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《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》讀后感
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想讓城城從象形的甲骨文開始認(rèn)字，所以家里購置了黑板和粉筆等，按照小家伙的身高掛在墻上，讓他方便隨時(shí)看到或者動(dòng)手畫。但是他畫了一會(huì)兒后好像并沒有太大的欲望，并不想讓認(rèn)字或者畫畫這件事成為他的一個(gè)負(fù)擔(dān)，所以也就隨他。只是我會(huì)寫幾個(gè)大大的甲骨文在那里，寄希望于他的無意注意混個(gè)臉熟。
每當(dāng)看到我在畫的時(shí)候，他也會(huì)拿著粉筆過來亂畫一通，然后口中念念有詞：太陽公公，蚯蚓（因?yàn)樽罱掠辏@的校道上經(jīng)常能看到蚯蚓）......我是個(gè)藝術(shù)細(xì)胞極其缺乏的主，畫什么什么不像，所以便不太敢指導(dǎo)他畫畫。但是又虛榮地希望城城能多少有點(diǎn)藝術(shù)修養(yǎng)，好光大我家的門楣，不知如何是好的時(shí)候在學(xué)校圖書館無意中看到了這本書，雖然作者的名字有些咳咳，但是卻解了我當(dāng)下的困惑。
一、誰都會(huì)繪畫
無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力。這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養(yǎng)獲得的能力。一歲的時(shí)候獲得一歲的能力，兩歲的時(shí)候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應(yīng)的能力的時(shí)候，繪畫的能力也會(huì)自然地表現(xiàn)出來。這時(shí)候?qū)Τ扇藖碚f最重要的事，是欣喜地守護(hù)孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫活動(dòng)的環(huán)境與氛圍。孩子畫完后，無論畫的好壞（畫的好壞不要用像與不像作為標(biāo)準(zhǔn)），傾聽孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。
怎樣為孩子創(chuàng)造繪畫活動(dòng)的環(huán)境和氛圍？買各種繪畫材料，在家里貼滿畫？不，最重要的是給孩子找個(gè)同伴。玩伴或者朋友的存在，在很多方面都具有重要意義，在繪畫方面也同樣是非常重要的！和小伙伴在一起畫畫時(shí)，激發(fā)了這些孩子的表現(xiàn)欲，就會(huì)引起孩子對繪畫的熱情，同時(shí)滿足了孩子和同伴一起游戲的社會(huì)性需求。當(dāng)孩子在一起玩的時(shí)候，把繪畫的工具放在顯眼的地方，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去涂鴉，他們愿意怎么畫就怎么畫。只要給孩子提供畫畫的伙伴和場所，孩子就一定會(huì)愿意去畫畫。
二、讓孩子開心地畫
孩子喜歡涂鴉的時(shí)候，大概是我們心中竊喜的時(shí)候。像我這種媽媽在這種時(shí)候就會(huì)調(diào)動(dòng)自己僅有的美術(shù)知識(shí)，給寶寶示范畫個(gè)圓圓的太陽，畫一個(gè)月亮，幾顆星星，畫一棵大樹。無怪乎城城對那塊黑板好像越來越?jīng)]興趣，他那還沒來得及燃起來的小火苗被我及時(shí)地?fù)錅缌恕?/p>
無視孩子的發(fā)展規(guī)律，教孩子畫形象，指導(dǎo)孩子用色，對于孩子純樸天真的表達(dá)方式不給予積極的鼓勵(lì)和贊許，這是讓孩子討厭畫畫最有效的方法。就算孩子愿意畫畫，畫出來的也是用成人教出來的方式畫的，非常程式化。而無法畫出充滿感覺和親身體驗(yàn)的畫。看到這里，松了一口氣，終于，就算不會(huì)畫畫的媽媽也能讓孩子嘗試去畫畫了。
在孩子開心地涂鴉的時(shí)候，不要在他耳邊喋喋不休地問：寶寶，你這畫的是什么呀？讓孩子有自己的靜默時(shí)間，等到他畫完或者是拉著你跟你說話的時(shí)候再跟他交流。在孩子畫畫的同時(shí)，家長也可以拿起筆自己隨意地畫，無法畫成印象派，野獸派也行。
三、孩子就是畫這樣的畫長大的
像其他所有的能力一樣，兒童的繪畫也自有它的發(fā)展規(guī)律，家長要做的是幫助兒童用繪畫的語言來表達(dá)自己，看懂孩子的畫或者傾聽孩子的畫。讓孩子除了說話和寫作以外學(xué)會(huì)用繪畫來表達(dá)自己。
一歲左右：一歲左右的孩子，不是有了要去繪畫的意圖、打算才畫畫的。這種繪畫，不是一種文化活動(dòng)，而是手運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。握著鉛筆在紙上留下印跡讓孩子明白了這種能產(chǎn)生變化的樂趣。孩子體會(huì)到了能使用自己的手和腳，能夠在白紙上留下線的痕跡的成就感。
