快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感（通用17篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇1
最近讀了一篇叫《快樂(lè)成長(zhǎng)》的文章。文章主要講了這樣一件事：有兩棵蘋果樹，第一棵斤斤計(jì)較，凡事都要按自己的利益去做。每次自己的利益少了就認(rèn)為世界對(duì)自己不公平。而第二棵無(wú)私奉獻(xiàn)，凡事只要給別人帶來(lái)快樂(lè)，那這就是對(duì)它最大的獎(jiǎng)賞。就這樣過(guò)了幾年，第一棵蘋果樹越長(zhǎng)越小，第二棵蘋果樹長(zhǎng)成一道美麗的風(fēng)景線。
讀完這篇文章，我思考了很久，一直在反省自己。我的性格多么像第一棵蘋果樹呀！喜歡和別人斤斤計(jì)較。就說(shuō)昨天吧！我吃過(guò)晚飯后，到院子里散步。照例，朋友已經(jīng)在等我了，幾個(gè)去世博游玩的朋友回來(lái)了，又帶了點(diǎn)小禮物回來(lái)與大家分享呢？這下大家都在思考，而我在思考拿什么禮物回來(lái)不會(huì)吃虧，因?yàn)樗齻兯偷囊粋�(gè)是免費(fèi)俄羅斯地圖，一個(gè)是一元錢的小掛件。如果我買兩元錢的東西給她們，我就虧了三元。三元買六支筆，六支筆可以用到半年哪！不行！于是我就說(shuō)：“我是不會(huì)買禮物的。”她們生氣地說(shuō)：“余奕萱，真小氣！”大家的好心情被破壞，不歡而散。
而我班班長(zhǎng)廖嘉琳又多么像第二棵蘋果樹呀！她總是面帶微笑，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不與人斤斤計(jì)較。四年級(jí)時(shí)，輪到我班值日了。我和廖嘉琳在教學(xué)樓四樓值日。當(dāng)時(shí)，我看見她計(jì)分的本子很小巧（當(dāng)時(shí)，我們值日用的加減分的本子，是自己買的）。便和她談起本子的事，談完后，廖嘉琳看出我很喜歡，便大方地送給我。我欣喜地接受了，看到我高興，她也很開心。
《快樂(lè)成長(zhǎng)》這篇文章告訴我：一個(gè)人要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不能自私自利。只有學(xué)會(huì)關(guān)心別人，才會(huì)使你在人群中不被孤立，不被排斥，永遠(yuǎn)得到別人的關(guān)愛；只有學(xué)會(huì)關(guān)心別人，才會(huì)使你的生活到處充滿陽(yáng)光，充滿歡笑；只有學(xué)會(huì)關(guān)心別人，才會(huì)使你的人生更加有價(jià)值。其實(shí)得到多少并不重要，重要的是自己要在快樂(lè)中成長(zhǎng)。我要向文中的第二棵蘋果樹和廖嘉琳班長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇2
好的心態(tài)，表現(xiàn)出一種生命力，一種自信和健康的精神風(fēng)貌，在這個(gè)意義上，心態(tài)即精神狀態(tài)，精神支撐。因而，保持良好的心態(tài)對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)就顯得具有不可低估的作用。
我從《陽(yáng)光心態(tài)》中看到的是知足、感恩、樂(lè)觀開朗這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，我們講和諧，不僅要力求人與人和諧，人與自然和諧，還要注重人的內(nèi)心和諧。
人的內(nèi)心和諧是和諧社會(huì)的一個(gè)高境界。"吳維庫(kù)博士提出的塑造陽(yáng)光心態(tài)的理論，正是引導(dǎo)人們調(diào)整好自己的心態(tài)，營(yíng)造知足、感恩、樂(lè)觀開朗的心理，樹立喜悅、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度，通過(guò)個(gè)人內(nèi)心和諧促進(jìn)社會(huì)和諧的一把鑰匙。
當(dāng)今社會(huì)有種怪現(xiàn)象：我們的財(cái)富在增加，但滿意感在下降；我們擁有的財(cái)富越來(lái)越多，但是快樂(lè)越來(lái)越少；我們溝通的工具越來(lái)越多，但是深入的交流越來(lái)越少；我們認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多，但是真誠(chéng)的朋友越來(lái)越少；房子越來(lái)越大，里邊的人越來(lái)越少；精美的房子越來(lái)越多，破碎的家庭也越來(lái)越多；道路越來(lái)越寬，但我們的視野越來(lái)越窄；樓房越來(lái)越高，但我們的心胸越來(lái)越窄；我們渴望了解外星人，卻不想了解身邊的人。
我們可以參與的活動(dòng)越來(lái)越多，但是享受的快樂(lè)越來(lái)越少；我們的支出在增加，但是我們的獲得在減少；我們的藥物在增加，但是我們的健康水平在下降；我們的收入在增加，但是我們的道德水平在下降；我們的自由在增加，但是我們的空間在減少。
在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱心，事情處理不公平，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，沒有能力自己購(gòu)買住房，長(zhǎng)期野外工作健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好報(bào)，先進(jìn)評(píng)比沒有份，自己工作最辛苦沒有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，受冤枉挨批評(píng)等等。對(duì)這類事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。
如果總是想不開，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現(xiàn)反常現(xiàn)象。甚至為了一點(diǎn)小事，大鬧一場(chǎng)，出言不遜，開口傷人，使你的人品大為降格，人際關(guān)系受損。更有甚者，干脆連工作也不想要了，提出辭職。事后冷靜下來(lái)想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，提出辭職，到頭來(lái)受傷害的還是自己，根本不值得。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)：究竟哪里出了問(wèn)題？
是心態(tài)出了問(wèn)題。心態(tài)出了問(wèn)題，那就要調(diào)整好心態(tài)，好心情才能欣賞好風(fēng)光。塑造健康的心態(tài)，塑造知足、感恩、樂(lè)觀開朗的陽(yáng)光心態(tài)，就是要讓朋友們建立積極的價(jià)值觀，獲得健康的人生，釋放強(qiáng)勁的影響力。你內(nèi)心如果是一團(tuán)火，就能釋放出光和熱；你內(nèi)心如果是一塊冰，就是融化了也還是零度。
