《給教師的一百條建議》讀后感范文1550字（通用15篇）

　　當品讀完一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《給教師的一百條建議》讀后感范文1550字，歡迎大家分享。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 1

　　鄭杰校長，最大的成功就是善于用筆思考。這是我讀完這本書的最大體會。捧著這本書，看著他的一條條建議，心想，鄭杰校長是個很真誠的人，書的內容也就是他的辦學思想。這本書的影響，正如作者自己所說的：“認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動的產生的，尤其是我們當老師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。”

　　一、讀“登上人生幸福的三層樓”有感

　　幸福人人追求，只是每個人追求的目標和方式不同，有的人追求的是物質生活，在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對物質生活的追求需要人們為此付出代價。如果對物質生活的追求一旦成為人的唯一目的時，人將會迷失自己。

　　對于我們教師來說，物質生活都有了保障，平時大家在一起訴苦的不是什么經濟困難問題，而是做教師的工作壓力問題。現在學校領導、家長、社會對教師工作要求很高，學生也越來越難教，我們常常為此而苦惱。這是作者告訴我們要學會用藝術來“宣泄”，可以將音樂、美術、小說、電影等作為自己人生的精神導師，對于我們教師來說，不僅要培養自己藝術的眼光和心靈，更應把教書當作是一種藝術創作。享受藝術生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質生活其實是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永保年輕之心。

　　幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的應是教導人的問題，思考我們為什么而教、怎樣教的問題，而且我們要不斷探索，進而形成自己的教育思想，這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

　　作者就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的`比喻，告訴了我們一個優秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡，讓我對照自己，我要努力登上第三層樓。

　　二、讀“順乎人性是最美”

　　在這條建議中作者想表達的思想是在教育民主平民化的今天，不應再將教師的職業神圣化，也更應告訴所有人：每一個教師都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而對于我們來說，首先應擺正自己的位置：“當老師，首先是當回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個老師。其實你無須證明，你就是老師。如果你真實，如果你善良，如果你有學問，那么就盡情地在學生面前表現你自己吧。當你表現自己的時候，在學生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美。”

　　這使我想起了愛因斯坦的那句話：當你把學校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。“幽默”是一種優美、健康的品質，一個老師能把他自身的優秀品質潛移默化地傳給了學生，那是他最成功的教育。捫心自問，我留給了學生什么？我又為學生做了什么？在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當下的人生幸福服務”后，我深受啟發。

　　三、讀“為了孩子們當下的人生幸福服務”有感。

　　作為校長，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力，而且提出教師應為孩子們當下的人生幸福服務。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一個個階段組成，童年和少年是人生的重要部分，任何一個階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名小學教師，我應該為我的學生童年時代的幸福服務。我想這種服務不僅僅是知識的傳授，更要引導學生尋找到自己的正確的幸福源泉。對那些樂于學習、擅長學習的學生，要為他們創造各種學習更多知識的機會，讓他們不斷獲得學習成功所帶來的幸福感和自信心；對于學習困難的學生，就要分析他們學習差的真正原因：是學習態度的問題就要及時幫助他端正學習態度；是學習能力的問題，教師除了不厭其煩地提供幫助外，更應引導學生尋找另一條到達幸福的道路。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思，我想這書中的每一條建議都帶給了我不同的感受，我想我現在最應該做的就是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 2

　　假期里，我認真拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。

　　在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

　　這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。我的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　　《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

　　其次，“談談對后進生的'工作”這條建議也對我幫助很大。對后進生我一直認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個“費加”給我的印象特別深刻。他和我常認定的笨學生非常相似，我平時對這樣的學生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。后來，費加的學業成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發，對費加這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。

　　另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學習需要而引發的，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的尊重。

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富!

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 3

　　蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基為解決中小學教師教學問題，從教學、教師、學生以及教師的素養等方面展開分析，給教師尤其是新教師提出了一百條建議。他以具體的事例和實際的理論來談論教育中的問題。

　　選擇教育這一行就必將對自己嚴格要求。蘇霍姆林斯基曾說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”可見，作為教師，必須每天與書為伴，進入書本，獲取知識，小到教材、課本，大到教育理論以及各學科知識。要讓學生學有所成，教師必須嚴格要求自己，不斷學習，不斷更新知識，這樣才能讓學生體會并感受到教師的個人魅力。

