《給教師的建議》教師讀后感范文
當品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《給教師的建議》教師讀后感范文，歡迎大家分享。
《給教師的建議》教師讀后感1
讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書后，我受益匪淺。他給的不是建議，而是在把他智慧的結晶傳授予我們。教育素養的第一重要標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。所以教師對教材要有深刻的知識。如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。教師的教育素養只能取決于讀書，讀書，再讀書。那么教師應當具備怎樣的教育素養呢？下面我就教師素養方面談一些淺顯的認識。
首先，我們教師應具有獨特的人格魅力。經常聽到學生在背地里議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課的時候昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生的尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成起人格，這是一名老師吸引學生的主要源泉。教師的.人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這些條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調與學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍。以利于獲得事業的成功；教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞或者家庭背景的不同高看或歧視某些學生；教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到認識的樂趣……
其次，教師應該具備一定的親和力。在學生評價教師中，我們不難發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有些教師，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個人教育教學能力、工作能力都特別強，但是學生對其滿意率卻不是很高，這是何種原因呢？我想：這類教師之所以不受學生歡迎，是因為他們缺乏必要的親和力。古人云："親其師，信其道".教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師知識甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，講課最好，最終卻不一定能實現教學的目標。因此，我覺得親和力是教師必備的教育素養。
再次，教師應該掌握一定的語言藝術。蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話藝術，教師要有較高的語言素養。"教師的語言要規范、科學、有師范性，要力求準確、到位、不能含糊不清，更不能出現科學性的錯誤。優美、科學的語言能給學生語言的營養、智慧的啟迪。教師一句精辟的話語，能縈繞于學生的腦海而終生難忘；一個生動的比喻，能使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開……
總之，要想提高各方面的素養，就需要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考".所謂"一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易".我們就必須讀書，讀書，再讀書。以上是自己較粗淺的感受，有待于進一步攻讀《給教師的建議》一書，使自己能盡快地適應新課程的教學要求，成為一名合格的新型教師。
《給教師的建議》教師讀后感2
《給教師的101條建議》一書，對于一個年輕教師來說，多方面的吸取別人的經驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。
一、學會思考。
任何智慧的產物都是思考得結晶。記得在走出大學校門之前，導師反復給我們強調：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實，離開了大學校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷進盲從的大流之中，從而迷失了自己！
這是每個新教師的必經階段，因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，做復合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。
二、學會學習。
要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。只有不斷地學習，才能不斷地發現自己的'無知，從而激發自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學會教學。
這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們年輕老師來說，就更是一個需要摸索的過程了。記得大學里一位教授曾說過：“教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”，這個說法我是同意的，因為就在大學里的就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。
曾看過這樣一本書，說是新教師第一年的教學方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了第二年教學方法變成了“四不像”（在別人的經驗基礎上，逐步融合了自己的教學特點），最后才能使自己的教學方法逐步穩定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！
四、學會創新
教學說透了是一個不斷創新的過程。創新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生。
首先，他不是正統師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創新之路，才是教學成功的出路！在這一點上，我可以自豪地說，我已經在勇于嘗試了。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，從而使我對教學有了更進一步的認識！
《給教師的建議》教師讀后感3
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家.讀了他寫的《給教師的建議》一書，讓我受益匪淺.這本《給教師的建議》一書中，不僅有精辟的理論分析，還有生動的實際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，這些基本上也是我們教育教學中遇到的問題，因此讀著他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點迷津.
其中有這樣一句話："教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時"作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發現時間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動……我也深知讀書有多么重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎么做呢作者在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師.當別人問她："你花了多少時間來準備這節課"時，這位老教師說："對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！"感動之余，我也豁然開朗.我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可時間總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時.我記得上學期我在所執教的班級中就明確的提出"每天讀書半小時"，我這樣要求著學生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……
那么什么時候讀書呢我曾經提議學生讀書可以利用晚上放學完成作業后或者早上起床后.其實這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機.當然每天讀書半小時也需要下決心.只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時.桌子上放一本，沙發上放一本，床頭上也放一本，在你有意無意能讀書的地方都可以提前放上一本書.
由此我更想到了學生讀書，若是能利用教室的黑板報，墻報等，在其中設"采蜜集"，"知識角"等欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，讓學生互相交流學習.如此一來，學生的閱讀面就大大地提高了.
當然，平時還可以讓學生上臺講故事，其他學生聽故事，.這樣一方面調動了部分學生的表達能力；另一方面，對于少讀書或不愿讀書的.孩子來說，就能通過聽故事，了解故事情節，認識人物個性，知道事物善惡，從而產生愛聽的欲望和閱讀的興趣.
不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好地做到.因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的雖然有時也想改變，但最終總是不了了之.我想今后我一定要從繁重的教學中抬起頭來，多看，多想，多實踐，多讀書，爭取和學生一起愛上讀書.
