《教育的奇跡》讀后感（通用10篇）
讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《教育的奇跡》讀后感（通用10篇），歡迎大家分享。
《教育的奇跡》讀后感1
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
我被書中成功的奇跡所感動，細想平時的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學生。他們的個性、缺點各不相同。由于成長環境不同、家庭的教養方式不同，年幼的`孩子表現出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點，他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。
我們每一位教育工作者需要學會去賞識每一個孩子，要給予孩子關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯手締造的�！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責任。
書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育�！闭侨绱�，每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
《教育的奇跡》讀后感2
《教育的奇跡》這本書，不僅讓我感動于書中的每一個故事，每一個人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機遇，成功的可能，每個人都應該而且可能做的最優秀，做的最卓越。世無棄人，只有自棄之人；世無完人，應該發現自己�！彼�，教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的.精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
書中例舉了一系列知名人物的成才的經歷，牛頓小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”，同學們都瞧不起他；達爾文讀中學時，因為成績不好而被老師視為“智力低下”；愛迪生小時候坐在雞蛋上孵小雞，被認為是腦子有問題的人；愛因斯坦曾經連續幾次考試不及格，被認為是愚笨的孩子；丘吉爾小時候不但口吃，而且異常好動，經常受到老師的懲罰；巴頓將軍小時候曾經患閱讀失常癥，只要他一開口，大家就嘲笑他；數學家希爾伯特小時候是一個非�！斑t鈍”的人，甚至在長大當老師后，每當討論一個問題時，他總是無法理解學生的發言，而需要已經理解的學生一起向他解釋他才弄懂；在學生時候蘇步青曾經連續幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母傷透了心；海倫.凱勒出生19個月就成了一個又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。從這一個個事例中，告訴我們對于學生的教育應該從他們的實際出發，不同能力，不同個性的學生，要因人而異，因材施教，平時要多給予他們肯定，多善于發現他們身上的閃光點，而不能一味的以成績這個標尺來衡量他們，早早地否定了某些成績稍差的學生，從而使他們失去學習上進的信心和勇氣。如果我們仔細觀察自己的學生，總會驚喜地發現，孩子身上具有許多優點，也許他調皮好動管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意……
每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀察孩子，欣賞每個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在愛的目光中充滿自信，健康地成長；或許我們真誠的愛也會創造教育的奇跡！
《教育的奇跡》讀后感3
暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。
身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學校和家庭之間，穿梭于教材和學生之間。催促著學生，追逐著時間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學目標�？偸窃谄诖约核痰膶W生個個都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達到自己預期目標的孩子而嘆息。
牛頓、愛迪生、達爾文、愛因斯坦在年幼的時候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個個巨人。面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內部去尋找、發現那些他們潛在的能量，并將這些能量激發，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發現。這些潛在的能量不會那么輕易地被我們激發，那就需要我們善于分析思考，設計適合他們特點的教學方法和教育策略，而這就是教育的智慧——“因材施教”。
翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創造者的故事。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養成人的父母，還是那些書寫學校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質，那就是熱愛。他們熱愛自己的孩子，熱愛自己的事業。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創造了一個又一個的奇跡。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
在教學中，我們經常會提到某某學生是差生。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關鍵是父母和教師如何去挖掘。
人性各異，特點不同，兒童時代尤為明顯。宋代理學大師朱熹曾經在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”意思就是說，善于施教者是根據每個孩子的特長而進行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優的孩子取得優秀的成就，沒有不可以教育的孩子。因此，作為老師，我們應該明白：盡管孩子的能力有高低，都應該根據孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。我班的一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學習習慣差。自從我接管以來，發生了很大的改變。我先是找他談心，旁敲側擊，及時表揚、鼓勵。慢慢的.，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。我也以此機會鼓勵他學習，半個學期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學生。我們還一起制定一個計劃，朝優生行列邁進。我們堅信，只要我們一起努力創造，奇跡就會出現。
