土地改革的教案

時間：2024-05-15 23:37:35

土地改革的教案范文

土地改革的教案范文

土地改革的教案范文

　　一、教學目標與分析

　　根據課程標準和教科書，確定本課的教學目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　(1)了解和掌握土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展及基本完成;土地改革的意義等基本史實。

　　(2)培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

　　【分析】通過以上教學目標的實現，讓學生了解土地改革的歷史，引導學生正確掌握、使用對比及歸納的方法學習歷史知識。在教學中，教師要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意義的評價，培養學生合作交流的能力。

　　2.過程與方法目標

　　(1)利用多媒體演示圖片、數據，放映有關土地改革的影視，訓練學生使用對比、分析、歸納等學習歷史的方法。

　　(2)實施探究式學習，掌握合作式學習的方法。

　　【分析】落實過程方法目標，通過對比、分析了解土地改革的歷史，引導學生在進行探究學習的同時，動手制作圖表，得出結論;培養學生獨立學習的意識。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　1.認識土地改革的勝利，進一步鞏固了人民民主專政的政權，為國家的工業化和農業的社會主義現代化建設準備了條件。

　　2.了解土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，農民真正成為土地的主人。

　　【分析】通過落實該教學目標，讓學生了解土地改革實現了農民“耕者有其田”的理想，大大解放了農村生產力，為國家的工業化建設準備了條件。在教學中，教師可適時激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。

　　二、教學策略

　　1.本課內容決定了本節教學應采用合作、探究式的教學方法，讓學生充分討論和交流，找出土地改革的必要性;通過師生共同探究，引導學生對土地改革的意義進行評價，其模式為：提出問題—課堂討論—交流反饋—小結。

　　2.讓學生體驗知識形成過程。引導學生繪制圖表，把握本課土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其歷史意義等基本史實。

　　三、教學設計思路

　　本課教學主要圍繞土地改革來展開。通過師生共同探究過程，引導學生得出土地改革的必要性。通過讓學生根據課文內容討論交流、自主歸納總結土地改革的歷史意義。為了提高學生的分析能力，可以采取學生繪制圖表的方式，幫助學生構建土地改革的知識體系，培養探究問題和分析問題的能力。本課教學程序框架：

　　【說明】1.框架中的拓展是新中國成立后，“土地改革”這一主題由課內向課外拓展，通過廣泛收集、整理、分析和處理資料，使學生學會學習，培養他們的創新能力。

　　2.框架中的對比知識鏈接是通過對不同時期人與土地關系的對比研究，使學生認識到土地的重要性，培養學生用辯證的觀點去發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

　　四、教學引入

　　方法1

　　激情引入法

　　師：同學們還記得《憫農》這首詩嗎?

　　生：“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農民猶餓死。”

　　師：這首詩描述了什么?

　　生1：這首詩描述了舊社會，封建地主殘酷剝削農民的悲慘景象。

　　生2：反映了舊中國廣大農民們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活無保障。

　　師：地主階級剝削農民的根源是封建土地所有制。引入新課。

　　方法2

　　圖片引入法

　　利用多媒體演示導入框圖片，創設情境，激發起學生的學習興趣，提出探究問題。

　　師：這是土地改革時的圖片，圖片上的農民正在干什么?

　　生1：正在拔除地主立的地界碑。

　　生2：土地分給了農民，農民在清整土地。

　　師：農民不僅分到了土地，而且還分了地主家的耕牛、農具和房屋等，那么你想知道農民分地主土地的情況嗎?引入新課。

　　方法3

　　激趣引入法

　　利用多媒體播放電影《暴風驟雨》片斷，創設教學情境，激起學生學習的欲望。教師提出探討問題：影片中的農民在干什么?學生回答：在分地主的土地，還分地主家的耕牛、農具和房屋等。教師：你想知道農民分地主土地的詳細情況嗎?引入新課。

　　五、重點解決和難點突破

　　本課的重點是《中華人民共和國土地改革法》的公布。

　　本課的難點是土地改革的歷史意義。

　　利用多媒體演示圖片、資料，結合課文內容，讓學生制作圖表。通過合作與交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的內容;采用師生互動，小組合作探究的教學方法，引導學生比較、分析、探究問題，認識土地改革的歷史意義。

　　活動內容1

　　教師首先指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問題。

　　師：為什么要進行土地改革?(或說一說土地改革的必要性)

　　生：解放前，半殖民地半封建的舊中國，仍然維持封建土地制度，占農村人口不到10%的地主、富農，占有70%～80%的土地。

　　生：解放前，舊中國占農村人口90%的貧農、雇農和中農，卻只占有20%～30%的土地。

　　生：地主、富農憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農民。

　　生：貧農、雇農和中農終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫飽。

　　師：對，你們說得很好!還有其他的原因嗎?

　　(生搖頭，師引導學生進一步探究)

　　生：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。

　　生：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革。

　　生：新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

　　師：好!棒極了!由于上述原因，因此要進行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》。誰能表述它的內容呢?