《給教師的建議》教師讀后感4
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養是上好一堂課的關鍵，他說：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。如果教師的語言素養好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜歡這個老師和這門學科。所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用準確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生。把學生當成朋友。
如何才能讓學生喜歡你的這門學科我認為，做一名合格的教師就要愛學生，用真誠平等的態度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”我經常在課后和學生一起相互交流，和學生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學生一起打籃球，慢慢拉近了和學生之間的距離，通過我的.真誠，讓學生喜歡我，進而喜歡我的課。用賞識的眼光看待學生。每個班級都會有學習不用功、成績比較落后的差生，如何對付這些學生往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著用賞識的眼光來看待學生，慢慢培養學生的學習興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會到成功的快樂。我試著從課堂的點滴中努力去發現學生點滴的進步，哪怕是微不足道的優點，我都會去贊揚、鼓勵他，試著讓他能看到自己的進步。結果收到了很好的成效，一些一開始上課不認真聽課的學生現在慢慢也能堅持認真聽課，甚至還記起了筆記，當天的作業沒能及時完成。第二天會把做好的作業親自送到辦公室向我道歉，這時，我會毫不吝嗇我贊揚的語言。因為我記住了蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中需要進一步去實踐和思考的。通過閱讀這本書，我體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導自己的教學實踐，使自己的教學得以有效地提升。
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己;又象慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠。在以后的教育教學工作中，我會繼續學習這100條建議，用它來指導自己的工作。
《給教師的建議》教師讀后感5
兩年前剛走上了小學教師這個行業，換了一個新的角色和環境，對我來說接踵而至的是各種各樣的變化讓自己應接不暇，一直努力適應。小學教師看似輕松實則壓力很大，這些壓力一度讓自己很迷茫，甚至讓自己徘徊，懷疑自己是否適合現在的工作。這個學期有機會閱讀了李鎮西主編的《給新教師的建議》，花了時間認真的看完，曾經遇到的很多問題和現在的困惑，書中都做了明確的闡述和舉例說明。讓我了解到，很多新教師都曾和我一樣迷茫，所以的老教師都是這么過來的。
書的序言就強調：在反思中成長，序言表明了這本書的作用：對年輕同行的真誠建議。而所有的建議中最重要的建議就是做一個反思型教師。何謂反思型教師？就是通過思考、解剖自己的日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，同時應具備四個“不停”：不停的實踐、不停的閱讀、不停的寫作、不停的思考，四點融為一體。我們的反思包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行為的反思，對教育現象的反思，對教育理論的反思。
李鎮西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽。而要達到這個境界，我們就必須要做反思型教師。那么，反思型教師必須具備哪些條件呢？古人的智慧早已對我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？同時反思自己又做到了幾點？
文章的主要內容有：第一章中提高教師基本素養的重要一條——讓閱讀成為生活中的.一部分。蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。”閱讀有助于我們自身素質的提高和專業水平的成長，但我們經常會抱怨沒有時間閱讀并且為自己找各種各樣的理由。第二章中用了各種方法說明如何處理“師生關系”。師生關系的融洽與否直接關系到你作為教師的成敗，教育問題千頭萬緒，最核心的就是師生關系。那么處理好師生關系的關鍵是什么？李鎮西校長說是愛、理解和共同成長。書中寫了一些老師通過用自己的方式走進孩子的心靈，去追求師生間心靈的和諧共振所取得的效果。在這我想關愛是溝通的最好基礎，孩子是有感受的，你對她的關心和愛護她會感受到的，哪怕一開始有一些誤會。第三章從教學內容：備課，上課，聽課，作業；教學策略：化解課堂突發事件，學習方法，評價；教學角色：學生為主體，教師為主導等各方面細致的解說。看完之后覺得課堂教學的突破唯有“用心”，用心備好課，用心去上課，用心去聽課，用心去布置和批改作業等，這樣堅持下去又怎么會有失敗的課堂教學？第四章關于“修身養性”的建議。章節中說不健康的心理是教師的人生大敵，的確現在社會對老師的要求越來越高，老師已經成了精神疾病的高危人群。要學會消除不良情緒：一要消除憂慮緊張；二要消除失望灰心；三要消除嫉妒怨憤；四要消除自卑沮喪。同時要學會一些調整心態的小竅門：一是記下快樂的事；二是常常抱著原諒的態度；三是感激自己；四是愛自己，相信自己。
這是一本有價值的書，建議每位新教師都去讀一讀，會有很大的收獲的，即使自己不能成為最好的老師，也要做一位善于學習的老師。
《給教師的建議》教師讀后感6
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，頗深。不可否認，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師來說，發現時間總是不夠用，每天總是忙于批改作業，周記、作文、家庭作業、默寫還有一些補充的習題之類，有時候批到晚上一兩點還是批不完。由于時間的絕大局部都用在了批改作業上，于是備課就不是太充分，枯燥、枯燥的課堂自己都有點不耐煩，何況是學生呢？
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的'公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時間。殊不知，有時我們的時間分工也不太合理，甚至出現本末倒置的現象。比方我們總抱怨總有批改不完的作業，試想，假設我們把課堂效率提上來，書本知識的絕大局部能在課堂上消化，那么，我們還需要布置那么多作業嗎？苦了學生又累了自己，何苦？
