有關(guān)于《班主任兵法》的讀后感（通用19篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的有關(guān)于《班主任兵法》的讀后感（通用19篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《班主任兵法》的讀后感 篇1
《班主任兵法》這本書(shū)主要以事例的形式，巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中，這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的吸引眼球的功能：倒轉(zhuǎn)乾坤，當(dāng)頭棒喝，一石二鳥(niǎo)吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。
記得，我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎？
又是新的一周了，早上批閱學(xué)生的試卷，這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》，學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，凡是寫(xiě)我的學(xué)生都不約而同地用到了一個(gè)詞——溫柔。
有個(gè)學(xué)生是這么寫(xiě)的：舒老師很溫柔，和以前教過(guò)我的老師不一樣，他們總是一手拿著書(shū)，一手拿著狼牙棒（注意學(xué)生的用詞，還不是一般的棒子�。�，對(duì)我們說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)話就揍誰(shuí)。而舒老師總是說(shuō)：安靜！我看到這里，心情很復(fù)雜，不知道因?yàn)槭裁�。可能在某種意義上說(shuō)，我的做法是對(duì)的，但我覺(jué)得自己的教學(xué)方法還是很有問(wèn)題的，盡管學(xué)生都說(shuō)很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的兇狠，我怎么樣才能做一個(gè)讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我終不得法。
反復(fù)思考以后，我又開(kāi)始安慰自己了，在我還找尋不到一條正確的妙招的時(shí)候，我還是繼續(xù)溫柔下去吧。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生作文中對(duì)我的感謝，對(duì)我的信任，這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時(shí)候，我給他們的是理解和勸導(dǎo)，我想會(huì)對(duì)他們幼小的心靈以滋潤(rùn)的。要知道，我最希望看到學(xué)生的笑臉，不希望看到一個(gè)個(gè)害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學(xué)生毫無(wú)保留地與我溝通，不希望看到無(wú)聲的抗議。我最希望看到學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，不希望看到學(xué)生壓抑地長(zhǎng)大。為了學(xué)生，我想我會(huì)繼續(xù)去尋找兩全其美的妙招。
那時(shí)的我不懂得處理師生關(guān)系，不懂得剛?cè)岵?jì)。看完這本書(shū)，給了我很好的答案。
書(shū)中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊(duì)，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人，金兵哀嘆曰：撼山易，撼岳家軍難！岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強(qiáng)調(diào)恩。部下如果生病，岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無(wú)不感恩戴德，愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中，岳飛是把他的恩德做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話，他不成功都很難。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書(shū)使我獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任兵法》的讀后感 篇2
當(dāng)班主任已有也一年多了，總覺(jué)得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn)，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。于是，在課外買來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》，從書(shū)名來(lái)看，覺(jué)得挺有意思，也利用假期閱讀了一番。看過(guò)《班主任兵法》，著實(shí)讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書(shū)中的兵法，雖說(shuō)不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級(jí)中收到事半功倍的效果。
首先，邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考�？纯醋约旱陌嗉�(jí)，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，用書(shū)中的話講“校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地�！笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”，更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因，一度的想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決，看來(lái)這是不對(duì)的，看來(lái)是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠，戰(zhàn)略上過(guò)于藐視對(duì)手，在戰(zhàn)術(shù)上過(guò)于輕視了對(duì)手，長(zhǎng)此以往，不但解決不了根本，還會(huì)讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。
其次，我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學(xué)生的心理出發(fā)，教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理，就能起到事半功倍的效果。書(shū)中的“攻心為上”一部分，讓我覺(jué)得受益匪淺，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的批評(píng)、強(qiáng)制孩子改正，是治標(biāo)不治本的，“錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的�！边@要求我們教師提高個(gè)人素質(zhì)，善于研究孩子的心理，思索孩子的動(dòng)機(jī)，站在孩子角度體會(huì)孩子的感受，善于一語(yǔ)擊中孩子犯錯(cuò)的根本原因，讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
看完此書(shū)，喜歡萬(wàn)老師的故事！喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多，每次在看時(shí)，我總會(huì)想，如果換成是我，我又會(huì)怎么辦？看似簡(jiǎn)單的一件小事，處理有時(shí)卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章，因?yàn)槲覀兩磉呉泊嬖谥@樣的學(xué)生。
《班主任兵法》的讀后感 篇3
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的�？墒�，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請(qǐng)教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來(lái)說(shuō)，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸來(lái)了解他們；而科任要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了解，那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
不論班任，只要能做到以下這些，那對(duì)于教育工作或教育以外的一切都會(huì)有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝；一切學(xué)生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則；陣地戰(zhàn)；運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)；謀攻篇；形篇；勢(shì)篇；捭闔之術(shù)；手段與目的；掌握時(shí)機(jī)；虛實(shí)篇；賞罰分明；班主任的素養(yǎng)；無(wú)形篇；剛?cè)崞�；�?yīng)變篇；天時(shí)篇；地利篇；人和篇；個(gè)體篇；集體篇；預(yù)篇；氣篇；輕重篇。