　　學生你一言我一語，學生的學習氣氛達到了高潮。最后，教師放映一段有關土地改革的紀錄片，讓學生深刻感受土地改革使農民翻身，獲得解放的心情，從而培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去觀察、分析問題。

　　【評析】

　　此案例是讓學生自己感知認識，完善認識，深刻感受土地改革農民真正翻了身，作了土地的主人，獲得了解放。課堂成了學生探索與交流、自由展現自己的才能、實現心靈放飛的舞臺，提高了學生的學習興趣和學習欲望，培養了學生觀察、分析問題的能力。

　　活動內容2

　　教師引導學生認真閱讀課文，分析解放前舊中國的土地占有情況，讓學生親自動手設計表格或繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，根據自己設計的表格或繪制的餅狀圖，進行比較分析，從而得出結論：這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。新中國成立后，新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。因此，在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》，然后提出探究問題進行討論。

　　1.《中華人民共和國土地改革法》的主要內容是什么?

　　2.土地改革為什么要把地主家的土地分給農民?

　　3.土地改革后，為什么說農民真正獲得了解放?

　　附：學生制作的表格和餅狀圖

　　解放前舊中國的土地占有情況

　　階級

　　項目地主、富農貧農、雇農和中農

　　占農村人口不足10%90%

　　占有土地70%～80%～30%

　　社會地位剝削階級

　　殘酷剝削和壓迫農民被剝削階級終年辛勤勞動，

　　受盡剝削生活不得溫飽

　　解放前，舊中國人口比例情況解放前，舊中國土地的占有情況

　　【評析】

　　本案例通過學生自己動手動腦制作表格，繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，感受到土地占有不均衡的強烈反差，進而認識到土地改革的必要性。學生主動參與課堂活動，真正成了課堂的主人。

　　活動內容3

　　通過討論，使學生認識到土地改革的必要性，認識到土地改革后，農民分到了土地，真正成為土地的主人，促進了社會生產的發展。為了使學生對此有更深的理解，教師利用多媒體演示課文中的四幅圖片和毛澤東著作原文——“很短時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”它說明了什么?進行小組討論。四人一小組討論出結果后，各組代表向全班進行匯報。

　　組l：第一幅圖片是農民正在拔除地界碑，把地主的土地分給農民的情形。

　　師：(進一步問組1的同學)這幅圖是當時在山東省沂南縣依汶區實際拍照的，請同學們結合你學過的地理知識，提出山東屬于哪個地區?

　　生：山東省屬于華東地區。華東地區包括蘇、皖、魯、浙、閩、滬五省一市，有7000多萬農業人口。

　　師：這地區什么時間完成的土地改革?

　　生：從1950年2月到1952年5月，不到兩年的時間完成了土地改革。

　　組2：第二幅圖是土改工作隊隊員向農民宣傳“土地改革法”。

　　師：這幅圖是當時在江西瑞金區實際拍照下來的，同學們誰知道江西屬于哪個地區?

　　生：江西屬于中南地區。中南地區包括鄂、豫、湘、贛、粵、桂五省一自治區。

　　組3：第三幅圖是農民丈量分配土地，這在新解放區都要進行的。第四幅圖是四川金堂縣貧農分到了土地。

　　師：誰知道四川屬于哪個地區?

　　生：四川屬于西南地區。西南地區包括川、滇、貴、西藏三省一自治區，農業人口約8500多萬。

　　組4：毛澤東著作原文說明了土地改革這場“暴風驟雨”即將來臨，無論什么大的力量都將壓抑不住。

　　師：好!你們說得太精彩了，我很激動。土地改革農民分到了土地，同時還分得了大量的農具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革，封建剝削的土地制度被徹底廢除，農民成了土地的主人，真正獲得了解放。

　　【評析】

　　利用多媒體演示創設情境，小組合作探究問題，讓學生體驗到知識的形成過程。課上教師有意識地把歷史知識與地理聯系起來，打破了學科界限，增強了學生的知識聯系，強調內容的開放性，給學生留下創作的足夠的空間。

　　六、教學拓展

　　拓展專題

　　一、閱讀下面材料，結合課外知識開展拓展研究

　　《中華人民共和國土地改革法》規定：“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國開辟道路。”規定沒收地主的土地，收歸國有，統一地、公平合理地分配給無地少地及缺乏其他生產資料的貧苦農民所有;也分給地主同樣的一份，使地主分子在勞動中改造成為自食其力的新人。

　　二、活動過程

　　1.研究課題：從農民分到土地，談土地改革對歷史的貢獻，評價歷史人物毛澤東。

　　2.活動安排：第一，由個人或小組收集資料，結合課文內容，概括出主要觀點。第二，教師組織學生課上交流和評點，加以引導和補充。

　　3.研究過程：

　　師：1950年，中央人民政府毛澤東主席公布《中華人民共和國土地改革法》，全國分批進行土地改革，廣大農民分到了土地，真正成為土地的主人。請同學們根據各自掌握的資料，談一談你對農民分地的看法，同時評價土地改革的歷史貢獻和毛澤東的功與過。

　　生：通過土地改革，農民得到了土地，成為土地的主人。翻身不忘共產黨，幸福不忘毛主席。他們衷心地贊美：毛主席的恩情比海深。毛澤東功高蓋世，他的歷史功績永載史冊。

　　生：我不同意，毛澤東發動了“文化大革命”，造成國家的動亂，給國家和人民帶來嚴重災難。

　　師：都說得很好!要大膽發表自己的見解。

　　生：解放前，農民人多地少，農民終年辛勤勞動，卻得不到溫飽。

　　生：解放后，通過土地改革，徹底摧毀了我國存在的兩千多年的封建土地制度。

　　生：土地改革后，農民的生產積極性大大提高。糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。

　　生：毛澤東雖然在晚年犯了一些錯誤，但他的歷史功績是主要的，不能因為他的錯誤完全否定他。