現在想來，自己的讀書量真的很有限。有時為了一節課，花了大量的時間在網上和上搜索著相關的和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老。”作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”捫心自問：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。
《給教師的建議》教師讀后感7
又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它，很多地方也只是點到而止，蜻蜓點水，對書的深意根本沒有深刻體會。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，可是在近十年的工作經歷中，越發覺得自己不足的地方慢慢凸顯，需要提高的地方越來越多，于是我從《給教師的建議》再次起步。
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，每一條仿佛都在給我指引方向，似是點亮了黑夜的一盞明燈，給了我繼續向前的勇氣和力量。
在讀到“教師的'時間從哪里來”一段時，確實讓我自慚形穢，我每天都仿佛很忙，并以“很忙”為借口，來說服自己沒時間看書，沒時間提高之類的，但是忙什么，忙出什么結果了，卻讓我一次又一次自責著，每天只是備課、制作教具、上課、寫反思等這些日常教育工作，根本沒有所謂實質性的收獲，而我的一天24小時就這樣一個又一個的溜走了。這本書我所收到的最深刻的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
教育家蘇霍姆林斯基也對自己所取得的成就寫下了這樣的話：這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。我再反省自己：我又看了多少書呢？他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而自己沒有主動去做。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果，沒有厚厚的知識積淀，自然沒有水到渠成的文章。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”確實一直以來，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當積極主動地尋找時間學習、讀書。做好時間的主人，時間就在那，你用與不用，它都不會有任何變化，只有自己做好規劃，不做時間的奴隸，不被時間追著跑，做好它的主人，讓它來更好的為我們服務。人們也常說：時間就像海綿里的水，只要你去擠，總會有的。只有充分利用好自己的時間，多多的讀書，才能不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個好教師所不可缺的“精神底子”。
《給教師的建議》教師讀后感8
前段時間讀了李希貴老師的《做自由呼吸的教育》一書，收獲頗多，最近在讀鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》一書，讓我對于教師這個行業有了一些新的感悟。
其中有兩點讓我感悟很深，一是對美好的事物應保持敏銳。書中說，一個享受現世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會發自內心地愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。不是缺乏美好的事物，也許缺乏的只是我們的心境和胸懷。
確實如此，在實際教學中我們有時候可能會因為學生的表現不好，成績不好而對這個學生的評價不太好，其實這是不對的，我們只是看到了事情的其中一面，而沒有發現學生的閃光點，沒有發現那些“美好的事物”。我們應該敞開胸懷去看我們的學生，接納我們學生的一切，畢竟人無完人。每個人都是一個獨立的個體，都有他自己獨特的一面，優秀的一面，我們應該敏感地去發現學生身上的閃光點，并加以“利用”，使其更好的適用于學生的全面發展。我們應該對身邊的一切事物都敞開胸懷，讓我們置身于一個充滿美好事物的世界中。
二是要繼續學習。書中說，學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永葆活力，使你有魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現了。能勝任你現在的工作，是你繼續學習的唯一重要的理由。
俗話說“活到老，學到老”，普通人都明白要一直學習的重要性，更何況是我們教師，曾經在教育界非常流行的一句話說，“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話就是讓我們繼續學習的`最好解釋。在信息高速發達，社會快速進步的今天，這句話更加適用。
如果老師沒有足夠豐富的經驗，就不能很好地教育學生。教師經過長時間的專業學習，應該說，都已經把自己的一桶水裝滿了，裝滿了這桶水并不表示萬事大吉，新時期的教師更要不斷學習，不斷更新自己的知識。隨時“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。在信息時代知識更新迅速的今天，老師僅僅滿足于原有的一桶“陳年老水”，不及時的對自己的一桶水更換更有營養價值的“優質礦泉水”和“活水”是不可取的。所以我們要不斷的努力繼續學習，更好地勝任我們現有的工作。
每一本書都是一個人的精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，一名普通教師的我，讀出了很多人生哲理，教育智慧，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書，作為教師，你是快樂的，作為你的學生，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。
《給教師的建議》教師讀后感9
沒成為教師前，我總認為教師的工作無非就是：“照本宣科，日復一日”，既簡單又乏味。然而工作后我才明白自己曾經的想法是多么膚淺。初登講臺時，學生出現的各種“狀況”讓我焦頭爛額，即使是現在也有許多問題困擾著我。比如“學困生幫扶工作怎樣落到實處”、“如何合理分配時間”等。直到在當我接觸到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書后，我才開始慢慢頓悟。
蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育實踐家和理論家，他書中提到的許多問題和我們日常遇到的問題是那么相像，然而他解決問題的思維方式卻又獨特新穎，別具一格。眾所周知“學困生”是所有教育工作中最難啃的“骨頭”之一。然而我也曾嘗試用自己的'方式“啃一啃”，但是努力多次后發現毫無起色，就這樣一次次的嘗試后最終選擇“放棄”。然而這難啃的“骨頭”蘇霍姆林斯基卻啃成功了，他并沒有像我們一般的老師一樣采用“補習、留堂、死記硬背”等方式，而是自制了一本《散漫和粗心兒童習題集》讓學生通過閱讀，思考進而解決問題。他的一個學生“費佳”就是通過這種方式從最初的“學困生”逐漸對學習產生了興趣，最后成為了一名優秀的調整車床技師。蘇霍姆林斯基說：“我從來沒有給費佳及其他這樣的學生為了學會課堂上未掌握的東西而補過一次課，我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導作用，喚醒了思想”。他的成功告訴我們：作為教師要善于因材施教，不能拿統一的衡量條件去要求每個學生。其次要從心底里愛學生，愿意為學生的成長花費精力花費時間就像蘇霍姆林斯基愿意為“費佳”編輯習題集一樣。面對“學困生”我們要拒絕以往的死讀書，讀死書模式。嘗試著讓學生閱讀并在閱讀中教會他們思考，思考會刺激智力覺醒，學生思考的越多接受知識的能力越強。這樣我們才可能正真做到“扶困”。
關于“如何分配時間”，這個問題一直困擾著我。工作中我總是感覺時間不夠用，沒時間刷題，沒時間學習，沒時間讀書等等。然而蘇霍姆林斯基卻用一個事例闡述了這個問題的解決方法。一位前蘇聯的老教師上了一堂公開課，領導本來準備做筆記提意見，結果和學生一樣都屏息凝神，聽得入了迷。課后一位老師問他：備這節課你用了多久？老教師回答：“這節課我準備了一輩子，而且每堂課我都準備了一輩子。但是直接針對這節課題的準備，也可以說是教研室里的準備，則僅花了15分鐘。”蘇霍姆林斯基認為只要天天看書，終身以書為友，這樣教科書就會成為你知識海洋中的一滴水，而你交給學生的只有這門知識的基本原理，這樣備課就無須花費幾個小時了。是啊，自律即自由。當我們愿意在忙碌的工作中抽出時間讀書學習，久而久之厚積薄發，我們需要這些知識時便可信手拈來，即需即用。比如當我們需要寫論文時就不需要手忙腳亂花費大量時間查資料，比如我們備課時就不用苦思冥想花費時間。這樣大量的時間就能節省出來，我們也無需再忙的像個陀螺卻毫無所獲。就像最近我特別喜歡的一個主播董宇輝老師，他在直播間里妙語連珠，中英文隨時切換，四時風物在他的描述下美不勝收，雖未覽其全貌卻如身臨其境，無人不感慨董老師知識淵博，也讓我正真領略到了知識的魅力。同是老師我是慚愧的，倘若我和他一樣能在我的課堂上侃侃而談那何愁學生會厭學。
蘇霍姆林斯基用自己的教育實例向我們闡述了許多偉大的教育真理，這本書雖然來自不同時代但卻處處彰顯智慧的光芒，值得每一位老師深入學習，尤其向新老師特別推薦。閱讀這本書不僅可以使我們避免在教學過程中走許多彎路，也可使我們明白如何成為一名正真的教育工作者。
《給教師的建議》教師讀后感10
一本好書能啟迪人的智慧，蕩滌人的靈魂。管桂梅名師工作室四月份推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》就是這樣一本好書。身為一名小學教師的我，每天面對性格各異的學生，總會出現這樣那樣的教育難題。有些時候自身絞盡腦汁去想解決問題的辦法，但由于自身的理論知識水平有限，因此一直都沒有形成較好的解決對策。《給教師的建議》書中很多的教育理論和方法給了我啟發，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法，給迷茫中的我指引方向。如何高效地轉化后進生，如何取得令人滿意的教學成果，如何讓自身的這份事業有所發展等，從中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。
做讀書人
有句話我一直非常喜歡“想給孩子一杯水，自身先要有一桶水。”閱讀對我們教師尤為重要。蘇霍姆林斯基在給教師的很多條件建議中都提到教師要提升自身的教育素養就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作一種精神需要，當作饑餓者的食物。教師應當要不斷培養自身的閱讀興趣，要博覽群書，要能在書的面前靜下心來，要善于對書本的內容進行深入的思考。確實我們教師教給學生的那點基礎知識只是滄海一粟，教師要不斷地提升自身的教育水平，方能在教學中游刃有余。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一座精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”面對今年暑期即將迎來的部編版小學語文教科書，從現在起我要做一個持之以恒的讀書人，不斷的充實自身的知識儲備，使自身的知識涵養變得越來越廣闊，讓自身的一桶水永遠取之不盡，用之不竭。
因材施教
書中提到了一個值得我深入思考的問題：“為什么在一年級就開始出現落伍的，考試不及格的學生，而到了二.三年級，甚至有落伍的無可救藥的學生呢？”當我讀到這里時想到的首先是從學生身上找原因，或許是存在智力缺陷等。而書中的蘇霍姆林斯基曾則提到，對于這些學習有困難的學生，要走到他們跟前看他們有什么困難，拿出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要讓他光聽別人的學生回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用，要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕一點點進步也好。讀到這我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作為教育者，我們是否做到了教育的公平性，是否做到了面對每一個學生，特別是弱勢群體時能公平對待。我們應該多一份關愛，多撒一些陽光，給那些落伍的無可救藥的后進生。
點燃興趣
在從教的6年里我想的最多的是如何讓學生都喜歡自身所教的這門學科？沒想到書中竟給我了答案，首先我要充分的備課，備課是上好一堂課的前提。蘇霍姆林斯基指出“有經驗的教師都在努力做到這一點，在他的學生熱愛的.那門學科方面，教師制度的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。”通過精心備課，在課堂上旁征博引，妙語連珠，才會調動學生的注意力和興趣。同時還要注意精心地設計課堂語言，如果你的語言素養很好，那你的課堂可能會非常的輕松，學生聽得也會非常的明白，從而達成教學目標，提升課堂的效率。最后還要把學生當成朋友，要贏得所有學生的愛戴。要真正的關愛學生，真誠平等地與他們進行交流，從而自然而然地走進學生的心靈世界。尤其對那些成績落后的差生，一定要用欣賞的眼光去看待他們，只有這樣，那些所謂的差生才會與你更加親近，才會慢慢的愛上學習。相信我們的付出總會有回報，撒下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
