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《讀書成就名師》讀后感（通用9篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的《讀書成就名師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《讀書成就名師》讀后感 篇1
讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關(guān)，都從讀書中獲得了自己所需要的知識，同時也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會讀書的重要性。
在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個人讀書的側(cè)重點不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。
因為我們要學(xué)會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。
現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的.都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。
《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補(bǔ)充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠(yuǎn)也長不大的彼得潘。他說兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學(xué)的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。
現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細(xì)膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時應(yīng)該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學(xué)贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。
所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。
《讀書成就名師》讀后感 篇2
假期中有幸拜讀了《讀書成就名師》這本書。閱讀能給一個人帶來什么？或許是財富，或許是充實，或許是打發(fā)時間…那么我想，我在這本書里找到了答案。
許多名師是天生就愛看書，在中小學(xué)就閱讀了大量的中外名著，為自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教學(xué)中這些知識底蘊(yùn)都成為個性課堂的支點，使自己不斷加大閱讀量和閱讀的深度。也有的名師是因為作了教師以后，因為課堂的需要走上了閱讀之路，而一發(fā)不可收的。還有的`是人過中年才有時間靜下心來慢慢讀書而有所成就的，鐘志農(nóng)五十歲才開始做個讀書人，58歲成為浙江省特級教師，成就多彩人生。吳正憲老師不是科班出身卻勝過科班出身，通過自身的閱讀和刻苦堅持不斷挑戰(zhàn)自己，讓教書越來越自如，讓讀書越來越成為一種需要，讓寫書成為一種自然，“人生兩大樂事是讀書、教書”讓她從16歲青澀的小姑娘變成了如今的國家督學(xué)，數(shù)學(xué)特級教師，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任，發(fā)表了大量的數(shù)學(xué)論文和多部專著。閱讀讓李鎮(zhèn)西從一個上山下鄉(xiāng)的小伙子考上了大學(xué)，并堅定地選擇了教師這一職業(yè)，從中獲得了無數(shù)的快樂和幸福。
名師的名是有原因的，不會無緣無故就出名的，就像吳非所說：如果不看書，我不知道早晨起來干什么，我不知道怎么活下去。而且，我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐�？梢�，讀書已經(jīng)成為名師們生活的自然狀態(tài)，就像呼吸、吃飯一樣，是精神存在的必須。
《讀書成就名師》讀后感 篇3
“人不因成功而快樂，而因快樂而成功。”一個人倘能找到自己的樂趣，找到生活的意義，那他就是成功者，而且這個成功是他人奪不走的。筆者的樂趣就是讀書，我讀了很多書。從光芒萬丈的李白詩篇，到充滿詩情畫意的王孟田園水詩，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶�，那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩，那情深意濃的贈別詩，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書成就名師》一書時，我受益匪淺，感慨萬千。我由衷地感到：讀書是教師最大的修煉；閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。
初讀《讀書成就名師》，讓你遇見“十二道”靈動的風(fēng)景。思緒始終隨著書里的文字在流動：故事也許是屬于別人的，但是如果你認(rèn)同，它就會跟你的生命編織在一起。閱讀著一個個名師與讀書的故事，讓我從一個個美麗的教育人生中，從每一位名師的成長歷程里，深深地感到：一朵花，可以拒絕香艷，但不一定拒絕成長；一個人，可以拒絕華麗，但一定不能拒絕成長。每一位名師的成長背后，都經(jīng)歷了很多不為人知的艱辛。而他們的那份艱辛，通過一個個充滿靈氣的文字符號告訴我們：成長需要經(jīng)歷，改變從閱讀開始……
細(xì)讀《讀書成就名師》，讓你知曉讀書的最高境界。在閱讀這本書時，我看到了這樣一段話：“‘我這個人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書的。如果讀書不與自己的生活聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義。簡單的說，就是讀書的同時讀自己�！睘榇耍疫M(jìn)一步領(lǐng)會到“讀書有兩個要素：第一要精，第二要博�！薄熬本褪且笕藗冏龅健八牡健保葱牡�、眼到、口到、手到；“博”就是胡適所說“什么書都要讀，就是博”。
他說一是“為預(yù)備參考資料計，不可不博”；二是“為做一個有用的人計，也不可不博”。意思就是要無書不讀，如果只讀一種書，“則不足以知其書”。理想中的學(xué)者，即能博大，又能精深。因為只精不博會一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢？“博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨尊，無人能及。”由此可見，讀書就要達(dá)到如此高的境界。
再讀《讀書成就名師》，讓你找到教書育人的信念。在這本書中，我們可欣賞到“讀出來的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對教育的追隨化作了自己一生的信念。
我們鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見”的真知灼見；我們相信張云鷹老師“與書相遇是最大的幸�！钡淖蠲佬穆�；我們要做一個像周益民老師一樣的“不想長大的孩子王”，做一個像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”，哪怕歲月無情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書的志向。
