《乖孩子的傷最重》讀后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《乖孩子的傷最重》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李雅卿女士著的《乖孩子的傷最重》是書信合集，有寫給老師的，有寫給家長的，有寫給孩子的。內(nèi)容涵蓋自主學(xué)習(xí)、自由、責(zé)任、真實、互動和學(xué)科的美感諸多內(nèi)容，每一封信讀完，都讓人沉思，讓心沉靜。書中的主要觀點有：乖孩子,常常得付出自信心和自尊的代價來討好成人；成人只要心中還存有“要孩子乖”的想法，就是阻絕孩子獨立思考、發(fā)展自我的劊子手；只要你心中有個“理想孩子”存在，你就不可能不用批評、比較、挑剔的眼光來看待自己的孩子，于是必將忽略了孩子天生的氣質(zhì)和才智，忙著和自己“恨鐵不成鋼”的期待拔河；當你身邊的孩子正努力要成為你心中的理想孩子而努力時，他就已經(jīng)交出“自我審視”的機會，同時也喪失了他的自信和尊嚴；要讓每位孩子都發(fā)現(xiàn)自己的“好”，找到自己認知世界最有效的途徑，然后用自己的方式和速度來學(xué)習(xí)。
李雅卿老師轉(zhuǎn)述了一個孩子的認識：“前幾天，蠻蠻說：‘媽，你知道嗎？在體制學(xué)校里，只有兩種小孩子：聽大人話的好孩子和不聽大人話的壞孩子。我一年級的時候，是聽話的好孩子；二年級的時候，是不聽話的壞孩子。可是，其實那些都是面具，都不是我真正的個性。我現(xiàn)在這個樣子，才是我自己。’”其實聽不聽話不應(yīng)該是判斷孩子好壞的標準。聽不聽話的確是孩子的面具，不是真正的個性。蠻蠻說得很對，她就是她自己。
當一個孩子表現(xiàn)得聽話的時候，她并不完整，甚至有時候還不夠真實，她是在極努力地應(yīng)付家長、老師、學(xué)校對他的要求，希望得到贊美、躲開處罰、迎合別人的喜好，渴望別人喜歡自己。在這樣的過程中很多孩子漸漸地就失去做一件事的真正動力，慢慢地就成了為得到什么而做。教育對此負有不可推卸的責(zé)任，我們很少傳遞給孩子為自己生命做主的觀念和信心，很少為孩子創(chuàng)設(shè)錘煉思維和能力的寬容環(huán)境。我們往往以為記憶就是了解，復(fù)制就是創(chuàng)造，讓質(zhì)疑、好奇、探索、興趣和獨立發(fā)展?jié)u漸淡出了孩子的生活，把一個個生龍活虎的孩子捏成了面人。我們應(yīng)該信任孩子，真心地相信：只要雙足不被捆起來，孩子總會找到自己的路。不要太執(zhí)著于“要孩子聽話”，“乖孩子的傷，最重”，的確。
成人要相信孩子，做好成人份內(nèi)的事，同時讓孩子做孩子的事，使孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對和改變，并且因此發(fā)展出屬于他自己的智慧，最終做自己命運的主人。孩子過于聽話，就意味著自己不用腦子而得不到充分的發(fā)展，就無法產(chǎn)生正確認識事物的意識和能力。作為個體，一個人失去這種能力是很可惜的，會阻礙他不斷完善自己；而作為群體，一代人失去這種能力就很可怕了，會因為缺乏獨立不盲從的精神淪而為一些別有用心的人的工具。一個有主見的人，一個創(chuàng)新能力的人，不會時刻聽話，不會去神化外界的事物，不會輕易地受別人的指揮，而會有一種內(nèi)在的智慧來自主地支配、管理自己的意志、行為，成為一個大寫的人。其實，別說孩子，成人又何嘗不如此呢？
教師總認為學(xué)生不夠理想，總想讓學(xué)生變得規(guī)規(guī)矩矩整齊劃一，拿著同樣的尺子去丈量不同的學(xué)生，量量這個不夠聽話，量量那個不夠優(yōu)秀，接著開始大刀闊斧按照心目中的理想開始改造學(xué)生，挖掉那個凸起的地方，削掉那個冒出的棱角，完全忘了學(xué)生自身。李雅卿忠告有責(zé)任心的老師在教育孩子時要有分寸，留下必要的空間，讓孩子用自己的方式和速度來學(xué)習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一切新生事物。也很多時候，我們不顧孩子的意愿和感受，把我們以為重要的知識，用盡我們的一切方式灌輸給孩子，而付出的代價是孩子喪失了學(xué)習(xí)的興趣，犧牲了休息和娛樂的時間，成為學(xué)習(xí)的機器。
“我們常常在課堂或日常生活中，發(fā)現(xiàn)那些乖寶寶們一開始總是等著老師們給他一個標準答案或者做法，當他發(fā)現(xiàn)他們并不提供這樣的服務(wù)時，就會手足無措地愣在那里，不知如何是好。”“乖寶寶們怕沒有沒有固定答案的題目，怕寫自由命題的隨筆，怕自己在不知道什么時候、什么地方犯錯。他們心里有一種不確定的恐懼，除非不斷得到別人的贊美和肯定，否則就會覺得自己做得不夠好。”“乖寶寶也比較難以接受別人好的情況，只有聽到對別人的贊美，馬上就自動轉(zhuǎn)化為‘那表示我不好’，可是事實上對方根本就沒有拿任何人來做比較的意思。”乖寶寶們的學(xué)習(xí)不是真正為了自己而學(xué)，是為了迎合家長和老師，自己本身做得好不好并不重要，關(guān)鍵是家長和老師覺得好不好，所以別人的肯定就尤為重要了，不然就會像無頭蒼蠅一般，毫無方向地瞎轉(zhuǎn)悠。乖寶寶不僅聽不得對別人贊美也聽不得批評。