　　假期里，我讀了《給教師的建議》，有了以下感想。

　　一、教師是自己的選擇和歸宿，必將傾盡全力做到忠誠自己的事業。在執教半年期間，我遇到了各種難題和挫折，但想到自己選擇的道路，我就告訴自己：如果不能從這份職業獲得樂趣，我寧愿轉行。但一旦選擇，就必須堅持走下去。教師如果不能愛自己的職業，那么學生也不能獲得健康良好的成長。在讀了這本書后，我堅信對本職工作的熱愛會給自己避免不必要的挫折。勇于上進，迎難而上，憑著對工作的熱愛，一切都會變好的。

　　二、教師應引領學生，關注學生發展。學生的興趣點和愛好點是教師執教前應該了解的事項。如果不關心學生的內在需求和求知動機，教育只會是單純的獲取知識。沒有興趣的學習，學生會覺得厭煩，學習就會變成累贅。尤其是在小學階段的語文和英語教學中，老師更應該引領學生的興趣和需要，以不同的作業設計和科學精細的教學設計。學生喜好游戲性、競爭性的活動，也符合學生的心里特點。在此方面，我也要多學習、多思考、多反思，重視學生的情感。

　　三、教師對學生要有愛。愛是師生情的催化劑，能讓學生心中感到溫暖。在新接手班級里，我要做的就是給學生愛。把學生當作自己的孩子來教育。不論是學困生、后進生還是優等生，或是留守兒童，他們都需要來自教師和長輩的愛。這當然不僅僅是生活中的關愛、關懷，而且是學習生活中的帶領者、模范者。對學生成績的肯定，對學生生活的關心，對他們的尊重和信任，對他們的支持和鼓勵都是一種愛。面對學困生，充滿信心，采取措施，提升他們的學習能力，改進學習方法同樣是一種愛的體現。

　　四、提高教育教學必做的事是教學之后寫日記、記反思、自我評價、自我督促。蘇霍姆林斯基說，教師只有勤于反思，善于觀察才能有所進步，有所成長。反思是教師成長最重要的環節。上完一堂課，必將有所得，有所失。成功的方面是哪一方面，不足的環節在哪里。不論是來自自身的.優勢還是向其他優秀教師學習的經驗，或者通過觀摩、研討活動得來的教法經驗，我們都應該學會總結、學以致用。

　　五、七分鼓勵三分勉。孩子在學習成長過程中難免會犯錯。如果對學生取得的成績只是一味地加以表揚，就會造成孩子的驕傲自滿。如果犯錯時一味加以批評也會損傷學生的自尊和自信。鼓勵和勉勵是學生生活中的一片陽光，能讓他們感受到學習中的積極因素，能讓學生得到良性的發展。

　　六、學校教育聯系著家庭教育。家庭教育以及對孩子的督促發揮著不可替代的作用。現代的教育需要的是家校合一，共同為孩子的成長齊頭并進。現在，信息發展迅速，家校聯系方便。我們做老師的更應與家長攜手，為教育中出現的問題獻計獻策。尤其在孩子作業完成度和課余生活的指引方面，家長要充分發揮起該有的作用。把學困生變為中等生，把中等生變為優等生。

　　當然，我從《給教師的建議》一書中學習領悟的不只是這些，還包括對知識、技能的掌握，如何保持學生的注意力和記憶力等方面。我應該做的哈很多，希望在往后的教育教學中有更多收獲。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 4

　　一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是一面鏡子，時刻映照著我；它又好像是慈祥師長，不斷地給我以指引。如何在教師崗位上將工作做好？如何能讓自己在這份事業上有所發展？我從中總結出了自身要努力的方向：

　　一、教師應設法讓知識本身吸引學生

　　教育不是讓學生將書本上枯燥無味的知識、概念簡單地復制到學生的大腦中，而是應設法讓知識本身吸引學生。這應該成為每一個教師努力的方向。在進行每一節課的教學活動前，教師應該精心設計，理性思考，把教學過程的每一個環節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學生體會其中的樂趣，進而激發學生自己去尋求知識，探究知識，感受學習的樂趣，讓學生真正愛上我們所教的學科。

　　二、關心學生

　　其一，關心學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動、花費很多精力的，必須具有豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。

　　其二，關心學生的學習，努力讓每一位學生都得到發展。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導，相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。

　　三、要繼續學習，多帶點東西進課堂

　　教師需要不斷學習的理由很多，教師要繼續學習，不但是為了使自己的個人素養進一步發展，更是為了使學生得到更好的發展。我們常說：要給學生一滴水，自己就要有一桶水。更新教育教學理念，做到與時俱進；學會新的教育教學手段并應用到教學中去。只有教師自身教育素養的提升，有了一定的`知識積淀，教學才不會照本宣科、索然無味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學習與反思。

