi)容，魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點，非常的高效、實用，對于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時候一定要考慮實際情況。關(guān)于管理班級，作者運用了大量的實例，使人身臨其境，感到非常的生動、真實，令我印象最深的是：犯錯誤，寫說明書。說明書不是檢討書，而是心理活動說明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當他的學生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時，他的學生是這樣回答的：“過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點不一樣。”魏書生認為只有寫了這份說明書，勤奮的思想才能揚眉吐氣，自我原諒的心理才會受到抑制，心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學習的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的實際情況，設(shè)立高效學習日，激發(fā)學生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學生使擺脫懶惰，最終成為堅決果斷、說干就干、雷厲風行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應多多培養(yǎng)學生的勤奮感，因為勤奮可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄，共有228則，涉及多個方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹記：學高為師，身正為范。努力做到學高，全力以赴追求身正。
讀完這本書后，我深感自己的進步空間是：“路漫漫其修遠兮”，那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時間會流逝，但魏書生的教育智慧與師者風范不會過時，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
《班主任工作漫談》讀后感 篇12
班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學，從學前班到九年義務教育，也有10年的光陰在班級體，在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個人命運的10年。而班級的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。
初當班主任，閱讀的第一本教學圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主、科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前，不是千方百計的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當面對無能為力的情況下，我總會告訴自己：如果無力改變，就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容；第一章：班主任要努力改變自我；第二章：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人；第三章：科學管理班集體；第四章：特殊情況育人方法種種；第五章：提高學習效率；第六章：體育，美育，旅游；第七章：科學管理班級，要靠班級的主人們；第八章：三言兩語談育人。
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
拿到書，我如獲至寶，細細品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng)，學生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學生的學習效率等都作了詳盡的指導。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先，一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
其次，用愛心為后進生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。
最后，魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
讀完上面一段話，我的心靈為之一振，特別是“班主任”三個字。魏書生指出：“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是最神圣的。”在自己的教育崗位上，也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，使自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任，承載的是家長的期盼，學生的渴望，這是一份責任，無法計量，所以我深知責任的重大。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè)，就注定了平凡，但記住頻繁中總會蘊含著別樣的幸福。魏書生之所以成功，是因為他真的用心在為學生，用心去付出，其實每個學生的心都有一把“鎖”，班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一把細膩各異的鑰匙，近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁，深入學生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
《班主任工作漫談》讀后感 篇13
學習魏書生魏,更重要的是要學習他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標，幫助學生生活等等。這是老師的責任，同時老師也不把學生當成對手，而是任何一個學生都是咱的對手，人家一點一點的學會管理班級。
魏書生的民主管理主要體現(xiàn)在四個方面。首先是樹立的服務的觀念，當老師的為學生服務。，第二是和學生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認定自己不是學生的權(quán)威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任，凡事多與學生商量，所有的學生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學生向善向真的神經(jīng)，善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，如十個一分鐘：日記、家務、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個習慣：讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長與教師之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓學校的管理、班級的管理越來越井然有序。
魏書生其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；其次，大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，表現(xiàn)在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感 篇14
自從走上三尺講臺，我很幸運地做了班主任，成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了一個家，一批屬于自己的孩子。而在三年中，我努力為這個家營造一種氣氛，努力為這批孩子爭取些什么的時候，發(fā)現(xiàn)自己除了因為感動而產(chǎn)生的快樂，也免不了有一些勞累。
而當我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，我才豁然開朗，原來自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內(nèi)心世界的決定。
魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”的確，在我們的嘮叨背后，為什么不想一想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個輕松快樂的班主任。
送人玫瑰，手留余香。那么以笑迎人呢，必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力。
如應該多做實事，使自己的生活得到充實，這時才能笑得輕松自在。要對別人一片好心，與人為善，笑起來才能感染大家。要及時地將自己的煩惱排遣掉，使自己成為一個善于尋找快樂的人。這樣，笑才會天天與我們?nèi)缬跋嚯S，使笑成為自己的一種語言。
愛笑的人必然也會變得幽默，而幽默的老師是學生的最愛，有了這樣良好的師生關(guān)系，還怕達不到自己理想的教學效果嗎？
作為班主任，需要扮演很多角色。有時是警察，幫忙查找丟失的東西；有時是知心姐姐，聽聽學生的煩惱；有時是醫(yī)生，告訴學生該注意哪些病痛……但更多的時候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個故事的教訓，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時時講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會糟到學生的煩感。
如教育一個犯錯誤的學生，當孩子承認錯誤并下決心改正時就已經(jīng)足夠了，不需要再跟他講什么做人的大道理了，那個時候意義已經(jīng)不大，只會引來學生內(nèi)心的煩感。
適可而止是教育學生中應該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。
改變?nèi)菏谌擞隰~，不如授人于漁
總是擔心學生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時候他們成了儲蓄罐，在不斷地儲存我們教給的知識，然而遇到不同的類型時，卻無法把罐里的知識倒出來加以應用。
同樣，在工作能力上，總是擔心學生會做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級中的許多事。于是，班干部如同虛設(shè)，學生只會更加依賴老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒有把事情處理得理想化。
魏書生老師不僅僅教兩個班的語文，還做班主任，做學校領(lǐng)導，還兼認了許多社會上的職務，他同樣能寫出許多論文、著作，同樣能把學生的課上得有條不紊，是什么可以使他這樣輕松？是學生。因為他相信，每位學生的心靈深處都是老師的助手，而老師也是每位學生的助手。靠學生自己的能力去管理班級，去學習知識，老師做一個輕松的引導者，真正使學生做自己的主人，不論是學習能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過程中，逐漸完善起來的。
相信學生潛在的能力，授之于漁，讓他們自己去獲得更多的魚！
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。當我們遇上困難時請一定要堅信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就一定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么，還在等什么，就讓我們從改變自己開始，輕裝上陣，為自己贏得滿天下的桃李而播種吧！
《班主任工作漫談》讀后感 篇15
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的情緒不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串貼合自己實際的辦法來。
這天情緒不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。
痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
《班主任工作漫談》讀后感 篇16
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我踏上工作崗位已經(jīng)十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理、學習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
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