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《教育的奇跡》讀后感（精選18篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定都收獲不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《教育的奇跡》讀后感，希望對大家有所幫助。
《教育的奇跡》讀后感 1
暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。
身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。催促著學(xué)生，追逐著時(shí)間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。總是在期待自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)的孩子而嘆息。牛頓、愛迪生、達(dá)爾文、愛因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進(jìn)的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。這些潛在的能量不會那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的智慧——“因材施教”。
翻閱書中，仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛。他們熱愛自己的孩子，熱愛自己的事業(yè)。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這讓我從中悟到對每個(gè)學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)他們。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會提到某某學(xué)生是差生。其實(shí)，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有無窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。
人性各異，特點(diǎn)不同，兒童時(shí)代尤為明顯。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”意思就是說，善于施教者是根據(jù)每個(gè)孩子的特長而進(jìn)行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。我班的`一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。自從我接管以來，發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。我也以此機(jī)會鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，半個(gè)學(xué)期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們還一起制定一個(gè)計(jì)劃，朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。我們堅(jiān)信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會出現(xiàn)。
掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。教育是藝術(shù)，學(xué)生是璞玉，只知一味地鑿擊敲打，而沒有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”實(shí)際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但父母老師的教育也會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。賞識每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長。或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！
在教育的漫漫長路上，我們需要思考、學(xué)習(xí)的還有很多。當(dāng)然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會不難具備。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我。
《教育的奇跡》讀后感 2
這本書的主人公羅恩老師教過的學(xué)生中很多走入哈佛，耶魯，斯坦福，麻省理工等世界名校，成為社會精英。他以前從未想過要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上三尺講臺，這個(gè)改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運(yùn)。
他的無厘頭的教育實(shí)踐，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了他們求知渴望的火種。孩子們成功的完成了看似不可能完成的任務(wù)，讓父母和同行大呼不可思議。他是一位幽默，風(fēng)趣，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的老師。他開啟了孩子們對未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再沉淪，而是敢于在別人否定的眼光與評價(jià)中開始擁有夢想，去追逐人生中最渴望的東西。
在書中，羅恩老師向我們講述了他的教學(xué)經(jīng)歷。最重要的是讓孩子相信自己，別摧毀他們的.夢想。他很喜歡聽孩子們說他們想成為美國總統(tǒng)，已經(jīng)為他已經(jīng)能夠想象他們中的某一個(gè)會在將來的某一天夢想成真。我們要看到孩子們身上蘊(yùn)藏的潛力。一旦作為老師的我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。當(dāng)我們走進(jìn)教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和違反學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會變的手忙腳亂。而如果你看到的是一班律師，商業(yè)精英，藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有自我期待的學(xué)生。
作為老師，我們一定要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修煉自我，提升教育教學(xué)水平。相信每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)，挖掘孩子們的潛力，并讓他們知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢想一定會實(shí)現(xiàn)。
《教育的奇跡》讀后感 3
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
我被書中成功的奇跡所感動，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的`學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學(xué)會去賞識每一個(gè)孩子，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。
書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達(dá)的一個(gè)理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育。”正是如此，每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題，有時(shí)間看看這部書吧。
《教育的奇跡》讀后感 4
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時(shí)候的故事告訴我們，其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。
