《走在路上》讀后感（通用20篇）

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《走在路上》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《走在路上》讀后感 1

　　今天，我讀了一本名叫《走在路上》，我的心里流出了一股暖流。

　　《走在路上》描述了物質(zhì)貧乏年代的小男孩小遠(yuǎn)和他的奶奶之間的感情和友誼，體現(xiàn)了的親情。小遠(yuǎn)準(zhǔn)備和奶奶一起看電影，可是奶奶畢竟年紀(jì)大了，老是慢吞吞的，出門(mén)的時(shí)候慢，路上也很慢，于是，小遠(yuǎn)急了，遲到了該怎么辦啊！他就開(kāi)始自己顧著自己走，把奶奶甩在了后面。但是，小遠(yuǎn)回頭一看，奶奶還是走的很慢。忽然小遠(yuǎn)的眼前出現(xiàn)了以前的背影，他覺(jué)得應(yīng)該等一等奶奶，和奶奶一起走，不把奶奶扔在后面。最后，小遠(yuǎn)終于醒悟了，喚醒他的到底是什么？是奶奶衰老的身影？是他回憶中的殘存印象？······

　　親人的力量，是人無(wú)法揭穿的，它超越時(shí)空的牽絆和巨大的阻礙，是他讓人學(xué)會(huì)去感恩。其實(shí)我們也有過(guò)這樣的.小事，但是我們心里只有想著自己的感受，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你的家人其實(shí)想讓你知道感恩是最好的！這不正是梅子涵老師想對(duì)我們說(shuō)的嗎？

　　《走在路上》讀后感 2

　　走，誰(shuí)都會(huì)，但對(duì)于一個(gè)70多歲的老奶奶來(lái)說(shuō)，走的快卻非常不容易。《走在路上》的小遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)校田徑隊(duì)員，而他的奶奶有70多歲了，他和奶奶一起看電影，但奶奶走的太慢了。

　　他想讓奶奶一個(gè)人走，但他又放心不下，可他又怕看電影遲到。他想起以前自己小時(shí)候的事，那時(shí)他的`父母都在農(nóng)場(chǎng)，他經(jīng)常爬在奶奶的肩膀上，去馬路上玩，為了生活，奶奶還經(jīng)常去拉車(chē)，小遠(yuǎn)就站在窗前看著，有一次，他來(lái)到一棵梧桐樹(shù)前等奶奶，給她擦汗，奶奶叫他回到窗前，還給他買(mǎi)了個(gè)棒冰……小遠(yuǎn)的同學(xué)追上來(lái)了，叫他快點(diǎn)，否則看電影要遲到了，他感到應(yīng)該去攙扶著奶奶一起走。從這里，我看到愛(ài)是生活中不能缺少的東西，它是一個(gè)動(dòng)作，一句話，一種眼神，讓你有一種無(wú)窮的力量。我們平時(shí)總是把父母、爺爺奶奶的關(guān)愛(ài)當(dāng)成應(yīng)該的，必需的，也習(xí)以為常了，如果“服務(wù)”有一點(diǎn)不到位的地方，就抱怨，說(shuō)父母不關(guān)心自己了。

　　我也常常聽(tīng)說(shuō)“做父母關(guān)愛(ài)子女，是不指望有所回報(bào)”，但是我覺(jué)得子女是否應(yīng)該有一個(gè)感恩的心。

　　《走在路上》讀后感 3

　　今天，小遠(yuǎn)要帶奶奶去看電影。哎，大家都說(shuō)人老了會(huì)變得遲鈍，這不小遠(yuǎn)的奶奶就是個(gè)很好的例子。你看奶奶走得可慢了，不過(guò)奶奶年輕的時(shí)候走的可快了。不僅如此，奶奶還背著小遠(yuǎn)去過(guò)動(dòng)物園，游樂(lè)園，公園。不知道這些小遠(yuǎn)還記不記的？只見(jiàn)小遠(yuǎn)快步向前走，把奶奶一個(gè)人扔在了后面。這時(shí)，小遠(yuǎn)轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)奶奶一個(gè)人彎著腰，孤獨(dú)得走著。小遠(yuǎn)有點(diǎn)心疼奶奶，于是連走過(guò)去扶著奶奶說(shuō)：“奶奶您慢走！”

　　這個(gè)故事讓人聽(tīng)了感覺(jué)有點(diǎn)難過(guò)，不過(guò)小遠(yuǎn)還是好的，因?yàn)樗�知道要去扶奶奶。可有些人卻不同，自己長(zhǎng)大就忘了要回報(bào)父母、長(zhǎng)輩。比如報(bào)紙上登的一篇新聞，一個(gè)名叫小林的'人，他養(yǎng)了一頭狗，后來(lái)這頭狗丟了，小林拿出兩萬(wàn)元，說(shuō)：“誰(shuí)幫我找到狗我就把兩萬(wàn)元送給他！”可是當(dāng)醫(yī)院打電話給小林說(shuō)：“你爸爸生病了，需要兩萬(wàn)塊錢(qián)做手術(shù)。”誰(shuí)知小林說(shuō)自己沒(méi)錢(qián)。最后，小林的爸爸病死了。我長(zhǎng)大后一定要孝敬長(zhǎng)輩，不能像小林一樣。小林的做法太讓我氣憤了，如果他把那兩萬(wàn)元送往醫(yī)院給他爸爸做手術(shù)，也不會(huì)發(fā)生悲劇了。

　　希望大家要孝敬長(zhǎng)輩，報(bào)答長(zhǎng)輩們對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，因?yàn)槲覀兇蠹叶紩?huì)有老了的時(shí)候。

　　《走在路上》讀后感 4

　　我是個(gè)不太喜歡讓別人講大道理給我聽(tīng)的人，那樣我會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣。但這篇故事與眾不同，它就在我們的身邊，只是我們一直沒(méi)有在意。

　　人總是失去了才懂得珍惜，沒(méi)錯(cuò)，正當(dāng)我們享受著父母給我們做的午餐，挑剔哪里哪里不好吃時(shí)，正當(dāng)我們穿著父母給我們買(mǎi)的衣服，挑剔著哪里哪里不好看時(shí)，我們是不是應(yīng)該好好想想：父母憑什么？憑什么要供你吃喝，要供你衣服穿？在春節(jié)時(shí)、過(guò)節(jié)時(shí)、重要場(chǎng)合時(shí)，你總是穿著漂亮的衣裳，而父母呢？不在年輕時(shí)那樣愛(ài)打扮、愛(ài)漂亮，這些都為了誰(shuí)？為什么要這樣？?jī)H僅是因?yàn)槟闶撬麄兊暮⒆訂幔績(jī)H僅是因?yàn)樗麄兪悄愕母改竼幔咳绻�是，那為什么是你的父母就要這樣對(duì)你，歷史以來(lái)拋棄自己孩子的父母數(shù)不勝數(shù)，你沒(méi)有加入到他們的行列，被父母一直所珍視著，你應(yīng)該感到滿(mǎn)足，是的，由此就夠了，你又憑什么去挑剔父母給予你的一切的.一切呢？

