升華和凝華精品教案10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的升華和凝華精品教案，歡迎閱讀與收藏。
升華和凝華教案 1
【知識與技能】
（1）知道升華和凝華的概念。
（2）知道升華要吸熱，凝華要放熱。
（3）知道生活中常見的升華和凝華現象。
【過程與方法】
（1）組織學生觀察并利用日常生活中一些常見的現象來理解升華和凝華的定義。
（2）師生共同探究人工造“雪”的過程，理解升華吸熱和凝華放現象。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過小組活動、課堂討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。
重點、難點
【重點】
（1）知道升華和凝華現象和它們各自的吸熱和放熱情況。
（2）解釋生活中的升華和凝華現象。
（3）了解升華和凝華現象在生活中和應用。
【難點】
解釋生活中常見的升華和凝華現象。
【課型】
新授課
課時安排
1課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境導入新課
導語一師：我們知道物質可以由液態(tài)變成氣態(tài)或固態(tài)，那么物質能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或由氣態(tài)直接變成固態(tài)嗎？下面我們通過活動來觀察物質在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化。
二、合作交流解讀探究
1．人工造“雪”
【做一做】在錐形瓶里放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一
段棉線，用酒精燈微微加熱。移去酒精燈然后觀察瓶中
的變化。
【提示】教師提醒學生注意觀察并發(fā)現問題。進行指導，幫助學生
進行實驗探究，處理可能出現的問題。
【想一想】碘發(fā)生了怎樣的物態(tài)變化？變化過程中有沒有出現液態(tài)的碘？棉線析出的碘外形像什么？
【點撥】師：同學們可以看到以上實驗中加熱時，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。這個過程中沒有出現液態(tài)的碘，棉線上析出的碘像雪（人造雪）。
【小結歸納】（板書）
（1）物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象叫做升華。
（2）物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象叫做凝化。
（3）物質升華需要吸熱，凝華需要放熱。
【應用】讓學生舉例說出生活常見的一些升華和凝華現象。
升華現象：
①冬天，冰凍的衣服也能晾干；
②衛(wèi)生球變小；
③用久了的燈絲變細。
凝華現象：
①冰棒表面的“xxx”；
②寒冬的夜晚，窗戶玻璃內表面上的冰花；
③用久了
的燈泡變黑（先升華后凝華）。
【多媒體展示】“生活、物理、社會”：用干冰起先人工降雨的過程。
【閱讀】指導學生閱讀教材中“人工降雨”的短文。
【議一議】
（1）“人工降雨”的第一種方法中涉及哪些原理和物理現象
（2）“人工降雨”的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）“人工降雨”的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
（4）除了“人工降雨”外，生活中哪些方面用到了升華和凝華現象，它們幫助人們解
決了哪些問題？
三、應用遷移鞏固提高
類型一：生活中的升華和凝華現象
[例1]冬天的.早晨，常常看到霜，霜的形成是凝華現象；衛(wèi)生球放在衣櫥中，過幾個月后，變小或消失，這又是凝華現象。
[變式1]在嚴冬溫度較低的時候，窗上可以結霜，這是水蒸氣凝華現象。霜應結在玻璃的內
[變式2]下列現象都屬于物態(tài)變化，其中屬于升華的是（D）
A．灑地地上的水很快變干了B．水正在慢慢地結冰
C．江面上形成大霧D．燈泡用久了，燈絲會變細
[例2]在實驗室里常用干冰為獲得低溫，所依據的物理知識是：
干冰即固態(tài)二氧化碳，它很容易從固態(tài)直接變成氣態(tài)，發(fā)生凝華現象，因為產華過程吸熱，使得周圍溫度降低。
[變式1]在火箭飛行時，外殼與空氣發(fā)生摩擦而產生高溫，為防止火箭艙內溫度過高，在外層涂有一層特殊材料，這層特殊材料廠的作用是（D）
A．材料良好的隔熱層使招數傳不進艙內
B．材料升華放熱吏熱量散失
C．材料是良好的導熱體使熱量很快分散
D．材料升華吸熱使外殼溫度不易升高
四、總結反思拓展升華
【總結】
（1）升華和凝華現象。
（2）升華和凝華的應用。
【拓展】
干冰及其應用
干冰，雖然它的名字帶著一個冰字，卻和水結成的冰沒有什么關系，事實上它是由無色的氣體？二氧化碳凝結而成的。如果把二氧化碳裝在一個鋼瓶里，再加點壓，它就會變成和水一樣的液體了，如果溫度再低一些，那么二氧化碳就會變成白色的、好似雪花一樣的東西，這就是干冰。這種固體不經熔化就可直接變成氣體，這大概是大家叫它干冰的原因吧。干冰的溫度可達—78.5℃，由于干冰溫度很低，它急劇升華的時候，會使周圍的溫度迅速降低，空氣里的水蒸氣就會凝結成霧。攝影柵里的云霧繚繞的景象就是利用這個原理形成的干冰具有良好的致冷作用，因此可以用來保鮮食品，干冰可以用于人工降雨，悶熱的夏天有時遲遲不下雨，這種情況下就可將裝有干冰的炮彈射到烏云密布的天空，不一會兒大雨就傾盆而下。
升華和凝華教案 2
＜title＞ 祝福青春＜/title＞
教學目標
一、知識與技能
1、知道升華和凝華的概念。
2、知道升華要吸熱，凝華要放熱。
3、知道生活中的升華和凝華現象。
二、過程與方法
通過觀察了解升華和凝華現象。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
教學重點
通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
教學難點
通過識別生活中常見的物態(tài)變化現象，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
教學方法
觀察法、討論法。
教學用具
試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、燒杯、熱水
教學過程
一、引入
冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現象。物質吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？大家有沒有觀察過，冬天，晾在室外濕衣服中的水會結成冰，但衣服上的冰并沒有熔化成水，也會變干，這是為什么呢？學生們在思考、討論。
二、新課學習
今天我們就來研究這種現象。