讀完這部書之后，感觸也挺大。 如果我們在教育的過程中細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的.天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題。
《教育的奇跡》讀后感 5
我們都在追尋一種理想的教育，但是，往往我們總會感到遺憾，學(xué)生們的表現(xiàn)不能夠讓我們滿意。于是，我們開始抱怨：我們的教育體制有問題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。
好的教育是沒有國界的`，任何一個(gè)國家好的經(jīng)驗(yàn)只要是適合我們的都可以拿來學(xué)習(xí)，就像《羅恩老師的奇跡教育》。
羅恩老師說：“我們都應(yīng)該對自己做的每一件事盡心盡力。”他是這樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué)校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時(shí)代廣場的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。
羅恩老師說：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，但我同時(shí)鼓勵(lì)老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。”學(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績才會提高，這是因?yàn)樗麄冇袑χR的渴望，他們自己想學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然會快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。
讀羅恩老師的這本書讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。
《教育的奇跡》讀后感 6
今年寒假期間，拜讀了朱永新教授的《教育的奇跡》這本書。書中四部分共錄入18個(gè)真實(shí)的故事，細(xì)細(xì)讀來，每個(gè)故事都讓人刻骨銘心，讓人深深震撼。書中講訴了一些當(dāng)代人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的差等生、笨小孩、問題孩子、殘疾孩子等，但是，他們后來卻成功了：牛頓被人瞧不起的差等生、愛迪生不受老師歡迎的糊涂蟲、達(dá)爾文愛說謊的討厭鬼、愛因斯坦連續(xù)考試不及格的'愚蠢兒，這些不好的頭銜根本沒有影響他們成才。這是為什么？這是因?yàn)樗麄兊母改笡]有放棄他們，他們的父母堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天才，就算是出生智力低下的孩子，只要教育得法，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負(fù)擔(dān)。他們做到了，他們成功了。其實(shí)，這才是真正理想的教育。
我在這本書里讀到一個(gè)個(gè)令我難忘的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上一個(gè)學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們?yōu)榱说陌l(fā)展作一評估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是他毫無出頭的機(jī)會。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個(gè)問題，你今日成功的最大原因是什么？結(jié)果他們不約而同地回答：因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋煛＝淌谡业剿螅瑔査降子泻谓^招，能讓這些字貧民窟長大的孩額子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子。
《教育的奇跡》讀后感 7
最近讀了一本書《教育的奇跡》，里面講述了十八個(gè)令人難忘的故事，我被其中的一個(gè)故事震撼了。
他是霍金，一位偉大的物理天才，被人們稱為“宇宙之王”。他所撰寫的《時(shí)間簡史》在全球也擁有著無數(shù)的讀者，霍金本人也躋身世界頂級的科學(xué)家之列，但是命運(yùn)對他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，失去了說話的'能力。在疾病的折磨下，他的身體嚴(yán)重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)變成s型，要是略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子。看書、寫字都需要別人的幫助。醫(yī)生斷言他只能活2年，但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來，而且是40年，多么驚人的數(shù)字啊！由此可見，霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今，多少人在逆境中成長，在艱苦中奮斗，他們都是經(jīng)過多少的坎坷和磨難，才達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。霍金是逆境成才的典范，因?yàn)樗菓{著堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠，永遠(yuǎn)是我敬佩的人，我佩服他，他能用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔，并且不斷求索，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
我要向霍金學(xué)習(xí)，他教會了我不管什么時(shí)候都要保持著一顆樂觀、感恩的心。在生活中不管遇到什么困難和挫折，都不能放棄，要堅(jiān)持到底，要勇于克服困難和挫折，這樣才會到達(dá)勝利的終點(diǎn)！
《教育的奇跡》讀后感 8
最近讀了一本書《教育的奇跡》，里面講述了十八個(gè)令人難忘的故事，我被其中的一個(gè)故事震撼了。
他是霍金，一位偉大的物理天才，被人們稱為“宇宙之王”.他所撰寫的《時(shí)間簡史》在全球也擁有著無數(shù)的讀者，霍金本人也躋身世界頂級的科學(xué)家之列，但是命運(yùn)對他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓.1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，失去了說話的能力.在疾病的折磨下，他的身體嚴(yán)重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內(nèi)扭曲著.嘴已經(jīng)變成s型，要是略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子.看書、寫字都需要別人的幫助.醫(yī)生斷言他只能活2年，但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來，而且是40年，多么驚人的數(shù)字啊!由此可見，霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今，多少人在逆境中成長，在艱苦中奮斗，他們都是經(jīng)過多少的坎坷和磨難，才達(dá)到光輝的頂點(diǎn).霍金是逆境成才的典范，因?yàn)樗菓{著堅(jiān)強(qiáng)不屈的'毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠，永遠(yuǎn)是我敬佩的人，我佩服他，他能用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔，并且不斷求索，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
我要向霍金學(xué)習(xí)，他教會了我不管什么時(shí)候都要保持著一顆樂觀、感恩的心.在生活中不管遇到什么困難和挫折，都不能放棄，要堅(jiān)持到底，要勇于克服困難和挫折，這樣才會到達(dá)勝利的終點(diǎn)!
