《不做教書匠》讀后感3篇
讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。下面是小編給大家介紹的《不做教書匠》讀后感3篇，歡迎閱讀。
《不做教書匠》讀后感一
每個(gè)人心底都會(huì)有一個(gè)從小就做的夢(mèng)，夢(mèng)閃閃發(fā)光，就像一盞彼岸的燈火，看似可望不可及，促使著我們不斷向前追逐。
前段時(shí)日，拜讀了一本書，名為《不做教書匠》。書中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得，更確切的說是對(duì)初入教育行業(yè)的新教師的一些忠告。此階段閱讀對(duì)于我來說，再適合不過。
文中說教育是神圣的，其偉大并非是職業(yè)本身所賦予，而是因?yàn)橛幸蝗簾o私的人在默默為之努力。當(dāng)我們?cè)谌松氖致房谶x擇了這條路，接下來便是勇敢的走到底，絕不回頭。
而我所思考的是什么樣的教師才是一名合格的教師？在前行的道路上我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)才會(huì)不淪為一名平庸的教書匠？在教育這一望無際的大海上，什么指引著我們前行才能做到勇敢的走到底不回頭？
我在書中尋找到了答案。
既然我們的夢(mèng)想是成為一名合格的教師，那便以此為方向，夢(mèng)之所指，便是我們心之所向。
彼岸的燈火，我們以信念為燈芯。我們要堅(jiān)信能作為一名教師，這是無上的榮耀。因?yàn)樵诤⒆友壑校覀儫o所不能，我們的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。故想要成為一名合格的教師，在成長(zhǎng)的過程中不迷茫，初始之段我們就要堅(jiān)定我們的信念，我們屹立于這樣的世界：物質(zhì)上我們成為不了大亨，但精神上的財(cái)富是他人所不能比擬的。教育，它值得我們?nèi)橹冻觥Ｒ驗(yàn)闆]有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育。當(dāng)我們?cè)绯縼淼桨嗉?jí)、走進(jìn)教室、見到學(xué)生，同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你時(shí)，那眼神就支付了一切。
彼岸的燈火，我們以拼搏為火種。明確了信念，接下來要做的便是擺正心態(tài)，想好以怎樣的姿態(tài)去努力。我認(rèn)為，年輕是我們最大的優(yōu)勢(shì)，猶如烈日當(dāng)空、雄鷹翱翔天際，不拼何為年輕？我們不畏懼失敗與平庸，我們只是不甘于失敗和平庸！故讓我們趁自己還年輕，拼搏行動(dòng)起來吧！重要在行動(dòng)！我們要打破“多做多錯(cuò)”的庸人思想，不犯錯(cuò)誤，沒有嘗試，目前不錯(cuò)，今后一定會(huì)錯(cuò)；嘗試了，錯(cuò)了，不要緊，只要善于總結(jié)，吸取教訓(xùn)，再付諸于行動(dòng)，一定能成功。把公開課上砸了，處理學(xué)生問題不到位等，對(duì)于年輕的我們來說，都不是大問題，我們要有接受失敗的勇氣，并再次嘗試，學(xué)會(huì)享受這過程中的快樂。我們?cè)诖鞌≈衅闯龀晒Γ∥覀円斫猓涸诖蠛Ｉ虾叫校瑳]有不帶傷的船！
值得一提的是書中對(duì)教育還做了詳細(xì)的介紹。在我們看來哪怕我們堅(jiān)定了信念，有拼搏的干勁，可教育之路畢竟漫長(zhǎng)，教育的大海一望無際，雖有彼岸燈火的指引，但終歸有距離，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持下去呢？
關(guān)鍵在于愛！發(fā)自內(nèi)心的愛教育、愛孩子！有愛才有教育，有愛我們才不會(huì)在工作中抱怨、心靈不會(huì)感到疲憊。哲學(xué)家說，一個(gè)熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個(gè)熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的'教育活著。當(dāng)我們深愛著我們的職業(yè)的時(shí)候，你就會(huì)覺得這路也不是那么長(zhǎng)了、這海也不是那么廣博了，在這過程里不再枯燥、乏味。看著孩子們因考試優(yōu)異而喜悅；交到一個(gè)談的來的朋友而高興；做錯(cuò)了事而慌張；打架輸了而發(fā)脾氣，突然間你就會(huì)覺得其實(shí)啊，教育充滿了樂趣。就像小時(shí)候捏陶泥，很是期待最后的作品，我們用心期待著它成型，并且用心守護(hù)它。
教育就是這樣，它需要信念、需要拼搏、需要堅(jiān)持、需要愛。初始你會(huì)覺得繁瑣、無趣，甚至你可能會(huì)想過放棄，但當(dāng)你用心去感受，感受孩子、感受平凡教育中的不凡，你會(huì)入迷，你會(huì)漸漸的愛上這項(xiàng)事業(yè)，你會(huì)感受到擋在你前方的迷霧突然散開后遠(yuǎn)方的美景是如此的迷人。你會(huì)從心底里感嘆：能從事教育，挺好！
于此末尾，我想說的是：彼岸燈火，不再遙不可及，它是我們心底的夢(mèng)，照亮我們前行的道路。只要我們?cè)敢庾撸倳?huì)走到，且一路風(fēng)景美好！夢(mèng)之所指，便是我們心之所向！
《不做教書匠》讀后感二
今年暑假里，我讀完了這本書，讀完以后確實(shí)像書中的序言所說，“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書”。
該書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。
管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部對(duì)于青年教師來說這是一本量身定作的勵(lì)志書，而對(duì)于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng)，修煉“內(nèi)功”的教科書。
這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們?cè)诮逃氖致房谶x擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師的。我敢說，這本書絕對(duì)值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對(duì)今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。