要想溫暖別人，你內(nèi)心要有熱；要想照亮別人，請(qǐng)先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的內(nèi)心。怎樣照亮內(nèi)心？點(diǎn)亮一盞心燈，塑造陽(yáng)光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)、組織，最后影響社會(huì)。
一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財(cái)富、相貌、地位、權(quán)力沒多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定，我們的心可以造"快樂(lè)的天使"，也可以造"陰險(xiǎn)的魔鬼"。如果你把別人看成是陰險(xiǎn)，你就生活在"悲哀"里；如果你把別人看成是快樂(lè)的天使，你就生活在"愉快"里。如果你能把別人變成丑陋的魔鬼，你就在制造"悲哀"；如果你能把別人變成快樂(lè)的天使就在制造"愉快"怎么才能把別人變成快樂(lè)的天使呢？要學(xué)會(huì)感恩、欣賞、給予、寬容。
我們享受生活，要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問(wèn)題，樂(lè)觀地對(duì)待人生，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。這對(duì)一個(gè)人的為人處事至關(guān)重要。因?yàn)椋松谑溃蝗缫庵率邪司拧＿@不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。
用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)放下，忘記該忘記的，記住該記住的。
一個(gè)人沒多大本事的時(shí)候，養(yǎng)自己；本事大了，養(yǎng)家人；本事再大了，造福社區(qū)；然后就是造福社會(huì)，這個(gè)人的生命就很有價(jià)值。所以金錢的價(jià)值在于使用，人的生命價(jià)值在于被需要。
也許，在茫茫的黑暗中探索的人希望聽到雷聲、看到閃電、但我相信更多的人在更多的時(shí)間需要的是陽(yáng)光。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇3
“哈哈哈！這個(gè)片段太好玩了！”看完埃·奧·卜勞恩創(chuàng)作的漫畫故事《父與子》后，許多人給予的評(píng)價(jià)是“真有趣”或是“好好笑哦！”而我覺得《父與子》是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的期望，因?yàn)樵谒臅校赣H簡(jiǎn)直是萬(wàn)能的——既嚴(yán)厲，又慈祥。
在兒子調(diào)皮時(shí)或做惡作劇時(shí)，父親總是板著一張貌似兇神惡煞的臉，那張臉都像是要長(zhǎng)到地上了。比如一天兒子說(shuō)：“我要幾本書，可以嗎？”父親隨手拿了一本中國(guó)四大名著之一《西游記》給他。“不行，不行，太薄了！我要那四本英文書！”父親給了他，心想：我家兒子要有出息嘍！過(guò)了幾分鐘，父親想出去走走，于是推開門，結(jié)果看到兒子正用書當(dāng)梯子拿櫻桃吃呢。于是，他就把兒子給“小雞燉蘑菇”了。
父親雖然嚴(yán)厲，但是父親也總像兒子的朋友一樣和他玩耍。陪他玩騎馬，讓兒子坐在他背上騎來(lái)騎去；碰到熟人雖然難為情，但他還是禮貌地脫帽行禮；要是碰到狗的話，父親會(huì)像小狗一樣狂吠不止。
我的老爸也跟書中的父親一樣，經(jīng)常陪著我惡作劇。記得有一次，我們開船出海。“浩瑋，你到甲板上來(lái)！”老爸喊道。我興沖沖地跑過(guò)去：“來(lái)啦！”我跑到甲板上，只見老爸手拿著水球朝我扔來(lái)，“嘩！”我從頭到腳都被淋濕了，成了個(gè)濕漉漉的雕像。“你干嘛？！”我大叫。我媽聞聲而來(lái)，她剛走到旁邊，就被我和老爸用沙子和水弄得又臟又濕。她火冒三丈，嘴里不斷噴出無(wú)數(shù)顆“子彈”，無(wú)情地“掃射”著我們。而我們倆樂(lè)得哈哈大笑。
這就是《父與子》中調(diào)皮的老爸和兒子，是不是像極了現(xiàn)實(shí)生活中的老爸和我呢？
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇4
我讀完《陽(yáng)光閱讀》這本書后，令我感受最深的是書上美文天地部分的一篇文章《對(duì)手》。
世界上僅存有17只美洲虎，其中有一只生活在秘魯國(guó)家動(dòng)物園。人們?yōu)樗藁@、送食物、找伴侶，百般呵護(hù)它，可它仍舊沒精打采。管理員們想不通這是為什么。一天，一位來(lái)參觀的市民說(shuō)，它怎么能不懶洋洋？虎是林中之王，放一群吃草的小動(dòng)物，能提起它的興趣嗎？這么大的虎園，不弄幾只狼，也得放幾條豺狗。虎園領(lǐng)導(dǎo)聽他說(shuō)得有理，就捉了三只豹子投進(jìn)虎園。這一招果然很靈驗(yàn)。
動(dòng)物需要對(duì)手，人和動(dòng)物一樣也需要對(duì)手。人有了對(duì)手就會(huì)有了更高的目標(biāo)，我們就會(huì)更加努力，最終才能打敗對(duì)手。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇5
書是打開知識(shí)大門唯一的鑰匙，又是人類進(jìn)步的階梯，更是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。它指引我們走向美好生活，頑強(qiáng)奮斗，不斷進(jìn)取。
上學(xué)期，在校園流動(dòng)閱覽室的圖書中，我選讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書。這是一本有趣的童話故事書，也是一本國(guó)際小說(shuō)，獲得鈕伯瑞兒童文學(xué)銀獎(jiǎng)，這本書主要講了一只蟋蟀（柴斯特）、一只老鼠（塔克）和一只貓咪（亨利）之間的真摯友情。蟋蟀柴斯特因貪吃跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃，從康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)來(lái)到紐約最繁華的地方——時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站。蟋蟀柴斯特遇到了聰明的塔克老鼠和憨厚的亨利貓，還遇到了愛他的主人——男孩瑪利歐。蟋蟀柴斯特用它絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真摯友情，幫助瑪利歐一家擺脫了困境，自己也成為了震驚整個(gè)紐約的演奏家。然而柴斯特卻滿心失落，思念起鄉(xiāng)下自由自在的安靜生活來(lái)，在朋友塔克和亨利的理解和幫助下，她終于回到了自己深愛的故鄉(xiāng)。