　　四、學會贊揚

　　正所謂“金無足赤，人無完人”。“優生”有缺點，“差生”也有閃光點，在教師心目中每個孩子都應有天才的一面。當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點，反之，你只會看到無數的缺點。在學習過程中，激勵至關重要，任何學生都需要不斷被賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。

　　不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差，稍遇不順就可能一蹶不振。同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。

　　作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教育實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進生一點關愛，他們就會感到教師真正地關心他，愛護他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。那么教育的效果也就會如我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　《給教師的建議》這本書像一面鏡子，真誠地表述著師者對教育事業的熱愛、忠誠與執著。值得我們細細去品味，深刻去領悟，認真去實踐。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 5

　　本學期，我們的王校長給大家推薦了好幾本著名的教育專著，推薦我們要抽空學習學習。《給教師的一百條推薦》就是其中的一本，端午節放假期間，我認真讀了這本書。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“推薦”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的推薦。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

　　這本書最先吸引我的是“教師的時刻從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。在平時的工作中我們都認為時刻總是不夠用，每一天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，忙忙碌碌的一天時刻就過去了，可收獲卻不大。

　　《給教師的一百條推薦》這本書給了我們一個很好的推薦：讀書。他認為：讀書是節約老師時刻有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時刻來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時刻來準備的！”在感動之余，我也豁然開朗。我們不就應總是抱怨時刻太少、事情太多。而就應抓住一切可利用的時刻來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時刻在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能使自己成為一個研究型的教育工作者。

　　其次，“怎樣使學生注意力集中”這條推薦也對我幫忙很大。學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，個性是在上課或進行學習活動時，有些學生個性愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“期望你上課專心聽講，不做小動作。”就應說，注意力不集中與小學生的年齡特點有很大的關聯，他們個性容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力持續不了多長時刻，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養他們的注意力問題，那樣的話對他們的.學習是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的推薦呢？在那里，他說“要能把握兒童的注意力，只有一用心途徑，這就是要構成、確立并且持續兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感。”

　　這樣的話說起來容易，做起來但是有必須的困難。我對這段話的明白是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，正因很多時候學習本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系，使他不感到個性的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學生在課堂上持續比較長的注意力，你就要將學的資料與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發生聯系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的好處。教育的問題是共性的，它不會正因時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！《給教師的一百條推薦》是一本好書，好書的特點之一就是常讀常新。我想，當我在教育上遇到困惑時，我還能夠再讀一讀這本書，必須會有新的收獲。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 6

　　《給教師的一百條建議》這本書是蘇霍姆林斯基以平實精煉的語言將其教育教學實例結合精辟的理論分析，全面涵蓋了教育教學的各個方面。不僅提供了對教師教育教學的指導，還提出了提升教師自身素質的建議。書中貫穿著以人為本的教育教學理念，對于在一線任教的我來說寶貴無比，受益匪淺。

　　一、關注學生的個性發展。

　　蘇霍姆林斯基強調了發揮每個學生的個人才能的重要性，他認為這是教育學中一項重要的任務。教師應當及時地發現、培養和發展學生的才能和素質，同時也要了解每個學生的志趣。在當前的教學和教育工作中，這是一個重要的要點。教師的共性教育不能忽視個性教育，事實上，共性教育需要依賴于個性教育來豐富、完善和提高。每個學生都有自己獨特的個性和潛力，只有通過個性教育的方式，才能真正開發他們的潛能和發揮他們的特長。因此，教師在教育過程中應注重每個學生的個性化需求和興趣愛好，根據他們的特點來設計和實施教學計劃。這樣才能更好地滿足學生的學習需求，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果。總而言之，蘇霍姆林斯基的觀點指出了個性教育在教育學中的重要性。教師應當積極地發現和培養學生的個人才能，并將其納入到共性教育中，借助個性教育來提升整體教育水平。這樣才能更好地實現學生的全面發展和個人潛力的最大化。

　　在教學實踐中，作為教師需要意識到每個學生都具備自己的獨特優勢和智力領域，即使在學校中，每個人都是可培養的天才。我們不能采用一刀切的方法，而是應該關注每個學生在哪些方面更加聰明。作為教師，我們的責任是照顧學生的年齡特點和個性差異，滿足并發展他們的`興趣、愛好和特長。我們需要幫助學生發現自己的優勢，并進行引導和鼓勵，讓他們多樣化的才能、天賦、意向、興趣和愛好等個性特點得以充分發揮，從而促使他們獲得成功，建立起自尊心和自信心，并最終成為對社會有益的人才。