讀后，我深深感受到作者管建剛老師強(qiáng)烈的責(zé)任感，感受到他對(duì)教育的無限憂患，對(duì)年輕教師的無限希望……他針對(duì)教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行，與青年教師聊人生，談教育。
此書講述了一個(gè)個(gè)令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會(huì)對(duì)教師的期望告訴青年教師，他以他的熱情、智慧和廣博的知識(shí)來激勵(lì)青年教師。全書的字里行間，無不體現(xiàn)著他對(duì)教師群體的“終極關(guān)懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此，“教師”被人戲稱為“教書匠”。
我從心里不喜歡這個(gè)稱謂。一個(gè)充斥著功利性的“匠”字，把“師”的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個(gè)分上，把快樂建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長(zhǎng)的作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩，把判斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績(jī)和是否聽話上，而對(duì)孩子們真正喜歡什么，對(duì)什么充滿好奇和迷惑，卻不聞不問的老師，不就是一個(gè)教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)，最大的差別也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。
前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。
《不做教書匠》讀后感三
這個(gè)假期有機(jī)會(huì)給自己的內(nèi)心進(jìn)行一次沉淀，讓自己的思想受到真正意義的洗禮時(shí)，我們收獲的更多。
我拿到書先看看目錄，共八章，每章又分別有3個(gè)小章節(jié)，每個(gè)小章節(jié)里又以幾個(gè)小標(biāo)題的形式來表述內(nèi)容。所以在摘記上便給自己定下一天讀一個(gè)小章節(jié)，這樣不用一個(gè)月就可以完成，算來比較從容。
讀著這本書，筆下不停摘記，思想也不斷的受到?jīng)_擊：管老師不愧是一名高明的策略者、開導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他的文筆優(yōu)美，對(duì)教師職業(yè)充滿了激情和理想，站得高，看得遠(yuǎn)。他通過各種生動(dòng)的生活實(shí)例和許多哲人的睿智語(yǔ)言，讓我們做教師的，特別是年青教師要從從事教育這一職業(yè)的第一天起，就應(yīng)樹立教育的理想，做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的教師。
其實(shí)要做到這些談何容易，要進(jìn)步我們就需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就必須讀書。常感到上課與同學(xué)們交流很呆板，缺少用故事用名人事跡，用典故來啟迪。激發(fā)學(xué)生的精彩場(chǎng)面才知道，只要好好的看，靜下心來讀一讀，認(rèn)識(shí)一兩個(gè)名人的成長(zhǎng)，了解當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自己對(duì)教學(xué)都是很好的補(bǔ)充。可以說吃飯使人身體得到滿足，那么讀書使人精神得到充盈。
是的，讀書可以縮短我們與學(xué)生之間的距離，可以消除我們與學(xué)生之間的隔閡，是幫助我們保持心靈不長(zhǎng)出繭的最為重要和有效的方式。
“凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔(dān)心著‘怕不行吧’，那你就沒有勇氣了。”這是蓋叫天老藝術(shù)家說過的一句話。讀了這句話我深受啟發(fā)和鼓舞，我想這就是他之所以能稱的起“蓋叫天”的一個(gè)主要原因吧，做事需要魄力更需要對(duì)自己有信心。而在我身上有時(shí)就是缺乏這種敢拼敢為的勁頭。工作中有時(shí)常常對(duì)自己沒有信心，而其后果就是不僅阻礙了自己的創(chuàng)造力，而且當(dāng)經(jīng)常自我暗示的否定自己時(shí)，在挑戰(zhàn)面前自己先被自己打倒了。當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí)，工作就不是一種被動(dòng)，而是自動(dòng)自發(fā)了。
在第八章里“做一名有智慧感的教師”中有這樣一句話給我感觸很深：“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。”是的，用心了，才會(huì)不斷的審問自己：今天處理的事是否用了新方式，今天上的課是否有了新景象，今天和學(xué)生的交往是否用了新故事，今天是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的新變化，今天是否吸納到了新信息，今天是否收獲了教育上的新感悟……只有心靈的介入，才會(huì)讓我們的教育有滋有味。讓用“心”成為我們教學(xué)中的一種習(xí)慣。
讀到文中關(guān)于那塊破碎的玻璃的故事，對(duì)于那位老師充滿智慧妥帖的處理方法讓我欽佩，也警示著我：多聽聽孩子的理由，教育忌諱武斷和沖動(dòng)。
在我的意識(shí)中，教書匠應(yīng)該總是板著臉的，毫無生氣的，苛刻嚴(yán)厲的那種。究其根源，大致是缺少對(duì)學(xué)生的愛。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光……。
文中有太多的典故給我啟發(fā)，也有太多精辟的語(yǔ)言令人深受教育。那些金語(yǔ)良言需要你慢慢品味，細(xì)細(xì)消化，而不能囫圇吞棗。
讀罷此書我明白了什么是真正意義上的“教書育人”。教書不是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。我不做教書匠，而做一個(gè)真正合格的小學(xué)教師是我的追求。
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