讀完了這本書，我感覺任何一個(gè)讀過(guò)這本書的人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只名叫柴斯特的蟋蟀，記住它那嘹亮而韻味無(wú)窮的鳴叫。還會(huì)記住亨利、塔克、柴斯特真摯的友誼。我深深的明白友情是多么的重要，患難見真情，當(dāng)你自己需要幫助，身邊又沒有親人時(shí)，就只有朋友能夠幫助你了，當(dāng)你幫助了你的朋友，等你需要幫助時(shí)，你的朋友就能夠幫助你，就像文中的三只小動(dòng)物和瑪利歐一樣。朋友能在你傷心的時(shí)候安慰你，能在你需要幫助的時(shí)候幫助你，這才是真正的朋友。
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書太有趣了，它激起起了我看書的興趣，讓我明白了一個(gè)人不光是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的道理。書將是我永遠(yuǎn)的好朋友，陪伴我快樂(lè)成長(zhǎng)。從現(xiàn)在開始，我一定還要在校園流動(dòng)閱覽室的圖書去選擇我喜歡的書來(lái)看，因?yàn)橹挥凶x書才能豐富自己，改變自己。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇6
同學(xué)們，是不是覺得我們現(xiàn)在生活在和平的年代很幸福，很快樂(lè)？那是因?yàn)槲覀兩砗笥幸话焉衿娴谋Ｗo(hù)傘——法律。它公正而威嚴(yán)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻接受著它的約束和保護(hù)。
鄧小平爺爺曾經(jīng)指出：“法制教育要從娃娃抓起。”作為小學(xué)生的我們，從小就應(yīng)該遵紀(jì)守法。在家里，媽媽經(jīng)常教育我：不能闖紅燈，不能偷東西；在學(xué)校，老師教育我；不能有曠課，打架等不良行為，因?yàn)橛性S多未成年犯罪都是由于長(zhǎng)期的不良行為導(dǎo)致的。我的一個(gè)遠(yuǎn)方表哥，16歲，不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，打架，夜不歸宿，并和社會(huì)上一些不良青年鬼混，后來(lái)竟伙同他人搶劫了一名低年級(jí)同學(xué)的錢物，還將人家打傷，最后被關(guān)進(jìn)了看守所。16歲，本來(lái)是一個(gè)多么燦爛的花季年華，就這樣白白浪費(fèi)了。所以我們一定要杜絕一切不良行為，預(yù)防違法犯罪。
只有學(xué)好法律，我們才能用好法律，當(dāng)我們遇到一些危險(xiǎn)的時(shí)候，能夠用法律的武器來(lái)保護(hù)自己或他人。假如在公交車上，發(fā)現(xiàn)小偷偷錢包，我們應(yīng)當(dāng)立刻撥打110，并勇敢的站出來(lái)與小偷斗爭(zhēng)，在危險(xiǎn)的法律面前，所有的違法犯罪行為都會(huì)受到嚴(yán)懲。
如果沒有法律，無(wú)法想象我們的世界將會(huì)怎樣混亂，如果沒有法律，我們的安全保障將會(huì)受到怎樣威脅，經(jīng)常聽到“無(wú)法無(wú)天”這個(gè)詞，我覺得應(yīng)該理解為“沒有法律，就沒有美好的明天”。我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的接班人，要知法，學(xué)法，守法，用法，在祖國(guó)的藍(lán)天下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
只有人人都遵紀(jì)守法，我們的生活才會(huì)更加美好。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇7
法律是保護(hù)我們快樂(lè)成長(zhǎng)生活的大旗。是社會(huì)和諧發(fā)展的有力保障。我們是生長(zhǎng)在法律社會(huì)之中的青少年，所以我們應(yīng)該知法，懂法，用法。
法律無(wú)時(shí)無(wú)刻不在約束著我們的行為。正因?yàn)橛辛朔傻拇嬖冢攀惯@個(gè)社會(huì)井然有序；正因?yàn)橛辛朔傻拇嬖冢攀俏覀兊臋?quán)利得到了應(yīng)用的保障；正因?yàn)橛辛朔傻拇嬖冢攀棺鳛?00 后的我們有幸生活在這個(gè)年代。法制越來(lái)越多了，這是一件多么令人振奮的事啊！因此我們每一個(gè)人都應(yīng)該在自己成長(zhǎng)的道路上，去學(xué)習(xí)法律，了解法律，尊重法律。
作為社會(huì)大家庭中的一員，我們要遵守國(guó)家制定的法律，法規(guī)，現(xiàn)在我國(guó)的法律，法規(guī)越來(lái)越健全。如：我們青少年有《未成年保護(hù)法》，老師有《教師法》 …… 只有法制健全的國(guó)家，才有文明，發(fā)達(dá)，是我們的人生權(quán)利得到保護(hù)。反之，那些輕視法律，不懂法律，沒有意識(shí)到法律重要性的人，最終只能使自己和親人難過(guò)，父母憂心。因此，我們每位青少年又何必不去學(xué)習(xí)法律，尊重法律，做一個(gè)知法，懂法，守法的好學(xué)生。
曾經(jīng)一位作家說(shuō)過(guò)：“法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)|在另一塊磚石上。”可想而知，法律該有多么的深?yuàn)W呀！只有你細(xì)細(xì)捉摸定能明白其中的奧秘。有了法律，我們就會(huì)擁有愛；只要我們心中有法，我們就會(huì)約束自己的行為，不會(huì)讓自己走上歧路，不會(huì)做違法的事，損害別人的事。有了法律我們就不會(huì)光刀劍影，仇恨交加，我們會(huì)依照法律解決一切需要解決的矛盾，化矛盾為友誼。有了法律，爸爸，媽媽就不再擔(dān)心我們放學(xué)的路上遇到壞人，從而使爸爸，媽媽在心頭放下了一塊石頭。走在街頭，游于園中，無(wú)時(shí)無(wú)刻我們不被法律呵護(hù)。
中國(guó)的法律歷程，歷盡千載風(fēng)塵，吐故納新綿延不絕，法律社會(huì)人心所向。我深愛的祖國(guó)，你的春天鮮花爛漫；法律社會(huì)讓你四季如春。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇8
我們每一個(gè)人的人生就如同一張白紙一樣，我們成長(zhǎng)的過(guò)程無(wú)非就是在給這張白紙上涂上顏色，我們每一個(gè)人所走的每一步都會(huì)在這一張白紙上面留下來(lái)。而唯一不同的就是呢，有的人在白紙上涂了色彩斑斕的顏色，上面滿是絢麗的圖案，漂亮無(wú)比;而有的人在那張白紙上留下來(lái)的則是那灰暗的一片，還有的就是那些還沒有來(lái)得及在這張白紙上涂色，但這張紙卻早已不翼而飛的人。而法律呢?它仿佛是一張無(wú)形的網(wǎng)，它無(wú)聲無(wú)影，但卻與我們每一個(gè)人的生活密切相關(guān)聯(lián)在一起。只有有一個(gè)邪惡的念頭閃過(guò)，法律的大網(wǎng)便悄悄地靠近于你;若是你已察覺法律的大網(wǎng)在你身后展開，這便說(shuō)明自己已經(jīng)在無(wú)形之中觸碰了法律的底線。
總而言之，在履行自己的義務(wù)中也要保護(hù)好自己的權(quán)利。不能別人來(lái)代替自己。那么，從此刻起開始就讓法律陪伴我們成長(zhǎng)吧!