教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒕康慕逃囆g(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。
《班主任兵法》的讀后感 篇4
拿過(guò)校長(zhǎng)贈(zèng)予的一本新書(shū)《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢？是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢？管他呢，放假了，復(fù)習(xí)考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。
轉(zhuǎn)眼間幾天過(guò)去了。
“兒子，該看書(shū)學(xué)習(xí)了。”我看著正在看電視的孩子說(shuō)到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長(zhǎng)贈(zèng)給媽媽一本書(shū)，我正要學(xué)習(xí)呢”我裝腔作勢(shì)的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著。
沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對(duì)讓讀者感到不落窠臼、機(jī)變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對(duì)學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉(zhuǎn)乾坤，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對(duì)《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊(yùn)涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因?yàn)槲抑溃@些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級(jí)管理上，主張：強(qiáng)化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！睆某�(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排。互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)待時(shí)機(jī)上，提出了自己的個(gè)性理論：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)；等待時(shí)機(jī)，一鼓作氣；利用時(shí)機(jī)，表彰鼓勵(lì)；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對(duì)個(gè)體，善于籠絡(luò)；面對(duì)集體，強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內(nèi)容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，甚至對(duì)我拍桌子，大聲批評(píng)指責(zé)他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯(cuò)的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認(rèn)為，我是老師我怕你么，你對(duì)我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮(zhèn)壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì)讓我臉面全無(wú)。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對(duì)這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評(píng)。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以以后遇到此類情況自己要冷靜，就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法�，F(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛艺嬲I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書(shū)，多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著淵博的知識(shí)。作為一位數(shù)學(xué)老師他不但有著精湛的專業(yè)的知識(shí)與理論而且博覽群書(shū)，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級(jí)工作中�？纯蠢碚摬糠旨劝秾O子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等真是取百家之長(zhǎng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運(yùn)用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
《班主任兵法》的讀后感 篇5
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)班主任教師的要求非常高，其中，與家長(zhǎng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長(zhǎng)是互助的關(guān)系，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲也要關(guān)心，要批評(píng)也要懲罰，要引導(dǎo)也要放手，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都要抓，時(shí)時(shí)抓，件件抓。對(duì)于年輕班主任的我來(lái)說(shuō)，一些具體的案例分析比理論指導(dǎo)更有針對(duì)性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因?yàn)閺哪撤N角度來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇，和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學(xué)生不是我們的敵人，真正的敵人是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去戰(zhàn)勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。
書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機(jī)“他不是我”，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，高明的教師會(huì)縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。而不是完全對(duì)立，水火不容。
切莫情緒化，與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的，就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn)，能做到讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡，很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì)順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，多了解學(xué)生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開(kāi)始的時(shí)候要定好規(guī)矩，嚴(yán)厲指導(dǎo)，不能與學(xué)生走得太近，不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有，不能被學(xué)生吃透、稱兄道弟并不是好事。當(dāng)然，對(duì)于一些特定的教育需要，有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強(qiáng)攻的辦法，教師會(huì)發(fā)怒，學(xué)生也會(huì)叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去感受，然后對(duì)癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當(dāng)然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機(jī)的，班主任一定要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中，是他自己體驗(yàn)的過(guò)程，班主任的教育，其實(shí)不需要太多，在關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，針對(duì)性地用點(diǎn)力量，就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，即尊重學(xué)生，學(xué)生無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量，就會(huì)犯輕敵的錯(cuò)誤，凡是以理服人，不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，不要離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的每一次跑步、球賽我都會(huì)在場(chǎng)，與他們一同經(jīng)歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進(jìn)班級(jí)，都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下，對(duì)于學(xué)生的反常行為，要關(guān)注起因是什么，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng)，少指責(zé)。