讀了這本書，我嘆服書中那一個個閱讀促進(jìn)教師成長的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的經(jīng)歷和收獲——做一個終身閱讀的踐行者和推動者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。
我也真切地體會到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇！讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。是的，一個個故事讀下來，一個個讀書史看下來，我更加明白：一個人的成長史就是一個讀書史。決定一個教師能走多遠(yuǎn)，就看他是否在讀書的路上，是否讀了該讀的書，是否能做到教書、讀書、寫書。
精讀《讀書成就名師》，讓你實現(xiàn)教育的人生夢想。從這本書中我們看到，成為教學(xué)名師是所有有理想、有追求的教師的夢想，不過，夢想并不因為它的美好就會自然地變?yōu)楝F(xiàn)實。要使夢想成真，起關(guān)鍵作用的.就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書癡”。面對撲面而來的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長的路徑，要達(dá)到智慧明達(dá)、行為沒有過錯的教書育人的境界，最首要的辦法就是閱讀。成為教學(xué)名師的夢想，知識要廣博，靠什么？就是閱讀。
為增長自身的專業(yè)智慧而讀書。我們要扎實研讀教育理論專著，與教育專家對話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書為我們的教學(xué)活動提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無限廣闊的海洋；也像一把把智慧的鑰匙，開啟我們的教科研之門，引領(lǐng)我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們認(rèn)真去研讀這些充滿智慧的專著，就能使自己的教育教學(xué)閃耀著睿智的光環(huán)，充滿著創(chuàng)造的快樂。
讀書貴在堅持，讀書需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，只有專心于讀書之中，才能聞聽得真真切切，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅信，改變從閱讀開始，閱讀可讓我們在有限的生命中欣賞無限的美景，更讓我們的精神世界更加寬闊而充實，這將為實現(xiàn)我們的教育人生夢想夯實基礎(chǔ)。
朋友，讓我們在閱讀中閃耀睿智的光環(huán)吧！
《讀書成就名師》讀后感 篇4
在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛；他們的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，受到各方贊譽(yù)；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛�，他們是教師身邊的榜樣，是大家學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)。
張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經(jīng)從教過程中的一些關(guān)鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。
一、成長無捷徑，讀書很重要
幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
閆學(xué)說，“總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀�！眳钦龖椪f：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑�！北緯淖髡邚堎F勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐�！�
為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個積淀的過程；第二個轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法�！�
每個人都在為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會投入，就會運作，也就因此形成了自己獨特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時間來閱讀，或許就與此有關(guān)。
對此，薛瑞萍有自己的見解：“戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠(yuǎn)都有時間�！遍Z學(xué)說：“當(dāng)讀書成為一種生活方式時，就不愁沒有閱讀的時間。閱讀，像呼吸一樣自然�！睆堅弃椧舱f：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式�！笨磥恚處煈�(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長的內(nèi)在動力，也是成為一位名師的必由之路。
讀書一定要成為自己生活的方式，才不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，是一種額外的勞役。對有人提出的教師讀書要堅守的.觀點，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅守”，這種局面很可悲，應(yīng)當(dāng)引起全社會的關(guān)注�！皥允亍敖o人的感覺是一種對痛苦的忍受，如果到了這樣的地步，何樂之有？讀書對于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。
程紅兵認(rèn)為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒有知識落差�！逼鋵崳@何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學(xué)科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。
吳非借助哲學(xué)家的話說：一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應(yīng)龍認(rèn)為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上。”
二、閱讀有方法，成效見課堂
愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對此有過認(rèn)真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學(xué)計劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)�！�
