《明湖居聽書》教案
《明湖居聽書》教案
教學設計： 龔侃 復旦初級中學
教學目標：
了解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受
教學重點：理解文中側面烘托的作用
教學難點：了解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受
教學流程：
一、 導入與整體感知
1、播放音樂《卡農》，思考如何將音樂的變化和妙處用語言文字表達出來？
2、閱讀課文，思考：本文的主人公是誰？描寫其他人物的作用是什么？
二、 以通感的修辭描寫音樂
1、仔細閱讀課文第五小節(jié)，嘗試用折線圖表示白妞說書過程中聲音的變化過程。
2、在描寫聲音變化的各個階段時，作者使用了哪些的描寫語言？在折線圖上作出簡要的批注
3、在表現(xiàn)白妞說書聲音動人時，作者的表現(xiàn)手法有哪些妙處？
4、逐句分析通感的使用
通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。文學藝術創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會實踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學或語言學的術語來說，這些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜
“伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。’”
三、 實踐與總結
1、播放導入時的樂曲，請同學們嘗試運用通感的修辭手法將這段音樂用語言文字表達出來。
2、小組點評與課堂總結
四、 補充拓展《老殘游記》
《老殘游記》，清末中篇小說，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評為晚清四大“譴責小說”之一，翻譯成多國文字，在國內外影響巨大，被聯(lián)合國教科文組織認定為世界文學名著。小說以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國，清官害民，指出有時清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具慧眼的。
《明湖居聽書》課堂實錄2
《明湖居聽書》
（ 年級第 學期）
教學片斷：
——“整體感知，把握課文框架”教學環(huán)節(jié)
師：請同學們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?(學生迅速瀏覽，并在書中圈點勾畫。已經進行預習，所以很快便有學生舉手發(fā)言。)
生；本文總共描寫了三個人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點是寫白妞。
師：那琴師和黑妞在文中能起什么作用?
生：烘托陪襯白姐。
師：請具體解釋一下。
生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補充)琴師彈琴時，“人也不甚留神去聽”，這節(jié)文字后文王小玉出場時“滿園子里便雅雀無聲”形成強烈的對比。
師：那么寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來襯托王小玉說書，文中還用了哪些內容陪襯?(加重語氣，暗示可從另一角度考慮。學生思考。片刻，有學生舉手發(fā)言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點就滿座了，以致于老殘要小小地行個賄(眾笑)才得到一個小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場面描寫來襯托重點內容。
師：說得真好!還有嗎?
生⑤：還有最后一段，聽眾引經據典高度評價白妞在襯托中心。
師：(總結)經過層層鋪墊，便給讀者造成了一個極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當她正式演出時，作者便集中筆墨寫盡了她的風采。最后的觀眾評論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側面不同角度通過各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復調!
——“品讀重點段落”教學環(huán)節(jié)
師：本文中最美的還得算王小玉那動人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請大家細讀這兩段文字并思考：1.演唱可分為幾個環(huán)節(jié)?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?(學生認真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點。)
生：我回答第一個問題。王小玉的演唱可分為六個環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調回旋，回旋后越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結束。(教師根據學生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。)
師：概括得很好，請坐。(另指定一學生。)在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?請按文章列舉。
生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”一句特別生動。
師：這是從什么角度來寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯，入耳動聽的音樂，常常使人身心俱泰。