在遇到學(xué)生不良行為時(shí)，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅(jiān)決執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。學(xué)生犯錯(cuò)了，也不要驚慌失措，有問(wèn)題才是正常的，孩子的成長(zhǎng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯(cuò)事了一定要有適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰是為了幫助學(xué)生，是為了避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。
當(dāng)學(xué)生的試探階段過(guò)去，班主任與學(xué)生熟悉之后，更要堅(jiān)守班主任的陣地，讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí)，來(lái)一個(gè)，“滅”一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，“滅”一雙，用學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度約束不良行為。其實(shí)，學(xué)生很看重教師是不是客觀公正，對(duì)于班主任而言，一視同仁也是管理當(dāng)中要堅(jiān)守的底線，否則只會(huì)兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng)，自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，粗心的同學(xué)多給他一些教訓(xùn)，懦弱的同學(xué)多給他一些機(jī)會(huì)，總之，能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學(xué)生的狀況很多，學(xué)生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅(jiān)持原則，把高一順利適應(yīng)下來(lái)，為高二高三的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，孩子們情況復(fù)雜，需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。
《班主任兵法》的讀后感 篇6
當(dāng)時(shí)借閱這本書(shū)的時(shí)候也是聽(tīng)同事說(shuō)的，說(shuō)這本書(shū)寫(xiě)得很不錯(cuò)。這本書(shū)深深地吸引了我，在我閱讀中，我邊讀邊感嘆，萬(wàn)瑋老師怎么這么厲害，真是個(gè)神奇的人物。從書(shū)中可以了解他是一位具有一定的文學(xué)修養(yǎng)和智慧，具有一定魅力的班主任。否則，他是無(wú)法靈活運(yùn)用這些“兵法”的。由此，也給我一個(gè)很大的啟示：作為一個(gè)教育者，要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的修養(yǎng)，要注意深入所教學(xué)的班級(jí)，才能了解學(xué)生的所想，才有辦法、對(duì)策去處理各種突發(fā)事件。
在《謀攻篇》中，他則提到了在教育教學(xué)工作中，許多老師本意是為了學(xué)生好，是從為學(xué)生好的目的.出發(fā)，但“好心沒(méi)好報(bào)”，往往收不到預(yù)期的教育效果，是因?yàn)閷W(xué)生不懂事，還是學(xué)生不需要老師的這種愛(ài)心呢？非也！“學(xué)生抗拒的，不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式”。萬(wàn)瑋老師的這句話總結(jié)的太精辟了！因?yàn)�，做任何事情，都要注重方式方法，行兵打仗如此，教育學(xué)生也是如此。萬(wàn)老師在這本書(shū)中還提到：“在做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，還得有方法。愛(ài)心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛(ài)心也沒(méi)有效果”。強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好的老師，一定要注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法。
萬(wàn)瑋老師還認(rèn)為，教師在教育教學(xué)中，不能以霸氣壓人。因?yàn)閷W(xué)生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的，雖然暫時(shí)也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時(shí)機(jī)一到，舊病又會(huì)復(fù)發(fā)，并且不會(huì)減輕，只會(huì)更加厲害。因此，這其實(shí)是最下等的工作方法。反思近幾年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)的犯罪的青少年，有不少正是我們平時(shí)認(rèn)為的“好孩子”、“乖孩子”，此話不可不察也。由此，也使我深刻體會(huì)到：在育人工作中，使學(xué)生成人比成材更為重要。
關(guān)于師生關(guān)系方面，萬(wàn)瑋老師提出要虛虛實(shí)實(shí)，不能讓學(xué)生把你摸透。教師要“致人而不致于人”。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生是天生的兩個(gè)對(duì)立的群體。老師永遠(yuǎn)成不了學(xué)生，學(xué)生也永遠(yuǎn)成不了老師。因此，萬(wàn)瑋老師提出在師生關(guān)系中，教師“應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)地位，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣的工作才可能是有效的。”并且，教師要修練內(nèi)功，要有修養(yǎng)，有城府，有內(nèi)涵。在必要的時(shí)候要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。要善于“以實(shí)擊虛”，善于做調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因。
《班主任兵法》的讀后感 篇7
畢業(yè)出來(lái)工作已經(jīng)兩個(gè)年頭，也在班主任這個(gè)崗位上奮戰(zhàn)了兩年，作為一名年輕班主任，在班主任找工作上卻是有很多的不足，但是也就是有了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)讓我成長(zhǎng)了不少。
在沒(méi)有參加這個(gè)班主任培訓(xùn)之前，自我感覺(jué)自己不怎么喜歡看書(shū)，面對(duì)著全是文字的書(shū)本，總能看到入睡。所以看得最多的還是有關(guān)專業(yè)技術(shù)的雜志或者技術(shù)周刊，因?yàn)槔锩婵倳?huì)看到最新的技術(shù)，絢麗的圖片。參加班主任培訓(xùn)的第一天，班主任就跟我們講文明這個(gè)培訓(xùn)一定要讀多少本書(shū)，瞬間暈了。班主任兵法這個(gè)書(shū)本也是帶著任務(wù)式去瀏覽了一下。
剛開(kāi)始看這本書(shū)的時(shí)候，首先給我的感覺(jué)就是這本書(shū)很霸氣，兵法。想著里面應(yīng)該是很致命的東西。于是帶著任務(wù)，帶著疑惑去閱讀了這本書(shū)。不得不承認(rèn)，書(shū)真是個(gè)好多西，越看越有感覺(jué)，兵法里面確實(shí)有很多的東西值得我們年輕班主任學(xué)習(xí)，尤其是第一篇的自保，確實(shí)這篇文章教會(huì)了我很多，回想這兩年的班主任工作，發(fā)生在自己身上事情，都證明了自保真的很重要。
記得有一次我們班的班長(zhǎng)因?yàn)樯眢w不舒服來(lái)到辦公室請(qǐng)假，作為班主任的得力助手，平時(shí)各方面表現(xiàn)都是數(shù)一數(shù)二的，對(duì)于不舒服的情況，我首先詢問(wèn)了病情，然后咨詢了一下校醫(yī)能否讓學(xué)生自己回去看醫(yī)生，在確認(rèn)其能自己能搞定的前提下，直接給他批了假，并告知其回到家一定要抱平安。就這樣沒(méi)有先聯(lián)系家長(zhǎng)，結(jié)果到后來(lái)直接被家長(zhǎng)打電話來(lái)投訴，原因就是：老師你放我兒子離開(kāi)學(xué)校，怎么沒(méi)有通知我，為什么不讓家長(zhǎng)我知道。要是真的有什么問(wèn)題怎么辦？就這樣，我在電話中就被家長(zhǎng)狠狠的批了一頓，當(dāng)然剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)心里不舒服，感覺(jué)自己挺委屈的。
為什么學(xué)生能自理的事情都要家長(zhǎng)來(lái)照顧呢，這樣對(duì)孩子真的好嗎？家長(zhǎng)這樣的過(guò)度的溺愛(ài)對(duì)孩子真的好嗎？但是這樣的事情在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中并不少見(jiàn)！還好，我也很慶幸當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生沒(méi)有發(fā)生什么問(wèn)題，要是真的發(fā)生了什么問(wèn)題，真的是解釋不清，也會(huì)難逃責(zé)任！這件事后告訴我，做事情真的要給自己留一條后路，做好自保！