　　二、教師要有深厚的知識底蘊。

　　蘇霍姆林斯基認為：如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變為20：1，30：1，50：1。教師為了使學生獲得知識的亮光，獲得學生的信任，喚起學生的求知欲，發掘學生的天資才干，必須具備淵博的知識。這就是通過閱讀來豐富自己的知識底蘊。教師具有深厚的教育教學理論知識和精深的專業知識，對自己所教的科目是行家，同時必須有廣闊的視野和廣博的相關學科知識，教師的教育教學才能情感豐富，才能暢達而生動，有趣而有效，才能使自己的“一桶水”常滿常新，才能給學生一杯時代的活水，才能講起課來深入淺出、旁征博引、成竹在胸、得心應手，才能用科學的方法指導學生學習，達到預期的教育教學目標，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

　　三、要有語言修養。

　　蘇霍姆林斯基認為：教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。教師的語言若是混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，這會使學生在學習中感到疲勞甚至產生厭學，加重學生的負擔。

　　教師的語言是培養學生情感、實現教育教學效果的一門藝術。具備技巧和魅力，以及感染力對于教師的職業特點至關重要。因此，教師所使用的語言應具備以下特點：首先，語言要準確簡明，科學且具有示范性；其次，語言要通俗易懂，同時富有幽默感；第三，語言應有條理清晰，層次感強，并具備邏輯性；第四，語言要點撥啟發，激發學生的興趣；最后，語言應抑揚頓挫，富有節奏感等。作為低年級數學教師，要能夠將抽象的理論和課本中的知識變得有趣生動，激發學生的興致。因此，我們需要不斷豐富自己的語言功底，只有如此，我們的課堂才能充滿吸引力和說服力。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 7

　　讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議之后》，靜下心來讀后讓我對自己的職業有了更深的認識，教師的建議讀后感。《給教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個主體，有精辟的理論分析，也有生動的實際例子。蘇霍姆林斯基精練的語言、閃光的思想，就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的靈魂，用心潛讀，就仿佛與作者進行了心靈對話，我們會收獲很多的人生哲理。

　　書中談到,有一位30年教齡的歷史老師上了一節《蘇聯青年的道德理想》一課,聽課的教師聽得入了迷,竟然忘了記錄,課后一位鄰校教師問他,"您花了多長時間來備這節課?"這位歷史老師說："對這節課,我準備了一輩子.而且,總的來說,對每一節課,我都是用終身的時間來備課的。"之前我聽過語文老師說過這個故事，當時我就被其中的話語所感動，當我在網上讀到這段時，我的心還是為之一震。在蘇霍姆林斯基看來,怎樣進行這種準備呢?那就是讀書，讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求的確，有句名言說得對："書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。"對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。所以，讀書吧！常讀書和長思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內涵，既不能忽視的短處，又要努力想方法補救。讀完《給教師的建議》，我想對自己說一句："讀書能使我的頭腦變得更豐富"。讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學生生存的責任。"教師是人類靈魂的工程師"，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養水源，唯有此，才能"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"

　　"讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。"

　　"你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的'愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。"

　　"請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。"

　　"只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞。"

　　"道德的自我教育--即激發起學生要當一個好人的愿望，實質上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學校、學生集體都是不可思議的事。"按照"各盡所能"的原則而進行教學和教育工作，能為提高學生集體的智力水平創造有利的條件。由于實施這一原則，可以使"差生"不失去自信心，使他們逐步地發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。

　　在《給教師的一百條建議》中，這樣的句子比比皆是。閑暇之余讀讀這些建議，我們會有想不到的收獲。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 8

　　蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育理論家，這些建議是他從多年的教育實踐中總結出來的，是經驗之談。他從培養全面發展的人、調動教師積極性的角度，對教師工作給予深切的關注。這些建議對提高教師的教育素養和教學水平具有很強的指導意義。

　　讀完這本書，我最大的感受就是這些建議中的每一條都是用心良苦、蘊涵智慧的結晶，既富有理論色彩，又具有實踐意義。就像一面鏡子，映照出教育教學過程中存在的某些弊端；又像一把金鑰匙，幫助我們打開教育教學理論寶庫的大門。

　　教師要善于控制自己的情感，使之不帶進課堂。教師帶著不良情緒走進課堂，往往會將這種情緒傳染給學生，給學生造成不良影響。因此，教師學會控制自己的情感是極其必要的。

　　要培養班集體的歡樂感、榮譽感、自豪感。一個良好的班集體，對學生具有巨大的教育作用。它有利于鞏固每個學生的自尊心，自信心，激發學習熱情，有助于陶冶學生的思想情操，促進他們健康成長。在培養學生班集體的榮譽感時，一定要從一點一滴做起。要讓學生認識到自己是班級中的一員，要讓學生“心往一處想，勁往一處使”。這樣，一個良好的班集體就會逐漸形成。