大家要注意觀察，現在往試管中放入少量碘，塞緊蓋子后放入盛熱水的燒杯里，觀察到了什么現象？固態(tài)碘不見了，試管內看到有紫色的氣，這說明固態(tài)碘受熱變成氣態(tài)。從熱水中拿出，再放入涼水中觀察。紫色的氣不見了，試管壁上有黑色固態(tài)，這說明氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài)。
物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。根據剛才的實驗現象，我們可以知道升華和凝華的`過程是互逆的。碘的固體受熱升華后，變成氣體；氣態(tài)的碘遇冷后，重新凝華成固態(tài)的碘。
板書：升華和凝華
升華（sublimation）——物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
例如：衣柜里防蟲用的樟腦球，過一段時間就會變小，最后不見了，這是一種升華現象。
凝華——物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。
例如：冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒；寒冷的冬天，早晨玻璃上出現冰花，這是室內的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花；冬天，樹枝上出現“霧凇”，這些都是凝華現象。
我們知道熔化和汽化需要吸熱，凝固和液化要放熱，那么升華和凝華呢？升華需要吸熱，因為做實驗時我們加熱了。凝華需要放熱，因為放入涼水中。升華要吸熱，凝華要放熱。
板書：升華過程要吸熱，凝華過程要放熱
閱讀“科學世界”，能否用我們所學的“物態(tài)變化”知識對此現象做出解釋？
三、小結
本節(jié)課我們學了升華和凝華兩個概念。并通過實驗知道了升華要吸熱、凝華要放熱。
四、［動手動腦學物理習題參考答案］
1、調查得出答案，或經長期觀察得出答案。
2、由于空氣的凝華，凍肉出冷庫后有一部分水附在肉上，所以出庫后會使重量稍有增加，只要是在一個合理的誤差范圍內（如0.5%）是允許的。這與一些非法商販將肉注水是不同的。
五、板書設計
1、升華和凝華
升華（sublimation）——物體從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
凝華——物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。
2、升華吸熱；凝華放熱。
升華過程要吸熱、凝華過程要放熱。
升華和凝華教案 3
一、教材分析
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現象也是本節(jié)的重點。
二、教學目標
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現象，培養(yǎng)學生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現象，培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
三、說重點與難點
重點：認識升華、凝華現象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現象
四、教法：
實驗探究法、分析討論法。
五、學法：
實驗探究法
六、教具：
教師：試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
七、教學過程：
復習總結，引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些現象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
把已經學過的四種物態(tài)標在物態(tài)變化三角形上，問：物質能否從固態(tài)變成氣態(tài)？能否從氣態(tài)直接變成固態(tài)？
引導學生分析以下自然現象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導學生通過實驗、進行觀察。
現象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現象。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現象。強調“直接變成”。
練：下列現象中屬于凝華的是
A、早春的雨B、初夏的霧c、深秋的露D、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱，凝華時放熱。
強調：吸熱、放熱既是現象，又是條件。
練：解釋下列現象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的`衛(wèi)生球越來越小；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內表面出現的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現冰花，下列說法正確的是()
A.出現在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成
B.出現在窗內側，由水凝華而成
c.出現在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成
D.出現在窗外側，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
(4)、唐朝詩人張繼的名詩《楓橋夜泊》，有一句“月落烏啼霜滿天”，我們也常聽到有人說“下霜了”，霜真是從天上落下來的嗎？請你注意觀察“下霜”時霜是在樹葉上表面還是在樹葉下表面，還是不管哪一個表面都有呢？
5、布置作業(yè)
（1）閱讀P43生活
升華和凝華教案 4
＜title＞ 第五節(jié)升華和凝華＜/title＞
教學目標
一、知識與技能
1.通過對生活中升華和凝華現象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。
2.通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。
3.通過教學活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現象。
二、過程與方法
1.通過升華吸熱現象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。
2.通過分析日常生活中的升華、凝華現象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點。
2.通過在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理。
教學重點：
升華和凝華的定義及條件。
教學難點：
會分析升華和凝華現象。
課前準備：