談到攻心，我也很認(rèn)同這樣的說(shuō)法，尤其是在我們中職學(xué)校里面的學(xué)生，很多學(xué)生都屬于那種比較調(diào)皮，懶惰的。很多時(shí)候他們都不會(huì)按照常理出牌，總會(huì)給你意外的“驚喜”，面對(duì)學(xué)校的規(guī)矩也是視而不見(jiàn)！面對(duì)這些很想得到別人認(rèn)可的學(xué)生，我們真的是得想方法去“攻心”，以其整天用條條框框去圈住他們，還不如利用他們的長(zhǎng)處為班級(jí)管理服務(wù)，大家都舒服了！
這本書(shū)雖然看得有點(diǎn)遲了，但是確實(shí)給我們以后班主任工作有很多幫助，也教會(huì)了我很多東西，希望自己今后的班主任工作能做得更順利！
《班主任兵法》的讀后感 篇8
第一次讀《班主任兵法》，一看書(shū)名，覺(jué)得不可理解，對(duì)于學(xué)生，不是要熱愛(ài)學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛(ài)”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開(kāi)了這本書(shū)……
這本書(shū)給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過(guò)將問(wèn)題暫時(shí)解決，要從根本上解決問(wèn)題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書(shū)，帶給我的是一些觸動(dòng)。
一、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
面對(duì)不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表?yè)P(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的說(shuō)話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。利用這點(diǎn)我們?cè)谶\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表?yè)P(yáng)在眾人前，批評(píng)在私底下。表?yè)P(yáng)是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí)，屢次的批評(píng)不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表?yè)P(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。
二、在書(shū)本有這么一段話：有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。
人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問(wèn)他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來(lái)他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無(wú)批改。”我扮作聽(tīng)不見(jiàn)。他追了上來(lái)，我對(duì)他視而不見(jiàn)。如此再三，他記起了昨天我的那番說(shuō)話。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見(jiàn)。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見(jiàn)對(duì)他的冷落夠了。第四日，我開(kāi)始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、經(jīng)典語(yǔ)錄：
1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。
有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說(shuō)了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書(shū)中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，眼見(jiàn)大家還弄不清什么回事時(shí)，提問(wèn)周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來(lái)了。和平老師突然又提問(wèn)周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒(méi)有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來(lái)。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見(jiàn)到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。
2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。
有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì)瘋掉的。）恨不得把他撕開(kāi)兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒(méi)有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來(lái)，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。當(dāng)然這不是長(zhǎng)期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛(ài)深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書(shū)中作者的成長(zhǎng)印記，又何嘗不是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律呢？
《班主任兵法》的讀后感 篇9
記得工作前，校長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我自己對(duì)于今后教育教學(xué)工作的意向，當(dāng)時(shí)初生牛犢不怕虎，自薦想當(dāng)班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因?yàn)槲夷莻�(gè)不知天高地厚的稚氣要求得到了應(yīng)允，從第一年工作開(kāi)始，我就承擔(dān)著班主任的工作。
一直到真正開(kāi)始面對(duì)學(xué)生了，才知道班主任工作有多難。而且開(kāi)始那幾年，每年都接別人的班，面對(duì)家長(zhǎng)有意無(wú)意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài)，可以說(shuō)，班主任工作做得并不好。當(dāng)然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來(lái)了一批孩子，其中不少家長(zhǎng)至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對(duì)我當(dāng)初工作的一點(diǎn)點(diǎn)肯定吧。
看《班主任兵法》這本書(shū)，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對(duì)班主任工作衍生出這樣那樣的心得來(lái)，不得不佩服作者在教育工作中的細(xì)膩心思。這本書(shū)算是本反思集了吧，作者就自己親身經(jīng)歷的故事，結(jié)合自己的反思，聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對(duì)照案例，寫(xiě)出一本和學(xué)生斗智斗勇的班主任成長(zhǎng)故事。讀來(lái)覺(jué)得文本表述深入淺出，語(yǔ)言也比較精妙，有些做法操作性強(qiáng)，借鑒性高，總體說(shuō)來(lái)不失為一本值得班主任細(xì)讀的好書(shū)！
誠(chéng)如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失�。簬Я艘粋�(gè)亂班，更因?yàn)榉职嗪笞兊酶鼇y，直到讓他無(wú)法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者并不把這件事當(dāng)做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來(lái)越順手。其實(shí)在我看來(lái)，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也只有如此，才能做到吃一塹長(zhǎng)一智的程度。
這本書(shū)之所謂兵法，也全有賴于作者加入了大量的古代與現(xiàn)代的軍事理論思想，讓人在看文的同時(shí)感覺(jué)班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實(shí)差得并不遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當(dāng)然，書(shū)名曰為兵法，那么在鋪陳開(kāi)來(lái)的時(shí)候自然也得有點(diǎn)兵法的樣子。這本書(shū)的小標(biāo)題也取得相當(dāng)有意思：倒轉(zhuǎn)乾坤、敲山震虎、順?biāo)浦邸⒐喂钳煻尽⒅嘎篂轳R、遇強(qiáng)更強(qiáng)這樣的題目很有讓人繼續(xù)讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來(lái)的生動(dòng)故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評(píng)價(jià)其為一本賞心悅目的教育類書(shū)籍一點(diǎn)都不為過(guò)。