《教育的奇跡》讀后感 9
翻開《教育的奇跡》，一個(gè)個(gè)溫暖而震撼的教育故事躍然紙上，讓我深刻領(lǐng)悟到教育的真諦 —— 愛與信任是創(chuàng)造奇跡的基石。
書中那位用三年時(shí)間喚醒 “問題少年” 的老師，用日復(fù)一日的耐心陪伴和無條件的信任，讓原本叛逆的孩子重拾學(xué)習(xí)熱情。這讓我想起身邊也有調(diào)皮的學(xué)生，過去我常因他們的'搗亂而批評指責(zé)，卻從未真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。原來，每個(gè)孩子都渴望被認(rèn)可，教師的愛不應(yīng)只給予成績優(yōu)異的學(xué)生，更要灑向那些需要引導(dǎo)的孩子。就像書中所說：“教育不是雕刻，而是喚醒。” 我們要用愛去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用信任去激發(fā)他們的潛能。
讀完這本書，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。在今后的工作中，我會以書中的教師為榜樣，用愛去包容每一個(gè)孩子的不足，用信任去陪伴他們成長，努力成為學(xué)生生命中的一束光，創(chuàng)造屬于教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 10
《教育的奇跡》中，不同教師針對不同學(xué)生的獨(dú)特教育方式，讓我對 “因材施教” 有了全新的認(rèn)識。教育不是千篇一律的模具，而是尊重差異、挖掘潛能的藝術(shù)。
書中講述的一位美術(shù)老師，面對文化課成績不佳卻極具繪畫天賦的學(xué)生，沒有否定他的未來，而是鼓勵(lì)他發(fā)揮特長，最終學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域大放異彩。這讓我反思自己的教學(xué)，有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的興趣、能力各不相同，作為教育者，我們應(yīng)該像園丁一樣，根據(jù)每朵花的特性給予不同的培育方式。
這本書如同一盞明燈，照亮了我的'教育之路。在今后的教學(xué)中，我會用心觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，量身定制教育方案，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長的領(lǐng)域綻放光彩，書寫屬于自己的教育奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 11
《教育的奇跡》里，無數(shù)教師用堅(jiān)持與耐心創(chuàng)造的教育奇跡，深深觸動了我。教育是一場漫長的等待，唯有堅(jiān)守初心，才能靜待花開。
書中記錄了一位老師為了讓自閉癥兒童開口說話，日復(fù)一日地重復(fù)簡單的詞匯，用五年時(shí)間終于等來了孩子的'第一聲 “媽媽”。這讓我明白，教育不是一蹴而就的急功近利，而是需要持之以恒的付出。在日常教學(xué)中，我們常常因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步緩慢而感到沮喪，卻忘了成長本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
讀罷此書，我懂得了教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。未來，我會以更堅(jiān)定的信念、更充足的耐心陪伴學(xué)生成長，不放棄任何一個(gè)孩子，相信只要堅(jiān)持耕耘，終會收獲滿園芬芳，見證屬于教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 12
《教育的奇跡》中，家校緊密合作創(chuàng)造的成功案例，讓我深刻認(rèn)識到家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同的重要性。教育不是學(xué)校單方面的孤軍奮戰(zhàn)，而是家校攜手共進(jìn)的旅程。
書中講述了一個(gè)家庭與學(xué)校密切配合，幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難的故事。家長積極參與學(xué)校活動，與教師保持密切溝通，共同制定教育方案，最終讓孩子實(shí)現(xiàn)了成績與性格的雙重蛻變。反觀現(xiàn)實(shí)，有些家長將教育責(zé)任完全推給學(xué)校，導(dǎo)致教育效果大打折扣。其實(shí)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，只有家校形成合力，才能為孩子的`成長提供有力支撐。
這本書為我打開了教育新思路。在今后的工作中，我會更加注重與家長的溝通合作，搭建家校共育的橋梁，與家長攜手為孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，共同書寫教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 13
《教育的奇跡》中那些別出心裁的教育方法，讓我看到了創(chuàng)新在教育中的強(qiáng)大力量。打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，往往能激發(fā)學(xué)生的無限潛能。
書中的一位教師通過 “項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索知識，原本枯燥的.課堂變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力被充分調(diào)動起來。這讓我反思自己的教學(xué)方法，過于依賴傳統(tǒng)講授模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)該勇于嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會。