《給教師的建議》教師讀后感11
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
最近，我認真閱讀了安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》。
讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲……
讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣如此的對待學生嗎？當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的是最后一章節：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度。久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們。
現在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，一切為了學生。
教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養。讓我們一起，記錄下身邊發生的.一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲。
教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。
比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。
這本書帶給我思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開一扇門。在今后的工作中我還要繼續努力提升自己的文化底蘊和素養，也希望自己能夠有機會多閱讀類似這樣的好書，能在教育事業上取得更大的成功。
《給教師的建議》教師讀后感12
讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫的年代有很大變化，但他書中閃光的思想、精練的語言，對于我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，針對著我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
記得曾有位家長問我，她的孩子每天的作業都寫的很慢，她在旁邊督促也不行。孩子呢也總覺得學習很累很吃力，這怎么辦？當時不太記得我是怎么具體回答的，但心里卻覺得當時自己給的回答是那么蒼白無力。如果說我是醫生的話，那么我并沒有給病人最有效的良藥。直到讀了他的書以后，我才了解到這時的孩子們的全部經力都用在背誦、識記和保持上去了，以便使他們能在課堂上回答出教師的提問。而他們沒有時間去讀一點“滿足精神需要”的書，沒有時間去思考。換句話說，如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍才行。
閱讀此段，我不禁深受啟發，他的這個建議對我們而言何嘗不也是深有其效？現在的工作節奏非常快，平時我們常常感到自己的時間不夠用的，天天是上課、輔導、寫各種各樣的總結、反思，我想這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做。
我們的時間從哪里來？那也是應如他所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活的才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
書中的第一節給我印象也很深，在書中一開頭他就提出我們經常頭疼的問題：“為什么一年級就開始出現落伍的、考試不及格的學生？而到了二三年級就有落伍得無藥可救的學生？”。對于這個問題我們不應光是說孩子們腦子笨，不知道學習，家長不配合。而是提醒我們應該找找自身的.原因：對孩子我們缺少個別對待的態度！雖然平時我們耳熟能詳的知道備教材、備學生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？
教師要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象。我們應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，多灑一些陽光給他們。平時及時發現，準確把握每個后進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。我們還要善于給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
我慶幸自己擁有了這本書，他的書猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮、欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師，工作中的摯友！
《給教師的建議》教師讀后感13
這段時間讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，收獲很多感悟。有人曾說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”這個比喻多么的貼切，它告訴我們每一個教師，要保護好學生脆弱的心靈，引導好學生健康成長，特別對于后進生，更應該多傾注精力，付出愛心。
我任教的班級中，有這樣一個學生。每次當我走進他的身旁看向他時，他都會下意識的抬起他的手擋住他的臉，快速的向后躲，他眼神中充滿閃躲和恐懼，面對他的這種舉動我既感覺疑惑又對他充滿愧疚，難道是作為老師的自己對這些后進生太過嚴厲了嗎？我不禁這樣反思著。每個小孩的心靈都是脆弱的，他們需要的是教師的精心呵護。于是，課后我會經常來到他的身旁，單獨指導他完成作業，告訴他應該怎樣復習，偶爾還會和他聊聊天。通過這些互動，我發現，他不再像以前那樣戒備我了，上課偶爾還會很興奮的舉手回答問題。他的改變讓我很開心。通過這件事我的感觸特別深，作為老師不應該總是高高在上，而應該低下頭了解你的學生，給予他們關心，換一種態度，你會發現這往往比嚴厲更讓學生喜歡呢。