書(shū)的上篇為理論，下篇為實(shí)踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著不少的實(shí)踐，語(yǔ)句幽默風(fēng)趣，觀點(diǎn)十分明確，讀來(lái)并不枯燥，有很多地方讀起來(lái)都不禁讓我發(fā)出原來(lái)我也這樣做錯(cuò)過(guò)了呢的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！下篇名為實(shí)踐則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過(guò)的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任，不過(guò)很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來(lái)思考的，畢竟教學(xué)之法貴在融會(huì)貫通嘛！
讀到最后，不禁讓我想起書(shū)中提到的一句話：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來(lái)都覺(jué)著汗顏！不是說(shuō)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來(lái)，似乎又有點(diǎn)自大的感覺(jué)。雖然接下來(lái)的一年我不擔(dān)任班主任工作，但是在其他教育教學(xué)方面，我或許真的需要好好規(guī)劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書(shū)，不但看書(shū)中的故事，還可以看看書(shū)中的道理。
《班主任兵法》的讀后感 篇10
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的萬(wàn)瑋老師所寫(xiě)作，讀完這本書(shū)，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。
一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。
二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。
三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。
四，捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏�！薄爱�(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題。”因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑�，話題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。
當(dāng)然，這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為，如果小孩子不聽(tīng)話，就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果，比如不穿衣服導(dǎo)致感冒，當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀點(diǎn)有可能是言過(guò)其實(shí)，有待實(shí)踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛(ài)自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學(xué)生距離太近，這也沒(méi)錯(cuò)，只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷面無(wú)情，不知這樣的老師是否熱愛(ài)自己的職業(yè)？還有，常常冷面無(wú)情的老師對(duì)學(xué)生的心靈世界是否沒(méi)有壞作用？
萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
《班主任兵法》的讀后感 篇11
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬(wàn)瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中，作者強(qiáng)調(diào)在愛(ài)的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
作為班主任不但要有愛(ài)心更要利用自己的智慧，解決現(xiàn)實(shí)生活中的遇到的實(shí)際問(wèn)題。如當(dāng)班內(nèi)的孩子在進(jìn)行正常活動(dòng)時(shí)發(fā)生意外后，如何與家長(zhǎng)溝通，這也是我們生活中常常發(fā)生的事情，萬(wàn)瑋老師采用請(qǐng)一個(gè)男家長(zhǎng)和一個(gè)女家長(zhǎng)，這的確能避免許多爭(zhēng)執(zhí)，值得我們大家學(xué)習(xí)。從《班主任兵法》中我也深刻地體會(huì)到了萬(wàn)老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分說(shuō)明了教育反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時(shí)的反思，總結(jié)方法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級(jí)，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)常常會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會(huì)不斷的埋怨那些家長(zhǎng)，而萬(wàn)老師說(shuō)在班級(jí)工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責(zé)任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(zhǎng)一智。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任工作是對(duì)人的工作,因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項(xiàng)常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點(diǎn)，每一屆家長(zhǎng)都有不同的要求，要做好新時(shí)期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對(duì)不同的事件要及時(shí)作出判斷，我想只要我們有一顆愛(ài)心，愛(ài)我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會(huì)越做越好！
《班主任兵法》的讀后感 篇12
《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬(wàn)瑋之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財(cái)富�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
首先，做為教師，我們要學(xué)會(huì)反思。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。每讀一個(gè)故事，總會(huì)感嘆：這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學(xué)中，也有很多好方法，卻沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)能進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)。如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
其次，作為一個(gè)班主任、一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，應(yīng)該在具體的工作中，從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷調(diào)整自己所扮演的角色。我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)，使自己不斷提高。
《班主任兵法》的讀后感 篇13
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書(shū)。這是一位優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋老師的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動(dòng)的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠(chéng)率性、可親可近。萬(wàn)瑋老師通過(guò)真實(shí)的抒寫(xiě)，坦誠(chéng)地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、成功失敗，那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤其令人難忘。