　　教師要善于關心愛護班干部，培養班干部的“核心”意識。班主任不在的'時候，班干部就是班主任的眼睛和耳朵。因此，選拔班干部要慎重，選出的班干部要有一定的號召力，能夠帶領全班同學參加各項活動。班主任要善于調動班干部的工作熱情，要幫助他們解決工作上的困難，并教育全班同學支持、關心他們的工作。這樣，一支“核心”意識強的班干部隊伍就會逐步形成。

　　教師要精通自己所教的學科。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有教師精通他所教的學科的時候，他才能成為教育過程的主宰者。”如果一個教師不精通所教的學科，那么他的教學就會像在雜技演員手中平衡著一塊木板一樣危險。因此，作為教師應當精通所教的學科。只有這樣才有可能真正地領會到教材的內涵和精髓，從而根據學科特點采用科學合理的方法對學生進行教育。否則就會影響教學效果和學生的學習效果。

　　教給學生利用“關鍵的第一步”去爭取成功。許多學生都認為課堂沒有用武之地，而把精力花在做一些毫無意義的動作或說一些廢話上。其實每個學生都有自己獨特的才能和愛好，因此教師要善于發現學生的特長并加以引導和培養。在課堂上要創造條件給每個學生以發揮特長的機會。同時還要注意培養學生的自信心和參與意識。要讓學生感到教師對他們關懷、信任和期待，并由此產生一種積極的情感體驗和對教師的信賴和尊敬。這樣學生就會主動地參與學習活動并取得良好的學習效果。

　　教師要善于教會學生思考和自學。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學。因此，教師在教學中要為學生提供獨立活動的時間和空間，使學生有機會靠自己的力量去探索、獲取知識。要讓學生學會學習、掌握學習方法、培養自學能力、參與學習過程、學會學習管理、養成自學的習慣等。這樣才能使學生真正成為學習的主人。

　　教師要善于在每一節課上使學生帶著一種高漲的激動的情緒進行學習和思考。教師對教材的認真研究、精心備課是必要的，但是僅僅這些還不夠，“在學生的思想與知識的交叉點上，最應當及時地有系統地把知識邏輯展開的程序同學生心理發展的程序統一起來。”也就是說教師不僅要備教材而且還要備學生。要了解學生的知識基礎、興趣愛好、智力水平、思維特點以及思想狀況、學習習慣等。在此基礎上要努力做到深入淺出、寓教于樂使我們的教學過程能夠適應大多數學生的接受能力；使學生始終保持興奮狀態；能學會帶著問題去思考和學習并取得好的學習效果；有利于發展學生的想象力和創造精神；能真正地體現學生在教學中的主體地位；同時還要努力為學生創造一個和諧融洽的師生關系和良好的學習環境等。

　　讀完這本書使我重新審視了教育的價值與目的性，重新認識了教育對象——學生；讀完這本書使我重新反思了自己的教育教學工作，重新認識了自己肩負的責任——教書育人！

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 9

　　讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后，我感觸頗多。書中既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。

　　書中談到這樣一個問題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學校、我們教育工作者，應重視兒童的德育工作。如何做好學生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經驗的積淀，為我們教育工作提出幾點可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會現象的'識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會直率性。對于學生，我們應當明白地告訴他們：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點，而且要使這種第一次的社會經驗在兒童和少年的生活中保留一輩子。

　　書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個小學教師，每天在校上三、四節課，還要備課和批改作業，下班以后，又有忙不完的家務。那么教師的時間到底從哪里來呢？帶著這個問題與煩惱，我仔細閱讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

　　我想，眾多和我一樣的小學老師讀到這兒，都會很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為，確實我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋，不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎？對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會用盡，所以我們要不斷學習。

　　讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 10

　　今日，我拿著枕邊的《給老師的一百條建議》這本書翻看著。驀地，我對“合作是競爭的歸宿”中的“第12條：在過去的一年中，團隊成員在工作中有機會學習和成長”引起了我的無限思緒。回想在本校工作以來的三年里，結合本身的實際情況，我發覺本身好象已經不止一年沒有參加理論學習了。對一些先進的、優秀的教育理念學問體系，我完全不懂。很多觀念都還停留在原有的理論學問水平線上，這讓我感到莫名的恐慌。因此，我認為在加強專業技能學習的同時也應當重視理論學問的學習，雖然理論是比較枯燥乏味的教條，可我不能由于這個原因就放棄，只有學習專家們的教育理論學問體系，正確理解教育理論學問，懂得如何借鑒和運用，才能提高我在實際工作中的閱歷總結。尤其能幫忙我把工作的點滴積累起來，歸納成為精煉簡潔的理論學問體系。理論有深有淺，而作為在一線工作不久的我，應當從最淺顯的做起，結合本身的實際實踐，不絕努力提煉本身，才能在以后的工作中贏得孩子們的愛好和家長們的信任。