掩卷沉思，回憶著書中這些創造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。教育是藝術，學生是璞玉，只知一味地鑿擊敲打，而沒有預先的精心構思設計，是難以有精美的藝術作品誕生的。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民�！睂嶋H上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但父母老師的教育也會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。
每個孩子都有閃光點，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長�；蛟S我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢！
在教育的漫漫長路上，我們需要思考、學習的還有很多。當然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。但我想當我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會不難具備。只要我們悉心去努力，用心去創造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我。
《教育的奇跡》讀后感4
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時候的故事告訴我們，其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們人生中的伯樂，讓他們最終成才。
讀完這部書之后，感觸也挺大。如果我們在教育的過程中細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發現，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。
如果每一位父母仔細地觀察自己的.孩子，總會驚喜地發現，孩子身上具有許多優點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發現，其實我們的孩子就是一個天才孩子。每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發揮。
每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題。
《教育的奇跡》讀后感5
假期中我認真拜讀了朱永新教授的《教育的奇跡》。這是一本關于學生教育的書籍。它是以青少年的成功教育為中心，從家長、老師和學校三個方面闡述了成功教育的要旨和方式。全書提供給讀者十二個成功教育的典范，從著名的美國盲女作家海倫·凱勒到中國的女神童周婷婷，無一不是成功教育下的奇跡。
《教育的奇跡》這本書主要通過對當代一系列知名人物的成才經歷進行描述，講述了這些當代人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。如：牛頓曾經是被人瞧不起的“差等生”；愛迪生曾經是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達爾文曾經是愛“說謊”的“討厭鬼”，愛因斯坦曾經是連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才，他們最終走向了成功。為什么？因為他們周圍有善于對他們肯定的人，有善于發現他們身上閃光點的人，有對他們始終充滿愛心永不言放棄的人，再加上他們自己的努力才有了卓越的成績。全書總共12章，分別對孩子的創造力、想象力、專注力、興趣性和自信力等進行分析，對教育者如何培養孩子的天性、陶冶孩子的情操、如何賞識孩子等方面進行了理論的闡述和指導。
作為一名教師同時又為人母的我，通過對本書的認真閱讀，真是受益匪淺。書中的“笨小孩”、“差等生”讓我想到了現在手中的學生。我們班的吳友波小朋友，說話含糊不清。乖巧、守紀、愛勞動，如果撇開學習不談，是個不錯的孩子�？墒钦劦綄W習，讓人頭疼。手把手的教，前面教后面忘。盡管如此，作為他語文老師的`我和數學馬老師，對他從未令眼看待，課堂上盡量把最簡單的問題留給他來回答，課后對他不停地鼓勵和輔導。我想：他才一年級啊，考試就不及格，以后他的學還怎么念�。∷阅芏嘟趟稽c是一點，讓他盡量多掌握些。作為老師，我們多么希望他的父母也能同我們一樣，不斷地鼓勵他，輔導他�？墒�，第一次把他父親請到學校。沒等我開口，他父親就說：“老師，以后放學讓他自己回家，不用我來接�！蔽腋v了他孩子的學習情況，問他是否知道，他說不知道。我對他提出了要求，也跟他預計了如果不趕緊輔導孩子的后果。
他沒支聲。一晃到了期末，我是焦急萬分，又撥通了他媽媽的電話，可是與他媽媽的通話，讓我的心徹底涼了。她說孩子就這樣前面學，后面忘。我說那你也得輔導啊，她說沒用。真正讓我無語了。他的親生父母待他尚且如此，我們老師使多大的勁，也是事倍功半啊！如果他能生在榮博那樣的家庭或者他的父母有榮博父母那樣的執著，或許他會有很大的進步。榮博是個腦癱患兒，大腦思維正常，但是運動神經癱瘓，他的父母就根據他的這一特點，進行堅持不懈的教育，最終把榮博培養成一名十分優秀的人才。如果我們的家長和老師，對于孩子的教育能夠從他們的實際出發，不同能力，不同個性的孩子，能夠因人而異，因材施教，平時多給予他們肯定，多善于發現他們身上的閃光點，不是早早地就否定了某些成績稍差的學生，從而使他們失去學習上進的信心和勇氣，他們該會有多么大的進步？
著名認知心理學家霍華德﹒加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，就可以使每個孩子的天賦潛能得到最大程度的發揮。
對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。我們的學生中沒有天才，沒有一看就聰明過人的孩子，沒有英俊少年，有的是表現平平、看不出多大“出息”的一群少年，甚至是一班“調皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生”但我們有“化腐朽為神奇”的執著期待，有“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的律己精神，有“轉化一個后進生與培養一個優秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認識，一句話，有非凡的愛心，我們同樣可以培養出一批又一批的優生和俊才。李鎮西老師自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級，在“轉化”和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章；孫維剛老師在名不見經傳的北京二十二中為清華大學等重點高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他們體會與領略到教育的美麗和幸福。
由此使我想到了我們班的張超喆同學。上學期末他一度情緒低落，上課不聽講，作業不完成。發現后我找他談話，了解了他父母在家吵架，甚至到了要分東離西的地步，所以孩子很害怕，很傷心，無心學習。我就開導他，教導他回家該怎么做，怎樣緩和父母間的矛盾。自己該如何學習，讓父母欣慰。讓父母看到自己的優秀表現，從而恢復以前幸福溫馨的家庭。孩子很懂事，照做了。第二天我就把他的座位往前調了，課堂上多提問他，多多向他送去微笑。這時發現孩子上課聽講了，作業完成了。以前那個活潑開朗愛學習的孩子又出現了。所以作為一名教師，要時刻關注孩子，不僅關注他的外部表現，還要注意他的內心變化。
每個孩子都有閃光點,我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長，或許我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢！
《教育的奇跡》讀后感6