《一石二鳥(niǎo)》中，以成績(jī)倒數(shù)第二的學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二的學(xué)生傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的學(xué)生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢(shì)篇》等文章時(shí)，篇中對(duì)教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對(duì)于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書(shū)，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來(lái)自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。
對(duì)于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無(wú)數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見(jiàn)自己的影子，重溫了熟悉的教育場(chǎng)景，而萬(wàn)老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開(kāi)眼界、嘆為觀止，有豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日之感。
有人說(shuō)班主任工作最繁瑣，有人說(shuō)班主任工作最有趣，有人說(shuō)班主任最辛苦，有人說(shuō)班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開(kāi)。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見(jiàn)幸福，遇見(jiàn)生命中最美好的景致。
《班主任兵法》的讀后感 篇14
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)。安瑋老師對(duì)教育的耐心和耐心是非常優(yōu)秀的。除了作者生動(dòng)的敘述和理性的分析之外，由于字里行間的真誠(chéng)與率真，小說(shuō)的魅力也讓人感到更加親切。萬(wàn)維先生通過(guò)真實(shí)的表達(dá)，表達(dá)了自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè)、成功與失敗。詳細(xì)的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢(shì)篇》等文章時(shí)，篇中對(duì)教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對(duì)于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書(shū)，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來(lái)自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。
對(duì)于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無(wú)數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見(jiàn)自己的影子，重溫了熟悉的教育場(chǎng)景，而萬(wàn)老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開(kāi)眼界、嘆為觀止，有豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日之感。
有人說(shuō)班主任工作最繁瑣，有人說(shuō)班主任工作最有趣，有人說(shuō)班主任最辛苦，有人說(shuō)班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開(kāi)。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見(jiàn)幸福，遇見(jiàn)生命中最美好的景致。
《班主任兵法》的讀后感 篇15
本學(xué)期，學(xué)校要求我們抽空閱讀萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)。由于平時(shí)教學(xué)工作非常繁忙，其實(shí)，我也是抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)去嘗試著看一下這本書(shū)。但沒(méi)想到，只看了幾頁(yè)，我就被這本書(shū)幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事深深地吸引住了。于是，我利用休息時(shí)間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書(shū)。
這真是一本好書(shū)。如《班主任兵法》的實(shí)踐篇，單看那一個(gè)個(gè)小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥(niǎo)》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師，語(yǔ)言是那么精練，你再看看里面他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機(jī)智和智慧。在理論篇里我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，我慚愧了，因?yàn)樽约簩?duì)《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》等古書(shū)的閱讀就像蜻蜓點(diǎn)水般，《孫子兵法》這樣的書(shū)更是沒(méi)有看過(guò)。心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢？惡補(bǔ)自己的教育理論書(shū)籍的不足，這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的一個(gè)收獲。
看完《班主任兵法》之后，我才知道這本書(shū)最近在全國(guó)各地的教育界以及網(wǎng)絡(luò)上都非常流行。我覺(jué)得這本書(shū)之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動(dòng)的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字里行間里流露出的真誠(chéng)率性、可親可近。在本書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在讀每一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有時(shí)是會(huì)心一笑，有時(shí)是開(kāi)懷大笑，有時(shí)又感到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書(shū)里，萬(wàn)老師沒(méi)有自封為“教育專家”，擺出一副權(quán)威面孔對(duì)教師們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)真實(shí)的描寫(xiě)，坦誠(chéng)地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經(jīng)有十多年時(shí)間的教師，讀到這些仿佛就發(fā)生在我們身邊，在我們平時(shí)的教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的事情，看到萬(wàn)瑋老師在應(yīng)對(duì)這些事情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種值得我們好好學(xué)習(xí)的睿智，果斷，幽默，心中非常感動(dòng)。那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤其令我難忘——
《甕中捉鱉》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級(jí)里那些長(zhǎng)得比較小的很可愛(ài)的小男孩，又理了個(gè)小平頭，頭發(fā)特別短，摸上去真的是種享受呢！”《以毒攻毒》：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下�！倍嗝纯蓯�(ài)的孩子，多么可愛(ài)的老師！“嚴(yán)厲”的人其實(shí)心地也很柔軟，馴服學(xué)生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長(zhǎng)。
《一聲嘆息》：“我被深深地觸動(dòng)了，在老師眼中的不好的學(xué)生在同學(xué)眼中竟是最可憐的人！”《扶弱成強(qiáng)》：“千萬(wàn)不要泄氣，明秀！和剛來(lái)時(shí)相比，你的進(jìn)步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來(lái)也可以這樣體貼細(xì)心，這樣關(guān)懷備至，也可以溫情泛濫，像“對(duì)待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對(duì)待孩子們的心”。