　　人總要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后總要衰老，也總有一天會(huì)離開(kāi)人世。各位同學(xué)們，父母的愿望不多，沒(méi)有什么大愿望，他們已經(jīng)漸漸衰老，再也不是那個(gè)志氣蓬勃的少年了，恩，他們老了，他們經(jīng)歷了許多之后，他們看過(guò)了人間的丑惡與善美，他們經(jīng)歷了很多，他們剩下的愿望就是讓你們長(zhǎng)大成人，成為一個(gè)有用的人，他們對(duì)你的期望或許讓你感到太荒唐，但這是他們余生的心愿，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，僅僅如此。看著父母一步步衰老的背影，我們是不是應(yīng)該做些什么？叛逆還是報(bào)答？其實(shí)我本人原來(lái)覺(jué)得，其實(shí)叛逆這東西說(shuō)白了，就是不按父母所希望的“路子”去“走”，再簡(jiǎn)單點(diǎn)就是按自己想做的去做，其實(shí)這也沒(méi)啥錯(cuò)，可是各位同學(xué)們，父母?jìng)冏哌^(guò)的路比你們多的多，他們?yōu)槟銈冞x擇了在他們看來(lái)的正確的“路”，我們是不是不應(yīng)該選擇“叛逆”，而是應(yīng)該坐下來(lái)，靜靜地與父母商討一下，跟父母講講自己的想法，而不是不征求同意就隨意行事呢？

　　父母老了，我們應(yīng)該懂事了，我們的父母不再是曾經(jīng)的那個(gè)抱有很大的理想的青年了，而我們也不也不是那個(gè)愛(ài)調(diào)皮搗蛋，卻又惹人喜愛(ài)的小孩子了，我們是不是應(yīng)該嘗試著在父母的后半生中，給予他們回報(bào)，完成他們對(duì)你的期望呢？

　　其他也沒(méi)什么可說(shuō)的了，說(shuō)再多也沒(méi)用，有些人，就是“腦子不好使”，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是想叛逆，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是覺(jué)得父母有錯(cuò)，關(guān)鍵不在于我能把應(yīng)該報(bào)答父母的原因說(shuō)的有多清楚，重點(diǎn)還是在于你，記住“走自己的路，讓別人去說(shuō)”，但請(qǐng)記得千萬(wàn)別走上“叛逆”之路。

　　《走在路上》讀后感 5

　　奶奶，這是一個(gè)多么親切的稱(chēng)呼啊！它代表的是自由和縱容。每一個(gè)孩子都認(rèn)為奶奶對(duì)我們的愛(ài)是理所當(dāng)然的，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，想玩什么就玩什么，想去哪里就去哪里。以前還不懂事的我也曾這樣認(rèn)為，偶爾想孝順孝順奶奶的時(shí)候我也是有的，不過(guò)馬上就被打消了。直到我看了這個(gè)故事，我就瞬間懂了許多。

　　故事講小遠(yuǎn)帶奶奶去看電影，奶奶已經(jīng)七十了，老了，所以動(dòng)作有點(diǎn)慢。小遠(yuǎn)等了她二十多分鐘，還沒(méi)好。于是就生氣地甩下奶奶自己先走出去。奶奶對(duì)小遠(yuǎn)這個(gè)時(shí)代的事不太懂，只懂小菜場(chǎng)里的事。小遠(yuǎn)走著走著，想起了小時(shí)候。小時(shí)候，小遠(yuǎn)老要趴在奶奶的肩上，到各處去玩。奶奶還沿路告訴他一些小知識(shí)。夏天，奶奶要去拉勞動(dòng)車(chē)，小遠(yuǎn)看著她。小明明明不想讓奶奶買(mǎi)棒冰，奶奶還是買(mǎi)了。她的鈔票都被汗水浸濕了。小遠(yuǎn)猛一轉(zhuǎn)頭，突然發(fā)現(xiàn)奶奶一下子變老了許多。一瞬間，他突然覺(jué)得應(yīng)該等等奶奶，攙著奶奶。

　　看完這個(gè)故事，我眼淚傾盆而下，腦子里想的.全是奶奶。小時(shí)候奶奶天天背著我上幼兒園，放學(xué)，奶奶又從一樓把我背到五樓。還有一次，奶奶突然腳骨折了，奶奶沒(méi)來(lái)接我。我等得眼淚都快出來(lái)了，才出現(xiàn)爸爸的身影。我剛才埋怨的情緒全都沒(méi)了。“奶奶呢？”“我要奶奶。”我回到家，奶奶在燒飯。她是單腳跳來(lái)跳去在移動(dòng)。那個(gè)時(shí)候的我簡(jiǎn)直不懂事的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，我居然在房間里大笑著。那時(shí)候，奶奶六十五歲，我竟然沒(méi)有想到奶奶這樣跳來(lái)跳去會(huì)很累。如果時(shí)光能倒流，我一定選擇幫奶奶燒飯，也不要奶奶每天接送。現(xiàn)在，我比奶奶高了，奶奶漸漸渺小了，每次回去奶奶總是燒好一大桌的菜等我們。偶爾，可以住老家，奶奶也總是強(qiáng)烈推薦我住姑姑家，因?yàn)檫@樣我有玩伴，其實(shí)我知道，奶奶心里有一千個(gè)、一萬(wàn)個(gè)不愿意，可她為了我能高興，還是這樣說(shuō)。

　　珍惜眼前的人吧，當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，長(zhǎng)輩們也在悄悄地老去，歲月的沖擊使他們更蒼老，哪一條皺紋、一根白發(fā)不是為我們而生？哪怕為他們擦擦汗，陪他們走走路都是對(duì)他們最好的慰藉。

　　《走在路上》讀后感 6

　　這個(gè)寒假，我讀了著名作家梅子涵伯伯的短篇小說(shuō)《走在路上》。本文講的是這樣一個(gè)故事：小遠(yuǎn)帶奶奶去看電影，奶奶年紀(jì)大了，出門(mén)慢，路上走得也很慢，小遠(yuǎn)要遲到了！小遠(yuǎn)開(kāi)始不耐煩，甚至開(kāi)始討厭，他想丟下奶奶一人朝前走去，回頭之間突然發(fā)現(xiàn)奶奶變得非常老，想起奶奶陪伴自己成長(zhǎng)的一幕幕往事，他眼睛濕潤(rùn)了，他覺(jué)得自己應(yīng)該等一等奶奶，攙著奶奶一起走，哪怕遲到也沒(méi)有關(guān)系。