　　為什么這樣認為呢？

　　一、來自自身的感受

　　記得每次寫案例時，我在敘述事件的過程都輕而易舉的一氣呵成，不模糊，同時腦子里也依稀的覺得這件事情隱含著很多的教育意義，很值得挖掘。可真正在分析、講解案例所對別人的`教育和啟示時，我都覺得內容、條理不清不楚，闡述混亂，主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學習理論學問的緊要性，尤其是不應間斷，而應長期堅持不懈地學習。像現今科學技術非速地進展，數字化、信息化的普及，讓我不得不為自身學問水平、本領的提高而擔憂。

　　二、來自家長的感受

　　每當家長向我虛心請教時，我都深有感受。

　　在和每位家長交流孩子的情況時，我感覺到有很多家長都會帶著問題來交流，他們虛心地向我問道：“鄭老師，我呀，現在是拿孩子越來越沒方法了，哎，真不知道該怎么辦？脾氣也犟的很，我真想他每天上幼兒園呀。”是的，現在的孩子都是獨生子女，常常被一大家人寵著、溺著、驕著、貫著，什么事都依著他，由著他的性子來，孩子能不倔強嗎？其實，“不應驕貫孩子”這個道理家長也明白。可現在因都是獨生子女家庭，沒有撫養教育孩子的閱歷。因此，在事情發生是，由于閱歷的不足，一時間沒有想到有利于孩子良好習慣養成的方法，反正為了“息事寧人”，只有充足孩子的愿望。當然，同樣的事情會再上演，每次家長一而再，再而三的充足孩子的要求，孩子能不變的倔強嗎？所以，為了孩子們明天美好的將來，家長要學習，做為老師的我，更應當學習？由于，老師不僅有責任和義務教育好孩子，也有義務幫忙和引導家長如何教育、撫養教育孩子！

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 11

　　這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有個是十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我不禁想到那些后進生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎?

　　在我們的周圍，常會出現一些學生，他們對上課不夠認真，影響了整體紀律；他們的成績不及格，也影響了班級平均分；他們的品行不端正，給他人造成了負面影響；他們的行為不規范，也損害了集體榮譽。簡言之，他們被稱為“后進生”。因此，教師們在抱怨這些“后進生”同時，將與他們作斗爭視為班級工作的重要部分。有的教師可能會采取冷嘲熱諷、嚴密監控、冷漠懲罰或者將其驅逐出班級的方式來對待他們。大家都無法容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會干擾到整個班集體的正常運作！可以理解：如今學校里都在進行各種考核，校長和整個社會都關注平均分、升學率和及格率等指標。考核排名結果與獎金、評先和職稱直接相關，與名師和名校評選息息相關，還與學校和老師的前途緊密相連……試問，有誰能不受到這些功利考慮的困擾呢？

　　但，理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一項偉大的事業，她的偉大主要體現在對現實的超越、對世俗的批判上，只追求眼前得失的教育并不能讓人感受到偉大，反而會讓人覺得從事教育的人多么功利、多么自私、多么目光短淺！靜下心來思考一下，學校之間存在強弱之分，師資水平也有高低之別，辦學條件也有差異，那我們為什么不能容忍“后進生”的存在呢？一個后進生對班級而言可能只是五十分之一，但對他自己的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個孩子希望自己成為“后進生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，他們不小心斷掉了自己飛翔的翅膀，有誰能夠理解他們的痛苦和委屈呢？

　　其實，中學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們為人之師的教育者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。

　　有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“后進生”;闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“后進生”;逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的“后進生”!

　　一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的.個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。

　　當我們作為教師時，用充滿愛心的態度對待學生的每一次失誤，用滿懷愛意的心態等待著學生的每一次進步，用充滿愛意的目光關注學生們的每一個閃光點，用愉悅的心情贊許學生的每一份成功，我們就能夠贏得學生們的心，獲得教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使迷途的孩子回頭。當學生們體驗到老師對自己傾注的愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大而無限的！

　　愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進生象天使一樣在我們的眼前飛起!!