教師除了要關心孩子們，在平時教學中，還得注意教學方法。蘇霍姆林斯基說過：“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。”“這些孩童”指的就是讓老師的頭痛的“后進生”。讀到這里，我想到了自己在教學中也曾經采用死記硬背的方法。班級中的有些后進生平時很難完成背誦任務，因此下午放學，我會把他們留下，讓他們一定要背完才能走。但事與愿違，這些孩子任然不能背下來。即使他們中間有少數勉強背下來，考試時也不會運用，這讓我很受挫。但是蘇霍姆林斯基在面對后進生的時候他會采用這種方式：“我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學定義的含義的。應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我，這是對他們進行智育的'十分重要的條件。”我覺得這種方式非常好，必須使這些學生盡可能地多讀些書，讀好的書，讀他們感興趣的書。激發他們對于文字世界的好奇，盡可能的激發孩子的活的思想。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背這是使人智慧遲鈍的大敵的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。
每一個孩子都是一個家庭的寶貝，愿每一個孩子都能在教師的呵護下健康成長，在學校學有所成。
《給教師的建議》教師讀后感14
平時我是不怎么喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網上搜索了一下，終于把它涉獵完了！
這本書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協調各種教育力量，促進學生全面和諧地發展，注重用書籍去影響學生的心靈。作為一名小學教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的'！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進生的工作，談了好多，最關鍵的一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對于班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重復做更多的練習，還害怕讀書影響到他做題的時間，學生的閱讀習慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會越來越落后。看了蘇的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。
勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來越快的城市生活中，好像已經絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結下終身的朋友！因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來！
《給教師的建議》教師讀后感15
千萬不要忘記：孩子們一直在注視著你，他們將你作為榜樣。如果你期望他們做到某些事情，首先要自己做到。我希望我的學生友善待人、認真勤奮，所以我最好自己也是他們眼中最友善待人、最認真勤奮的人之一。切勿小看孩子們，他們非常聰明，他們會看穿你的偽裝。
這段文字強調了教師的示范作用的重要性，指出教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。作為教師，我們應該時刻反思自己在學生心中的形象，并且注重修身養性，以成為學生們值得尊敬和學習的榜樣。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀 教育 ，以“星級”獎勵 制度 鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
曾經有一次，我無意中沒有主動與學生打招呼，結果被一個學生質問了。他很認真地問道：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”當時我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽到。但無論如何，我傷了學生的自尊心，于是我主動向學生道歉，說道：“對不起！”學生聽后還是很開心地離開了。雖然對我來說這只是一個微不足道的小事，但對學生來說卻是件大事。他們感覺到老師心中有他們的位置，這對于建立師生關系非常重要。我理解學生對我的教育要求，并且努力融洽師生關系。無論走在哪里，無論是校園內外，無論我是否曾經教過他們，只要看到學生，我都會主動與他們打招呼，以此來縮短師生之間的'距離。即使此刻有學生站在教學樓走廊中，看到我也會向我招手，我也會主動回應。
可見，教師的示范作用非常重要，他們不僅是學生的教育者，更是學生的引路人。一位優秀的教師可以通過自身的言行舉止，影響學生的思想、行為習慣，甚至塑造他們的性格和命運。有一句名言說：“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”這句話深刻地表達了教師對學生的影響力。因此，作為教師，我們首先要以身作則，做到讓學生心服口服。只有通過自己的行為和品德，才能真正地激發學生的學習熱情和求知欲望。我們需要成為學生的榜樣，讓他們從我們身上學到良好的作風和品德。只有這樣，我們才能實現育人的最終目標。我們要教會學生正確的價值觀，引導他們做出正確的選擇，并在日常生活中培養他們良好的習慣。同時，我們也要注重塑造學生的性格，培養他們的積極心態和自信心，以應對未來的挑戰。教師的影響力是深遠而持久的。我們應該時刻銘記自己的責任，并用行動來證明我們的價值。通過為學生樹立榜樣，我們可以為他們的人生奠定堅實的基礎，讓他們成為有道德、有責任感的公民，并為社會的發展做出貢獻。
《給教師的建議》教師讀后感16
今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談談直觀性問題”。通過閱讀，我們知道培養注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的發展和深入的作用。使用直觀手段，對教師有很高的要求，既要懂得兒童心理學，又要懂得掌握知識的過程。
烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原則。在我們的語文課堂上，直觀地展現景象、現象、人物、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學生與文本的距離，加深了學生對文本的感悟，從而提高了課堂效益。
在文中，有一句話讓我們年級組老師陷入思考，繼而進行了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時學生已經不應當把注意力放在直觀手段上。”這句話強調了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個時機，它只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。