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)得十分感人，它沒(méi)有用十分幽默的語(yǔ)調(diào)，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的內(nèi)容，但卻可以抓住我的心，讓我情不自禁地讀下去，看完覺(jué)得心里酸酸的'，差點(diǎn)掉下眼淚，我可以體會(huì)出作者寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，十分仔細(xì)，寫(xiě)得很慢，很不著急，并從容地寫(xiě)出了這篇短文應(yīng)有的天然情感和它那飛揚(yáng)的人格。

　　小說(shuō)中“哦，小遠(yuǎn)突然發(fā)現(xiàn)奶奶走路時(shí)背弓得這么厲害，踉踉蹌蹌的，讓人看一眼都覺(jué)得怪可憐的。奶奶變得多老啊！小遠(yuǎn)天天和奶奶在一起，卻沒(méi)有注意奶奶已經(jīng)這樣老了。”看到這段，帶給我不小的觸動(dòng)，小遠(yuǎn)的奶奶已經(jīng)很老了，天天和她生活在一起的小遠(yuǎn)居然對(duì)這一切毫無(wú)察覺(jué)，我們有時(shí)就是這樣，平時(shí)只知道接受來(lái)自父母爺爺奶奶的關(guān)心，卻忘了在我們長(zhǎng)大的同時(shí)，他們卻在一點(diǎn)點(diǎn)老去，忘了去關(guān)心他們。

　　記得從我上幼兒園時(shí)，每天都是婆婆接送我，幫我拿這拿那，接的時(shí)候還要給我?guī)�上一些吃的，就怕把我餓著，有時(shí)下雨，婆婆撐的傘總是一大半在我這邊，深怕我淋濕了生病，全然不顧自己會(huì)被淋濕。讀了《走在路上》這篇文章，想起我有時(shí)對(duì)婆婆的態(tài)度，讓我覺(jué)得非常羞愧，婆婆現(xiàn)在年紀(jì)也大了，我應(yīng)該多關(guān)心她們，而不應(yīng)該覺(jué)得他們啰嗦，感覺(jué)厭煩，他們需要有人關(guān)心，有人陪伴。《走在路上》讓我更加懂得了要關(guān)心家人，尤其是為你付出很多的祖父母，要像他們關(guān)心我們一樣去關(guān)心他們，那樣他們才會(huì)覺(jué)得晚年過(guò)得真幸福真開(kāi)心！

　　《走在路上》讀后感 7

　　寒假里，我閱讀了梅子涵爺爺寫(xiě)的一篇文章《走在路上》，看完后，感動(dòng)得流下了眼淚。

　　文章主要講述了十四歲的少年小遠(yuǎn)想帶奶奶去看電影《海狼》。電影下午2：10開(kāi)始放映，路上要花很長(zhǎng)時(shí)間，所以他們決定1：10出發(fā)。可是奶奶實(shí)在是太磨蹭了，在家里浪費(fèi)了25分鐘才出的家門(mén)。小遠(yuǎn)嫌奶奶太慢了，就自顧自地走著，把奶奶撇下了好幾米。過(guò)了一會(huì)兒，他碰到了他的同學(xué)們，他們還嚷著：“小遠(yuǎn)，快走，看電影要遲到了。”小遠(yuǎn)心想：要遲到了！都是你，奶奶，那么慢吞吞……他回過(guò)頭去，卻突然發(fā)現(xiàn)奶奶變得很老，背弓得多么厲害，于是他決定挽著奶奶一起走。而令我最感動(dòng)的是小遠(yuǎn)小時(shí)候的回憶。他小時(shí)候是靠奶奶一手拉扯大的`，爸爸媽媽在農(nóng)村干活，奶奶既要照顧他，還要靠拉勞動(dòng)車(chē)賺錢(qián)，十分辛苦。尤其是烈日當(dāng)空的夏天，奶奶拉車(chē)時(shí)沒(méi)有遮陽(yáng)傘，火辣辣的陽(yáng)光直射在奶奶的臉上，汗水像斷了線的珠子一樣往下流……

　　我也想起了我的奶奶。小時(shí)候，我也是奶奶照顧我的，因?yàn)榘职謰寢屢�去上班。那時(shí)我很愛(ài)哭，睡覺(jué)的時(shí)候還一直哭，奶奶就輕輕地晃著我的搖籃，給我唱搖籃曲，等到我睡著了，她才會(huì)悄悄地離開(kāi)。那時(shí)我也很淘氣，吃飯時(shí)總要跑來(lái)跑去，奶奶就耐心地追著我跑，一勺一勺地喂我吃飯。我吃好了，她卻還沒(méi)開(kāi)始吃飯。如果沒(méi)有奶奶的照顧，我可能不會(huì)這么健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。

　　當(dāng)長(zhǎng)輩老了，我們卻總是嫌他們?cè)挾鄧Z叨，走路緩慢，我們有沒(méi)有想過(guò)，在爸爸媽媽去上班時(shí)，是誰(shuí)來(lái)照顧我們的？我們開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，是誰(shuí)在耐心教導(dǎo)我們？在我們不會(huì)走路時(shí)，又是誰(shuí)攙扶我們的？此時(shí)，我耳邊響起了一首歌的旋律《當(dāng)你老了》：當(dāng)你老了，頭發(fā)白了，睡意昏沉；當(dāng)你老了，走不動(dòng)了，爐火旁取暖，回憶青春……只有一個(gè)人還愛(ài)你虔誠(chéng)的靈魂，愛(ài)你蒼老的臉上的皺紋……

　　《走在路上》讀后感 8

　　今天看了這篇文章，文章中的主人公工作了好幾年，本來(lái)去北漂，為了買(mǎi)房子，可到現(xiàn)在連個(gè)衛(wèi)生間都買(mǎi)不起，眼睜睜的看著身邊的同事和朋友一個(gè)個(gè)腳印越走越遠(yuǎn)之后，才意識(shí)到自己沒(méi)有她們努力，世界不曾虧欠每一個(gè)努力的人。

　　有時(shí)候我們所謂的努力付出僅僅是比消極積極一點(diǎn)而已，當(dāng)然你依舊可以選擇這樣活著，貌似在這個(gè)龐大的城市中像故事中的主人公一樣忙碌奔波，其實(shí)與碌碌無(wú)為相比這種狀態(tài)只是讓自己看起來(lái)很忙而已。你覺(jué)得自己足夠努力了，其實(shí)你只是看上去很努力，你之所以沒(méi)有成功，其實(shí)只是因?yàn)槟悴⑽醋畲笙薅鹊陌l(fā)揮自己的才能。