假期里，學校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得。于是我便上網查找了一此書籍。最后朱永新的《教育的奇跡》一書深深的吸引了我的眼球。因為這本書中的教育成功經驗來自于一個教育的門外漢，這給了我很大的感觸，這一切來自一個“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，不斷的學習，更新教育觀念，教師要學會在言行中思考，在反思中成長，在學習中升華。
《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強迫女兒非得把這些字認會。正是這種只管耕耘不問收獲的心態使女兒對文字發生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。日本心理學家多湖輝所著的《幼兒才能開發》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實現了超越，從一個聾啞孩子成長為一名優秀的少年女大學生。
胡厚培看到了由美國威斯康星大學心理學教授申白普利和美國職業作家奧個茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點讓他深受啟發，他選擇了音樂刺激法。使舟舟對音樂表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當的啟發和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。這為后來舟舟當上樂隊指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書我被書中成功的奇跡所感動，認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的.改變。二是用思想陶養學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。
在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。有這樣一句話只有教不好的老師，沒有學不好的學生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個教育成功的人士學習，把自己的愛心奉獻給每位學生，使他們人人成才，我們必須認真讀書學習增長知識不斷提高自己的業務水平，教書育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。
《教育的奇跡》讀后感7
今天，我有幸拜讀了朱永新先生的《教育的奇跡》，讀完后讓我感覺到：它雖然是一部平易近人的著作，但是他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們人生中的伯樂，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民�！弊屑毞治鲆幌逻@些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發現，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。牛頓曾經是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。他叫威廉·艾薩庫，畢業于劍橋大學，是一位牧師。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。對學習毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。班上的同學就給牛頓起了個綽號，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對此很不滿意。為了培養牛頓的學習興趣，威廉經常給牛頓買學習用品、課外讀物等。一有空閑，威廉就到農場給牛頓講外面的世界。在舅舅的開導下，牛頓對讀書有了一些興趣。舅舅又給牛頓買來科學方面的書籍，對他進行有目的的引導。這些書都是關于數學、生物和科學簡史等方面的。他想，讀這些書也許能夠培養牛頓對科學知識的興趣。牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。
美國教育家老卡爾﹒威特也說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。縱觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態，施以更加優良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才�！笔茄�，每個孩子都有著各自不同的優點，就看你能不能發現他們的優點并且好好地挖掘他和培養他了。如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發現，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發現，孩子身上具有許多優點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待去孩子，總會發現，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
讀完這本書，我不禁思緒萬千：對于我們教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。在我看來這些七八歲的孩子都應該是快樂幸福的，而在我曾經教過的一個班里，有一個學生卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發言，性格孤僻，行為也較為散漫，學習成績也不太好。為什么陽光般的年齡卻是如此默然呢？我在腦子里畫了一個大大的問號。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過我的了解，他七歲時，父母離異，她跟著父親過，父親沒有固定工作，經常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務活都得他干。
即使這樣，父親一不順心還要打他。在學校里，他總覺得老師、同學歧視他，對他冷淡，因而自卑心理嚴重。教師的'愛應該像陽光照射在每一個孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學生。父母離異，家庭變故給他的心靈造成了很大的創傷，使他不能像正常學生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上的后進生。心理學認為，教師對學生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動學生，乃至轉化為學生的心理動力，影響其品德的形成和個性發展的方向。因此教師要以身作則，關心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協調好離異雙方和孩子的關系。我決心以行動去溫暖他，消除他的自卑心理，喚起他的自尊。在這過程中，不是我一個人的努力，而是要號召全班同學和家長共同協助和配合，一起來幫助他走出迷茫，邁向成功。這個學生漸漸地變了，性格開朗了，學習成績也上來了，特別是和同學們一起玩了。
其實“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
《教育的奇跡》讀后感8