少量的`碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片
教學設計圖示：
課時安排：
1課時
教學過程
一、引入新課
通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。
二、新課學習
1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內，經片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘。
或者播放視頻：升華
觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎?
2.學生實驗：碘升華和凝華
通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現象，大家看到什么現象?
實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒。控制溫度：需要緩慢加熱。強調觀察無液態(tài)碘的出現。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導。可以詢問學生觀察到的現象，對于沒有達到預期觀察目的的學生，可以做適當的操作、觀察指導。指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。
細心的同學會發(fā)現玻璃管內原來有一些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質有變成液態(tài)嗎?這現象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：
①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。
②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。
板書：
升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。
凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。
升華過程吸熱，凝華過程放熱。
3.組織、指導學生分組討論：
冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?
分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?
對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?
根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯系。說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識。
回憶實驗，分析各個狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
三、板書設計
升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程
凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程
升華過程吸熱，凝華過程放熱
升華和凝華教案 5
【教學目標】
1．知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱，物理教案－升華和凝華。
2．了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
3．學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
【教學重點】
重點：對升華和凝華現象的認識。
教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。
【教學難點】
難點：升華和凝華是物質的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態(tài)這一過程。
突破策略：加強實驗指導、教師啟發(fā)點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。
【教學過程】
1、情景引入，設問
烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。
2、導入新課，猜想
a.自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
（衣柜中的衛(wèi)生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）
3、設計實驗
①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊，物理教案《物理教案－升華和凝華》。
②由學生設計實驗，包括器材。
對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優(yōu)的方案。
4、學生實驗探究
讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。
問：你看到燒瓶中有什么現象？
（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）
問:此時有沒有液態(tài)的碘產生？你如何驗證？
演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）
移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）
演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現了什么？是如何形成的？
5、學生交流結果，處理信息。
實驗結果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。
6、學生舉例，交流，評估
讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關升華和凝華的現象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的.物理現象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）
7、知識應用
讓學生解釋“生活物理社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。
8、鞏固練習，創(chuàng)新遷移。
①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？