“學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并不是老師給你的書本而已，人生真正需要學(xué)習(xí)的，是對自己負責(zé)。”乖孩子根本不知道為何而學(xué)。學(xué)習(xí)是為了了解這個世界，從而掌握所處的環(huán)境的規(guī)則和制度；明白自己，找到自己的定位以致能夠完善自我提升內(nèi)涵。人生有兩條路，一條是必須要走的路，一條是你想走的路，我們必須把必須走的路走好，才能走我們想走的那條路。在乖孩子看來，他的路只有一條，那就是必須要走的路，走好這條路便足夠了。在調(diào)皮的孩子眼中，也許是存在一條必須要走的路，可他并不想勉強自己去走，他只想走自己想走的`路。無論選擇走那條路怎么去走，自己的人生總是要自己負責(zé)的。
“自主學(xué)習(xí)不是一種知識或技藝的學(xué)習(xí)，而是一種生命的實踐態(tài)度。也就是你做任何事，從事任何學(xué)習(xí)，都要對自己誠實，不怨天尤人，也不自欺欺人。誠實地了解自己的能力、個性、優(yōu)點和弱點，接受自己的樣子，并且在整個生命過程中，自己做主。”我們應(yīng)該給學(xué)生更多自由的空間，解放學(xué)生的個性，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會，尊重每一個孩子的個性、特長，相信他們，耐心等待，切勿把我們的想法、意志強加到學(xué)生身上，切勿“好心”地替他們完成本該由他們自己去體驗的事情，切勿用條條框框封鎖了孩子自由的想象的空間，讓學(xué)生能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對和改變，并且因此發(fā)展出屬于他們自己的智慧，擁有能夠自由呼吸的精神生命，最終做自己命運的主人。
“自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)今的各種教育方式中，是最注重個人‘真’的一種教育方式。”千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。其實教育家早已告訴我們：真、善、美是每個人畢生追求的目標，也是教育所追求的最高境界。“從事教育的人，對生命負責(zé)。如果每一位教育工作者都能想過：‘什么樣的教育是我真心相信的？’那么才能放心去做。”“一個熱愛音樂的人，整個生命都被音樂充滿；一個醉心中國武術(shù)的教師，行住坐臥都和他的拳藝合一；一位愛數(shù)學(xué)的老師，看什么都可以發(fā)現(xiàn)那種原理原則的美；而語文老師呢？除非你真心喜歡這門學(xué)科，否則怎么把它的美傳給孩子？抽去美感的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，真是味同嚼蠟！”一味要求孩子做工具性的反復(fù)操練，會很快挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的美之后，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的意愿，即便這門學(xué)科并不是他的優(yōu)勢所在，他也不會討厭和拒絕。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才是決定他學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。
一個愛孩子的教師眼中不會存在“不乖”的孩子，只會看到心智不成熟的孩子。比如孩子下課奔跑，作為老師首先要對孩子們進行必要的行為規(guī)范教育。讓孩子們明白，老師要求他們下課不要奔跑，是出于安全和文明的原因，這種要求的提出是老師對大家的關(guān)心。這樣一來，“不乖”的孩子一旦明白除了老師關(guān)心自己外，就會對自己關(guān)心對自己負責(zé)，從而減少“不乖”的行為。老師還應(yīng)引導(dǎo)孩子們探討下課休息時，除了奔跑外，還有哪些行動既安全文明又有趣？為他們提供一些可操作的小游戲，引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造自己喜歡的、安全文明的休息方式。
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