　　你想選擇什么樣的人生就要付出什么樣的努力，這是上天對(duì)我們最公平的.地方。

　　當(dāng)你為自己竭盡全力時(shí)你要想的一切自然會(huì)紛至沓來(lái)。如果他們還會(huì)到來(lái)，那么你就要好好反思一下，你真的用盡全力去努力了嗎？人生本來(lái)就有很多的可能性，雖然上天并沒(méi)給予大多數(shù)人優(yōu)良富裕的生活條件，但只要努力，你終可以通過(guò)扎實(shí)的奮斗，一步步獲得自己想要的生活。

　　《走在路上》讀后感 9

　　你是班級(jí)里的優(yōu)秀生嗎？你還在為自己取得的一些優(yōu)異成績(jī)而沾沾自喜吧！你的爸爸媽媽是不是想為了你的將來(lái)準(zhǔn)備將你轉(zhuǎn)學(xué)至大城市上學(xué)？你想過(guò)在陌生的城市里求學(xué)的艱難困苦嗎？你有想過(guò)小升初的激烈競(jìng)爭(zhēng)嗎？我今年已經(jīng)讀五年級(jí)了，明年的這個(gè)時(shí)候即將面臨這個(gè)渡江大戰(zhàn)。剛好在這個(gè)時(shí)候我看到了《今年，我們小升初》這本書(shū)，真是夏日里的及時(shí)雨呀！

　　《今年，我們小升初》是00后小女生陳盈穎創(chuàng)作的長(zhǎng)篇校園勵(lì)志小說(shuō)。本書(shū)取材于小作者的`親身經(jīng)歷，作者在當(dāng)年“小升初”過(guò)程中，參加了上海十所頂尖級(jí)重點(diǎn)初中的面試，小說(shuō)真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)校、家長(zhǎng)與孩子所做的準(zhǔn)備、各類(lèi)初中名校的真實(shí)面試場(chǎng)景，無(wú)疑為家長(zhǎng)與孩子提供了一本生動(dòng)的“小升初全攻略”。00后新銳作家，傾情演繹校園故事，再現(xiàn)繁華都市“小升初”的升學(xué)壓力。

　　小說(shuō)中，感情細(xì)膩?zhàn)詮?qiáng)不息的主人公漣漪，桀驁不馴成績(jī)優(yōu)異的江超，謙遜懂事的優(yōu)等生文帆，高傲嫉妒好強(qiáng)的蘇琪，刻苦用功的富二代辛恬，討人歡心的超常兒童迪凱，以及品德和學(xué)習(xí)兩手抓的優(yōu)秀教師張老師都被作者刻畫(huà)的栩栩如生。

　　小說(shuō)全面表現(xiàn)了在當(dāng)前社會(huì)“小升初”殘酷競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，學(xué)校的教育方式、家長(zhǎng)們的教育心態(tài)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活所發(fā)生的巨大變化，這一切，一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)到上海的孩子，體驗(yàn)無(wú)疑更加真實(shí)與深切。

　　當(dāng)我讀完這本書(shū)首先深切感受到：“梅花香自苦寒來(lái)”，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪來(lái)美麗的彩虹？我現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，現(xiàn)半年就進(jìn)入六年級(jí)，很快就面臨擇校和升學(xué)考試。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要嚴(yán)格要求自己：上課認(rèn)真聽(tīng)講，每天認(rèn)真完成作業(yè)，多看課外書(shū)，有不懂的問(wèn)題不恥下問(wèn)，一定要讓自己的學(xué)習(xí)有如一臺(tái)用不松懈的鬧鐘毫無(wú)差錯(cuò)的運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，只要你勤奮學(xué)習(xí)，美好的未來(lái)不是夢(mèng)。只要我們向著一個(gè)目標(biāo)不停的前進(jìn)，終點(diǎn)就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。讓我感受最深的還是主人公那堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和堅(jiān)持不懈的毅力，去也要向她一樣客服重重困難，堅(jiān)持不懈、永不退縮地向著既定目標(biāo)前進(jìn)，相信通過(guò)我自身的努力，一定可以升學(xué)到一個(gè)更好的初中學(xué)習(xí)。

　　總之，這本書(shū)非常值得一看，尤其是面臨小升初的孩子以及他們的爸爸媽媽們。古人云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”美好的明天，要從小升初開(kāi)始。讓我們像她一樣，考進(jìn)一所好初中。

　　《走在路上》讀后感 10

　　寒假里我讀了《走在行知路上》，從中我學(xué)到了很多很多。

　　首先我知道陶行知特別重視生活教育的作用，但是陶行知又不把生活教育當(dāng)作衡量教育、學(xué)校、書(shū)本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。他說(shuō)："沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。在死教育、死學(xué)校、死書(shū)本里鬼混的人是死人"。這正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

　　其次陶行知是熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的楷模。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”的確，選擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)。有人將教師比作園丁，但是，“園丁的汗水，在綠葉上閃光，教師的汗水，在心靈中結(jié)果。園丁的夢(mèng)境，常常是花的芳香，葉的濃蔭，教師的夢(mèng)境，常常是雅甜的笑臉，朗朗的書(shū)聲。”“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”陶行知為了使大眾掌握文化知識(shí)，在極其艱苦的條件下開(kāi)展文化教育活動(dòng)。在我們前輩中間，也有許許多多平凡的教育工作者，無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書(shū)育人這塊神圣的土地上。沒(méi)有流芳百世，沒(méi)有權(quán)力財(cái)富，有的`只是年復(fù)一年的耕耘，有的只是清貧與艱辛。

　　當(dāng)然作為一名教師，就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學(xué)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會(huì)學(xué)，要學(xué)的專(zhuān)，也要學(xué)的博。因?yàn)槿祟?lèi)發(fā)展永無(wú)止境，科學(xué)永無(wú)止境，肩負(fù)著生產(chǎn)新知識(shí)，傳遞新知識(shí)的教師隊(duì)伍建設(shè)永無(wú)止境。教師要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，就要時(shí)時(shí)更新自己的觀念，及時(shí)獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。

　　最后我從陶行知身上學(xué)到了怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容已體現(xiàn)了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式的話，就無(wú)所謂能力的培養(yǎng)了。因此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。陶行知指出，在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在于教，不在教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，就把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)的積極性，更不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。在想想新課程的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。所以教師的社會(huì)職能就是體現(xiàn)出“導(dǎo)”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)。陶行知認(rèn)為，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決等問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生根本不用思考，而應(yīng)把解決問(wèn)題的思路告訴學(xué)生，使學(xué)生自己動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)推敲以求得最佳結(jié)果。與此同時(shí)，陶行知又指出不能讓學(xué)生像“無(wú)頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好一系列程序，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程本身而言，能推而廣之，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果；對(duì)解決問(wèn)題的方法而言也能夠發(fā)出去，以期達(dá)到解決別類(lèi)的問(wèn)題。由此我們不難體會(huì)到陶行知的苦心，他想通過(guò)這一方法的尋求來(lái)最終培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力有了，學(xué)生就不僅能使自己獲得豐富的知識(shí)，而且還可以探索解決新的問(wèn)題。

