社會(huì)報(bào)紙笑了教案
社會(huì)報(bào)紙笑了教案
設(shè)計(jì)意圖
自我園創(chuàng)辦“小貝殼”園報(bào)以來(lái)，孩子們拿到每期報(bào)紙后，對(duì)上面的內(nèi)容都會(huì)仔細(xì)地看一遍，了解幼兒園里的新聞，找找自己及熟悉的老師、同伴、家長(zhǎng)。孩子對(duì)圖文并茂的報(bào)紙非常感興趣，但看后就將報(bào)紙閑置在家中，沒(méi)有充分發(fā)揮舊報(bào)紙的再利用價(jià)值。在日常生活中也有各種各樣的報(bào)紙，但人們閱讀后隨處亂扔的現(xiàn)象比較多。怎樣讓廢舊報(bào)紙最大限度地發(fā)揮再利用價(jià)值呢?我通過(guò)《報(bào)紙的煩惱》這則富有思想性、情感性的童話故事，讓孩子了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，感知報(bào)紙的不同情緒，想方設(shè)法在游戲中讓廢舊報(bào)紙變得沒(méi)有煩惱，體驗(yàn)與報(bào)紙游戲的快樂(lè)，激發(fā)孩子愛(ài)惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的情感。
活動(dòng)目標(biāo)
1．了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，知道報(bào)紙有再次利用的價(jià)值。
2．想辦法讓報(bào)紙變廢為寶，體驗(yàn)與報(bào)紙游戲的快樂(lè)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
舊報(bào)紙若干，剪刀人手一把，黑板，大玩具簍兩只，課件。
活動(dòng)過(guò)程
談話導(dǎo)入，了解報(bào)紙與人們的關(guān)系
1．了解生活中的報(bào)紙
師：(出示報(bào)紙)這是什么?
幼：“小貝殼”園報(bào)。
師：你還知道哪些報(bào)紙呢?
幼：“南通日?qǐng)?bào)”。
幼：“新華日?qǐng)?bào)”。
小結(jié)：生活中還有健康報(bào)、體育報(bào)、電視報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)……
2．了解報(bào)紙的作用
師：你家里誰(shuí)喜歡看報(bào)紙?
幼：我爺爺喜歡看“老年報(bào)”。
師：為什么有那么多的人喜歡看報(bào)紙呢?
幼：報(bào)紙上有健康知識(shí)。
小結(jié)：報(bào)紙上有新聞、廣告、故事、天氣預(yù)報(bào)、健康知識(shí)等，我們可以從報(bào)紙上了解各種各樣的信息，所以報(bào)紙的用處非常大。
(評(píng)析：由近及遠(yuǎn)——活動(dòng)開(kāi)始，出示“小貝殼”園報(bào)，從幼兒園自己創(chuàng)辦的報(bào)紙入手，讓幼兒了解生活中的報(bào)紙。由表及里-一從討論人們喜歡看報(bào)紙的原因著眼，讓幼兒感知報(bào)紙上各種各樣的信息，了解報(bào)紙的作用以及與人們的關(guān)系，拓展了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。)
傾聽(tīng)故事，感知報(bào)紙的再利用價(jià)值
1．幼兒猜想：報(bào)紙有什么煩惱
師：(出示一張畫(huà)有“愁眉苦臉、悶悶不樂(lè)”表情的報(bào)紙)這張報(bào)紙?jiān)趺蠢?
原來(lái)這張報(bào)紙有煩惱，你來(lái)猜猜它可能會(huì)遇到什么煩惱的事呢?
幼：沒(méi)有人一起做游戲；孤單……
2．教師講述故事
師：報(bào)紙到底有什么煩惱呢，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。
教師講述故事。
3．交流故事內(nèi)容
師：報(bào)紙有什么煩惱呀?
幼：不知道誰(shuí)來(lái)拿它。
師：報(bào)紙喜歡誰(shuí)拿它呀?為什么?
幼：喜歡老奶奶來(lái)拿它，因?yàn)槔夏棠套凶屑?xì)細(xì)看一遍，然后做成剪報(bào)簿。
幼：將廢報(bào)紙賣(mài)到廢品收購(gòu)站，然后加工成白紙。
師：報(bào)紙不喜歡誰(shuí)拿它?為什么?
幼：不喜歡老奶奶的孫子園園來(lái)拿它，因?yàn)樗戳司蛠G到窗外，報(bào)紙孤單，沒(méi)人理睬。
小結(jié)：看過(guò)的舊報(bào)紙我們可不能亂扔，它有很多的用處：可以做剪報(bào)、做剪貼畫(huà)，可以送到廢品收購(gòu)站重新加工成一張張的自紙，這樣既可以節(jié)約資源，又能保護(hù)環(huán)境。
(評(píng)析：教師以“哭臉報(bào)紙”為切入口，讓幼兒猜測(cè)報(bào)紙的煩惱，傾聽(tīng)故事的內(nèi)容，了解報(bào)紙的煩惱，激發(fā)了孩子讓報(bào)紙變廢為寶的愿望以及與報(bào)紙游戲的興趣。)
討論交流，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的愉悅
1．互相討論、交流報(bào)紙變廢為寶的方法
師：怎樣才能讓報(bào)紙開(kāi)心起來(lái)，發(fā)揮它最大的作用呢?請(qǐng)你想一想、說(shuō)一說(shuō)。
幼：我們可以用報(bào)紙畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙、剪紙，跟它一起做游戲。
2．嘗試探索，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的愉悅
(1)自由玩報(bào)紙。幼兒用一分鐘的時(shí)間嘗試將報(bào)紙變成一個(gè)好玩的玩具，然后交流：怎么玩報(bào)紙的，把報(bào)紙變成了什么。(幼兒展示或玩一玩)
(2)玩報(bào)紙比賽。
①單獨(dú)游戲。
卷紙棒：將報(bào)紙卷成紙棒，看誰(shuí)的紙棒又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)。(提示語(yǔ)：有的報(bào)紙橫著卷，有的豎著卷，還有的斜著卷，仔細(xì)想想怎樣卷才最長(zhǎng)呢?)
