登岳陽樓其一教學反思
登岳陽樓其一教學反思
登岳陽樓其一教學反思
登岳陽樓（其一）教學設計
教學目標：
1、正確朗讀，背誦詩歌。
2、品味詩歌的語言美。
3、領悟作者的情感。
一、 創設情境，導入新課
師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣（江西南昌）。而岳陽樓，以其宏偉的氣魄和壯麗的風采，吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
我們來欣賞一下杜熙宇同學為大家搜集的圖片，請他來講解一下。（出示圖片）
多美的岳陽樓，可是同景不同情，我們來看看作者是怎么寫的。
二、 作者及背景了解 （我們先了解一下作者和背景。）
（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）
指出應掌握的知識點：
1.作者簡介：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。宋代學習杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。
2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥。靖康之恥導致北宋的滅亡，深深刺痛漢人的內心，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事。
三、 朗讀詩歌，初步感知
（下面我們來讀這首詩七言律詩）
1、范讀（先聽朗誦，注意聽準字音和節奏）
2、跟讀（請同學們小聲跟著讀）
四、自讀文章，粗理大意。
（1）（請同學們自讀這首詩，思考下面幾個問題）
1、根據注釋，解釋詩中的重點字詞。（見大屏幕）
2、本詩的詩眼是什么？（悲）
3、這首詩的感情基調是什么？對應哪個句子？（悲傷，老木滄波無限悲）
（找不準的地方，小組內可以討論一下）
明確答案。
（2）（好，我們明確了詩歌的感情基調，讓我們帶著這種感情基調，齊讀一下這首詩） 齊讀詩歌。
（3）（都有起立，我們看著大屏幕中的圖片，就如登臨此樓，讓我們再讀一遍）
再次齊讀詩歌。
師評價：同學們讀的悲傷少了點，豪邁多了點，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續欣賞這首詩。
五、理解詩歌，合作探究
（下面我們來逐句進行賞析詩歌的語言、情感，小組合作完成）
1、賞析歸納：
（1）首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌” 為近景，“夕陽”為遠景，視線由近及遠的掃描，逐漸開闊，融入暮色之中。不動的簾旌，表明湖面風平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。 “簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
（2）頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。
（3）頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變（聯系背景：靖康之難發生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事）三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
（4）尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政
治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，
飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。 感情：沉郁悲壯，對自己輾轉多難的生活無奈與失意。
師適時評價。
六、當堂成誦。
1、（我們現在在理解的基礎上）再讀詩歌。
2、試著背誦一遍。
七、拓展閱讀。
（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》，體會詩人的情感）
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
師：杜甫詩中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩中的“老木”“無限悲”都表達了自己對國家的擔憂，對時勢的慨嘆，作為中學生的我們更應該關心我們的國家，熱愛我們的祖國。
八、布置作業。
我們今天的作業是將這首詩默寫在作業本上。
今天我們就上到這，謝謝同學們，下課。
九、板書設計。
登岳陽樓（其一）陳與義
首：夕陽遲
頷：徙倚 欲暮時
無限悲 頸：萬里 三年
尾：白頭 老木
十、教學反思。
在這堂課中，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的。讀是其中的一個重要環節，有自由讀、個別讀、齊讀。接著，在理解全詩的感情基調之后，再全班齊讀。最后，拓展環節中還是讓學生學會在讀中感悟詩歌的內涵，挑對自己有觸動的詩句自由朗讀分析。反復誦讀，不僅讓學生充分接觸詩文，還可以讓他們感悟詩歌的意境，還可以營造詩韻的氣氛。
適時介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時，我應適當地讓學生了解相關的歷史知識。詩人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方，登上岳陽樓，才寫下此詩。因此，了解“靖康之變”這個歷史事件，能幫助學生更深入地體會詩人悲己悲國的情感。
這堂課有些許的不足，在授課的過程中引導這點做得還不是很足，自己已經充分進入了角色，可學生卻遲緩了許多。希望老師不吝賜教。
登岳陽樓其一教學反思
登岳陽樓（其一）》教案
一、教學目標：
以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。
二、教學重點：
1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。
2、引導學生領會詩歌的意境美、語言美。
三、教學難點：
1、結合時代背景，理解作者情感
2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點
四、教學流程
（一）導入： 。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）
(二)詩歌朗讀，把握詩意
1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）
2、整體感知：找詩眼。【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】明確：悲
1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）
板書：方法一 抓詩眼定基調
2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發
3、 梳理詩意，體會意境
1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風霜）
2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠景） 老木滄波
3）生發何感何思？——吳蜀橫分地（聯想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯系到自己的經歷）補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲
板書：方法二 理詩意 悟詩情
4）這些內容和詩歌抒發的悲情有什么樣的聯系？
A、時間、地點——觸動——悲情
B、景物（環境）——烘托——悲情 （簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、 聯想 ——誘發——悲情 （萬里遠游，三年磨難）
D、 意象 ——表現——悲情 （風霜：雙關；老木：作者自喻）
板書：方法三 抓意象 品意境
5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世
指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索
知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經喪亂）
論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危
結論——作者抒發的是國家滅亡的悲憤，自身經歷的感傷
板書：方法四 思背景 探主旨
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