《教育可以更美好》讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《教育可以更美好》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《教育可以更美好》這本書(shū)是湯勇老師20xx年的全新力作，湯勇老師從教育的留白、閱讀、學(xué)校、孩子和教育體制等幾個(gè)方面，一一向我們展示了教育可以更美好的意義和方向。教育的核心是人，人既是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的最終落腳點(diǎn)是全面發(fā)展的人，是將來(lái)的社會(huì)人，是未來(lái)能夠獨(dú)立生活的人，是各行各業(yè)的合格公民。因此，教育不應(yīng)是唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)至上的非人的、功利的、迎合的教育。通過(guò)讀這本書(shū)，收獲很大，以下兩點(diǎn)感受尤為深刻：

　　一、父母是孩子最好的起跑線

　　其實(shí)，最好的教育是家庭教育，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，更是孩子最長(zhǎng)久的老師，實(shí)際上是孩子終身的老師。家庭是孩子人生最重要的場(chǎng)所，也是他們?nèi)松�真正的搖籃，他們的人生是從家庭開(kāi)始的，孩子的行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、品質(zhì)態(tài)度、心理健康等，都是在家庭中初步形成的。父母帶給孩子什么，往往就決定孩子會(huì)成為什么。近些年，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，受應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)等，很多家長(zhǎng)陷入了一個(gè)巨大集體焦慮漩渦中，犧牲孩子快樂(lè)的童年，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”等。幼兒園也不例外，幼兒剛升入中班，家長(zhǎng)就開(kāi)始忙于給幼兒找所謂的“幼小銜接班”學(xué)習(xí)拼音和加減法等小學(xué)課程，這不僅讓幼兒“傷”在了起跑線，，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序。因此要改變教育，必須改變家長(zhǎng)。要成長(zhǎng)孩子，必先成長(zhǎng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)重視孩子教育是好事，但是孩子的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育的發(fā)展也是循序漸進(jìn)的，早教不是越早越好，罔顧基本規(guī)律的揠苗助長(zhǎng)，只能適得其反。所以孩子的起跑線不在于補(bǔ)習(xí)，不在于“搶跑”“逼跑”，也不在于上名幼兒園，而在于父母，在于父母對(duì)孩子的愛(ài)和陪伴，在于父母對(duì)教育的認(rèn)知和理性，父母才是孩子真正的、也是最好的起跑線。所以切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好氛圍勢(shì)在必行！讓家長(zhǎng)了解對(duì)孩子真正的愛(ài)是陪伴，最好的陪伴是閱讀、是榜樣、是游戲、是大自然。

　　二、生活化的教育才是真教育

　　眾所周知，教育即生活，生活即教育。生活是教育的海洋，教育不能脫離于生活，教育應(yīng)該與生活緊密相連。然而現(xiàn)實(shí)中一些地方的教育在功利與勢(shì)利的驅(qū)使下，完全被應(yīng)試化，把學(xué)校僅僅當(dāng)成了一個(gè)傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)課業(yè)的場(chǎng)所，一切都是為了知識(shí)而教，為了應(yīng)付考試而教，學(xué)生也僅僅是為知識(shí)而學(xué)，為了應(yīng)付考試而學(xué)，教育沒(méi)有融入生活，生活也沒(méi)有貫穿于教育，教育完全與生活脫離、學(xué)校完全與社會(huì)脫離、書(shū)本完全與實(shí)踐脫離，教育不能成為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，也沒(méi)有為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。在他們的世界里，只有分?jǐn)?shù)和成績(jī)，只有反復(fù)的考練，只有題海戰(zhàn)術(shù)，只有耗盡時(shí)間和體力一味接受知識(shí)的“灌輸”，對(duì)外界不了解，對(duì)生活常識(shí)一概不知，培養(yǎng)出來(lái)的“手不能提籃、肩不能擔(dān)擔(dān)”，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的書(shū)呆子越來(lái)越多。

　　什么是生活教育？生活教育不僅僅是為學(xué)生生活常識(shí)的掌握、生活能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的教育，不只是教學(xué)生會(huì)洗碗、做飯、穿衣服、系鞋帶，讓學(xué)生能夠種莊稼、能夠勞動(dòng)，能夠自理等，這些是生活教育的應(yīng)有之義，但絕不是生活教育的全部。生活教育的內(nèi)涵及外延很寬泛，生活教育相對(duì)于只為考試而進(jìn)行的教育，它是一種活的教育、一種真的教育，它是一種來(lái)自生活、依據(jù)生活、為生活做準(zhǔn)備的教育，一種為生活的向善、向好、向上的教育，更是一種關(guān)注靈魂、關(guān)注生命，讓未來(lái)的人生變得多姿而美好的教育。所以要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，教育就必須與生活緊密結(jié)合，把教育的一切融入生活中，讓教育走進(jìn)生活，貼近生活，這樣的教育才是真教育。 尤其在幼兒園，生活化教育必不可缺，通過(guò)“灑掃應(yīng)對(duì)”，教會(huì)孩子們?cè)鯓訏叩亍⒉磷雷印⒃鯓哟┮路�、戴帽子、系扣子、穿鞋以及走路、說(shuō)話等等的規(guī)矩，而不是僅僅掌握這些技巧。教會(huì)這些技巧是淺層次的，教會(huì)規(guī)矩的道理，并養(yǎng)成習(xí)慣才是真正的教育。