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書�！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。這是為什么?顯然，是教育在起作用。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結合自己的一些教學經驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，我真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。全書提供給讀者十二個成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學校教育的奇跡。每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發現孩子，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書后經常思考的一個問題。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據科學的教育理念堅持不懈，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負擔。他們做到了，他們成功了。書中的幾位優秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養了一批又一批優秀的學生。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢?
首先，我們要改變我們的教學理念，那就是無限相信學生的潛力。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應該而且可能做得最優秀，做得最卓越。
第二，公平對待所有的學生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生，但是有些老師只是喜歡這類學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。
第三，包容他們的過錯。
每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的`孩子了。對待學生，特別是小學生，我們應該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當的包容。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。有些老師碰到學生犯了錯，不是去正確的引導他，而是斥責甚至打學生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應當包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。
第四，愛所有的學生。
作為一名教師，我們都應該有一顆愛學生的心。愛成績好的學生，更要愛成績不好的學生;愛聽話的學生，更要愛不很聽話的學生。因為成績不好的、不聽話的學生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個字—愛。她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅信所有的孩子都有優點，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話，都會乖乖地變成好孩子。
作為一名教師，特別是小學教師，我們對孩子們的影響是非常大的，如何做一名優秀的教師，如何做學生的引路人，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書，多反思，做所有對得起“教書育人”這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發生。
《教育的奇跡》讀后感9
讀了《教育的奇跡》這本書，讓我感觸很深。作者主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的'“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
在我們現實的教育生活中，缺乏愛心的現象實在太多：當學生有化解不開的思想癥結，不是努力捕捉，認真發現，耐心引導，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
愛是教育學生的起點和基礎，愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。學生就如同是一株株幼苗，需要真心的關注，悉心的澆灌和細心的呵護。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個孩子的成長，需要教師的無限關愛無論他是——差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”等。每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關鍵是父母和教師如何去挖掘。愛是一種等待，愛是一種引領，愛是一種責任。讓愛走進校園，讓愛走進家庭，讓愛產生智慧，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛而美麗！
每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長；或許我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢！
《教育的奇跡》讀后感10
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現在的小學教學經驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的'領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？書中提到了要“公平對待所有的學生”�？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時候發生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完作業后，其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學仍在傻傻的發愣。我不由的怒火中燒，因為這個學生本來基礎就差，再加上學習興趣不濃，所以成績很不理想。我站在講臺前厲聲說道：“某某，你是不是又不想做作業了？”他輕聲回答說：“我不舒服�！薄澳悴灰o我找借口了，不想學就早點回家�！闭f完我也不去看他，就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久，只聽一個學生叫到“老師，某某吐了！”幾乎所有的學生都把視線轉向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口，另外叫一個學生打掃嘔吐物。此時我多想對他說聲“對不起，老師錯怪你了�！钡珔s始終沒有說出口，只簡單的說聲你休息一會，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位好學生，我會怎樣去做。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發燙。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓斥了他，這所有的一切都只因為他是一個后進生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，孩子們才會更親近你。
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