《牽到河邊的馬》讀后感

　　看完了閆學的《牽到河邊的馬》，這本書雖然也厚厚的，也是有關“新教育，新理念”的，但文字不生澀，不精深。手捧書本，有迫不及待往下讀的強烈愿望，想走近閆學，感受她的喜怒哀樂，追尋她執著前行的足跡，領悟她成功背后的不屈精神。

　　閆學的《牽到河邊的馬》，記錄了一個小學語文老師14年的探索與追尋。歡樂與喜悅盈滿，思索與迷茫交織。這里有陽光下紛飛的翅羽，有風中飛揚的白紗巾，有小草柔韌的舞姿，有蝴蝶花叢中的低吟。走進這本書，你可以看見信念的詮釋，感受冬夜的溫暖，望見歌鳥離巢飛去的身影，聽見曠野中呼喊的回聲……那些微微的悸動，細小的收獲，朦朧的希冀，乃至那些無可言說的焦灼，都能夠在這本書純凈而坦誠的文字里找到痕跡。甚至于，在她描述的故事里，痛苦的掙扎中，肆意流淌的文字里，也能夠找到自己的影子！那英雄所見略同的欣喜，那感同身受的喜悅，都深深地把我吸引著！

　　讀這本書收獲真的不少，不管是教學的理念、方法，還是對教育事業的摯愛，以及怎樣去從事這份事業，甚至是做人的道理，等等。讀她的書，看到了閆學的奮斗歷程，感受到了其中的酸甜苦辣以及她的不屈精神。正如她在前言中寫的那樣：“面對遠方，永遠追求那份新奇與未知，永遠堅信那里有更美的風景，哪怕磕磕絆絆，哪怕誠惶誠恐，也決不停止前進的腳步。”而我們，缺少的正是這份執著與堅毅！一帆風順的時候，故步自封；遭遇坎坷的時候，望而卻步；更多的時候，隨波逐流！

　　第一部分《牽到河邊的馬》，閆學重點談了“文本的多元解讀”“課程資源的開發”“教師的教學機智”“教學媒體的使用”“課堂提問”“課堂氣氛”“對公開課的認識”“古詩文誦讀指導實踐”等內容，其中特別強調了教師要加強朗讀基本功訓練，在課堂上投入地、忘情地讀一次；強調了“教師只有長期大量的閱讀，勤奮的寫作，不倦的思索，才能逐漸提高自己的語文素養”；強調了“不論是公開課，還是平時的課堂教學，都不準欺騙自己，更不能夠欺騙學生，要還課堂以真實”。另外，真實具體地分析了當今學生作文中存在的問題。對“文本的多元解讀”這部分內容，我比較感興趣，也比較有共鳴。的確，文本不過是個例子罷了，我們不光自己要注重對文本進行多元解讀，也要引導學生與文本對話并進行多元解讀，正如“一千個讀者有一千發哈姆雷特”一樣，要給學生充分表達的時間和機會，要將學生的思維引向深入，引向更為廣袤的空間。正如《語文課程標準》在談到閱讀的.策略時曾經指出的：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

　　第二部分《詮釋心中的語文》則記錄了《秋天的懷念》和《匆匆》的課堂實錄以及作者自己和聽課者對上課的反思，讀后感《《牽到河邊的馬》讀后感》。還談了“網絡資源在小學語文教學中的應用研究”。通過實例，告訴我們語文課該怎樣上，其中她特別強調了“人文關懷是語文的終極目標”。《秋天的懷念》《匆匆》這兩篇課文，我都不陌生。在閆學的教學設計中，在學習《秋天的懷念》時整個課堂教學過程中，她有一個很大的版塊：多元感悟品讀文字，自由交流內心感受，學生通過整體感知談認識、自由讀、默讀圈畫，各抒己見說感受。使得學生的個性和認識，得以最大化的張揚和釋放，人文情懷得以滋潤和滋養，人生的境界自然地得以升華！我自己教學《秋天的懷念》一文，已經是好些年前的事情了，可我也始終沒有忘懷。我記得自己在引導學生對文本進行反復品讀，理解課文內涵之后，還要求學生進行過續寫。學生圍繞文章結尾出現的荔枝進行練筆，孩子們創設了一個情景：在荔枝又上市的時候，安排了作者與母親的一次心靈間的對話。由于大家對作者的感情領悟得比較到位，字里行間充溢著作者的愧疚，不安，感激，思念等等各種情愫，母親的偉大形象躍然紙上。而《匆匆》一文，我也曾經上過公開課，但課外閱讀文本的運用，我做得是很不夠的。這是我今后要好好努力的，如何以課文為例子，打開學生的閱讀視野，把學生的思維引向深入。

　　第三部分《離巢飛去的歌鳥》記述了作者的讀書體會，有《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《給教師的建議》《論語》等文章的讀后感。她不僅注意廣泛閱讀，而且讀了文章以后能夠充分聯系生活、教學實際，談自己的思悟。這幾本書我也讀過，但沒有寫下只言片語。在教學時，也一直要求學生不動筆墨不讀書，自己不也是語言的巨人行動的矮子嗎？真是慚愧！更主要的是，我的閱讀對自己的教育教學工作沒起多大的作用，正應了《論語》里的“學而不思則罔”。今后，可得像閆學說的那樣：“讀書筆記決不應是盲目照抄書本，而應是記錄教師在讀書過程中的感悟、疑惑甚至批判。因此，數量不是主要的，我們更應關注的是讀書筆記的質量。一個教師能夠在繁忙的教育教學工作之余博覽群書固然很好，也很重要，但如果每學期都是‘博覽群書’而不求甚解，倒不如在有限的時間內每學期只讀一兩本書，認認真真的讀，踏踏實實地讀，完全投入地讀，在讀中感悟，在讀中反思，并及時將自己讀書的收獲進行記錄，這樣的讀書效果應該說是事半功倍的。”

　　第四部分《會跳舞的小草》是作者的一些隨筆文章，記錄著她教學工作中的一些“小事”。從這一組文章中，我真切地感受到了閆學的愛心與勤奮。作者還談到了青年教師的成長和教師專業發展的重要途徑，作者強調了教師寫作的重要性。有一句話印象很深：“如果是一株小草，就讓它呈現綠色；如果是一朵小花，就讓它吐露芬芳；如果是一棵小樹，就讓它最終與流云繚繞。”我想，這句話不僅適用于青年教師，對我們的學生不也應該這樣嗎？

　　書讀完了，但我的思索還將繼續，為了夢中的橄欖枝，讓我們一起用行動來期待來演繹。

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