《優(yōu)秀班主任八項修煉》讀后感范文
班主任工作是一項既繁重又瑣碎的工作，它具有很強的藝術(shù)性,一個班級學(xué)生的精神面貌、品質(zhì)表現(xiàn)、成績優(yōu)劣正是對班主任工作藝術(shù)的反射，而且班主任工作的好壞、與每一位少年兒童的健康成長有著密切的聯(lián)系。
細讀這本書，每一章都是從細處出發(fā)，從日常工作的管理到課堂的管理再到人際關(guān)系的管理。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到提高學(xué)生的道德意識再到正確引導(dǎo)青春期心理等等。在這樣的介紹中，我喜歡那一個個真實、感人的小故事，因為小故事里藏著大智慧，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎么辦？我會處理好嗎？看似簡單的一件小事，處理有時卻很復(fù)雜。
讓我印象最為深刻的就是“如何處理學(xué)生的告狀？”其實教低年級的老師通常都能體會得到，學(xué)生的告狀簡直就是“家常便飯”，而且都是各種各樣的，每天都能碰上好幾十次。要想好好處理吧,問題實在是太多，況且也沒有這么多的時間和精力；不處理吧，想想孩子們對你這么的信任，無論發(fā)生什么事情都是第一時間告訴你，怕對他們告狀的不重視引起孩子行為的錯誤養(yǎng)成，這的確給我們新教師帶來了一大難題。
這本書也舉了兩個非常有代表性的例子。馬老師被學(xué)生的告狀纏的煩惱不堪，甚至敷衍了事，大聲怒斥，最后的結(jié)果是班級里發(fā)生了一件大事，他卻是最后一個知道的，學(xué)生的回答是：“我們又不喜歡打小報告。”讓他啞口無言。劉老師是一個經(jīng)驗豐富的班主任，他覺得學(xué)生向老師反映情況是必要的，也有利于班級的管理，但是這種方式是不可取的，于是他通過“意見箱”的方式，收集意見，公開意見，解決意見，果然起到了不錯的效果。兩種不同的解決方法，得到了兩種不同的效果，其中的含義可想而知。
追本溯源，分析打小報告的原因，不外乎以下幾種：
1、喜愛聽老師的表揚，希望受到老師、同學(xué)關(guān)注，我覺得這也無可厚非，至少他們的動機是積極的，只是方式不太正確罷了。
2、有的學(xué)生還會認為自己就是老師的代言人，對犯錯誤的學(xué)生常常是亂加指責(zé)，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，甚至當成了口頭禪。
3、甚至有的學(xué)生來打小報告也只是小和尚念經(jīng)有口無心，根本是一種無心之舉，說了就算了，并沒有什么實質(zhì)性的目的。
4、還有的孩子內(nèi)心深處認為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就，確立在老師和同學(xué)心目中的地位，還有些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚的同學(xué)或和自己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。
5、要么就是把目光盯著與自己有過結(jié)的同學(xué)，等待他們犯錯誤，因為這時候教師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的滿足。
這本書給我們的建議是：觀察分析學(xué)生的動機，提取報告的相關(guān)信息；調(diào)查分析后再給學(xué)生意見或得出結(jié)論；要因人而異；培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)和解決問題的能力。課后我們有足夠的時間運用這些方法去慢慢的解決問題，那么上課的時候我們往往也會經(jīng)常遇到，這個時候又該怎么辦呢？
以下，我根據(jù)自己的`教學(xué)想到了一些辦法：
一、加強紀律教育
首先，我們要加強體育課紀律教育。在第一節(jié)體育課上，我們不要將學(xué)生帶到操場，而是在室內(nèi)對學(xué)生進行體育課課堂紀律教學(xué)。讓學(xué)生知道上體育課時該做什么，不該做什么，并要求學(xué)生上體育課時遵守以下紀律：
1、準時排隊，并服從體育委員的指揮；
2、整隊時不打架、不講話，做到快靜齊；
3、體育課中不做與體育課堂教學(xué)無關(guān)的事，特別是不做有危險性的動作，保證體育課的安全；
4、有事提問先舉手，在沒有得到老師準許的時候不得隨便講話，這其中包括在學(xué)生犯了錯誤以后，你可以向老師報告，但得先舉手，得到老師批準后才能講話，不然也算一次違紀行為。
二、講究教育方法
在體育課中嚴格要求學(xué)生做到以上幾點，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮，如不影響正常的教學(xué)秩序，可以先裝做沒有看見，或者老師用一眼神來提醒學(xué)生，我已經(jīng)看到了，請你立即停止這種調(diào)皮行為。如果說有學(xué)生在不舉手的情況下就喊起來，我們也不能坐視不聞不問，對犯錯誤的學(xué)生要嚴肅批評，對舉報的學(xué)生也要提醒他注意方式方法。無論是哪一種情形，我們力爭不影響正常的課堂教學(xué)秩序，課堂處理要簡潔。下課后，要將調(diào)皮的學(xué)生和告狀的學(xué)生一起留下來。對犯錯誤的學(xué)生我們要做好耐心細致的思想工作，對舉報的學(xué)生首先要肯定他這種做法是正確的，但也要求注意舉報的方式，可以在活動的間隙或在課后向老師反映情況，不能在老師講解的時候打斷老師的講話。
三、滯后教育時間
有些調(diào)皮的學(xué)生和舉報的學(xué)生還會有一種惡作劇的心理，雖不是很多，但當老師批評多了以后前者是破罐子破摔，后者覺得好玩。如遇到這種情況，教師可以采用冷處理，對惡作劇和舉報的學(xué)生暫且不去理睬，下課以后也不定要立即將兩個學(xué)生一起留下來，而是在過一段時間后再將兩人找過來進行教育，這樣效果可能會更好。
四、找準教育時機
如果在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生搗亂，甚至做一些危險性的動作（即使是一件雞毛蒜皮的小事），學(xué)生向你來報告時，這時你不能不聞不問。你可以讓全體學(xué)生停止練習(xí)，一起來評價剛才學(xué)生的這種做法，一起來幫他糾正錯誤行為。
這本書通過一系列形象而生動的案例分析，寓理論于實踐，既全面敘述了作為一個優(yōu)秀班主任所應(yīng)當具備的素質(zhì)、能力和技巧，又針對教學(xué)中常見的難題，如學(xué)生的逆反心理、學(xué)生上網(wǎng)成癮和道德意識的培養(yǎng)等，對班主任所應(yīng)采取的態(tài)度和具體措施提出了合理的建議。全書從管理和心理兩大部分入手，分日常管理、課堂管理、人際關(guān)系管理、解決學(xué)生心理疾病、引導(dǎo)青春期心理等方面進行敘述，講的非常的具體，可操作性也非常強。
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