　　作為一名教師，我將永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)會(huì)過(guò)硬的技能，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。

　　《走在路上》讀后感 11

　　老師告訴我們，上了小學(xué)高年級(jí)，一定要讀一讀《魯濱遜漂流記》。我一直不以為然。而今年暑假，我卻用了一個(gè)多星期的時(shí)間，把這本書(shū)仔細(xì)地看完了。我似乎經(jīng)歷了一場(chǎng)旅行，旅行中最美麗的景色就是這本書(shū)的主人公：魯濱遜。

　　故事是這樣的：魯濱遜非常渴望航海，他的幾次航海，都遭到了船難。有一次，他漂泊到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，在這里，用他的智慧、巧手以及驚人的毅力，生活了二十八年。在小島上，他遇到了星期五，和他結(jié)成了伙伴。最后，一個(gè)機(jī)遇，讓他得到了獲救的機(jī)會(huì)……

　　我是一口氣把這本書(shū)看完的。書(shū)中的描寫(xiě)，令我震撼！在一個(gè)孤島，魯濱遜用最原始的材料——木頭、石頭，開(kāi)辟了一片屬于他的天地。合上書(shū)，書(shū)中的一切還在我腦海里回味。起初，我對(duì)魯濱遜的看法是——固執(zhí)。可是后來(lái)，隨著時(shí)間的推移，我翻過(guò)一頁(yè)又一頁(yè)的書(shū)，對(duì)魯濱遜的看法也改變了。這時(shí)的魯濱遜，在我的印象中是一個(gè)堅(jiān)定、勇敢的人。

　　作者笛福，用他手中的妙筆，用他巧妙的構(gòu)思，為我們展現(xiàn)了一部精彩絕倫的有聲電影。我一直以為，《魯濱遜漂流記》是一本適合男孩子看的書(shū)，漂流嘛！應(yīng)該不太適合女孩子看。尤其是像我這樣，對(duì)航海一點(diǎn)兒興趣都沒(méi)有的女孩子。可是讀完這本書(shū)，我卻認(rèn)為，所有的孩子都應(yīng)該看看這本書(shū)！

　　“總起來(lái)說(shuō)，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的`處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”這是魯濱遜流落孤島時(shí)，在經(jīng)歷了諸多“幸運(yùn)”與“不幸”之后，所總結(jié)出來(lái)的。只身漂流到荒島，寂寞傷感，這是不幸的；然而，魯濱遜卻大難不死，這是幸運(yùn)的。在這樣艱難的環(huán)境下，魯濱遜沒(méi)有氣餒，而是積極向上地面對(duì)，用微笑面對(duì)——這是很難得的。比起現(xiàn)在，很多學(xué)生因?yàn)橄氩婚_(kāi)而跳樓自盡。為什么要用如此極端的方法呢？活著就還有希望，活著就還有燦爛的明天呀！不管遇到多大的困難，我們都應(yīng)該勇敢地面對(duì)，知難而進(jìn)。

　　或許，我們沒(méi)有魯濱遜那樣奇特的、刺激的歷險(xiǎn)記；或許，我們也沒(méi)辦法做到像魯濱遜那樣在荒島生活28年。但是，作者笛福已經(jīng)告訴我們，無(wú)論遇到什么，都要堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良、勇敢。無(wú)論何時(shí)何地，我們的生活，都不應(yīng)該是悲慘的，我們應(yīng)該讓希望與快樂(lè)與我們相伴。暑假，我伴隨著魯濱遜做了一次奇異的游歷。一路上，雖然沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)景，我卻已經(jīng)用心感受到了這一路風(fēng)景的美好。

　　跟隨著魯濱遜，我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了；在品讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，我正走在成長(zhǎng)的路上。

　　《走在路上》讀后感 12

　　近期我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，這本書(shū)主要記錄了朱老師關(guān)于教育的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，從中可以聽(tīng)到的是一個(gè)教育理想主義者的“行者心語(yǔ)”。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲頗豐，同時(shí)也感受到了朱永新這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育的摯愛(ài)，他對(duì)教育理想的追求，令人感動(dòng)。其中收獲最大的是朱教授的一些教育理念和教育行為。

　　一、愛(ài)的教育

　　面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。《走在教育的路上》里說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久，這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)，愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

　　《走在教育的路上》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛(ài)是什么？”不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的`一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好作品將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

　　《走在教育的路上》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《走在教育的路上》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同，它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

　　二、為了一切的人，為了人的一切

　　朱教授卻認(rèn)為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心。

　　創(chuàng)建和諧社會(huì)，教育應(yīng)發(fā)揮怎樣的功能？教育是要關(guān)注學(xué)生的生存，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的一切，教育同樣也要關(guān)注我們教師自己的生存，也要關(guān)注我們教師的發(fā)展，教育還要關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)際上，一句話，教育只有關(guān)注到社會(huì)所有人員的發(fā)展，才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會(huì)的教育。

　　三、只要行動(dòng)，就有收獲

　　朱教授提倡要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為“只要行動(dòng)，就有收獲。”

　　他說(shuō)你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對(duì)太多的理想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自己的超越。我們不要太多的口號(hào)，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話，只要行動(dòng)，就有收獲。

　　教育是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的，更是理性的、深刻的，需要我們不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)在新的時(shí)代和教育背景下的新的教育之道，從而把個(gè)人的教育行為建立在個(gè)人的理性的探詢(xún)而不是盲從之上，使個(gè)人的教育行為成為個(gè)人理性之教育精神的實(shí)踐。

　　《走在路上》讀后感 13

　　輕輕合上已斷斷續(xù)續(xù)讀了近兩個(gè)月的《走在行知路上》一書(shū)，楊瑞清，這個(gè)響亮的名字深深地印入了我的腦海。這個(gè)以陶行知思想為指路明燈，用激情點(diǎn)亮人生，默默行走在農(nóng)村教育路上的小學(xué)鄉(xiāng)村教師，以自己對(duì)鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著追求，初步探索出了一條“鄉(xiāng)村大教育”的路子，成就了自己扎根于農(nóng)村、做一個(gè)鄉(xiāng)村教育家的夢(mèng)想。

