《從優秀教師到卓越教師》的讀后感
《從優秀教師到卓越教師》是一部易于操作的教學使用手冊般的教育著作。語言平實、方法具體，體例特別——一天一篇，共180篇，根據時段不同，安排不同的關注點和操作方法，簡單實用。像飯后茶點，輕松翻閱，有心的人總會從中得到諸多啟示，激發靈感。
縱觀全書，沒有高大上的操作策略，反之，有的是日常基本教學策略，是具體方法細節。盡管這些案例做法很多我們日常教學中也曾經嘗試過，設置的問題情境都很熟悉，就是一線教師日常生活中天天可能遭遇的問題，唯一不同的是，有些問題我們遇見了，同時也被忽略了；或者有些問題遇見了，只是簡單解決，更缺少連續性的有效措施。
我想，這就是優秀教師與卓越教師的分界吧。把平凡的事情堅持做好，就會不平凡。作者在前言里寫到：卓越教師都在為兩個共同的目標奮斗：
1.讓教學技巧一天比一天有進步。
2.避免在同一個地方犯同樣的錯誤。
深以為然。
作者用這個特殊敘述方式引發我們對常規的思考，重新思考這些由于太過熟悉而一葉障目的東西。假如我們能夠自覺審視每天司空見慣的日常教育教學工作，總在尋找能夠比昨天、比上一次更可行的方法教學的話，你不想進步就難。
任何人都會犯錯，即使已經卓越的老師也不例外。不同的是，“卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮斗，他們每天堅守著提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向著目標前進。”
本書仿佛一面鏡子，讓我們反觀日常教學。
很喜歡每小結的編排體例： “請你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環節。
靜心思考環節中拋出問題并指出解決這個問題的必要性，比如第三天的主題是“了解每一個學生”，在“請靜心思考”里這樣提醒我們：你是否足夠了解你的學生？如果能深入走進學生的內心世界，你一定會產生極大的滿足感，這也將有助于建立你和學生之間的良好關系，并進一步讓學生的行為變得更好。”
“你可以這樣做”環節，則給出具體的方法。
“如果你完成了”，這部分更是策略層面的引導，如何把事情做得更細致。比如第三天的做法中有一個發放問卷。在“完成”環節提醒：
給學生發放了調查問卷之后，不要只是把它們收上來放在文件夾里作為擺設。如果一個學生在調查問卷中展現出……
有教師會把調查問卷結果張貼在教室里，但是只有極少數的老師會在做這件事之前征得學生的同意……
——這里，提醒采用這些方法可能出現的問題，應該如何避免，否則有什么后果。從正反兩方面提醒我們正確操作，而不是簡單開個“藥方”。而是讓我們“如何煎服”，有哪些禁忌。
這種表述，新手便于直接借用，熟手便于針對自己的行為反思，便于改進。尤其是每隔20天就會有一篇“為期20天的教學實踐檢驗“，而且每個檢驗都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學成果是否達到目標，還可以實時實地的改變自己的教學策略。
讀罷此書，我得到最多的啟發就是教師要從自身尋找發展的動力，從改造自我開始。作為一名教育老兵，有時難免犯經驗主義錯誤。特別是面對每天繁雜的教育工作，我們很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的`東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。哪些事情是可以簡單處理的，哪些事情是需要深入細致的，要學會歸類，學會在時間分配上要學會把控。
草草讀完，放在案頭，不時翻閱。不會全盤照搬，但作者這種行文方式可以成為我們行事方式，如果在與學生的每一天，都會靜心問問自己，今天有哪些必要的事情需要處理，如何做，做后效果如何，接下來需要繼續怎么做的話，我想，我們會避免很多不應該犯的錯誤。
教學永遠是遺憾的藝術。教育中永遠沒有萬能的方法。
但是，只要我們發自內心站在為學生成長負責的立場上去反觀日常教育教學行為，每天改進一點點，發掘他們最大的潛能的話，我們將遇見一個更好的自己。
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