其實(shí)讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以說(shuō)是感慨萬(wàn)千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時(shí)會(huì)遇到很多棘手和困難的問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)不知所措，不知如何處理�，F(xiàn)在想來(lái)，真得感到非常慚愧。讀著萬(wàn)老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個(gè)年輕的老師怎么能有這么豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越讀越覺(jué)得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書(shū)，
《班主任兵法》的讀后感 篇16
《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財(cái)富。作者通過(guò)對(duì)這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。
因此，我感覺(jué)《班主任兵法》應(yīng)該是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運(yùn)用，其中充滿了辯證法思想，可見(jiàn)萬(wàn)老師的理論功底之深厚，對(duì)哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
一、做為教師，我們要學(xué)會(huì)反思
美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
二、做為老師，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí)，教師要做到"四多四少"：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候，不快樂(lè)的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎？三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
對(duì)于一個(gè)踏上講臺(tái)沒(méi)幾年的老師來(lái)說(shuō)，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法。我很佩服萬(wàn)老師，我認(rèn)為這是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
《班主任兵法》的讀后感 篇17
讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了”。
原來(lái)作為一位班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常遇到過(guò)諸多問(wèn)題，感到過(guò)迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法�，F(xiàn)在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學(xué)生的距離又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，怎樣做好個(gè)別學(xué)生的教育工作等問(wèn)題而苦苦思索。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例后，我學(xué)會(huì)了用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理學(xué)生管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
1、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)中有很多有關(guān)教育學(xué)生的成功案例，處處體現(xiàn)出作者的機(jī)智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《圍而不打》一篇中，有一個(gè)宿舍的學(xué)生不顧學(xué)校禁止使用家用電器的規(guī)定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤還頂撞老師。主要原因是這個(gè)宿舍里有個(gè)“女大王”。這位“女大王”對(duì)付老師非常有經(jīng)驗(yàn)。老師把這個(gè)宿舍的其他人按照平時(shí)表現(xiàn)以及與這位“女大王”的關(guān)系遠(yuǎn)近排序，逐一談話，談完之后每一位學(xué)生都要把知道的情況以檢查的方式寫(xiě)下來(lái)并簽名。攻守同盟被打破，逐一進(jìn)行的談話愈發(fā)輕松。但是就是不主動(dòng)找這位“女大王”，經(jīng)過(guò)一夜，正如老師所料，“女大王”主動(dòng)找生活部的老師誠(chéng)懇的承認(rèn)了錯(cuò)誤，在年級(jí)學(xué)生大會(huì)上被點(diǎn)名批評(píng)。相信經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn)，“女大王”會(huì)收斂很多。
在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律，不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威。考慮到這位班干部的身份以及正值青春期學(xué)生既叛逆又要自尊的性格特點(diǎn)，老師又語(yǔ)言和藹地帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢(shì)教育，效果非常顯著。經(jīng)過(guò)這件事情，這個(gè)班的紀(jì)律肯定不會(huì)再用老師擔(dān)心。
對(duì)于一些個(gè)別學(xué)生的教育，不僅是班主任工作的重點(diǎn)，對(duì)任課老師也有很大的挑戰(zhàn)，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問(wèn)題，相信大家在班級(jí)管理及教學(xué)管理中所經(jīng)常遇到。而作者對(duì)待一些學(xué)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，在實(shí)踐中不斷探索，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，才能達(dá)到育人教書(shū)的目的。
2、教育要善于掌握時(shí)機(jī)，就像作戰(zhàn)要講究時(shí)機(jī)一樣重要。
掌握時(shí)機(jī)可以從四方面入手：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)、等待時(shí)機(jī)、利用時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)我們必須抓住。
印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習(xí)值班過(guò)程中，老師出去接家長(zhǎng)電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽(tīng)到學(xué)生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問(wèn)題的辦法。最后從一個(gè)父親因?yàn)閮鹤拥娜鲋e懲罰自己的故事中得到啟示，在班里足足盯了學(xué)生好幾分鐘后，自我反思對(duì)學(xué)生的教育，并懲罰自己在班里站立一小時(shí)。學(xué)校晚自習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，其他班里的孩子都走了，由于老師的自我懲罰還沒(méi)有結(jié)束，班里的孩子一動(dòng)不動(dòng)、異常寂靜。時(shí)間到了之后，全班沒(méi)有任何放松的聲音。從這次事件以后，班級(jí)紀(jì)律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個(gè)實(shí)例中老師不僅抓住了教育時(shí)機(jī)，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來(lái)懲罰學(xué)生們的錯(cuò)誤，使學(xué)生感受比懲罰自己效果顯著。
讀完這本書(shū)后，除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書(shū)還使我對(duì)教師工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)中，我也要像萬(wàn)瑋老師一樣，教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，創(chuàng)造性的進(jìn)行教育活動(dòng)。
《班主任兵法》的讀后感 篇18
在向明初級(jí)中學(xué)書(shū)香滿校園的讀書(shū)活動(dòng)中，我非常偶然的借閱了一本書(shū)《班主任兵法》，這本書(shū)給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回，讓我對(duì)班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。
班主任的工作是愛(ài)的藝術(shù)。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師對(duì)學(xué)生真心的關(guān)愛(ài)，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