　　楊瑞清有無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)可以選擇離開(kāi)農(nóng)村，尤其是在他取得了若干的對(duì)于別人看來(lái)都是至高無(wú)上的榮譽(yù)之后，走上一條光鮮的為官之道，但是，他始終抹不去自己自己的“農(nóng)”字情節(jié)，一個(gè)農(nóng)民的兒子，他的心靈的天平總是傾向農(nóng)村、總是離不開(kāi)農(nóng)村的孩子。20年來(lái)，他選擇的是一條充滿(mǎn)了曲折而又艱辛快樂(lè)的道路，在這條路上有理想支撐、有激情相伴，更因?yàn)闂钊鹎逵兄�人淡如菊的情懷。他曾說(shuō)過(guò)：我的付出，能改變孩子的一生呢！他用自己發(fā)明的人生價(jià)值公式，發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、體會(huì)人生意義，當(dāng)榮譽(yù)接踵而來(lái)的時(shí)候，他說(shuō)：如果要我自己再定位，那么我的.選擇仍然是“辦行知小學(xué)，教農(nóng)民孩子”。真是因?yàn)槿绱耍瑮钊鹎宓霓r(nóng)村教育之路走得雖然很辛苦，但是他很快樂(lè)、很幸福、很滿(mǎn)足！

　　作為一名教育工作者，近年來(lái)越來(lái)越多的感受到工作的壓力之大，大家的幸福指數(shù)更是越來(lái)越低，讀罷此書(shū)，不妨大家認(rèn)真學(xué)運(yùn)用一下楊瑞清的人生價(jià)值公式，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的心理定位，找到職業(yè)的幸福感，體會(huì)自己生命的價(jià)值和意義！

　　《走在路上》讀后感 14

　　能在聆聽(tīng)了南京市浦口區(qū)行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)的《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》報(bào)告后，打開(kāi)這本凝聚了一位堅(jiān)守農(nóng)村教育，耕耘行知沃土二十多年的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的書(shū)潛心閱讀，于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認(rèn)知與理性分析的融合，那就讓我從主要內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方式三個(gè)方面談?wù)勎易x書(shū)后的感悟吧！

　　一、主要內(nèi)容，感悟行知教育精髓。

　　讀完《走在行之路上》這本書(shū)，我掩卷沉思：陶行知現(xiàn)先生的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的思想在行知實(shí)驗(yàn)班，在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、行知實(shí)驗(yàn)基地得到傳承和發(fā)揚(yáng)。作為讀者的我們也對(duì)行知教育精髓有了更深刻的感悟。

　　1、不留級(jí)制，踐行“一個(gè)都不能少”的誓言。

　　從我參加工作起，就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)留級(jí)制度，在楊校長(zhǎng)的書(shū)中我清楚的看到了應(yīng)試教育下留級(jí)制度的殘酷。對(duì)楊校長(zhǎng)向留級(jí)制挑戰(zhàn)的勇氣欽佩不已。我想：不留級(jí)制的實(shí)施正應(yīng)和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵(lì)去喚醒。

　　看過(guò)電影《一個(gè)都不能少》，農(nóng)村教師為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)拼盡了自己的所有，在城市優(yōu)越條件下的我們，是否為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)拼盡了自己的所有呢？楊校長(zhǎng)能從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子身上發(fā)現(xiàn)他有繪畫(huà)潛力，繼而找準(zhǔn)突破口，以藝術(shù)帶動(dòng)求知，使這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能走進(jìn)高等學(xué)府，實(shí)現(xiàn)迂回成才。而我們現(xiàn)在的學(xué)科教師對(duì)于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有考慮他的先天稟賦，沒(méi)有了解他的.問(wèn)題原因，沒(méi)有為問(wèn)題學(xué)生量身打造一套教育方案。

　　讀到行知實(shí)驗(yàn)班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識(shí)教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個(gè)孩子能行，期待每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步，我們就能做到一個(gè)不少，一個(gè)不掉隊(duì)。

　　2、花苞心態(tài)，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)獨(dú)立個(gè)體”的優(yōu)勢(shì)。

　　結(jié)合學(xué)校旁邊的200畝荷花園，行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。 就像走進(jìn)花園我們既善待盛開(kāi)的鮮花，我們也期待未開(kāi)的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài)，才是真愛(ài)，花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài)，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時(shí)代。”讀到這些朗朗押韻又富含哲理的短句，我們仿佛看到了“賞識(shí)教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。

　　我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點(diǎn)卡共享中找到自信，在自主課程（12多）中多元成長(zhǎng)，在“走進(jìn)生命，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”的賞識(shí)理論中實(shí)現(xiàn)了生活教育是叫人“生”，叫人“活”的教育。

　　這些來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)讓我們振奮，也讓我們汗顏。我們的教師和家長(zhǎng)更多的是急功近利的心態(tài)，催生了很多早熟的沒(méi)有潛力，缺乏后勁的孩子，制造了很多厭惡學(xué)習(xí)，失去自己的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根，我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　3、聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)行知基地”的輝煌。

　　正像楊校長(zhǎng)反復(fù)總結(jié)的那樣，農(nóng)村學(xué)校怎么辦？那就要學(xué)會(huì)聯(lián)合（小學(xué)校，大教育）村校聯(lián)合、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現(xiàn)自己的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)展成行知小學(xué)，行知教育基地，楊校長(zhǎng)的聯(lián)合意識(shí)功不可沒(méi)。

　　作為一線教育工作者，每天面對(duì)的不是學(xué)校管理，而是教書(shū)育人，“聯(lián)合”這個(gè)理念能否發(fā)揮作用呢？

　　我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊，我們要關(guān)注學(xué)科間的融合，關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合，關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶，關(guān)注小組學(xué)習(xí)的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無(wú)處不在。

　　楊校長(zhǎng)靠強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造了一個(gè)魅力十足的行知教育基地，我們也可以利用學(xué)科的特點(diǎn)有效結(jié)合，打造屬于我們的魅力課堂。

　　《走在路上》讀后感 15

　　通過(guò)書(shū)籍的閱讀，現(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。

　　一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。

　　說(shuō)起合作學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己么都不懂，根本不會(huì)合作。但是，看了本書(shū)后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。

　　（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。

　　（2）每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。

　　（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。

　　（4）學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切，就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。所以我覺(jué)得該老師的小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”，因?yàn)樗�可以讓每個(gè)學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì) 處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造者。

　　二、要加強(qiáng)師生交往，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

　　由于班級(jí)人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的'機(jī)會(huì)大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢(shì)得以分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識(shí)，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率，使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，這小班化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合每個(gè)學(xué)生的心靈，滿(mǎn)足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí)，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的，有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要增加學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

　　總之我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個(gè)，理解每一個(gè)，寬容每一個(gè)，等待每一個(gè)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力每一個(gè)生命都會(huì)綻放各自精彩。