②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？
③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態(tài)變化？
④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的側？
9、小結。
升華和凝華教案 6
【教學目標】
1、通過觀察碘的升華和凝華實驗，知道升華和凝華的概念；
2、通過對碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；
3、能夠利用所學知識解釋生活中的相關現象。
【教學重、難點】
教學重點：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學難點：
用所學知識解釋生活中的升華和凝華現象
【教學準備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學流程】
環(huán)節(jié)一：引入新課
魔術引入：讓學生在白紙上用淀粉寫一個字，其它的學生來猜測。
解釋說明這個字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：學生實驗
探究“碘升華和凝華的實驗”。
在剛才的實驗中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？
1.提出問題
2.進行猜想
3.進行實驗
進行分組，明確實驗過程和實驗中的`觀察點
4.分析實驗現象，得出結論
升華（吸）
凝華（放）
環(huán)節(jié)三：解釋生活中的相關現象
先展示“霜”的形成圖片，師引導學生分析。
緊接著展示冬天凍衣服會慢慢的變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環(huán)節(jié)四:了解水循環(huán)中的物態(tài)變化
播放水循環(huán)的視頻和相應的微課
老師和學生一起討論，并對不到的地方進行指導。
環(huán)節(jié)五：學以致用
1.白板和實物以及和剛開始的實驗相結合，同時展示燈泡變色的現象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見的現象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時使用。
環(huán)節(jié)六：我的收獲
讓學生試著寫出本節(jié)課的收獲。
升華和凝華教案 7
【知識點】
升華和凝華、升華吸熱、凝華放熱
【重點、難點】
重點：對升華和凝華現象的認識。
難點：升華和凝華是物質的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學生易認為需通過液態(tài)這一過程。
【流程設計】
一．創(chuàng)設情景，引入新課：
出示投影片（畫面）：文藝演出時，舞臺上“白氣滾滾”。
二．新課講授：
1.實驗探究：人工造“雪”
（1）教師巡回指導
教師在巡視指導時要強調兩點：一是要緩慢加熱；二是要學生注意觀察瓶底有無液態(tài)物質出現。
（2）組織各小組學生代表匯報實驗觀察的結果
（3）引導學生分析實驗觀察結果、討論總結得出：
①：固態(tài)的樟腦丸粉末經加熱后能直接變成氣態(tài)的樟腦丸蒸氣；
②：氣態(tài)的樟腦丸蒸氣要冷卻后方可直接變成固態(tài)的樟腦丸粉。
教師板書：
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現象叫凝華。凝華時要放熱。
2.分析日常生活中的升華和凝華現象
鼓勵學生舉出生活中的升華和凝華的實例；根據學生回答的情況引導其他同學進行補充。
3.指導學生閱讀課本，了解人工降雨的原理及過程。師生共同分析其中發(fā)生的.物態(tài)變化過程：升華—→凝華—→熔化。
三.課堂小結：由學生敘述本節(jié)所學的基礎知識。
四.當堂鞏固
【化解重難點】
通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解；加強實驗指導、教師啟發(fā)點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。
【典型例題】
〖例1〗在舞臺上噴灑干冰（固體二氧化碳）可產生“白云”，使舞蹈演員好象在云中飛舞。舞臺上的這種“白云”是（）
A.噴射的真實的煙霧；B.干冰升華吸熱使空氣液化成的“霧”。
C.干冰升華形成的二氧化碳；D.干冰升華吸熱使空氣中的水蒸氣液化成“霧”
〖例2〗在下面列舉的現象中，不是升華現象的是（）
A.碘加熱時變?yōu)檎魵釩．夏天，冰棒周圍冒“白氣”
B.萘制的衛(wèi)生球日久變小D．冬天，冰凍的衣服也會變干
〖例3〗下列現象中利用了升華吸熱的是
A．天熱時向地上灑水會感到涼快
B．向可樂飲料中加冰塊會使飲料變得更涼
C．結束游泳上岸后身上會感到有點冷
D．運輸食品時利用干冰降溫防止食品變質
【鞏固訓練】
1、一代偉人毛澤東在《沁園春雪》中寫到：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，形成這種自然景象的主要物態(tài)變化是（）
A．熔化和汽化B．凝固和凝華C．凝固和液化D．汽化和升華
2、去年冬季，大霧天氣比往年頻繁，而霜卻比往年少見。從物態(tài)變化分析，“霧”的形成屬于＿＿＿現象，“霜”的形成屬于＿＿＿現象；“霜比往年少見”說明我市去年冬季平均氣溫比往年＿＿＿（高/低）。
3、現在有一種叫“固體清新劑”的商品，把它放置在廁所、汽車、飯店內，能有效的清新空氣、預防感冒等，“固體清新劑”發(fā)生的物態(tài)變化是（）D
A．熔化B．凝華C．汽化D．升華
升華和凝華教案 8
教學目標：
1、知識與技能：知道升華與凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
教學重點：
通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
教學難點：
通過識別生活中常見的物態(tài)變化現象，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
教學方法：
教師啟發(fā)引導下學生自主觀察和討論法。
教具準備：
試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、溫故激疑：
1、與學生一起回顧所學過的四種物態(tài)變化。回顧時要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。”
2、通過三角圖啟發(fā)學生提出新的`問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預想結果:
(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?