生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細細的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對!你已經道出了描寫音樂的一個重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現(xiàn)場之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎?(學生紛紛發(fā)言。)
生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。
生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請問，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請大家總結一下。
生①：要寫出音樂的表演過程和基本內容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運用比喻來描寫。
(鈴聲響起。教師要求學生將以上感受整理成一段文字，并加上小標題，作為課后作文上交。)
上海市梅隴中學 章 穎（七年級語文教師）
《明湖居聽書》導學案5
【學習目標】
1、領會課文運用聯(lián)想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。 2、學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。【課時安排】2課時
【課前預習】 學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找作者資料，了解寫作背景，增加知識積累。
語 音 字 形
詞 義
字 詞
積 累
劉鶚簡介
閱讀課文時發(fā)現(xiàn)的問題
一、 導入新課
聽《秋日私語》序曲中的主旋律，聽完后思考并回答在這段音樂中你聽到了什么，感覺怎樣？二、材料交流
作家、作品簡介
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回，題目是編者加的，略有刪節(jié)。作者劉鶚（1857 —1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。《老殘游記》和《官場現(xiàn)形記》（李寶嘉）、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》（吳趼人）、《孽海花》（曾樸）并稱為晚清四大譴責小說。三、檢測預習
1．給下列加點字注音
鶚（ ） 偌（ ） 錚縱（ ） 羯（ ） 囀（ ） 塢（ ） 看坐（ ）
2．解釋下列詞語
遽 觀止： 伏貼： 千仞：
周匝：
三、整體感知
（1）《明湖居聽書》主要是聽誰說書？
（2）課文哪幾段介紹了王小玉說書情況？
四、重點段研討
1、作者寫白妞的演唱極有層次，請在文中找出關鍵詞語：
演唱的開始——
演唱的發(fā)展——旋律的跌宕——
演唱的高潮——演唱的結束——2、作者是怎樣描寫這幾個階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨過，無一處不伏貼”“像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”
（通感 用感覺設喻，表現(xiàn)聲音的甜潤，使人舒暢）了解通感的知識
通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
如:微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)
3、比較閱讀：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤；間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
此段文字和《明湖居聽書》一文在描寫聲音的方法上有何異同？
五、閱讀探究
（1）明湖居聽書主要是聽白妞說書，但在白妞說書之前，又寫了誰的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？
（2）好的歌手還應有好的樂手來伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰？其彈奏技藝如何？（3）作者為何要寫黑妞的演唱、琴師的彈奏？（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動效應，文中有無相應的文字能印證這一點？作者這樣寫的目的是什么？ （5）面對如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？六、鞏固練習
1．《明湖居聽書》選自《 》，作者 。和該書并稱晚清四大譴責小說及作者分別是《 》、《 》、《 》。
2．給加線字注音：
抓髻（ ） 羯鼓（ ） 偌大（ ） 恍若（ ） 皓齒（ ）
3．指出下列句子所運用的描寫方法。
⑴約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個抓髻，戴了一幅銀耳環(huán)，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。（）
⑵這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當?shù)那茫c那弦子聲音相應。
4.閱讀下面兩小段文字，答題；
“這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當?shù)那茫c那弦子聲音相應；左手挎了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。”