藝術(shù)的去愛(ài)是這本書(shū)給我的另一個(gè)重要的啟示。作為班主任，光有愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛(ài)的方式更要講究藝術(shù)性。平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。確實(shí)，現(xiàn)在的孩子由于社會(huì)、家庭、環(huán)境的影響，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)教師的尊重也有所減弱，教師要繼續(xù)維持"師道尊嚴(yán)"就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問(wèn)題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，想出最佳的方法來(lái)，最終圓滿解決問(wèn)題�！栋嘀魅伪ā匪浭隽俗髡咴趽�(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。書(shū)中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。只有正確運(yùn)用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級(jí)主要問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。
做為一名班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示。綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀班主任的信心。
《班主任兵法》的讀后感 篇19
接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，記得起初只是打發(fā)時(shí)間隨便的翻看，也沒(méi)有多少感想，只是覺(jué)得這位老師好厲害，能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”。 現(xiàn)在自己也做班主任了，感覺(jué)班主任工作真的是一門學(xué)問(wèn)。重讀《班主任兵法》，想在里面取取經(jīng)。這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完這本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)大家多加指正。
第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)
首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。
特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，處于叛逆期的他們有了自己不成熟的人生態(tài)度，如果犯了錯(cuò)誤，老師跟他們正面交鋒的話往往他們不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或者即使嘴上承認(rèn)了心理也是不服氣的，下次還會(huì)變本加厲，遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動(dòng)之以情，曉之以理，這樣處理往往會(huì)比嚴(yán)厲批評(píng)他們有效果。
我們班就有這樣的一個(gè)事例，陳月同學(xué)曾是我們班問(wèn)題最大的女同學(xué)，上課不聽(tīng)課，頂撞老師，與外校不學(xué)習(xí)的青年交友廣泛，在校內(nèi)引發(fā)打架斗毆事件等等，起初嚴(yán)厲的批評(píng)雖然讓她在我面前言聽(tīng)計(jì)從，我也沒(méi)太多想。但后來(lái)經(jīng)過(guò)很多同學(xué)不敢正面說(shuō)，含沙射影的告訴我，我才知道，陳月在我面前是謹(jǐn)守規(guī)矩的樣子，我不在了，她就又猖狂起來(lái)了，對(duì)班級(jí)同學(xué)也極其不友善，更是欺軟怕硬！
當(dāng)時(shí)我剛當(dāng)班主任，聽(tīng)到了這樣的事情，馬上就沉不住氣了，把她的家長(zhǎng)叫來(lái)了，在老師和家長(zhǎng)面前，她的下場(chǎng)可想而知。但她的問(wèn)題并未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了抵觸情緒，而能用的辦法都用了，我開(kāi)始思考，怎么能打破這樣的局面。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)里的群上和同學(xué)們聊天，她也參與了！如此幾次下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她在網(wǎng)上很活躍，于是我就找到機(jī)會(huì)，和她聊些她們喜歡的明星、星座，漸漸的她對(duì)我似乎沒(méi)有那么多抵觸了，后來(lái)，我們又聊了很多，才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生還有很多我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)······如今，她已經(jīng)是班里活動(dòng)的主力了，說(shuō)話做事也一板一眼，脫去了“壞學(xué)生”的形象！
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感激時(shí)，班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎？
第二、寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明
我雖然尊重我的學(xué)生但是尊重并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。我個(gè)人認(rèn)為在班級(jí)管理上最重要的是公平、公正，有一定的原則性，王子犯法與庶民同罪，無(wú)論你是班干部還是后進(jìn)生只要你違反了班規(guī)都得受到批評(píng)（我們班在剛組建的時(shí)候由學(xué)生自己制定了一套班規(guī)，班規(guī)的制定是從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中學(xué)來(lái)的）。當(dāng)然有罰也有賞，而且適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞是很必要的，只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。想想也是在管理班級(jí)的時(shí)候難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)候自己往往會(huì)氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，每次批評(píng)完總覺(jué)的有些不太對(duì)勁，發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺(jué)挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己是忽略了“賞”，所以以后的工作中要注意這點(diǎn)。其實(shí)老師的口頭表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)卻是最行之有效的獎(jiǎng)賞，只是多動(dòng)幾下嘴皮何樂(lè)而不為呢，我們老師經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)學(xué)生回去興奮了好幾天，確實(shí)是這樣的每個(gè)人當(dāng)自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。
第三、與學(xué)生多交流
當(dāng)然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候，好象并沒(méi)有起到一個(gè)很好的效果，尤其是對(duì)一些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。在《班主任兵法》的預(yù)篇中提到，“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題所在，每次自己找學(xué)生談話之前，都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該說(shuō)些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。
第四，要善于識(shí)人和用人
班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長(zhǎng)處，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以說(shuō)選擇班干部成績(jī)是次要的，能力才是最主要的。有時(shí)候我看著學(xué)生們，感慨就比較多，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有她的閃光可愛(ài)之處。
當(dāng)然，我覺(jué)得書(shū)中也有不適合現(xiàn)在學(xué)生的地方。因?yàn)槊刻於加行碌淖兓瑢W(xué)生又是有個(gè)性差異的。所以我們也不能過(guò)于迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結(jié)，不是真理，也不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中摸索、研究，從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐，總結(jié)，再實(shí)踐，從而達(dá)到理想的要求。
《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引， 在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來(lái)。
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