讀完這本書，我決心在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，用新穎的教育方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛在能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)新教育中創(chuàng)造屬于自己的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 14
《教育的奇跡》中，賞識教育創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，讓我明白每個(gè)孩子都需要被肯定、被鼓勵(lì)。賞識是教育中最溫暖的陽光，能賦予孩子自信的翅膀。
書中那位總是用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生的老師，讓原本自卑的孩子變得開朗自信，成績也顯著提升。這讓我想起自己的學(xué)生，有時(shí)因?yàn)樗麄兊男″e(cuò)誤而嚴(yán)厲批評，卻忽略了他們的努力和進(jìn)步。其實(shí)，一句真誠的贊美、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能成為孩子前進(jìn)的`動力。
這本書讓我重新審視自己的教育方式。在今后的教學(xué)中，我會多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，用賞識教育為學(xué)生注入自信的力量，幫助他們飛向更高更遠(yuǎn)的天空，創(chuàng)造教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 15
《教育的奇跡》中 “潤物細(xì)無聲” 的教育方式，讓我對教育的藝術(shù)性有了更深的理解。最好的教育不是生硬的說教，而是潛移默化的影響。
書中講述了一位教師通過自身的言行舉止，在日常生活中感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品格的故事。這讓我意識到，教師的言傳身教遠(yuǎn)比空洞的`道理更有說服力。我們的一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對象，因此要時(shí)刻注意自己的言行，用自身的人格魅力去影響學(xué)生。
讀完此書，我更加注重自己的言行修養(yǎng)，努力成為學(xué)生的榜樣。在今后的教育工作中，我會用 “無痕” 的教育方式，如春雨般滋潤學(xué)生的心靈，讓他們在潛移默化中成長，見證教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 16
《教育的奇跡》中，眾多教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀改變其命運(yùn)的故事，讓我深刻認(rèn)識到閱讀對學(xué)生成長的重要意義。閱讀是打開知識大門的鑰匙，能滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。
書中一位教師通過開展班級讀書會，讓學(xué)生愛上閱讀，從書中汲取智慧和力量，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還豐富了內(nèi)心世界。反觀當(dāng)下，許多學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品，忽略了閱讀的重要性。作為教育者，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在書海中遨游，感受文字的'魅力。
這本書讓我堅(jiān)定了推廣閱讀教育的決心。在今后的教學(xué)中，我會通過多種形式開展閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、增長見識，用閱讀的力量創(chuàng)造教育的奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 17
《教育的奇跡》中關(guān)于挫折教育的案例，讓我明白挫折是成長路上的必修課，教會學(xué)生直面挫折、戰(zhàn)勝困難，才能鍛造他們堅(jiān)韌的品格。
書中講述了一位教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)拇煺矍榫常龑?dǎo)學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、在困境中磨練意志的故事。這讓我反思自己的教育，過于注重學(xué)生的成功，卻忽視了挫折教育的.重要性。其實(shí)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，才能讓他們學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)面對困難的勇氣和解決問題的能力。
讀完這本書，我會在教學(xué)中合理開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待失敗，從挫折中汲取成長的養(yǎng)分，讓他們在未來的人生道路上，以堅(jiān)韌不拔的精神戰(zhàn)勝一切困難，書寫屬于自己的教育奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 18
通讀《教育的奇跡》，那些教育工作者堅(jiān)守初心、無私奉獻(xiàn)的精神，讓我對教育的使命有了更深刻的感悟。教育不僅是傳授知識，更是塑造靈魂、培育人才。
書中的教師們無論面對怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都始終堅(jiān)守教育初心，用愛與智慧點(diǎn)亮學(xué)生的人生。這讓我想起自己選擇教育事業(yè)的`初衷，也讓我在紛繁復(fù)雜的教育環(huán)境中找回了方向。在物欲橫流的今天，教育者更應(yīng)該堅(jiān)守本心，不為外界干擾所動，用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用行動去踐行教育使命。
這本書如同一劑強(qiáng)心針，讓我重新堅(jiān)定了教育信念。在今后的職業(yè)生涯中，我會永葆教育初心，牢記育人使命，努力成為學(xué)生成長路上的引路人，創(chuàng)造更多屬于教育的奇跡。
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