每天上課，都會遇到很多疑難雜癥，需要教師來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍在書中舉了這樣一個事例：給四年級的小學(xué)生上“游戲公平”一課，做了一個拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會遇到尷尬。拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問題出在哪里？華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的`《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結(jié)果當(dāng)然不一樣！問題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會講出一些類似的故事來。
不讀書教師的課堂，教學(xué)常常局限于知識的傳授。對此閆學(xué)說：“不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復(fù)和受難�！眳钦龖椧舱f：“如果教師只是一架傳授知識的機(jī)器，那么學(xué)生就會遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力�！眳钦龖椬⒁獾�，孩子們的喜怒哀樂是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認(rèn)為：“教育不能被簡化為科學(xué)。我們選擇什么教給學(xué)生以及如何去教，某種程度上也是道德問題�！�
吳非強(qiáng)調(diào)：“一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。”而讀書是培養(yǎng)教師獨立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個例子：皮亞杰的認(rèn)識論指出，兒童的智力和情感都是由低級到高級發(fā)展的。很多人對此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實施教育。周益民通過讀書意識到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個人的情感、靈性在童年時代達(dá)到最高峰，如果不加以呵護(hù)，越來越退化。這不僅是對教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎(chǔ)。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權(quán)利與成人的虛榮中�！蔽覀儗Υ藨�(yīng)該有清晰的認(rèn)識，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。
程紅兵說：“教育的關(guān)鍵在教師，而守護(hù)教育的根基在課堂�！弊x書對課堂教學(xué)如此重要，那該如何去讀呢？李鎮(zhèn)西說：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通。思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信�！遍Z學(xué)則強(qiáng)調(diào)：“愛閱讀的教師會對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響�！苯處焹H僅喜歡閱讀還是不夠的，“無明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價值的重復(fù)，是在浪費時間�！彼凇督逃喿x的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識結(jié)構(gòu)”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學(xué)強(qiáng)調(diào)，一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。這三個板塊的知識缺一不可。
鐘志農(nóng)是一個“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長的位置，開始從事心理學(xué)方面的研究，并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們，讀書從什么時候開始都不晚，一個名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關(guān)的。他總結(jié)的讀書的七個字：勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對閱讀的渴求，更值得每一個教師學(xué)習(xí)。
王崧舟認(rèn)為：閱讀最重要的是達(dá)到融會貫通。就像季羨林先生對年輕人講的，“你們做學(xué)問，要達(dá)到三個貫通：第一個是中西貫通，第二個是古今貫通，第三個是文理貫通。你做到了這三個貫通，那么你的文化底蘊(yùn)就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅實。”
三、讀出真自我，奠定多元色
讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。
一個方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識自己。王崧舟說：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對自己內(nèi)心的需求關(guān)注的越來越少。實際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式。”竇桂梅強(qiáng)調(diào)在閱讀中要對文字保持高度敏感，“憑借文學(xué)的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事。”
另一個方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對世界的認(rèn)識。李鎮(zhèn)西說，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來的對人性、個性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會、教育與生活等一系列根本問題的思考與探索。這就是他對這個教育世界的認(rèn)識。
“讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。”張云鷹的這句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯過了就永遠(yuǎn)錯過了。我不想帶著遺憾離開�！�
教師愛上閱讀，會對學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說：“學(xué)生時代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的。”吳非更是強(qiáng)調(diào)：“教育就是要教會學(xué)生思考，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識，這樣才會更好地看清各種歷史和社會現(xiàn)象�！薄耙粋�人，如果到了十七八歲，還不能認(rèn)識到人文精神的重要，還沒有獨立思考的意識，指望進(jìn)了大學(xué)再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補(bǔ)不了的空洞了�！�
今天的師生，身處信息化社會的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為此，華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間�！薄稖\�。夯ヂ�(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說：“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度�！�
醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究，得出一個可靠的結(jié)論：神情專注的人更長壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長。因為在練習(xí)書法時，必須專心一志，摒除雜念，聚精會神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。
當(dāng)一個人傾注于一項喜歡的事業(yè)時，他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中，全力以赴地去做，盡心盡力地去做，心平氣和地去做。在他全情投入的過程中，很自然地處在一種寧靜致遠(yuǎn)、物我兩忘的至高境界。這種境界可以使人樂以忘憂，可以增強(qiáng)人體的免疫功能。閱讀，不就可以為我們帶來這樣的境界嗎？
《讀書成就名師》讀后感 篇5
說起這一學(xué)期，除教學(xué)以外的最大收獲，我覺得莫過于讀了幾本有價值的書。教研室在第一次“小學(xué)兼職教研員”專項會議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認(rèn)真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個人有了這樣三大轉(zhuǎn)變：
第一大轉(zhuǎn)變：變“偶爾”為“經(jīng)常”
以前，我總習(xí)慣以教學(xué)工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習(xí)慣。其實，我個人感覺讀書是種享受，還是非常愿意讀書的。可是每每拿起書，總是心不在焉：學(xué)生的作業(yè)還沒有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時電視或手機(jī)，把這段時間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認(rèn)識上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時間，我將過去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅持讀半小時書，說實話，收獲還是頗豐的。
第二大轉(zhuǎn)變：變“單一”為“豐富”
以前我讀的書，多為文學(xué)性的書籍，以名著居多。過去，我一直認(rèn)為：作為一名語文教師，自己如果沒讀過一些經(jīng)典名著，如何去適應(yīng)教學(xué)的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認(rèn)識到，自己過去讀的書太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗，就無法適應(yīng)當(dāng)今社會對教師越來越高的.要求。因此，在近一段時間里，我開始研讀教育名家們關(guān)于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過讀這些書，讓我對教學(xué)有了新認(rèn)識，讓我重新審視了自己的教學(xué)工作，對我今后的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。
第三大轉(zhuǎn)變：變“功利”為“內(nèi)需”
我這里所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的功利，指得是我以前讀書時想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，能不能為自己的教學(xué)服務(wù)？這種思想的存在，主要是因為：過去我總認(rèn)為，作為語文教師，要向?qū)W生推薦一本書，自己就必須對這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風(fēng)聲》《小王子》，到文學(xué)色彩濃重的《狼王夢》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過，但讀后總糾結(jié)于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時候，又好像沒有讀過一樣陌生。
通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會感覺饑餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實，它早已將最重要的一部分，轉(zhuǎn)化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時候，那些曾經(jīng)讀過的書，會被突然喚醒。
因此，我會繼續(xù)快樂地讀書，讓讀書成為生活的習(xí)慣。
《讀書成就名師》讀后感 篇6
《讀書成就名師》這本書中，于永正、吳正憲、竇桂梅等十二位名師都有著良好閱讀的習(xí)慣，他們以讀書為樂。讀書的益處顯而易見。每個人的時間和精力都是有限的。'書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味'。對我們教師來說，應(yīng)該怎樣讀書？讀什么樣的書？可以說，讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師認(rèn)為，教師閱讀應(yīng)該將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些>心理學(xué)。我覺得：在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗：學(xué)會建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32歲被評為山東省最年輕的特級教師的閆學(xué)，還是從50歲開始系統(tǒng)讀書，58歲成為浙江省首位>心理健康教育特級教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：'一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書。'作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書就是每位教師最大的修煉。雖然這12位名師他們每個人都有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的`閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫。他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！
這12位名師的讀書>故事為我們解開了成為名師的密碼。讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業(yè)的中堅力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和>幸福的需要。我們該如何充實我們的每一天呢？我們讀書，我們多讀書，因為讀書會讓我們永遠(yuǎn)年輕！
現(xiàn)在讀書正當(dāng)時，與書相伴，青春永駐！
《讀書成就名師》讀后感 篇7