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇9
“法律”這個(gè)詞在生活中、在社會(huì)上常常聽得到，但對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講“法律”可能是個(gè)陌生的字眼。我原先以為打架、偷竊等行為才會(huì)受到法律制裁，但通過(guò)閱讀《青少年保護(hù)法》，讓我知道了做一個(gè)不犯法，要用法律武器來(lái)保護(hù)自己的小學(xué)生。
《未成年人保護(hù)法》中第一條提到為保護(hù)未成年的身心健康，保障成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人，根據(jù)憲法，制定本法。這一條是政府對(duì)我們青少年的保證。第四條，保護(hù)未成年人的工作，遵守原則第二點(diǎn)，尊重未成年人的人格尊嚴(yán);第三條，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn);第十三條，父母或其他監(jiān)護(hù)人不得毆打未成年人。父母或者其他監(jiān)護(hù)人有上述所列行為，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的`申請(qǐng)，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格;依照民法通則第十六條的規(guī)定，另行確定監(jiān)護(hù)人。這一項(xiàng)其監(jiān)護(hù)人必須遵照，如果沒有，最好的方法就是報(bào)警，以此來(lái)保護(hù)自己。
經(jīng)過(guò)這次閱讀，我知道了法律無(wú)處不在!
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇10
一、詮釋生成 師幼互動(dòng)：
“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境的交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。幼兒生成活動(dòng)來(lái)源于幼兒自身的興趣和需要，來(lái)源于幼兒實(shí)際生活情景與直接經(jīng)驗(yàn)，也來(lái)源于幼兒與特定環(huán)境的交互與作用。《綱要》指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒日常生活中表現(xiàn)的、感興趣的事物和突發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，提供生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以支持探索的興趣，支持幼兒生成活動(dòng)的開展。
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程》一文中也指出：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。”這就是說(shuō)互動(dòng)—生成教學(xué)是尊重幼兒的教學(xué)，是體現(xiàn)幼兒主體性的教學(xué)，是珍愛生命的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師與幼兒之間形成雙向的人際交流，是“平等對(duì)話”的關(guān)系。教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與幼兒在同一平臺(tái)上交流、對(duì)話，要樂(lè)意并善于“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，并能及時(shí)把球拋回給孩子。彼此之間圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。只有在師幼、幼幼交往互動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)才會(huì)具有真實(shí)的智慧的靈動(dòng)和生長(zhǎng)的氣息，才能最大化讓幼兒獲得知識(shí)與技能，不斷生成新的思維能力。
二、關(guān)注生成 有效回應(yīng)
生成與回應(yīng)是在新《綱要》倡導(dǎo)下的一個(gè)嶄新的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的過(guò)程性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求幼兒的生命成長(zhǎng)，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中科學(xué)有效地實(shí)施把握、處理生成互動(dòng)性的課堂呢?
（一）關(guān)注活動(dòng)來(lái)源，把握生成支點(diǎn)
“關(guān)注”是回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的關(guān)鍵，“關(guān)注”是觀察與傾聽的結(jié)合點(diǎn)。“生成”又是教師在與幼兒活動(dòng)時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要，就像大洋下面的冰山在浪潮中逐漸浮出水面。因此，只有關(guān)注幼兒的活動(dòng)，才能了解幼兒活動(dòng)發(fā)生與發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而在活動(dòng)過(guò)程中尋找生成點(diǎn)，捕捉一些有教育價(jià)值的活動(dòng)。關(guān)注幼兒的活動(dòng)，就能從幼兒的行為變化中獲得有關(guān)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平及發(fā)展?jié)撃艿男畔ⅲP(guān)注幼兒的活動(dòng)，還能根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要及教育發(fā)展目標(biāo)為幼兒創(chuàng)造適宜的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。
策略——“幼兒在前，教師在后”
所謂“幼兒在前、教師在后”就是要求教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)的開展，應(yīng)順應(yīng)幼兒意愿與活動(dòng)興趣，不把成人的意愿、教育有意地強(qiáng)加于幼兒身上，對(duì)幼兒生成活動(dòng)要關(guān)注在先，能讓孩子想的，讓孩子想;能讓孩子做的，讓孩子做的，然后順其自然，促其水到渠成。“幼兒在前、教師在后”不是把幼兒看成是生成活動(dòng)的主動(dòng)者，把教師看成只是生成活動(dòng)的被動(dòng)者，而是提倡教師注重觀察，關(guān)注幼兒生成活動(dòng)的進(jìn)程，并根據(jù)幼兒生成活動(dòng)的需要，輔以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷探索的興趣與生成發(fā)展的需要。
鏡頭一：
在活動(dòng)《小熊過(guò)橋》中，當(dāng)孩子們回答說(shuō)是小鯉魚幫助小熊過(guò)了橋的時(shí)候，毛毛舉手說(shuō)：“我還有辦法幫助小熊的，把橋造得穩(wěn)一點(diǎn)，小熊就不會(huì)害怕了。”這個(gè)孩子的話音剛落，其他孩子馬上熱烈地響應(yīng)起來(lái)，想出了一個(gè)又一個(gè)不同的辦法，有的說(shuō)：“最好不要用竹子做橋，竹子又圓又滑的，用大一點(diǎn)的木板做就不滑了。有的說(shuō)：“把橋造得大一些，橋上不留縫隙，小熊看不到下面的河水也就不會(huì)害怕了。”還有的說(shuō)：“我認(rèn)為用石頭做橋最好了，又穩(wěn)又安全。”就這樣孩子們圍繞“造怎樣的橋”的問(wèn)題展開了熱烈的討論。
本來(lái)很平淡的一個(gè)學(xué)兒歌的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)楹⒆觽兊淖园l(fā)生成而變得有聲有色了，孩子們運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論著“造怎樣的橋最合適”，話題進(jìn)而深入到“我見過(guò)的各種各樣的橋”，他們熱烈地討論著、比劃著……這時(shí)，教師也順應(yīng)孩子們的興趣和需要，和他們一起討論起來(lái)，說(shuō)到了竹橋、水泥橋、木橋、鐵鏈橋……想到了拱形橋、斜拉橋、蕩橋……于是，有關(guān)橋的主題產(chǎn)生了。當(dāng)我們談?wù)摰囊猹q未盡時(shí)，我和孩子們商定：回家后我們一起分頭去找有關(guān)橋的資料，把更多的精彩內(nèi)容告訴大家……
