校本教師發(fā)展論讀后感
常有這么一句話：“如果要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。”而更進(jìn)一步思考，會(huì)不會(huì)有那么一天，這一桶水倒啊倒的，竟至見底了？所以，如果要保持這一桶水始終都要滿著，我們必須注意常常蓄水。
該如何蓄水？或者說，教師該如何自我充實(shí)，不斷成長(zhǎng)？
聽過一個(gè)故事說，有個(gè)老教師開了一堂非常好的公開課。課后有人問他：“您花了多長(zhǎng)時(shí)間來備這堂課？”老教師沉思了下，答道：“一輩子。”可見，蓄水，是個(gè)一輩子的事情。因此，我們學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)該是終生，而非短期的。
教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)并不局限于專業(yè)技術(shù)，也包括了人際關(guān)系，如何學(xué)習(xí)，怎樣化理論為實(shí)踐。而怎樣化理論為實(shí)踐是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候我們聽過一個(gè)報(bào)告后，會(huì)覺得很有道理，但是如何去具體操作，如何去付諸行動(dòng)，這個(gè)都是我們教師需要學(xué)習(xí)的地方。而反過來，有時(shí)候，我們的行動(dòng)是有實(shí)效的，我們的方法是不錯(cuò)的，但是往往因?yàn)檎也坏嚼碚摳鶕?jù)而感覺有些茫然，更因此無法成文，無法將所有的成果展現(xiàn)發(fā)揚(yáng)，這時(shí)候，我們便需要為實(shí)踐去尋找理論，這個(gè)，也是我們要不斷學(xué)習(xí)的東西。
因此，這樣的學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的局限于一個(gè)報(bào)告，一個(gè)培訓(xùn)班。所有的地點(diǎn)，比如課堂、比如報(bào)告廳、比如辦公室，乃至我們自家的書房，都是我們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
《校本教師發(fā)展論》如是告訴了我們學(xué)習(xí)的時(shí)間，內(nèi)容和地點(diǎn)。
我們的學(xué)習(xí)，是開放型的學(xué)習(xí)，是主動(dòng)型的學(xué)習(xí)。不要僅僅將“上課”這一形式，看作是學(xué)習(xí)，各種知識(shí)的取得，自我的充實(shí)，能力的提升，都是一種學(xué)習(xí)的手段。學(xué)校單位組織我們的學(xué)習(xí)固然重要，而自我的學(xué)習(xí)也是一樣的重要，例如看一本好書，寫一則筆記，有一點(diǎn)心得，都是在學(xué)習(xí)。
又有古話云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”在我們學(xué)習(xí)之后，更多的應(yīng)該思考與反饋，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷思考，又在不斷的思考中不斷學(xué)習(xí)，讓思維呈螺旋狀不斷的上升，才能更好的汲取水源，讓我們自身這一桶水，永遠(yuǎn)都是滿滿的。
又作另一方面的思考，我們?cè)鯓咏o學(xué)生這一杯水呢？設(shè)想一下，在一個(gè)水龍開得很大的情況下，在水龍頭下放上一個(gè)杯子，能不能把這個(gè)杯子充滿水？恐怕有點(diǎn)難度，或許杯子就被水沖倒了，又或者即便充滿水，卻有更多的水被浪費(fèi)了。再設(shè)想，如果我們緩慢的放水，雖然能夠?qū)⒈永锏乃艥M，但是時(shí)間卻浪費(fèi)很多。有沒有又快又能將杯子里的水放滿的好方法呢？
因此，放水——如何教學(xué)，也是一件需要著重思考的事情。
我們?cè)诮虒W(xué)中，很多時(shí)候，都會(huì)覺得不停的講，但是學(xué)生依舊不能接受，那就是我們的水龍開得太急了。許多的勞動(dòng)多是無效勞動(dòng)，老師白辛苦，學(xué)生也覺得很累，但是效果不大。又有時(shí)候，我們講得很慢，學(xué)生能夠接受了，但是高中只有三年，卻容不得我們用更長(zhǎng)的時(shí)間來教學(xué)。這個(gè)說明我們的水龍開得太小了，時(shí)間浪費(fèi)太多。因此，我們要的.是有效率的教學(xué)。我們要研究的是怎樣可以在學(xué)生的最大接受度下傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)。
或許，我們?cè)诓粩嗟闹v練中，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意停下來，回顧一下，看看學(xué)生能不能接受，因此，要不斷注意信息的反饋，要與學(xué)生多作交流，從而了解到不同學(xué)生的不同接受能力，因材施教便是這個(gè)道理。
在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，我們要格外的關(guān)注。如今的教學(xué)已經(jīng)不再是單一的灌輸式，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
有一段時(shí)間，我一直聽一個(gè)老師的課。他在每節(jié)課上，都會(huì)告訴學(xué)生，如何做好筆記，如何讀書，如何抓重點(diǎn)。一開始，我覺得這些仿佛有些浪費(fèi)課堂的時(shí)間，但是后來發(fā)現(xiàn)，這正是在教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都不見得有良好的學(xué)習(xí)方法，然在經(jīng)過這個(gè)老師的不斷訓(xùn)練下，學(xué)生后來就慢慢的養(yǎng)成了習(xí)慣：學(xué)會(huì)了自己怎樣記筆記，怎樣讀書，怎樣自我總結(jié)每一課的重點(diǎn)，而后也便養(yǎng)成了一個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。也許，學(xué)習(xí)的能力也就是這樣點(diǎn)滴培養(yǎng)起來的吧。
如何學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)能力，如何在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，如何在思考中不斷的學(xué)習(xí)。這，是一個(gè)重要的課題，并且也是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師，乃至每一個(gè)人都要去終生研究的課題。
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