(2)如果能轉變，是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設：
1、學生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。
2、學生各抒己見。教師要鼓勵學生盡量把各種猜想都說出來。
預想結果:
(1)有可能，固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱，氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.
(2)可能行，也可能不行，可能吸熱也可能放熱，還可能既不吸熱也不放熱.
3、引出下一個教學環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學科學法教育。
三、設計實驗：
1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質是碘。
2、學生分組討論設計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。
3、收集各組討論結果，組織全體學生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。
預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱，注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體，而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.
四、進行實驗：
學生分組進行實驗，教師巡回視察、指導。
五、分析論證：
1、各組學生匯報、交流自己看到的現象。
預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后，紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現了黑色固體小顆粒.
2、啟發(fā)學生歸納出結論并且把兩條結論進行板書，指出本節(jié)課的主題。
預想結果:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量.物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量.
3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學生體會到自然的美從而產生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結論:全體學生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學生邊讀邊想。
2、應用知識:先讓學生自己閱讀課文，而后讓學生說說有關升華和凝華的例子(可以是課本內的也可以是課本以外的)，教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學生未提到的例子教師補充.
3、課堂小結：
(1)、學生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學生，鼓勵他們多發(fā)言。
預想結果:知道了第五和第六種物態(tài)變化，以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關現象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結論是否正確的唯一標準.大自然是美的，我們要熱愛大自然，保護大自然，探索大自然.
(2)、教師歸納總結。要從三方面小結。
升華和凝華教案 9
教學目標
知識目標
1.認識升華現象，知道升華吸熱
2.認識凝華現象，知道凝華放熱
能力目標
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力
情感目標
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣
教學建議
教材分析
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).
教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.
教法建議
本節(jié)教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.
碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，
學生邊觀察邊思考.
升華和凝華的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的
教學設計方案
升華和凝華
【課題】升華和凝華
【重難點分析】識別生產和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.
【教學過程分析】
一.引入課題
由于具有相當的物態(tài)變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.
二.實驗：碘的升華和凝華
方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.
方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.
三.吸熱和放熱的.情況
方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的
方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.
【板書設計】
第七節(jié)升華和凝華
一.升華和凝華
1.升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華
2.凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華
二.一些現象
1.升華和凝華的現象
2.物態(tài)變化的分析
三.升華要吸熱，凝華要放熱
探究活動
實驗探究：自然現象中的物態(tài)變化
【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態(tài)變化
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現新問題。
升華和凝華教案 10
課前準備：
一、教學設計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現象。
在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的.升華、凝華現象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點：
1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1、歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。
教學過程：
一、復習引入（3分鐘）
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學生2答：物質從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現的一些現象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）
學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學生3答：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養(yǎng)學生根據實驗現象歸納知識的能力。）
三、教學小結（7分鐘）
略。
四、作業(yè)布置、教師引導：
1.同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
2.除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？
1、學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態(tài)變化的網絡圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮
（2）舞臺制造白霧
（3）利用衛(wèi)生球除蟲
（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）
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