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 12

　　靜下心來，在教書空余時間讀了《給教師的一百條建議》。為了孩子，我力爭做學生喜愛的教師，讓孩子愛上語文課，愛我這個班主任。讀了《給教師的一百條建議》書，我收獲頗豐：讀這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。

　　蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀的今天在這個日新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。讀了《給教師的100條建議》我掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。雖然理論較多，但它能很好地寓理于事之中，因而通俗易懂，讓人容易接受，對我們的教育工作具有很強的指導性，起到了引領教育健康、全面、高效發展的作用。

　　其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、準備上課的材料，照顧孩子的學習生活、以及還要接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置等等，已經是有點應接不暇，還要抽出時間來學習，以便提高自身的專業素養。帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對啊!這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使教材里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。

　　其次，教師要有靜氣。

　　教育是長期投資的事業，教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話;靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的.分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業，讀幾本好書，總結一下自己的不足，細細品位與學生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。

　　一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 13

　　這幾天拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，對于其中的一句話感觸頗深。他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我不禁想到那些后進生，他們就好像不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎?

　　在我們的周圍，往往有這樣的學生，上課不認真影響紀律;成績不及格影響平均分;品行不端正影響他人;行為不規范影響集體榮譽;一句話，他們是“后進生”。于是，為師者在埋怨“后進生”的同時，更是把與“后進生”作斗爭當作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅逐出“班”。總之，大家都不能容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會攪混“班級”!雖然可以理解，但是理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一種崇高的事業，她的崇高主要體現在對現實的`超越、對世俗的批判上，一味追求現實得失的教育非但無法讓人體驗崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺!靜下心來想一想，學校有強弱，師資水平有高低，辦學條件有差異，我們為什么就不能容忍“后進生”的存在呢?一個后進生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢?哪個孩子希望自己成為“后進生”呢?他們不是一直在努力嗎?只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈?

　　其實，學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“后進生”;闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“后進生”;逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的“后進生”!

　　一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。

　　當我們教師用愛的心態去對待學生的每一次過失，用愛的心態去等待學生的每一次進步，用愛的目光去關注學生們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許學生的每一份成功時，我們就贏得了學生們的心，就獲得了教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的!

　　愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進生象天使一樣在我們的眼前飛起!

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 14

　　應走在不斷閱讀積累的路上——蘇霍姆林斯基。

　　靜下心來品讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的一百條建議》，觸動很深。不愧是教育大家，蘇霍姆林斯基對教育、教學出現的問題，該采取的辦法，分析得深刻、到位，對當今乃至未來的教師的工作都有很大的啟示作用。

　　蘇霍姆林斯基博大精深而生動活潑的教育思想中，有一個極為重要的，就是教師應該熱愛讀書。

　　教師讀書到底有什么必要？蘇霍姆林斯基舉了一個例子：

　　一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

　　像這位歷史老師這樣的人，談到自己的`每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。怎樣進行這種準備呢？那就是讀書。

　　在教學實踐過程中，我們經常強調學生要多讀書，會讀書，反思一下，作為知識傳授者的我們平時多讀書嗎？會讀書嗎？也許部分語文教師的讀書活動還沒有學生開展得好。

　　提到讀書，許多老師感覺無奈：我們也想讀書啊，可是真的沒有時間啊！確實，教師每天必須做的：備課、上課、批改作業、輔導個別學生、上交各種業務學習材料，做班主任的還有更多大大小小的事……這些事占去了很多時間。閱讀的時間從哪里來？畢竟每天只有24小時！

　　上文所談到的那位歷史老師一樣的人，他們從來不抱怨沒有空閑時間讀書，因為讀書讓他們獲益匪淺。這是很容易理解的：讀書多了，積累深厚，備課不再是死摳教科書，就能用15分鐘準備出讓人入迷的課，就能在課堂上得心應手、游刃有余。所以，我們必須調整自己的心態，讓讀書出自內心的需要。

　　其實，我們并非真的一點時間也擠不出來，只是我們的心倦怠了，不想去做而已。我們只是為自己的懶于閱讀找了很好的借口。是一件美好的事，不拘形式，不拘數量，不拘內容。在辦公桌上放置一兩本感興趣的名著或者專業雜志，一有空閑就見縫插針地讀一兩篇或一兩頁，既是學習，也是休息。在床頭柜上擺放幾本小說散文或喜歡的雜志，睡前美美地讀幾頁，是一種很好的催眠呢……

　　我們應該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質。新課程標準列出了學生課外閱讀的推薦書目，作為語文教師，如果我們自己都沒讀過，又何以去指導學生？又何以用自己的行動去影響學生？