在這個(gè)時(shí)期，讓孩子多爬行，能夠以肩做軸心，帶動(dòng)肩和手臂上下左右的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)手能夠做這樣靈活的動(dòng)作時(shí)，孩子才能畫出清晰有力的線條。
一歲半前：通過手的往返運(yùn)動(dòng)涂鴉，在紙上留下半圓形的印跡。
一歲半以后：從大的連續(xù)圓圈到小的連續(xù)圓圈，這是以往的往返運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展在開始發(fā)生的變化。
近兩歲以前笨拙的圓圈開始變成較標(biāo)準(zhǔn)流暢的圓形，更進(jìn)一步的發(fā)展使孩子以手腕為軸心做運(yùn)動(dòng)，就能畫出比較小的連續(xù)圓圈。從這個(gè)時(shí)期開始，到孩子三歲，家長應(yīng)該盡量讓孩子涂鴉的能力得到充分發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，讓孩子多玩沙子和水，直到玩得滿足為止。繪畫用具不要給孩子很多種顏色，只給他一種他喜歡的顏色就好。除了水性的粗的馬克筆之外，還要給他想蠟筆、鉛筆等其他繪畫工具，讓他去嘗試。
大概兩歲二到四個(gè)月：開始畫單獨(dú)的一根線條。從城城畫的蚯蚓來看，他現(xiàn)在已經(jīng)可以畫單獨(dú)的一根根線條了。單獨(dú)的圓圈暫時(shí)還不行。
兩歲半前：圓圈開始封口。這個(gè)階段的孩子手的功能的成熟過程是從肩到手肘，從手肘到手腕，最后到指尖。這個(gè)時(shí)候畫畫的行為，不僅需要手的功能，還要加上眼睛的功能。能夠目測線條的走向，這正是在培養(yǎng)孩子判斷未來采取行動(dòng)的能力。
兩歲半后：手的功能配合上眼的功能后，孩子開始能夠預(yù)測、判斷所畫的線條走向。孩子想要畫什么的意識(shí)開始萌芽。這種“我想、我要”做什么的意識(shí)和要求，即使在孩子的日常生活中也非常強(qiáng)烈地表現(xiàn)了出來。Terrible two，叛逆期到來了。這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻槐匾爻鍪帧⒍嘧爝M(jìn)行干預(yù)的話，就前功盡棄了。
孩子兩歲以后到四歲左右，開始對自己畫的東西以自己對事物的印象加以解釋說明。但是，從兩歲左右開始的最早的解釋和說明，在以后的時(shí)間里會(huì)發(fā)生變化，一會(huì)是面包，一會(huì)兒丸子。這絕不是孩子在撒謊。越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個(gè)圓圈想象成各種各樣的東西。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，家長應(yīng)該讓孩子多接觸大自然，讓孩子細(xì)心地去留意大自然中的變化。
三歲：從一開始就是有意識(shí)地去畫畫。從一開始，孩子就已經(jīng)決定了要畫什么，他是有目的地動(dòng)手畫畫的。畫畫前孩子就已經(jīng)給畫賦予了意義，盡管這時(shí)還不能畫具體的形象，他會(huì)把圓圈當(dāng)成要畫的東西。
三歲半后：到了這個(gè)時(shí)期，孩子特別喜歡玩情境模仿游戲，憑借想想來扮演各種角色玩情境模仿游戲。這個(gè)時(shí)期的孩子能夠自由地劃出大大小小的圓圈和橫的、豎的線條，畫畫時(shí)他們是事先想好要畫什么然后再動(dòng)手畫。在此之前，孩子只用單獨(dú)的詞語表示一個(gè)一個(gè)的圓圈的意思，而現(xiàn)在孩子把這些聯(lián)系起來，逐漸演變成了故事情節(jié)。孩子給這些毫無意義的隨便畫出的線條，圓圈賦予意義，手按照這種意義來畫，最終，這些線條和圓圈變成了能夠表達(dá)，象征孩子感受的東西。
三到四歲：用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活事物的線條，是三到四歲兒童繪畫的顯著特征。因此，這個(gè)年齡段的繪畫也被稱為“表征主義時(shí)代”。這個(gè)時(shí)期的畫正處于向具有人類獨(dú)特表現(xiàn)手法的繪畫轉(zhuǎn)化的時(shí)期。千萬不要教孩子畫程式化的畫像，而是認(rèn)真聽聽孩子充滿親身感受的畫作的內(nèi)容。
因?yàn)槌浅沁�正處于兩歲左右，所以更關(guān)注的是他這個(gè)階段的相關(guān)內(nèi)容。看完之后，突然理解了作者說所有的人都能繪畫的意義：繪畫的本質(zhì)是一種特別自我的表達(dá)方式。鑒于每個(gè)人都有表達(dá)的欲望，我們能做的就是找到最適合自己的表達(dá)方式。在不知道該怎么辦的時(shí)候，與其按照自己的想法蠻干，很多時(shí)候還不如不干，最起碼能給將來留下一些可能性。
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