剪報(bào)紙：看誰(shuí)用一張報(bào)紙剪的紙條最長(zhǎng)。幼兒可將剪好的紙條貼在黑板上比較，從而選出冠軍。
做紙球：幼兒將桌上、地上的碎報(bào)紙團(tuán)起來(lái)，做成小紙球放入簍子里。
②合作游戲(兩人一組)：站報(bào)紙。
初級(jí)游戲：教師說(shuō)“開(kāi)始”，各組兩名幼兒站在同一張報(bào)紙上，腳不能踩在地板上。
升級(jí)游戲：將報(bào)紙對(duì)折一下，兩名幼兒再站上去，看哪組站得又好又穩(wěn)，沒(méi)站穩(wěn)的被淘汰。
終極游戲：將報(bào)紙?jiān)賹?duì)折一下，看看最后的冠軍是哪一組。
冠軍組介紹站報(bào)紙的方法：兩個(gè)小朋友都用一只腳站在報(bào)紙上，互相抱緊；一個(gè)小朋友將另一個(gè)抱起站在報(bào)紙上。
(評(píng)析：教師以幼兒與報(bào)紙做游戲?yàn)榕d趣點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)了自主玩與合作玩的樂(lè)趣。培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力與合作能力。設(shè)計(jì)的“做紙球”游戲，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手制作能力及愛(ài)惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此環(huán)節(jié)也為下一環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備，收到了一舉兩得的功效。“站報(bào)紙”游戲，從初級(jí)游戲到終極游戲，讓孩子在游戲的升級(jí)中不斷探索方法，盡情體驗(yàn)了游戲帶來(lái)的愉悅。)
播放課件，分事報(bào)紙的快樂(lè)
師：報(bào)紙除了可以做成玩具，還可以做什么呢?(邊播放課件邊與幼兒共同欣賞報(bào)紙制作成品。)
人們讓舊報(bào)紙又發(fā)揮了這么大的作用，那現(xiàn)在報(bào)紙還有煩惱嗎?(打開(kāi)“笑臉報(bào)紙”)瞧，報(bào)紙變得多開(kāi)心啊，我們一起去和紙棒、紙球做游戲吧!
(評(píng)析：幼兒從課件中欣賞到人們將報(bào)紙變成了各種各樣的玩具、裝飾品，體驗(yàn)了人們想方設(shè)法讓報(bào)紙變廢為寶的愉悅。接著教師以悄悄地打開(kāi)“笑臉報(bào)紙”為升華點(diǎn)，讓孩子感受到報(bào)紙由煩惱到開(kāi)心的情緒變化，情感得以升華，共同分享了報(bào)紙沒(méi)有煩惱的快樂(lè)。)
活動(dòng)延伸
幼兒與家長(zhǎng)共同收集廢舊報(bào)紙，制作成玩具及裝飾品，開(kāi)展讓報(bào)紙“變廢為寶”的競(jìng)賽評(píng)比與展示活動(dòng)，使愛(ài)惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的行為延伸至家庭，拓展到社會(huì)。
附：故事
報(bào)紙的煩惱
我的名字叫報(bào)紙，每一天，郵遞員叔叔都要把我的許許多多同伴送到千家萬(wàn)戶。
今天，我又被郵遞員叔叔投進(jìn)了一棟樓房的302室信箱里，我靜靜地等著信箱的主人來(lái)把我取走。
今天是誰(shuí)來(lái)拿我呢?要是那位老奶奶來(lái)拿我就好了，老奶奶可喜歡我了，總是把我的內(nèi)容仔仔細(xì)細(xì)地都看過(guò)，然后再把其中一些重要的新聞剪下來(lái)，貼在一個(gè)本子上，那是她的剪報(bào)簿。有時(shí)老奶奶把漂亮的插圖做成剪貼畫(huà)，剩下的呢，就折得整整齊齊堆放在茶幾下，最后賣(mài)到廢品收購(gòu)站，工人叔叔就把我們加工成一張張雪白的紙，這樣我們就可以為大家做更多的事了。
我最不喜歡老奶奶的孫子園園來(lái)拿我了，他總是草草地看一遍就把我丟到窗外，讓我一個(gè)人孤零零地躺在草地上，沒(méi)人理睬。
今天到底誰(shuí)來(lái)拿我呢?
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