關(guān)于讀書的名言有很多，我尤其喜歡莎士比亞的這句，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而我有幸讀到張貴勇老師的著作《讀書成就名師》。
在我認(rèn)識的同行當(dāng)中，有很多人喜歡讀書，但是，若干年過后，成長為名師的實在是極少數(shù)。蔣夢麟曾說，“理想、希望和意志可以說是決定一生榮枯的最重要的因素。教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”從教師專業(yè)成長的角度來看，教師也是學(xué)生，需要不斷地學(xué)習(xí)，才能有所進(jìn)步。所以，僅僅是喜歡讀書、對讀書有興趣，是不夠的，讓我們跟著張貴勇老師一起來看看名師們是怎樣讀書的。
首先，讀書很重要。讀書的.重要性，很多人都明白，只是能夠做到日復(fù)一日、年復(fù)一年堅持閱讀的人，實在是少之又少。最常見的原因是：太忙了，沒有時間閱讀；太累了，沒有精力閱讀。究其本質(zhì)，不過是給不讀書找的借口而已。讓讀書成為生活的一分子，就像吃飯、睡覺一樣自然，那就不會覺得累，也不會沒有時間了。持之以恒地堅持下來，漸漸地你會發(fā)現(xiàn)，讀書對你而言，就像空氣一樣必不可少。其次，要讀什么書？現(xiàn)在市面上的書種類繁多、良莠不齊，因此選書是一件特別重要的事情。對此，蘇霍姆林斯基給出了建議：“年輕的朋友，我建議你每個月買三本書，即關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面
的書、關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的人物的書，以及關(guān)于人的心靈的書�！�
最后，要聯(lián)想、思考，會讀書。同樣讀一本書，有的人讀了什么也沒有留下，就像微風(fēng)拂面；而有的人讀過之后，有所思考、有所領(lǐng)悟、有所改變。為什么會有如此大的差別？原來讀書也得講究方式方法。雖然每個人都有自己的讀書方式，但是會讀書的人，他們的秘訣大同小異，就是讀書過程中的聯(lián)想和思考，實踐過程中的反思和收獲。我們可以把書本中靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實里動態(tài)的行動；把別人的做法，改進(jìn)運用到自己的教學(xué)生活中；汲取他人的智慧，提升自我的能力。
雅斯貝爾斯曾說：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個心靈�！蔽蚁嘈�，這本書會喚醒一部分老師走進(jìn)閱讀，走出平庸，走向卓越。
《讀書成就名師》讀后感 篇8
“在同化社區(qū)里，只有特定的一個人可以感受快樂、愛戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇，你會選擇獨自承受還是共同承擔(dān)？”今天要為大家介紹的《記憶傳授人》的故事就發(fā)生在這樣一個同化社區(qū)里。
這本書的作者洛伊絲·勞里帶給了我們一個引人入勝的冒險故事。它主要講了在同化社區(qū)里，居民們的一切事情都早已被規(guī)劃好：姓名、家庭、職業(yè)……這里沒有顏色，沒有天氣，沒有音樂、沒有記憶、沒有自由、更沒有愛。社區(qū)中的一個小男孩兒喬納思因為機(jī)智、勇敢，被選為新一任的'記憶傳承人——一項受人尊敬的職業(yè)。之所以受人尊敬，是因為就像書中所說，只有記憶傳承人有真正的感覺，他們替人們封存記憶，讓人們免受痛苦。在老記憶傳承人的訓(xùn)練中，喬納思漸漸對記憶有了認(rèn)知，更對愛有了認(rèn)知。他認(rèn)清了這個社區(qū)的真面目，于是在和老記憶傳承人商議后，他決定逃跑，因為只要離開社區(qū)，記憶就會返回到所有人身上，大家就不會再當(dāng)沒有感情的“機(jī)器人”。最后，他成功了，故事也結(jié)束了。
聽完這個故事，我想你一定會有一瞬間也想去同化社區(qū)生活吧。在那里，一切都被安排得“井井有條”，你不用為你的前途擔(dān)憂，也不用擔(dān)心會做錯事，更不用想任何后果，因為你的一舉一動，都在計劃之中。這個看似完美的地方，背后卻又有多少陰謀呢？這個地方看似自由，卻又限制住了你的自由。
人們不想要記憶，不想讓它帶來痛苦，于是有了“記憶傳承人”這個角色。可他們忘了一點：沒有經(jīng)歷過風(fēng)吹日曬的麥子，是結(jié)不出麥粒兒的！沒經(jīng)過歷練，太完美的人生才是最不完美的！正是這點，使它們變成了一群沒有感情的“植物人”、“機(jī)器人”。
讀完這本書，我最大的感受就是：我們不能總回避一些困難和痛苦，因為只有經(jīng)歷過磨練和摔打的人生才是獨一無二的、最完美的！
無論怎么講，這絕對是一本能讓你感到無比震撼的書。所以，趕快翻開它吧！
《讀書成就名師》讀后感 篇9
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書�！彪m然自己有讀書的習(xí)慣，但離蘇霍姆林斯基所說的境界還有很大的差距。
近段時間我認(rèn)真閱讀了《讀書成就名師》，這本書讓我看到杰出教師之所以成名成家的路徑，也讓人對閱讀之于教師專業(yè)成長的意義有了深刻的理解。也同時深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書的習(xí)慣。因為越讀書越能知其中樂趣，也越能感受它帶給我人生的意義，之于成長，之于如何成為一名更稱職的教師、更稱職的校長。
書中的12位名師在教學(xué)上都能做到有獨到之處、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)、有著深邃的教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦，而是因為他們是熱愛教育，熱愛思考，熱愛實踐，熱愛閱讀。雖然他們都有不同的讀書方式，有著不同的閱讀主張，但他們都有一個共同的特點，那就是終身閱讀的踐行者和推動者。
作為一名校長，通過閱讀，我深知閱讀對于一個教師、對于一個學(xué)生、對于一個學(xué)校的重要意義。下面我簡單的從幾個方面談?wù)劊?/p>
優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)了人類社會的一些共同的基本準(zhǔn)則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達(dá)了人類最美好的'感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀�！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達(dá)理”指的就是這個影響。
閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的過程就是一個再創(chuàng)造的過程。它激發(fā)著孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且，由于每個孩子個性氣質(zhì)的差異，他們往往自然地傾向于某一類自己喜歡的書，如歷史、哲學(xué)、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過來又加強(qiáng)了孩子個性的發(fā)展。
同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對一個人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人會是一個修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。
總之，閱讀能讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。
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