（二）關(guān)注生成過(guò)程，采取多元回應(yīng)
生成活動(dòng)是幼兒按意愿和興趣自發(fā)產(chǎn)生的，隨意性較大，具有不確定性和不穩(wěn)定性，容易使具有發(fā)展價(jià)值的生成活動(dòng)內(nèi)容流失。如何將教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，化“節(jié)外生枝”為教育契機(jī)?結(jié)合實(shí)際，靈活選擇回應(yīng)策略，讓孩子受到事半功倍教育效果，這就給我們教師提出了更高的要求，應(yīng)具有一定的調(diào)控與決策能力。
策略——“追隨幼兒、教師同行”
“追隨幼兒、教師同行”就是指教師對(duì)幼兒發(fā)展有益的生成活動(dòng)不但給予關(guān)注，同時(shí)要給予支持、給予幫助。以確保幼兒生成活動(dòng)能有效開展。在幼兒生成活動(dòng)中，教師是幼兒生成活動(dòng)中”發(fā)現(xiàn)者” “設(shè)問(wèn)者” “參與者”和“幫助者”應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)心態(tài)與眼光，以贊許、認(rèn)同、好奇、驚異的語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表達(dá)方式，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒生成的新萌芽，擦出幼兒生成活動(dòng)的新火花。
在整個(gè)生成活動(dòng)中，教師介入幼兒的活動(dòng)，可成為幼兒生成活動(dòng)伙伴，但不以自己的思想或權(quán)威去左右孩子，而應(yīng)該作為個(gè)體平等的參與者，與孩子平等交流與對(duì)話，提供生成的建議經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自由參考，通過(guò)互動(dòng)，潛移默化影響幼兒。
鏡頭二:
大班科學(xué)活動(dòng)《雞蛋的沉與浮》分兩部分，一是讓幼兒用多種辦法準(zhǔn)確分出生的和熟的蛋。二是在生雞蛋里再分出好的和壞的。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)過(guò)程完成后，教師將分出的雞蛋放在水里讓幼兒觀察：為什么它們有的沉下去，有的浮起來(lái)?
這時(shí)，幼兒紛紛猜測(cè)：“沉下去的雞蛋重，浮起來(lái)的輕。”
“蛋黃重的雞蛋沉下去，蛋黃輕的浮起來(lái)。”“大的蛋沉下去，小的蛋浮起來(lái)。”“蛋殼厚的沉下去，薄的浮起來(lái)”……
在這里，他們?cè)趺匆矝]有想到“好的蛋會(huì)沉下去，壞的蛋會(huì)浮起來(lái)。”當(dāng)幼兒出現(xiàn)各種猜測(cè)后，我們的教師從原行為階段跳出來(lái)，開始關(guān)注幼兒的進(jìn)一步的嘗試活動(dòng)。
“好!你們都說(shuō)了自己的想法。那么，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了?請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒！苯處煛巴镀渌谩标懤m(xù)生成一個(gè)個(gè)小小的嘗試活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒取沉下去的、浮起來(lái)的蛋，打開蛋殼看個(gè)究竟。幼兒的回答“自攻自破”了，認(rèn)識(shí)到不管蛋大還是蛋小，蛋重還是輕，蛋黃大還是小，好的蛋都是沉下去的;認(rèn)識(shí)到生雞蛋的沉與浮決定于它們是好的蛋還是壞的蛋——生蛋中壞的蛋是浮起來(lái)的，好的蛋是沉下去的。
整個(gè)活動(dòng)都是在幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，根據(jù)幼兒的回答及時(shí)調(diào)整活動(dòng)生成的一系列嘗試活動(dòng)，建構(gòu)了“生雞蛋為什么沉與浮”的知識(shí)，孕伏了“一切經(jīng)過(guò)驗(yàn)證”“讓事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)精神。培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)，使孩子產(chǎn)生繼續(xù)去探究的信心和動(dòng)力。
（三）關(guān)注生成效應(yīng)，不斷反思提升
從我們的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，生成活動(dòng)有幼兒自發(fā)生成及老師與幼兒共同生成的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中孩子們能積極地參與，大膽地探索，能有效地利用多種資源，讓幼兒在自主的環(huán)境中接受知識(shí)掌握本領(lǐng)，能更好地體現(xiàn)師幼互動(dòng)所帶來(lái)的教學(xué)效果。當(dāng)然，生成活動(dòng)又是在孩子們的興趣點(diǎn)上產(chǎn)生發(fā)展，要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。
策略——“引領(lǐng)幼兒、師幼相長(zhǎng)”
所謂“引領(lǐng)幼兒、師幼相長(zhǎng)”是指教師在幼兒個(gè)別生成活動(dòng)中，把握幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，在面向全體幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)，對(duì)具有教育意義和發(fā)展價(jià)值的事件捕捉后，進(jìn)行價(jià)值判斷，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用個(gè)別、小組、集體活動(dòng)等各種形式，組織開展師生互動(dòng)與共享經(jīng)驗(yàn)的課程。
鏡頭三：
在一次區(qū)域活動(dòng)中,洋洋用骨牌搭建了長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻,引來(lái)很多孩子的圍觀,有的孩子立刻把城墻和長(zhǎng)城聯(lián)系在了一起,于是大家展開了熱烈的討論,一起欣賞了有關(guān)長(zhǎng)城的照片，還在電腦上觀賞了長(zhǎng)城,了解長(zhǎng)城修建的由來(lái)，也知道了它是世界上最長(zhǎng)的古建筑。雖然這些信息離孩子的生活比較遠(yuǎn)，但它卻是孩子們最感興趣的，讓孩子們親自參與來(lái)造長(zhǎng)城無(wú)疑是最有吸引力的。
于是，我們首先為他們提供了許多長(zhǎng)形的紙，怎樣讓這些長(zhǎng)形的紙變成“古城墻”呢?孩子們首先想到的就是將紙條的一邊撕成凹凸?fàn)睿僧?dāng)它們被放置到地上時(shí)就會(huì)倒下，有什么辦法可以使它站穩(wěn)一點(diǎn)呢?放塊積木讓它靠著?還是找個(gè)盒子將它們連著?樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“將紙條先對(duì)折，然后再來(lái)撕。” 調(diào)整后的方法真是很有效，每一段城墻因雙層而能獨(dú)自站穩(wěn)，動(dòng)作快的孩子馬上尋找小伙伴，將大家各自制作的“古城墻”接起。很快的，一段“古城墻”呈現(xiàn)在了大家面前。但是，新問(wèn)題又出現(xiàn)了。隨著它的延長(zhǎng)，“城墻”又變得不穩(wěn)當(dāng)了。這時(shí)，我對(duì)帥帥、文文等幾個(gè)男孩子提出了建議：“我們的長(zhǎng)城已經(jīng)這么長(zhǎng)了，但是卻越來(lái)越不穩(wěn)了，很容易倒下來(lái)，怎么辦呀?”經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，他們馬上想到了中間應(yīng)該有“烽火臺(tái)”來(lái)連接。于是，孩子們從我們收集的雜貨鋪內(nèi)翻出了所有的紙盒，有的用積木搭出了“烽火臺(tái)”，涵涵小朋友還畫了一團(tuán)火貼到了一座“烽火臺(tái)”的頂部，蜿蜒不斷的“古長(zhǎng)城”猶如一幅藍(lán)圖出現(xiàn)在大家面前，孩子們興奮的歡呼著!