“……半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕地點了兩下，方抬起頭來，向臺
階下一盼。”
(1)指出兩段文字描寫的分別是誰
第一段文字描寫的是 第二段文學描寫的是
(2)“煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。”此句用_____的修辭手法。
《明湖居聽書》教案教學設計8（鄂教版九年級上冊）
13 明湖居聽書
【教學目的】
1.學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法；
2.學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法
【教學重點】
場面烘托和人物映襯
【教學難點】
用感受和形象來比喻無形的聲音
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、作者簡介
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關于《老殘游記》
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關于本文
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。
四、本文結構圖
時間: 次日九點鐘以后
地點: 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)
事件: 聽書(唱書)
┌臺上:空洞無人，設備簡陋
┌十點鐘┤
聽書前 └臺下:擁擠熱鬧
(側寫烘托│ ┌臺上:仍空洞無人
先聲奪人)└十一點鐘┤
│ └臺下:更擁擠熱鬧
│ ┌臺上:男人(丑陋、彈曲、動心)
│ ┌十二點半鐘┤
│ │ └臺下:叫好不絕
│ │┌臺上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉，百變不窮
聽書時 ┤彈罷數(shù)分鐘┤
(側寫正寫│└臺下:老殘感覺:以為觀止。兩人對話:白妞更好
映襯對比)│ ┌臺上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動人、唱書妙絕
│ └正熱鬧時┤ 無比奇妙 精彩絕妙
└臺下:鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動
聽書后: 鬧聲稍定 臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
第二課時
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下:
1. 明湖居是一個戲園子。
聽書人多: 當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。
下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。
臺上、臺下對比: 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2. 寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3. 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別┐
人能學一兩句├對比、烘托、先聲奪人
白妞:只可意會，不可言傳，無法學到手 ┘
4、白妞說書
一生朗讀，其他學生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個組找的準，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后總結：
好的句子有：
“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋
“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩
采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。
變化主要有五個階段：
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結束
師總結：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。
5、“通感”修辭手段的運用。
結合學生討論內容，小結如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。
6、總結
從本文中我們可以學習到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西從側面來襯托。
7、作業(yè)
比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。
《明湖居聽書》學案4
《明湖居聽書》學案
體會用場面描寫、人物映襯、側面描寫和正面描寫相結合的寫作特點
學習用具體生動的感受和用形象來比喻無形的聲音的寫法
一、課前預習
1、作者介紹：
《明湖居聽書》一文節(jié)選自___________，作者___________，字_________筆名___________，丹徒人，__________朝代）小說家。
清四大譴責小說分別是：《老殘游記》—劉鶚,______________-—李保嘉 ____________—吳沃堯 ____________——曾仆
2、在下列括號內注音
（1）和（ ）弦 和（ ）面 和（ ）牌 和（ ）平
（2）落（ ）腳 落（ ）下
（3）著（ ）了便衣 看著（ ） 著（ ）急
3、下列各組注音都正確的一項是（ ）
A、透辟(pì) 和(hé)弦 B 、抓髻(jì) 疙(gē)瘩