　　《走在路上》讀后感 16

　　假期閑暇時(shí)間，我有幸拜讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，感觸頗多。《走在教育的路上》主要記錄了朱教授關(guān)于教育的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，從中可以看到的是一個(gè)教育理想主義者的心路成長(zhǎng)歷程。此書(shū)共分五個(gè)部分，分別是“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書(shū)香世界”、“攜手圓夢(mèng)”、“行者心語(yǔ)”。書(shū)中優(yōu)美的詩(shī)歌，樸實(shí)的文字，將我們帶入了他心中那個(gè)理想的教育境地。

　　“邊走邊吟”這部分收錄了十首詩(shī)，詩(shī)歌充分表達(dá)了作者對(duì)教育事業(yè)的激情，“新教育實(shí)驗(yàn)”的行走激發(fā)了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢(mèng)想的一種生活方式。

　　“教育風(fēng)景”記錄了朱老師去國(guó)內(nèi)多個(gè)地區(qū)考察和國(guó)外南美之行的感悟，無(wú)論到哪，“看風(fēng)景”成了他不可或缺的一道程序，但對(duì)于一個(gè)有“教育情結(jié)”的行者來(lái)說(shuō)，“看風(fēng)景“是有選擇的，那就是主題風(fēng)景——教育。他以廣闊的視野來(lái)考察、思索當(dāng)?shù)氐慕逃龁?wèn)題。其獨(dú)特的教育視角引人深思。

　　“書(shū)香世界”收錄了朱教授為一些中小學(xué)校長(zhǎng)、老師，包括他的兒子朱墨的著作里所錄的若干篇序言，以及朱教授為自己的著作所寫(xiě)的部分后記。無(wú)知識(shí)的行走，無(wú)異于行尸走肉。作者在行走之余大部分時(shí)間花在閱讀上。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。閱讀使人的靈魂得到升華。作為一名教育工作者，今后我也要像朱教授那樣，走進(jìn)書(shū)香世界，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。

　　“攜手圓夢(mèng)”記錄了作者以“追尋理想，崇揚(yáng)人文”為使命的“新教育實(shí)驗(yàn)”步伐，一群有理想的人，聚合在一個(gè)理想的平臺(tái)上，跟著一個(gè)有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。作為“新教育實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)始人，朱教師是一個(gè)有思想的人，一個(gè)不斷追尋夢(mèng)想，燃燒激情的'人。他為中國(guó)的教育事業(yè)點(diǎn)燃了希望，他享受教育，邊走邊吟，用“心血”吟出來(lái)的詩(shī)篇震撼了一顆又一顆年輕的心。

　　《走在教育的路上》讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)心中有夢(mèng)想，臉上有激情的出色的教育工作者——朱永新教授。他內(nèi)心帶著堅(jiān)定的信念走在教育的路上，他總是可以找尋到獨(dú)特的“教育風(fēng)景”，總是有新的啟迪和感悟。作為一名教育工作者，今后我將一絲不茍地做好本職工作，將我心中的陽(yáng)光傳遞給更多的學(xué)生。

　　《走在路上》讀后感 17

　　假期里非常有幸讀到了朱永新教授的《走在新教育路上》，他那通俗易懂的教育理論，活潑的文字，針對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的時(shí)弊，提出的獨(dú)特見(jiàn)解一下子吸引了我。

　　朱永新教授在這本書(shū)中講述了他那對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和激情，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的憂思，對(duì)教育改革的執(zhí)著，對(duì)西部貧困地區(qū)教育的關(guān)注，對(duì)基層教育工作者成長(zhǎng)的.關(guān)心，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)困境的流淚……深深感動(dòng)了我。今后我要多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，注重知識(shí)的生成過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。多給學(xué)生一些權(quán)利去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)去體驗(yàn)；多給學(xué)生一些方法創(chuàng)造。書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行。”是呀，在教育這條漫長(zhǎng)的道路上，我們都應(yīng)該向朱教授一樣，把對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有很多的憂慮，化作為改變教育現(xiàn)狀的動(dòng)力，相信在新教育追夢(mèng)的路上，我們會(huì)越走越寬！

　　《走在路上》讀后感 18

　　讀了這本書(shū)我陷入久久的沉思之中：我們的教師太偉大了！平凡中的偉大！偉大中的平凡！有一首歌這樣唱道：江河奉獻(xiàn)給海洋，星光奉獻(xiàn)給長(zhǎng)夜，我們從事教育事業(yè)的教師，把一顆火熱的愛(ài)心都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生。

　　平實(shí)的文字，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)；平白的話語(yǔ)，沒(méi)有故作艱深的說(shuō)教；平常的生活，沒(méi)有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒(méi)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。然而我卻感到書(shū)中有一股無(wú)形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我，無(wú)數(shù)生命的智慧啟迪了我。

　　楊老師是農(nóng)民的孩子，農(nóng)民的孩子總有城里孩子沒(méi)有的拘謹(jǐn)自卑甚至見(jiàn)識(shí)淺陋，但學(xué)習(xí)是自由的，夢(mèng)想是自由的。在曉莊師范表現(xiàn)平平的楊老師因?yàn)樘绽蠋煹木�神的熏陶油然而生一種理想：走行知路，辦行知小學(xué)！似乎有點(diǎn)年少輕狂，他和李亮的“志愿書(shū)”理所當(dāng)然成了他們吸引別人注意力的做秀！

　　但夢(mèng)想是種力量！他們用自己的行動(dòng)給嘲笑他們不理解他們的人做了最好的詮釋。做為文革后第一批畢業(yè)生，他們放棄留城的分配待遇，選擇了最不像學(xué)校的五里小學(xué)！當(dāng)時(shí)，他們滿(mǎn)懷的激情怕就是來(lái)自陶行知的詩(shī)篇了吧：人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去。

　　每當(dāng)我站在神圣的講臺(tái)上，望著那幾十雙純清天真的眼睛，我總是那么激動(dòng)，原來(lái)竟有這么多的孩子在乎我講的'每一句平常的話語(yǔ)，在乎我做的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。

　　也許我終身登不上特級(jí)教師的領(lǐng)講臺(tái)，也許我經(jīng)過(guò)畢生的努力也成不了葉圣陶式的教育家，也許我勞碌一生仍清貧一世，也許┉可這些又算得了什么？為著不老的青春，為了不朽的愛(ài)，我奉獻(xiàn)過(guò)，給予過(guò)，面對(duì)成功和失敗，我歡笑過(guò)，哭泣過(guò)。如此可愛(ài)的孩子，如此豐盈的人生，如此美麗的奉獻(xiàn)，我怎能不愛(ài)？怎能不愛(ài)呢？