當(dāng)孩子們意識(shí)到問(wèn)題和沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、促進(jìn)他們更有價(jià)值的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新行為，將孩子的興趣點(diǎn)引導(dǎo)到建構(gòu)烽火臺(tái)上來(lái)。這樣一來(lái)，在制作過(guò)程中孩子的想法就越來(lái)越豐富，他們用自己的方法構(gòu)建著長(zhǎng)城：有建筑方法的改進(jìn)、有建筑材料的多樣、有建筑情景的拓寬……
三、有效生成 師幼引領(lǐng)
生成性教育資源無(wú)處不在，在課堂教學(xué)中不是缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。教師要有一只慧眼，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，并能在亮點(diǎn)處引領(lǐng)，在冷場(chǎng)處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯(cuò)誤處引領(lǐng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。
總之，回應(yīng)幼兒的生成活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)教育過(guò)程。幼兒的生成活動(dòng)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。有效的互動(dòng)離不開有效的調(diào)控,教師有價(jià)值的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，既催生出活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，又延伸出有效生成的方向，同時(shí)確保了互動(dòng)的質(zhì)量，提高了教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為此，在實(shí)施生成活動(dòng)回應(yīng)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)自我反省能力，注重對(duì)幼兒生成活動(dòng)指導(dǎo)性行為的反思與適度的調(diào)整，使教師的回應(yīng)策略適應(yīng)幼兒的需要并在適應(yīng)中推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇11
欣賞也是一種美，也是一種的感覺！
閱讀祝我快樂(lè)成長(zhǎng)，當(dāng)我看到快這個(gè)題目時(shí)，我首先想到的是快樂(lè)是什么？有人說(shuō)，快樂(lè)是娛樂(lè)；有人說(shuō)，快樂(lè)時(shí)傾聽；還有人說(shuō)，快樂(lè)在活動(dòng)中。而我說(shuō)，快樂(lè)是閱讀，我就在閱讀中得到了快樂(lè)
在小時(shí)候，我是讀不下去書的，因?yàn)槲覜]有耐心，媽媽告訴我說(shuō)：“只要你認(rèn)真的去讀一本書或一篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中有許多你在生活中找不到的知識(shí)與快樂(lè)。”聽了媽媽的話，我開始試著走進(jìn)書中，漸漸的我愛上了閱讀，從那一后，我再也離不開這帶有“魔力”的書本了。
在幼兒園時(shí)，我看的是圖畫書。小學(xué)開始我認(rèn)識(shí)了許多字。就讀童話書現(xiàn)在我最喜歡的是作文書。也許大家會(huì)說(shuō)別寫得作文有什么好看的，這又不是自己寫的，那你們就錯(cuò)了，因?yàn)樾蕾p也是一種美，也是一種快樂(lè)的感覺。在閱讀他人的大作中，我學(xué)會(huì)了許多優(yōu)美的句子，同時(shí)也學(xué)會(huì)了許多詞類的用法，在那里我讀到了知識(shí)，在那里我看到了希望，我還看到了自己作文中的不足。閱讀別人的作文，你會(huì)感受到他/她的世界，你也一樣會(huì)被感染，你會(huì)哭泣，你會(huì)高興，你會(huì)感動(dòng)，你也會(huì)嘆息。
也許，我們的人生就是一篇日記，只要你認(rèn)真的去閱讀，你會(huì)感受到人生的喜悅。我已經(jīng)在書中閱讀到做人的道理，書也是一個(gè)朋友，是你最好的朋友。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇12
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲是幼兒的天性，尤其是戶外游戲活動(dòng)不僅發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作能力等。但在我們農(nóng)村幼兒園由于受各方面條件的限制，戶外活動(dòng)常常是表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際卻不能真正滿足幼兒的需求。寒假中通過(guò)讀《快樂(lè)游戲健康成長(zhǎng)》——臨朐縣戶外活動(dòng)掃描一書，頓覺眼前一亮，自覺受益匪淺，現(xiàn)將感受與幼教同行分享。
書中以我縣各幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師安吉?dú)w來(lái)，結(jié)合對(duì)安吉游戲的理解，對(duì)本園戶外活動(dòng)進(jìn)行了深刻反思與梳理，迅速轉(zhuǎn)變理念，立足本園實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，短時(shí)間內(nèi)對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行精心謀劃與推進(jìn)落實(shí)，為孩子提供了回歸自然、回歸本真的游戲環(huán)境，逐步放手把游戲還給孩子，讓孩子成為游戲主人，著力打造一任童真、自然發(fā)展的生態(tài)式教育，并初見成效的一篇篇感人至深的文章，使我對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)有了更深的了解，知道了什么才是真正的游戲，什么才是回歸自然的游戲——把游戲還給幼兒。