　　我們要讓閱讀成為生活的必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的……一切凝聚著人類文化精神的讀物都應該進入我們的視野，這樣我們才能成為人類文明之火的傳薪者；才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。

　　我們必須明白：讀書是心的享受，是進步的階梯，是為師的責任。

　　教育教學的道路上，我們要“活到老，讀到老”，不斷積累，不斷增長職業智慧，在課堂上盡顯教書育人的魅力，造就可貴的生活品質，創造一種詩意美好的人生境界。

　　《給教師的一百條建議》讀后感1550字 15

　　前段時間偶然看到蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，被深深吸引住了。讀完全篇，掩卷而思，讓我對教師這份職業的選擇多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。而他在書中反映的一些教育理念，即使在今天，也閃爍著時代的光芒。

　　一、為人師需真實

　　韓愈說過：“師者，所以傳道授業解惑也”。作為一個已經從事教師工作二十三年的不算年青的老老師而言，我一直在心底深處守護著“師道尊嚴”的那條底線，在學生面前，一直高高在上，希望自己的學生惟命是從，按照我所教的學習方法進行學習，其實，按照我的方法，學生學起來也許輕松一點，也許成績會考好一點。但不少學生對我更多的是畏懼，是敬而遠之。讀了《給教師的一百條建議》，我明白了這樣一個道理：孩子都高三了，有自己的尊嚴了，老師如果在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓學生們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學生們和你的心理距離就會一下子拉近許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增。總之，作為老師必須讓學生了解一個真實的你!

　　二、為人師必講責任

　　教師的責任是教育學生，每位教師都希望自己的學生都能有出色的表現。但在教學過程中，我們常常會面臨一個共同的問題，即每個班級都會有一些學習落后、考試不及格的學生，有些甚至到了無可救藥的地步。最終導致我們不得不放棄對他們的關注和教育。許多教師將這歸結為學生不知道如何學習或者智力較低，或者怪罪于家長的不配合......然而，我們往往忽略了積極地從自己身上找原因。蘇霍姆林斯基提出了一個問題，并直接從教師的角度提供了解釋：這是因為在學校生活的核心領域——腦力勞動領域，我們沒有給予學生個性化的關注。同時，他還提出了類似于中國古代教育家孔子的觀點，即要根據學生的實際情況進行個別化教育。教師必須仔細了解學生的個性、家庭背景、學習方式、思維特點等，并將這些了解運用到實際的課堂教學中，為不同的學生創造有利于發揮他們自身能力的學習環境。只有這樣，每個孩子才能發揮出他們的潛力，享受到在腦力勞動中取得成功的樂趣，從而他們會感受到自己一直在進步。進步，才會點燃起成為一個好人的火花。

　　三、為人師必善于反省

　　長期以來，我們的教學，包括學生和教師自己，都或多或少對自己的長處和短處有一些認識。但是真正去反思和改正的人卻比較少。葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師必須學會反思，因為它是教師成長和自我發展的`基礎。教師通過反思來從經驗中學習，并在其中不斷成長，這正是反思的理論支撐。教師在自我進修和自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策及其結果進行審視和分析。他們用教育科學研究的方式主動地獲取知識，并應用這些知識解決教學實際問題，提高自我覺察水平，促進個人能力的發展。對于教師來說，這是一個積極的思維活動過程，也是積極的行為改進過程。通過讓教師自己承擔學習和能力提高的責任，教師在整個學習過程中具有學習的主動權和自主權。這也是一個不斷進行自我監督、自我調節、自我激勵和自我強化的過程。

　　反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究方法的時空局限。反思強調教師的自主學習，強調“學以致用，學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。

　　通過反思，教育者應該認識到自身在教學中存在的不足，并意識到之前未曾察覺到的教學習慣及其帶來的消極后果。他們應該對這些問題形成更明確的認識，并積極尋找新的思路和策略來解決這些問題，從而優化教育教學過程。教育者通過面對實際問題學習，使他們的學習更具有針對性和實效性，實現理論與實踐的緊密結合。他們自覺地探索教學過程，在學習中教導他人，在教導中學習，這是教育者自我提升的最佳途徑。

　　《給教師的一百條建議》中每一條有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，仍有很多值得學習的地方。

【《給教師的一百條建議》讀后感1550字】相關文章：

《給教師建議》的讀后感01-31

《給教師建議》讀后感02-02

給教師建議讀后感04-29

教師的建議讀后感04-29

給教師的建議讀后感11-25

《給教師的建議》讀后感09-17

讀《給教師的建議》的感想10-01

給教師的建議的讀書感想06-03

讀《給教師的建議》感想07-03

教師的讀書建議報告08-10