C、作揖(yī) 浩(gāo)齒 D、、花塢(wù) 偌(nu)大
4下列加點的詞語解釋有誤的一項（ ）
A、周匝數(shù)遍：環(huán)繞一周 B、歌喉遽發(fā)：急速，遽然
C、以為觀止：看到這里就可以停止了，意思是好到極點，表示極度贊美。
D、于我心有戚戚焉：驚懼的樣子
5、根據下列意思寫出相應的成語或詞語
A、談話時興致很高，氣氛活躍。形容健談而動聽。（ ）
B、抑制呼吸，聚精會神。（ ）
C、連烏鴉和麻雀的叫聲都沒有。形容寂靜無聲。（ ）
D、打著節(jié)拍贊賞，常形容對別人品質、詩文或藝術的贊賞（ ）
6、下列詩文句子與出處對應有誤的一項是（ ）
A、 余音饒梁，三日不絕。——《列子 湯問》B、三月不知肉味——《論語 述而》
C、于我心有戚戚焉——《孔子 梁惠王上》D、同是天涯淪落人——白居易《琵琶行》
二：課堂學習
1、在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，琴師和黑妞，目的是？
a、體會課文1-2節(jié)，思考：文中從哪幾個方面寫出演出前熱鬧的場面？
b、閱讀3-6節(jié)：思考：寫琴師用了什么手法？從哪幾個方面描寫黑妞？巧用觀眾對黑妞的評價，有何作用？
2、賞析6-8節(jié)，重點品味語言的妙處
a、 找出你認為寫的好的語句，它抓住白妞說書的什么特點？
評析下面一段比喻的表達效果，把評析的話寫在括號內
那雙眼睛，如秋水（ ），如寒星（ ），如寶珠（ ），如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀（ ）。
b、 抓住白妞說書的什么特點？用了何種修辭？
c、白妞在說書過程中聲音有何變化的
d、體會下列句子的妙處：
“五臟六腑里，有像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”——
“像一線鋼絲拋入天際”——
“恍如由傲來峰西南，攀登泰山的景象……”——
“如一條飛蛇……”——
“像放那東洋煙火……”——
“如花塢春曉，白鳥亂鳴”——
三、能力遷移
和白居易《琵琶行》里描寫音樂相比較
四、課堂練習
1、下列各項不全是多音字的是（ ）
A、好 長 強 薄 B、 朝 匙 答 差
C、干 抬 打 觀 D 、解 荷 哄 候
（2005年對口單招試題）
2、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）
A、心有旁鶩 蕩氣回腸 金碧輝煌 余音繞梁
B、蕓蕓眾生 隕身不恤 馬革裹尸 騰挪跌蕩
C、自慚形穢 屈尊下顧 摧山坼地 矢志不渝
D、素不相能 迥乎不同 高屋建領 顧盼神飛
（2004年對口單招試題）
3、對下列各句修辭手法判斷正確的一句是（ ）
①就這一眼，滿園子里鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響！
②這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。
③莊嚴的天都峰上，收起了哈達。
④風撞開了人家的門窗，把破屋上的茅草大把大把的撕下來。
A、①比喻②對偶③借代④夸張 B、①夸張②排比③比喻④擬人
C、① 比擬 ②對偶③擬人④借代 D、①比喻②借代③夸張④擬人
（2004年對口單招試題）
4、下列語句順序排列正確的語句（ ）
①那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。
②這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
③這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈字上天，隨化作千百道五色火光，縱橫交錯。
④正在繚亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。
⑤耳朵忙不過來，不曉的聽那一聲的為是
⑥這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。
A、 ③⑥①⑤④② B、 ①⑥③⑤④②
C、 ③⑤①④⑥② D、 ①③⑤⑥④②
（2003年對口單招試題）
五、課后練習
1、聲音的美是無實體形象的，難以捕捉。作者選用了看的見得景象、經歷過的事情、體驗過的感想象得出的形象做比喻，是讀者能借助喻體的實體形象感受聲音的美。對下列比喻有兩種分析，在正確的后面打“對”號
（1）、聲音處不甚大，只覺入耳有說不出的妙處：五臟六腑里，有像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。
A 以體驗過的感覺為喻體，寫出聽眾處處服帖、處處暢快的感覺，說明白妞開口說書便扣人心弦。
B、以經歷過的事情為喻體，寫出聽眾聽后的那種舒服的感覺，說明白妞開口說書不同凡響。
（2）哪知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉折：幾囀之后，又高一層，接連又三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如傲來峰……及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰，及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。
A 、以想得出的形象為喻體，形容白妞說書的聲音越來越高亢，又能回環(huán)轉折。
B以經歷過的事情為喻體，形容白妞說書的聲音越來越高亢，回環(huán)轉折雄渾高亢，宛轉悠揚。
（3）陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。
A、以看得出的景物做比喻，寫出白妞唱到極高的三四疊后，聲音突然一落，急促變化，回旋激蕩。
B、以想象得出的形象做比喻，十分貼切地寫出聲音婉轉悠揚，穿插回旋急促多變。