我們的教育教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)的是“以幼兒為主體”，但在實(shí)際操作中常常會(huì)給孩子們帶上“緊箍咒”，這個(gè)允許做，那個(gè)不允許做；這個(gè)這樣做，那個(gè)那樣做。孩子們都是在老師們的安排下完成各種活動(dòng)，老師過(guò)多的干預(yù)孩子們的游戲，孩子們的自主失去了，游戲的興趣也隨之消失了。只有把游戲玩耍、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給孩子，把觀賞的角色留給我們老師自己。只有孩子們需要幫助或作品展示時(shí)才適時(shí)的介入，這樣的活動(dòng)才是真正意義上的游戲活動(dòng)。
在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我力求做到“管住我的嘴，管住我的手，睜開我的眼睛，豎起我的耳朵”停下腳步，駐足孩子的游戲樂(lè)園，用觀察和記錄來(lái)展現(xiàn)孩子的游戲成果。因地制宜的為幼兒開設(shè)游戲空間，適量適度的為幼兒提供游戲材料，真正有效地把握游戲的目的，讓幼兒玩有所學(xué)、玩有所樂(lè)。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇13
老師的關(guān)注、肯定和鼓勵(lì)，使黃蓓佳阿姨深受鼓舞，學(xué)習(xí)寫作變得更勤奮、更快樂(lè)了。我不由想到一年級(jí)語(yǔ)文課發(fā)言時(shí)，我運(yùn)用了幾個(gè)成語(yǔ)，老師滿心歡喜地表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我用得恰到好處，當(dāng)時(shí)我心里像吃了蜜般，甜滋滋的。從此，我對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我用心閱讀了一個(gè)個(gè)成語(yǔ)小故事，掌握了大量成語(yǔ)。同學(xué)們稱我是成語(yǔ)大王，老師夸獎(jiǎng)我快成“成語(yǔ)小詞典”了。
從此，我更加熱愛閱讀了，從成語(yǔ)故事到寓言、童話、科幻小說(shuō)，再到兒童文學(xué)和一些中外名著。閱讀打開了我的心靈之窗，作文本上的許許多多的紅圈圈也不斷提升我的寫作興趣，我的作文常被老師在全班朗讀。
在老師的鼓勵(lì)和幫助下，我的作文《聰明的小狗》、《白天鵝》、《晨練》、《難忘香港之行》等，分別發(fā)表于《小獼猴》、《小主人報(bào)》、《好少年生活作文》等雜志。
老師的鼓勵(lì)和欣賞，給了我勇氣和自信，激勵(lì)我不斷向上。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇14
我喜歡閱讀 “曹文軒純美小說(shuō)系列”，而這個(gè)系列中，我最喜歡的要數(shù)《青銅葵花》了。這本書讓我流淚，讓我感動(dòng)，讓我知道什么是真，什么是善，什么是美，什么是真正的愛。
從書中，我認(rèn)識(shí)了聰明、善良的鄉(xiāng)村啞巴男孩和乖巧、懂事的女孩葵花。葵花是個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒。貧窮而善良的青銅家認(rèn)領(lǐng)了她，一家人為了撫養(yǎng)葵花費(fèi)盡了心思，而青銅更是在沉默中無(wú)微不至地呵護(hù)著葵花：為了葵花上學(xué)，青銅放棄了自己的上學(xué)夢(mèng)想；為了葵花晚上寫作業(yè)時(shí)不去別人家“借燈光”，青銅捉來(lái)螢火蟲做了十盞南瓜花燈；為了讓葵花看馬戲是有個(gè)好位置，青銅一聲不響地頂著葵花站了一個(gè)晚上……
葵花也為這個(gè)家付出了許許多多：為了給貧困的家庭省錢，學(xué)校組織拍照活動(dòng)她沒參加；每天放學(xué)和哥哥一起去采蘆葦，為了能多編些蘆花鞋去賣；自己一個(gè)人偷偷地跑到江南撿銀杏，考試故意考差，為了賺錢、省錢給奶奶看病；用各種辦法教她的啞巴哥哥寫字，為了讓啞巴哥哥自信……在滿是天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難而又快樂(lè)地生活著。
這個(gè)故事深深感動(dòng)著我，看到青銅和葵花在蘆葦蕩里無(wú)憂無(wú)慮地嬉鬧、玩耍，我的心情也會(huì)跟著他們快樂(lè)起來(lái)，看到開心處能開心地笑起來(lái)。青銅和葵花如果能永遠(yuǎn)這樣幸福地生活在一起那該多好啊！當(dāng)看到懂事的青銅為了妹妹能念書，而親手破滅了自己的上學(xué)愿望，我的心里很痛苦。多么希望青銅和葵花的生活條件再好一點(diǎn)，爸爸、媽媽能讓他們同時(shí)進(jìn)學(xué)校念書，那該多幸福啊！
鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活，震撼人心的人間真情，常常讓我淚流滿面。在充滿天災(zāi)人禍的歲月里，在農(nóng)村樂(lè)觀生活和從容應(yīng)對(duì)洪水、蝗災(zāi)等苦難的故事，震撼著我的心靈。特別是在饑荒最危急的時(shí)候，村長(zhǎng)集合村民高唱雄壯的歌，號(hào)召大家“把腰桿挺直，挺成一棵樹”以渡過(guò)難關(guān)。更是讓我感慨萬(wàn)千。
在極其艱難的環(huán)境下，他們表現(xiàn)了勇敢、執(zhí)著、善良和真誠(chéng)；在遇到困難時(shí)也總是替別人著想，甚至受罪的精神讓我感動(dòng)。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中需要的就是這種精神：在苦難中從容面對(duì)，在面對(duì)中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)，在堅(jiān)強(qiáng)中更要充滿愛。書中有這么一句話：“愛，始終伴隨著我們；愛，把我們感化；愛，是人類的共同語(yǔ)言；愛，讓我們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)；愛，是永恒的旋律。”這句話深深的觸動(dòng)著我，我會(huì)慢慢地去體會(huì)它，會(huì)用一生去體會(huì)它的內(nèi)涵。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇15
感恩是保持熱愛生活的秘方，注入挑戰(zhàn)困難的勇氣。 理想是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的橋梁，獲得精彩人生的翅膀。 快樂(lè)是相信潮起的積極心態(tài)。愛心是生命延續(xù)的動(dòng)力，是人間溫暖的源泉。誠(chéng)信是人類永不貶值的真理寶藏。美德是百折不饒的人生智慧。