　　胸懷夢(mèng)想，激情相伴，一切可待！

　　讓無(wú)聊少一點(diǎn)，讓事情多一點(diǎn)；讓想法多一點(diǎn)，讓遵循少一點(diǎn)；讓學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，讓埋怨少一點(diǎn)；讓熱情多一點(diǎn)，讓愛(ài)多一點(diǎn)，讓夢(mèng)想開(kāi)花。

　　《走在路上》讀后感 19

　　子曰“溫故而知新，可以為師矣。”這不，近段時(shí)間我又拿起章新初老師的《行走在孩子們的心路上》。一本好書(shū)常看常新，這一篇篇短小的文章真實(shí)地記載著他的教學(xué)生活，他與學(xué)生之間的一點(diǎn)一滴，他對(duì)教育的感悟。

　　雖然記載的都是些瑣碎的小事，可字里行間都流淌著愛(ài)，章老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育工作的熱愛(ài)。這種愛(ài)并不只是掛在嘴上，而是在他那一次次與學(xué)生的談話中，一次又一次的家訪中。每天都約一個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，一個(gè)寒假他一共走訪了八十多個(gè)學(xué)生家庭。他是真的把學(xué)生放在心上，對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)愛(ài)與教育。

　　雖然小學(xué)與中學(xué)教學(xué)和管理學(xué)生上有很大的差別，但愛(ài)學(xué)生是一樣的，就像高爾基所說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”教師教育學(xué)生過(guò)程其實(shí)就是師愛(ài)的付出和流露的過(guò)程。

　　如果說(shuō)章老師從不倦怠地走入每一位學(xué)生是我閱讀的第一收獲，那么這本書(shū)給我的第二收獲就是：章老師教孩子們學(xué)貴有疑，疑必善問(wèn)。我們教學(xué)也跟學(xué)生這樣說(shuō)，但不會(huì)經(jīng)常說(shuō)，偶爾有學(xué)生來(lái)問(wèn)還會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)教好，那種感覺(jué)難以名狀。可看章老師，他教非如此教，他會(huì)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生一定要來(lái)問(wèn)老師問(wèn)題，不問(wèn)他的問(wèn)題，也要問(wèn)其他任課老師的問(wèn)題。他以量化的形式告知學(xué)生（每周必須進(jìn)辦公室詢(xún)問(wèn)10次以上），還會(huì)在班級(jí)告示欄上張貼表格：比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題多。這種以生為本的教學(xué)令人感慨，“吃不飽”的學(xué)生可以到辦公室享受“點(diǎn)心”，“幾乎沒(méi)吃”的學(xué)生也能找老師“尋個(gè)半飽”。一來(lái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題；二來(lái)，可以改進(jìn)教學(xué)策略。一舉兩得也！

　　一二后有三，那便是：關(guān)注時(shí)事，教育孩子關(guān)注天下事。章老師的423篇心情隨筆很多是他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的持續(xù)關(guān)注，不過(guò)，其間的斷斷續(xù)續(xù)的時(shí)事記錄令人為之一振。我們知道，章老師教社會(huì)，可謂社會(huì)教學(xué)的權(quán)威。他在微博體中不止一次地提到了歷史事件。在北京游玩的.時(shí)候，他去了已成殘?jiān)�的圓明園，也去了一般人不大關(guān)注的盧溝橋。旅游間隙，觀看了電影《唐山大地震》；在“512汶川地震”“舟曲泥石流”紀(jì)念的日子里他和他的孩子們共同悼念；12月，他又帶領(lǐng)孩子們奔赴南京，走遍大屠殺紀(jì)念館的每一個(gè)角落。正可謂：“歷史可以寬恕，但不能忘卻。”章老師，一位大寫(xiě)的老師！

　　有付出必有收獲。這是章老師的收獲，兩年的教學(xué)時(shí)間，四十人的錄取結(jié)果：1人上西安交大少科班，1人上上海師大附中，33人上湖中或二中，1人上新世紀(jì)宏志班，1人上新世紀(jì)外語(yǔ)班，2人上吳興高級(jí)中學(xué)，1人上菱湖中學(xué)。作為原905班的班主任，章老師帶的學(xué)生可謂幸福，他們有如此才華橫溢的老師，他們有如此富于責(zé)任的老師……

　　如此，我又覺(jué)著：這收獲，不止是屬于章老師一人的；這收獲，屬于你，也屬于我！

　　《走在路上》讀后感 20

　　前幾天，我讀了一篇短文《當(dāng)我走在六二三路上》，讀過(guò)之后，我心中不禁涌起一層層波濤，想了很多很多。

　　《當(dāng)我走在六二三路上》這篇短文主要寫(xiě)了小作者走在六二三路上時(shí)，想到了當(dāng)年帝國(guó)主義分子隔河槍殺我們示威群眾的兇相，和1925年省港大罷工，心里的感受和想法。

　　劊子手——帝國(guó)主義。那些帝國(guó)主義列強(qiáng)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中仗著洋槍洋炮，強(qiáng)行霸占了沙面并劃為租借，直到1949年新中國(guó)成立后，一占就是107年啊！他們還在鐵欄桿上掛了一個(gè)木牌，上面寫(xiě)著“華人與狗不得入內(nèi)”，帝國(guó)主義仗著他們?nèi)硕鄤?shì)眾，這樣欺負(fù)咱們，真是無(wú)恥到了極點(diǎn)！因此，才爆發(fā)了1925年省港大罷工。

　　我敬佩那些參加省港大罷工的先輩們！他們不顧生命安危，為了維護(hù)中國(guó)人的尊嚴(yán)，為了支持上海工人的反帝斗爭(zhēng)，舉行了長(zhǎng)達(dá)16個(gè)月的.大罷工，在他們罷工的第四天時(shí)，他們向六二三路前進(jìn)，高呼著“打倒帝國(guó)主義、血債要用血來(lái)還”的口號(hào)，為我們揚(yáng)眉吐氣！

　　如今，人們過(guò)的開(kāi)開(kāi)心心、歡歡樂(lè)樂(lè)、很幸福。天上的小鳥(niǎo)兒無(wú)憂無(wú)慮的飛翔，地上的小動(dòng)物們都幸福的生活著，大自然那么美麗、安詳……再也不用擔(dān)憂、恐懼炸彈和戰(zhàn)爭(zhēng)了，這一切的一切，都是黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)的勝利果實(shí)。

　　我敬佩他們！是他們大家拋頭顱，灑熱血，為的都是使中國(guó)揚(yáng)眉吐氣，為的都是人民群眾啊！

　　我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，發(fā)揚(yáng)六二三路的精神，繼承光榮的革命傳統(tǒng)，跟著共產(chǎn)黨走。不讓祖國(guó)落后，被其他國(guó)家欺負(fù)，要祖國(guó)更加繁榮昌盛，屹立在世界的東方！

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