觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感

時間：2024-04-09 19:31:20 林強讀后感我要投稿

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觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感（精選8篇）

　　當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感，希望對大家有所幫助。

觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感（精選8篇）

　　觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感 1

　　《普通高中生物課程標準》指出，高中生物課程要進一步提高學生的生物科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力。然而，如何落實課標要求，卻非一朝一夕之功�？戳恕哆z傳因子的發現》一課的教學，在如何進行“科學史和科學研究方法的教育”方面做了不同的嘗試，給我們呈現了表面相似，實則在教學思想上有質的不同的兩節課，讓我在學習的同時，能更深層次地思考本模塊的設計思路、科學探究活動的特點與實施途徑，的確讓人受益匪淺。以下是對課堂的思考與反思：

　　一、在教學設計方面

　　必修二模塊是以科學史為主線展開教學的，教學設計的.主要思路之一是“用科學方法教育統領教學的全過程”，其中體現了一種重要的教學思想，即，究竟是教“科學史”，還是用“科學史”來教，顯然，更重要的是“科學史”中所蘊涵的科學思想方法，因為思想是行動的指南，正確的尤其是創新的科學思想才是科學家創造發明的關鍵。因而，在教學中，以分離定律的發現為載體，借助對經典實驗的層層剖析，教師引導學生像科學家那樣思考，將實驗過程分解成緊密相關、層層深入的探究問題串，一個問題解決了，又引發出新的問題，在學生心中造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態，使學生的思維自始至終保持興奮，將“假說──演繹”的科學方法的學習（勵志名言）滲透于探究性學習的整個過程，即“觀察實驗、發現問題—分析問題、提出假設—設計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結規律”，讓學生在探究中領悟科學方法，理解科學探究的一般過程，進而提高科學探究能力。

　　二、在教學策略方面

　　在教學過程中，教師的一個突出亮點是強調了“做”中學，如：兩人小組有一朵豌豆花，先讓學生在觀察中體會豌豆花的特點，再讓學生嘗試去雄，了解雜交實驗的操作，體會孟德爾做科學實驗時的嚴謹和勇于創新。又如：通過性狀分離比的模擬實驗，加深學生對遺傳因子的分離和配子的隨機結合與性狀之間的數量關系的理解，從中體驗孟德爾假說的合理性。孫老師在教學中也設計了學生活動的環節，試寫出對一對性狀雜交實驗的解釋（遺傳圖譜），考慮到這是本節的難點，教師用學案的方式給予學生必要的指導，引導學生進行推理，應該說這一策略是十分合理的，符合學生的認知規律。

　　三、反思

　　孟德爾提出分離定律的重要環節之一來自他大膽的假說，這也是科學家之所以能超越前人、形成新的理論體系的關鍵。例如；控制性狀的遺傳因子可能有幾個？嘗試用1個、2個、3個字母……來表示，然后用圖解的方式對孟德爾的豌豆雜交實驗進行分析，看能否進行合理的解釋�；蛟S在出錯的過程中，學生能更信服孟德爾假說的合理性，也能更深刻地理解分離定律。教師應該大膽地挑戰自己，只要堅持，并不斷學習、內化，形成自己的教學特色，這其實也是我們在自己的教學中應該堅持的方向。

　　觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感 2

　　通過課堂中的學習活動，學生成功分析了孟德爾的科學研究方法(假說—演繹法)。初步掌握科學研究的方法和過程，在學習的過程中學生不僅加深對知識的理解還使學生體會了孟德爾這位“現代遺傳學之父”的科學精神。培養了學生積極提出問題和分析問題的能力，培養了創新精神和科學的思維方法。

　　一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發揮了學生的想象力，，讓孟德爾的`實驗過程得以再現!如何充分理解和領悟對分離現象的.解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實質打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數學統計方法分析實驗結果的必要

　　在對分離現象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導下學生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學習的過程中學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創新之處，在體驗科學研究方法的同時同時領悟了“假說—演繹法”這一科學的研究方法。

　　觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感 3

　　本月17日在高三(8)班上校級公開課，內容是《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》第一輪復習的第一課時。因為該班是普通班，我對本節課的定位是：按照高考要求和課標要求，讓學生全面扎實掌握課本知識，并且通過訓練能靈活運用課本知識。我三天前準備并下發了導學案，導學案的基本內容有教學目標→預習過程(1、重點知識梳理;2、嘗試構建本節內容的'知識網絡;3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關題型)→檢測預習效果(嘗試完成《步步高》中本節的對位訓練題目)→體驗高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節的課時規范訓練題目)。然后根據學生的問題生成單整合學生生成的問題，為學生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側重讓學生掌握實驗設計思路、配子的正確書寫、F2代的表現型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節課下來，我覺得達到了預期目標，從月底的月考答題情況也應證了。

　　通過這節課，我的深刻感受是，高三的第一輪復習必須把握班情，熟悉你的學生的知識和能力短板。然后為學生量身定做復習案和課件，提高課堂上內容的針對性，實現效果的最大化。

　　觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感 4

　　孟德爾的豌豆雜交實驗無疑是生物學史上的一個里程碑。通過細致的觀察和科學的實驗設計，他揭示了遺傳的基本規律，為后世的遺傳學發展奠定了堅實的基礎。觀看這一實驗的過程，我深感科學探索的不易。孟德爾在面對諸多未知時，依然能夠保持冷靜與耐心，用嚴謹的.態度去揭示生命的奧秘。這種精神值得我們每一個人學習。

　　同時，我也意識到科學的發展離不開對細節的把握和對規律的探索。只有像孟德爾一樣，用心去觀察、去思考，我們才能不斷推動科學的進步。

　　觀孟德爾豌豆雜交實驗讀后感 5

　　孟德爾的豌豆雜交實驗展現了他對科學的執著追求和嚴謹態度。在觀看這個實驗的過程中，我深深感受到了科學研究的魅力。孟德爾通過一代又一代的豌豆雜交，發現了遺傳的分離定律和自由組合定律，這些規律不僅揭示了生物遺傳的`奧秘，也為后來的遺傳學研究提供了重要的理論依據。他的實驗方法嚴謹、數據記錄詳細，這種科學精神值得我們學習和傳承。

　　同時，我也認識到了科學研究的長期性和復雜性，需要我們有足夠的耐心和毅力去不斷探索。