《課堂管理，會者不難》讀后感

　　讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編整理的《課堂管理，會者不難》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《課堂管理，會者不難》讀后感1

　　幾年來的教學實踐，我深深地感受到了課堂管理的重要性，同時也急切地想尋求提高課堂管理效率的妙計。王曉春老師的《課堂管理，會者不難》，給了我一些啟示。

　　一、我認識到了課堂是學習與生活的交匯之處。以前，我總想當然地以為學生就是應該遵從教師的規(guī)定，該干嘛，不該干嘛，都應由教師說了算。殊不知，學生處在課堂，也有自己的為難之處。我們總是一廂情愿地認為，學生在課堂應該是努力地學習文化知識，努力地配合老師完成教學任務。但是學生不一定會有這種意識，于是我們勃然大怒，覺得自己失敗萬分。其實，只要進行換位思考，站在學生的角度為他們想一想，或許我們就可以多一份理解，少一份抱怨。作為教師，當課堂管理出現(xiàn)問題的時候，應該清楚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是孩子的問題，更主要的是教師個人對課堂的把握。一個人的注意時間有限，那么我們該思考的是，自己怎樣才能吸引學生的注意，投其所好，來減少學生的分心時間。比如在課堂上采用學生喜聞樂見的形式進行教學，上英語課時讓孩子們做游戲，唱歌謠，當記者，當小老師，這些形式都是小朋友很喜歡的，課堂管理應用了這些妙計學生在快樂的玩耍中學到了知識，而且對英語的學習培養(yǎng)起了興趣。

　　二、語言是人們溝通的橋梁，在課堂管理中語言上的技巧尤為重要。同樣表達一個意思，用不同的形式說的話，會取得截然不同的效果。教師的說教語言應該盡量簡短，速戰(zhàn)速決。課堂的主要任務是教學，如果太過冗長，會浪費大量的時間。教師說的第一句話一定要慎重，不要用指責的語氣，避免發(fā)生無謂的'爭吵。限制使用“你應該”，這是指揮性的語言，而不是指導性的語言。這對學生的主體性的體現(xiàn)會產(chǎn)生一定的影響。教師的作用是引導，而不是永遠的發(fā)號施令。用“讓我們”代替“你們”，減少老師高高在上的感覺，拉近與學生的距離，那樣學生才有可能更接近你。

　　三、課堂管理也需要很多小技巧。平時可以采用的方法有，沉默，注視，這是靜態(tài)的方法，這個方法在日常教學中我也在使用，略微有些效果。倒計時，這招也挺管用，時效性很強，但是維持時間不久。評比，這個技巧相對來說比較有用，因為小孩子爭強好勝，集體榮譽感比較強，所以他們會盡力保持安靜來獲得老師的獎勵。還有一個可行的方法是壓低聲音，讓學生意識到老師的變化，進而意識到自己也許出了問題，在短時間內(nèi)進行調(diào)整。

　　在課堂管理方面渴望得到幫助的我，通過閱讀《課堂管理，會者不難》以后，得到了一些啟發(fā)，無論在理論上和實踐上，都得到了一些有用的信息。在接下來的工作中，我明確了方向，對課堂管理工作增強了信心，相信能改善現(xiàn)在的局面。

　　《課堂管理，會者不難》讀后感2

　　課堂管理的好壞，直接影響了課堂教學的效果，要想教學得以更順利地進行，課堂管理就顯得十分重要了。放假我讀了王曉春的《課堂管理會者不難》感到書中的實用技巧還不錯，尤其是思維方式。下面談談我的體會。

　　一、說說自己是怎么看這本書的

　　1、在讀本書時，先看看目錄，內(nèi)容簡介，每節(jié)標題，先在心中想想自己的觀點，自己的做法，在和書中做對比，吸取王老師的精華。

　　2、課堂管理強調(diào)“在實戰(zhàn)中學習”，再過一個月，將書中的理論與實踐相結(jié)合3。摘錄一些書中精彩的字句，寫寫讀后感。

　　二、摘入以下幾段話與大家共享

　　課堂對于學生，就是一個生活的地方，過日子的地方。他們不但想在這里學知識，而且要交朋友，要游戲，要打架，要了解他人、了解自我。課堂對于學生是多維的。

　　在一刀切的管理中，個性強的學生往往是“挨刀”的，槍打出頭鳥，然而個性與創(chuàng)造性是分不開的`，壓抑了個性，就不可避免地會壓抑創(chuàng)造性。所以，嚴格的管理雖然能提高班級平均分，卻難以出尖子生，反過來，課堂較亂，平均分難免下降，但個別學生卻可能格外出色。

　　有些教育者提出了學校的“軍事化管理”或“準軍事化管理”的口號，有的教師甚至想把課堂也管成班排那樣，學生一個個像兵馬俑一樣肅立聽講，教師則像長官一樣講話——他們錯就錯在忘記了學校與軍隊本質(zhì)上不同，孩子與成年人本質(zhì)上也不同。學校的管理，課堂的管理，只能是柔性的，而絕不能搞成軍隊那樣的剛性管理。

　　只要學生嚴重失去安全感，教師自己的安全感也將失去。因為失去安全感的學生有的會發(fā)泄自己的不滿，有的則會變得神經(jīng)質(zhì)（也就是管不住自己了），這勢必造成課堂的混亂，最后是教師走進課堂就頭痛，甚至視教室為畏途，還沒進教室就先緊張。這就成了互相感染，師生都失去了安全感，成為所謂“亂堂”。

　　這些話如巨大的石頭投入我心湖，我的心潮澎湃。

　　三、談談這本書中的實用技巧

　　王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來的技巧，分別是：不說話，在黑板上寫出要學生做什么；沉默、注視；請求學生安靜；壓低聲音；做手勢；題外話；倒計時；評比；提示聲等等。除此之外，王老師還介紹了12種課堂管理的語言技巧，24種課堂突發(fā)事件的處理方法和14種減少課堂時間浪費的辦法等等，都非常實用。