（4）這一出之后，忽又揚起，象放那東洋煙火，一個撣子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。
A、以看得見得比喻，寫出白妞重又揚起的聲音多姿多彩，形、色兼?zhèn)洌兓療o窮。
B、以經歷過的事情做比喻，寫出白妞重又揚起的聲音高亢、尖細、變化無窮。
2、閱讀 王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。
⑴、下列加點的詞語解釋不正確的一項是（ ）
A、啟朱唇，發(fā)浩齒 潔白 B、無一處不伏貼 同“伏帖”舒適
C、幾囀之后 鳥兒婉轉的叫 D、恍如由傲來峰。。。。。。 恍惚
⑵、小玉開始說唱時給聽眾的感受解說不正確的一項是（）
A有說不出的妙處 B五臟六肺里，像熨斗熨過，無一處不伏貼
C三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。 D愈翻愈險，愈險愈奇。
⑶、對“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”本體與喻體的相通點分析不正確的一項（ ）
A、尖細 B、時斷時續(xù)，若有若無 C、 高亢 D 、剛強有力
⑷對文中用“攀登泰山的景象”來描寫王小玉說唱的藝術效果分析不正確的一項是（ ）
A 、觸景生情，融情于景，更好的表現(xiàn)自然美與藝術美
B、 作者巧妙的以視覺形象來烘托聽覺感受，乃“通感”之效
C、 表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉折，節(jié)節(jié)高起的特點。
D、 起到聲行并茂之效，突出王小玉說唱藝術讓人嘆為觀止。
《明湖居聽書》學案3
《明湖居聽書》 導學案
一、學習目標1、識記理解課文中的重要字詞。2、學習本文正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
1、學習特殊的比喻通感修辭手法的運用
二、學習重點：描寫聲音的幾種方法。
三、知識鏈接 側面描寫：是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。 常用的側面描寫方法： ①人物烘托：人物烘托即通過對其他人物的各種描寫來間接地描寫主要人物形象的方法。 大致可以分為三種：一是通過對其他人物的語言描寫來烘托人物的寫法，就是通過旁人的言談來體現(xiàn)主要角色的某一特色；二是通過對其他人物的動作描寫來烘托人物的寫法；三是通過對其他人物的心理描寫來烘托人物的寫法。
②環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對人物活動的客觀環(huán)境的描寫，決不是可有可無的“裝飾”、“擺設”，而是作品的重要組成部分，對烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。 ③場面烘托：場面，又叫場景，是指作品中人物與人物之間相互發(fā)生關聯(lián)而構成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發(fā)一定的生活和行動的環(huán)境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境中活動的，只有寫好人物活動的場面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過場面點出人物身份；第二，通過場面凸顯人物性格；第三，通過場面折射人物心理。
四、學習流程（一）走進作者及其作品1、作者簡介 劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。2、關于《老殘游記》和晚清四大譴責小說 《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，
由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》，寫的就是老殘在明湖居聽王小玉說書的情景，盛贊了民間藝人演唱梨花大鼓的超人技藝。
晚清四大譴責小說：
魯迅認為的晚清四大譴責小說是中國清末4部譴責小說的合稱 。即李寶嘉（李伯元）的《官場現(xiàn)形記》、吳沃堯（吳趼人）的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽海花》。 （二） 帶疑初讀
環(huán)節(jié)要求： 細讀默想 整體感悟
1、注音鑲滾（ ）歌喉遽發(fā)（ ）屏氣凝神（ ）偌大( )
錚錚鐵骨（ ）周匝（ ）花塢（ ） 皓齒（ ）
2、字詞積累：
錚錚：
鴉雀無聲：
屏氣凝神：
余音繞梁：
戚戚：
3、識記并解釋下列短語
余音繞梁，三日不絕：
三月不知肉味: 于我心有戚戚焉: 秀而不媚,清而不寒:
2、請認真讀課文，據提示從文中提煉信息，用原文關鍵詞句體現(xiàn)。⑴戲園盛況：
——場景烘托（作用） ⑵琴師彈奏
初奏：輪指：外貌：⑶黑妞演唱
外貌：
演唱：
觀眾評價：
——人物烘托、評價烘托（作用）
⑷白妞說書
外貌：出場：眼神：
動作：
過程:見下表——
過程
觀眾感覺
描寫角度
初不甚大（起始）
越唱越高（發(fā)展）
陡然一落（跌宕）
忽又揚起（高潮）
人弦俱寂（結束）
你知道嗎： 在“白妞說書”一節(jié)中，作者用多種感覺為大家描摹了美妙的視聽感受，這是運用了“通感”的修辭手法。也即 “移覺”，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移到另一個感覺上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的修辭方式。5、指出下邊語句所用的修辭手法，仔細品味，說說它們的表達作用。①那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……
②就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響!
③幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……
④這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相和，有如花塢春曉，白鳥亂鳴。
6、課文整體感知探究請同學們?yōu)g覽全文，思考一下：
1、本文寫了幾處音樂表演？
B、重點寫誰的表演？
C、除此之外文章還交代了什么內容，有何作用？
D、作者寫這篇文章的目的是什么？
（三）拓展閱讀 口技（譯文） 林嗣環(huán) 京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。 遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。
沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。
忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把扇子、一塊醒木罷了。五、鞏固練習：見《學習指導與練習》第42頁——45頁
六、學習收獲：
《明湖居聽書》表格式教案7（滬教版七年級上冊）
閘北二中 初一 年級 語文 學科教案 執(zhí)教人：____叢艷麗_______
執(zhí)教日期：2009年12月10日
教學課題
明湖居聽書
課時
1
教
學
目
標
知識與技能：
1、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。
過程與方法：
品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
情感態(tài)度與價值觀：
了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統(tǒng)。
重點
品味形象、貼切、清新細膩的語言
難點
提高學生描摹音樂的能力
教學練習設計分層
教具
德育融透點、滲透點、結合點
了解古代說書藝人的精湛表演藝術
綠色教育結合點
認識我國悠久的文化藝術傳統(tǒng)。
教學過程：
一、導入新課。
1、簡介作者及作品
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、朗讀課文，引導學生理清文章結構：
引導學生按照時間順序，臺上、臺下的反應來理清結構：
本文結構圖:
時間: 次日九點鐘以后
地點: 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女( 黑妞、白妞)
事件: 聽書( 唱書) .
聽書前:
臺上: 空洞無人，設備簡陋
十點鐘
臺下: 擁擠熱鬧 ( 側寫烘托)
臺上: 仍空洞無人 先聲奪人)
十一點鐘
臺下: 更擁擠熱鬧
臺上: 男人( 丑陋、彈曲、動心)
十二點半鐘
臺下: 叫好不絕
聽書時 :
臺上: 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉，百變不窮
彈罷數(shù)分鐘 ( 側寫正寫)
臺下: 老殘感覺: 以為觀止。
兩人對話: 白妞更好. 映襯對比)
臺上: 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動人、唱書妙絕
正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙
臺下: 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動
聽書后:
鬧聲稍定 臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
（一）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
１、戲院盛況
（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。
（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。
（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。
２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：
（１）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。
（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論（第２４５頁）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
四、布置作業(yè)
1、 完成課后積累
2、思考本文的寫作特色
課后小結
閘北二中 初一 年級 語文 學科教案
執(zhí)教人：____叢艷麗_______
執(zhí)教日期：2009年12月11日
教學課題
明湖居聽書
課時
2
教
學
目
標
知識與技能：
1、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。
過程與方法：
品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
情感態(tài)度與價值觀：
了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統(tǒng)。
重點
品味形象、貼切、清新細膩的語言
難點
提高學生描摹音樂的能力
教學練習設計分層
教具
德育融透點、滲透點、結合點
了解古代說書藝人的精湛表演藝術
綠色教育結合點
認識我國悠久的文化藝術傳統(tǒng)。
教學過程：
一、鞏固復習。
1、《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、繼續(xù)分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
（二）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。
１、白妞出場
先寫外貿，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。
２、白妞說書
描寫白妞說書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：
（１）初不甚大：演唱開始
（２）越唱越高：演唱發(fā)展
（３）陡然一落：旋律的跌宕
（４）忽又揚起：演唱的高潮
（５）人弦俱靜：演唱的結束
使讀者從整體上體會白妞說書的全局
作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細致描寫，多處用此。
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力
登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖?/p>
（１）用感覺設喻：通感
（２）用視覺設喻：通感
（３）用容易體會的聲音設喻：比喻
說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節(jié)選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。
三、總結課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。
分別分析如下:
1 . 明湖居是一個戲園子。
" 聽書人多: 當官的；做生意的；讀書人。
下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。
臺上、臺下對比: 空洞無人 熱鬧
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2 . 寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3 . 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別人能學一兩句
白妞: 只可意會，不可言傳，無法學到手 (對比、烘托、先聲奪人)
4 、白妞說書；
⑴白妞登臺: 貌不驚人 但一舉一動，一顧一盼， 就使觀眾為之傾倒。( 動作、眼睛)
⑵白妞說書: 運用大量形象、貼切而生動的比喻。
聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來并發(fā)─霍然一聲、 人弦俱寂
說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。
5、聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。
（二）《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學上稱之為“通感”。課后還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細心體會。
四、布置作業(yè)
1、 完成同步練習
課后小結
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