我們的語文姓“語”，學習的對象是語言，這是區別于其他學科的本質特點。我們該考慮直觀性什么時候介入，怎樣介入對語言的發展是有促進作用的。就拿多媒體輔助手段來說，這確實對增大課堂容量，提高學生學習興趣有很大的促進作用。但如果我們把多媒體這個配角當成了主角，把直觀展示代替了語言探究，這就是我們教師發生了認識上的偏差，用直觀性剝奪了學生語言探究、語言實踐的機會。
這樣的例子不勝枚舉，如一位教師在教學《我應該自豪才對》時，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風卷來，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼；清晰地展現了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節課下來，學生的生物知識得到了拓展，而語文能力未見有明顯發展。筆者不禁疑惑，這究竟是一節科學課、生物課，還是一節語文課？
我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時候更注意課件的內在美。課前，教師要在深入解讀文本，設計有利于學生語言發展的教學流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設計更有利于學生學習而采用，而不是為了追求轟動效應才加進去。在制作課件時，要注意排除對學生學習的干擾，不追求華麗的外表，把是否能促進學生的語言發展放在第一位，真正為課堂教學服務。在多媒體展示的過程中，教師要注意加強與學生的.互動與情感交流，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉變為更為個性化的語言從學生的嘴里流淌出來，提高學生的語言表達能力。
最后，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運用直觀性原則是需要很高的技巧，需要了解學生的思維和心情的。”只要我們不斷學習、不斷實踐、不斷總結，我想，一定能恰如其分地選對方法，用好方法。
《給教師的建議》教師讀后感17
我閱讀了蘇聯聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我布滿信心……
翻開書，一百條建議之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校里，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。
作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的`。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級？
為什么同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，現在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的內容，使他們取得一點小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我的困惑。
書中還有很多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
實踐中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。
《給教師的建議》教師讀后感18
春秋時期管仲曾說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，百年之計，莫如樹人。”教育之于學生、老師都是一場終身修行。作為社會中最基礎而為人熟悉的職業，教師是辛勤的園丁，是閃耀的燈塔，更是領航的舵手。當我們懷揣著教書育人的遠大理想走上三尺講臺，傾力醞釀教育的甘露，我們還需一直秉持著“育人先育己”的教育理念，不斷為職業理想而精進修身。
我們曾認為，一節課的精華并非僅僅停留于課本上那篇簡短的課文，小到句讀字詞，大到課文所蘊含的道理與訓諭，甚至教師的一言一行都應完整地融為一體，而這段時間我讀們完了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，對其有了更深的感悟。讀后，我們從提高從師者自身素質的角度出發，將讀書感悟整理為以下三點，寫給將來或許會成為人民教師的我們。愿我們能永遠堅守教育的初心，愛我所愛，行我所行，立德立言，無問西東。
1.勤于閱讀和思考
蘇霍姆林斯基在書中說道：“無論青年時代工作有多么忙碌，也總是能找出時間來逐漸地、一步步地積累我們的精神財富——教育智慧。”誠然，要掌握這一門教育藝術，就必須多閱讀、多思考。正如蘇霍姆林斯基先生所建議，“教師每個月都應閱讀至少三本書籍，一本關于所教科目相關科學的書，一本介紹可以作為青年人啟蒙者和榜樣的人的生活和奮斗的書，一本關于人的'心靈的書，尤其是與兒童、少年和青年的心靈相關的書（與心理學相關書籍）。”因為只有每天不斷補充科學知識，才能在講課時看到學生的腦力勞動，尋得最高的教育技巧。
2.制定明確的教學計劃
不僅包括近期計劃還應包括遠景計劃，如學生在某一階段應讀完的文學書目、要求背誦的課文和文學作品片段、要組織參加的旅游參觀地等。誠然，教師明確的計劃能夠為學生提供近期和遠期的指引，盡量避免學生的迷茫情緒，同時，計劃的制定既應契合學生的發展實際又要具有挑戰性。教師也應制定相應的專題計劃，專題計劃依據課時制定，既能為學生的每一具體階段提供指導依據，又能夠具體衡量學生每一個階段的學習情況，希望我們都能做到筆耕不輟、認真細致，用心撰寫好每一份計劃，認真做好每一堂課的教學隨筆，勤于計劃，善于反思。
3.掌握與學生單獨談話的藝術
要讓孩子有在教師面前吐露自己的情感和思想、敞開心扉的精神需求。也就是說，與學生談話時，要有耐性，認真傾聽學生道來的事情原委，從學生眼睛里看到他細微的內心活動，并用最準確、巧妙和委婉的方式促使學生敞開心扉，進而展開更深一步的談話。
“未來的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。”希望在從事道路上正緩緩邁進的自己能夠在教學之路上“依戀孩子”，換位思考，關愛學生，做個眼里有學生，心中有學生的好老師。
“真正成功的教師并不僅僅教授孩子以知識，更多的應該是啟智與修”，而教師若想要以創造撥響學生心中的詩弦，用思考喚醒學生的創造性與尊嚴，唯有以點滴累積之溪流灌溉知識無窮之大海，方能點火為焰，春風化雨。“教育要靜待花開”，希望我們都在教育的沃土上播下種子，來年靜賞姹紫嫣紅！
《給教師的建議》教師讀后感19
在小語界，閆學老師是大家崇拜的名師，可是我沒有聽過她的報告，也沒有看過她的書，《給教師的閱讀建議》這本書是我看她的第一本書。這本書的語言樸實無華，很接地氣，好像和讀者面對面談話一樣，讓人如沐春風，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點建議。
