知識即使目的也是手段讀后感

　　讀完一本書以后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的知識即使目的也是手段讀后感，希望對大家有所幫助。

　　今天，閱讀蘇霍姆林斯基的“知識——既是目的，也是手段”一文，深有感觸。

　　在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著能流利回答提出的問題，會做課本、《練習(xí)冊》上的習(xí)題。這種觀點也讓我們對學(xué)生做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識的`學(xué)生。反之，就是沒能力、沒知識。

　　教學(xué)中，我們總是埋怨：為什么有的學(xué)生怎么教都不會？其實仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在其他方面不比任何人差。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差，很大的程度是 “知識對學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。”如果我們經(jīng)常把要掌握的知識與學(xué)生的生活感興趣的事聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。我想他們一定會在學(xué)習(xí)中找到快樂，也能快樂地學(xué)習(xí)。這就是所謂的興趣是最好的老師。

　　讓我們記住蘇霍姆林斯基的話：“如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來，那么他就會對詞（這里也可以理解為知識）采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度”。如果教師只會重復(fù)別人的思想，那么他就永遠(yuǎn)不會成為優(yōu)秀的教師。