《成長(zhǎng)心靈雞湯》是我讀過(guò)的最唯美的書 。他使我的心靈得到了一次登高的機(jī)會(huì)。我懂得了感恩是什么，懂得了理想是什么，懂得了快樂(lè)是什么，懂得了誠(chéng)信是什么。給我留下印象最深的是 “丟下包袱，心靈才會(huì)輕松”。這個(gè)故事我覺得最主要的詞語(yǔ)是“快樂(lè)”，而這個(gè)富翁他有很多錢，但他過(guò)得并不快樂(lè)，因?yàn)樗麖膩?lái)都不知道快樂(lè)是要在幫助別人的同時(shí)得到的。有一個(gè)富翁他有很多錢，但自己并不快樂(lè)，于是決定到別的地方去尋找不快樂(lè)的原因。可是走了很多地方，他都沒有找到不快樂(lè)的原因。他看到窮人過(guò)得很快樂(lè)，并給了他們一些錢，快樂(lè)是金錢買不到的，最后他終于明白了什么叫放得下的快樂(lè)，自己以前雖然很富有，但從來(lái)沒做過(guò)有意義的事，尋找快樂(lè)的富翁將自己的錢財(cái)拿來(lái)救濟(jì)窮人或用于公益慈善事業(yè)，看著自己的幫助使得別人笑逐顏開，富翁開心的笑了。讀了這個(gè)故事我明白了，其實(shí)有很多錢的你，會(huì)覺得自己并不快樂(lè)，可是那些窮人卻天天都那么開心，快樂(lè)就是需要放下不必要的包袱。
讓心靈登高，因?yàn)楦咛幍男撵`透明澄凈，保持著童心一般的精靈；讓心靈登高，因?yàn)楦咛幍男撵`，襟懷坦蕩，不斤斤計(jì)較；讓心靈登高，高處的心靈高潔優(yōu)雅，從不污泥蝕流為伍；讓心靈登高，，高出的心靈千錘百煉，優(yōu)秀杰出。
是啊，書，畢生是我的至愛，它讓我擁有了一份最恬靜的情感和一個(gè)最原始的興趣。
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇16
成長(zhǎng)雖有快樂(lè)，但也有煩惱，這段路是人人都要走的。
大家應(yīng)該都看過(guò)《夏洛的網(wǎng)》這本書吧，如果看過(guò)的同學(xué)就不會(huì)不知道小豬威爾伯。在小豬威爾伯的成長(zhǎng)過(guò)程中，既有許多快樂(lè)又有讓他感到煩惱的事。當(dāng)然，快樂(lè)和煩惱總是相輔相成的。一直以來(lái)威爾伯雖然很快樂(lè)，但也有自己的煩惱和憂愁。比如說(shuō)，他總擔(dān)心自己長(zhǎng)大了，有一天會(huì)被人們做成火腿和香脆的熏肉，成為食客們的美味佳肴。
我在生活中也是有快樂(lè)，有擔(dān)心，更有煩惱。一步，兩步，三步……摔倒了，哭了，起來(lái)再走過(guò)，又摔倒了，大聲地哭，站起來(lái)重新來(lái)過(guò)……我們的成長(zhǎng)就是這樣，一次次的失敗，我就會(huì)為失敗而煩惱。但是只有失敗過(guò)，才能體驗(yàn)到成功的喜悅。我們從牙牙學(xué)語(yǔ)，跌跌撞撞地學(xué)步，到一筆一畫地學(xué)會(huì)寫字，比知道經(jīng)歷了多少的煩惱挫折，也不知道體驗(yàn)過(guò)多少的成功喜悅。于是，我們懂得了成長(zhǎng)中有快樂(lè)也有煩惱。
有時(shí)忙碌的一年過(guò)去了，又是成長(zhǎng)的一年過(guò)去了。在人生的路途上，什么滋味都有，我的快樂(lè)與煩惱，伴隨著我一步一步地前行。
當(dāng)我在大課間拿起跳繩一下跳上近兩百個(gè)，想起我剛上一年級(jí)，老師教我跳繩時(shí)我那滑稽的樣子，我突然發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)長(zhǎng)大不少啦，我很是快樂(lè)！
有人說(shuō)，帶著眼鏡多好，人一看就知道你肚子里裝了不少的墨水，既像博士，又很漂亮。可如果是個(gè)近視眼，我的感覺是，戴眼鏡沒有一點(diǎn)好處，干什么都不方便。想到這兒，我就擔(dān)心自己會(huì)變成近視眼，于是，我心里就會(huì)升起許多煩惱。
其實(shí)，不管是人還是動(dòng)物，在成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己的快樂(lè)與煩惱，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)怎樣去解決自己的煩惱，讓自己懂得更多的東西，擁有更多的快樂(lè)。只有樂(lè)觀地面對(duì)煩惱，從容地享受快樂(lè)，你就會(huì)感受到成長(zhǎng)的溫暖。捧起《夏洛的網(wǎng)》，主人公小豬威爾伯除了煩惱，更有他和蜘蛛夏洛之間建立了最真摯的友情故事，用了很多詞句描寫他們之間友情是怎樣的珍貴，讓我明白了友情多么的重要，一份真摯的友情更多是包容和鼓勵(lì)，還有感恩，這將一路伴隨著我在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在煩惱中成長(zhǎng)……
快樂(lè)成長(zhǎng)讀后感 篇17
說(shuō)到《小學(xué)生時(shí)代》，我想大家應(yīng)該都不陌生，想必大家也是非常喜歡的。
每當(dāng)發(fā)《小學(xué)生時(shí)代》的時(shí)候，我都有一種莫名的小激動(dòng)。發(fā)下來(lái)以后，我總是會(huì)一遍遍地，不厭其煩地翻看，看的最多的便是《成長(zhǎng)你我他》專欄。欄如其名，這總能讓我感受到一些成長(zhǎng)感悟。令我印象最深刻的便是美國(guó)作家黛比.萊維的《第五個(gè)理由》。故事講的是一個(gè)小女孩很喜歡邀請(qǐng)鄰居科拉來(lái)家里玩，可科拉從不邀請(qǐng)她，所以小女孩有了充足的理由討厭科拉。科拉后來(lái)跟她說(shuō)明了原因，她們又成了好朋友。如果你讀了這篇文章，你一定會(huì)明白，做人要大度，不能一味地去挖苦別人，而從不會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。把心放寬，學(xué)會(huì)諒解，你會(huì)交到更多朋友。
還有一個(gè)專欄“小記大本營(yíng)”也會(huì)讓你學(xué)到許多知識(shí)和一些做人道理。比如，最美三輪車師傅徐根祥，他每周三次免費(fèi)接送二樓49歲的尿毒癥病人朱建國(guó)去醫(yī)院，風(fēng)雨無(wú)阻。看看！這位徐師傅真是新一代活雷鋒！徐師傅用自己瘦弱的手幫助了別人。向徐師傅學(xué)習(xí)！向雷鋒學(xué)習(xí)！
喂！世界上竟然有會(huì)長(zhǎng)黃金的樹？啊！這能買多少書呀？對(duì)我這個(gè)書迷來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都是買書第一，安全第二的呢！
嘿！如果你手里正拿著這小學(xué)生時(shí)代，那就請(qǐng)你一定要翻開看看哦！
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