建議一：讀書要背誦優美精彩、有用的段落。
閆老師讀過《瓦爾湖》，泰戈爾的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等經典著作。這些經典我也讀過。她讀過這些書許多次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時整頁整頁的背誦，這些語言天長日久化為身體和心靈的一部分。當她有感受要發表時就自然而然地表達出來。我就非常驚訝。大人也要這么讀書嗎？
小時候讀書還經常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無形中感覺自己已經是大人了，認為看書就只看書，只關注文章的結構安排，寫法，用詞的準確，以及蘊含的道理。沒必要背誦。對于精彩的段落也是用筆畫下來多讀幾遍，我錯誤的認為邊讀邊背誦這是學生應該做的`事情，大人讀書呢，就是增長一下見識就行了，大概內容了解就行了，原來我錯了。所以我給自己的建議是，以后讀書要背誦優美，精彩有用的段落，對于好書，要多次的閱讀。
建議二：要閱讀有坡度的書。
我自認我讀的書不算少。現在回想起來讀的書目幾乎都是內容簡單，一讀就懂，我一直和學生一起閱讀，所以學生讀什么書，我也就讀什么書，因為我們班加入了全國性的“班班閱讀”課外閱讀機構，每月一本書，都是國內外的名著。我和學生從一年級到六年級算下來也應該讀了將近100本的課外書。學生閱讀的書，對于我們教師來說，那內容就非常簡單了。我也讀我們教師專業方面的書。比如，薛瑞萍老師寫的一系列的書，竇桂梅老師寫的全部書，好多名師的書，我都成套買回來，好好研讀。我看他們的教學設計，還要思考這樣設計的原因，收獲也很大。他們的一些教學理念和做法我常常運用于自己的教學和班級管理過程中，但是總覺得自己提高不快。現在回想起原因大概也有我只是讀好理解的書，只是在模仿名師，卻沒有追溯根源。我還記得聽過哪位名師推薦的馮友蘭的《中國時間簡史》這本書，說讀了這本書，可以了解一些中外哲學基本知識，我買到這本書讀的時候覺得非常的艱澀，我看不懂，當時就想這本書不適合自己，至今這本書還束之高閣。看了閆學老師的書，我才知道這種做法是非常錯誤的，應該讀一些對自己來說有坡度的，有難度的書，才有利于提高自己的閱讀水平。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書相關相近的書讀讀，就能很好的理解了。然后把此書讀懂后，自己的認識肯定會上幾個層次。于是我給自己提出了第二個建議。
建議三：要堅持讀書、教書、更要堅持寫作。
作為老師，我們都知道讀書和寫作的關系，我也曾經寫過很多教育故事，教學反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續續，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級日常事情、心得等，從一年級寫到六年級。我當時很受啟發，也要像她學習。但是沒有堅持下去。每一次都在心里下定決心，要堅持寫下來，但是總是沒過幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許多次的開始，許多次的半途而廢。
其實閆老師說的很對，有時你心里有一個想法，當你寫的時候，那種想法會很具體，而且認識的比你心里想的更完美，更高一個檔次。我也有這樣的認識，所以我覺得要想讓自己提高，就必須堅持讀書，教書和寫作。天天讀書，做讀書筆記，天天對自己的工作心得記錄下來。現在寫作多么方便，對著手機口述，字就出來了，稍微改動一下，文章就出來了。還有什么理由不堅持呢。
我想我再努力大概也沒有名師那么大的成績，但是只要按照我自己的這三點建議做，我會比以前的自己更好！
《給教師的建議》教師讀后感20
這兩周我讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的教育學循環一級兩套教學大綱部分，他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書，讀好它，可以做教師，可以做名教師；可以做教育家，因為它是教育的智慧結晶。
蘇霍姆林斯基當過30多年的小學、中學的教師，所以寫出的東西沒有深奧的教育理論，非常貼近教師的工作與生活，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來，道出我們在教育教學中遇到的絕大多數問題與困惑。這里有差生轉化的問題，有學生學習興趣的培養問題，有課堂教學管理的問題，有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。
蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發展的需要，是民族生存與發展的需要。為此，有人曾說：“我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學生生存的責任。“教師是人類靈魂的工程師”，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”
"書到用時方恨少，事非經過不知難。"對于我們教師來說，要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的`一條最好建議。但是，同時我也要做到一點："讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求"，不應該找出各種理由為自己不讀書辯解。
要成為一個優秀的教師，還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學生在學習時象追逐蝴蝶那樣快樂呢？這本書告訴我：要學會賞識自己的學生。充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心，促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。
我也嘗試著用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，并為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試著讓我的學生始終能看到自己的進步，"不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂，并讓快樂延續著。
不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦！
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長，不斷地給我以指引。
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