故宮博物院

故宮博物院1

　　一、默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章采用了怎樣的說明順序（圖略）

　　設題意圖是通過直觀再現課文所介紹的故宮的主體布局，幫助學生去繁就簡地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。

　　填圖可要求在預習課文時完成。上課時，可在簡略介紹有關說明順序的知識后，讓學生說說本文采用了什么順序。學生只要回答出“由南向北”即可。至于“總說和分說相結合”這一點，可以在講課過程中結合練習第二題介紹給學生。

　　二、仔細閱讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問題

　　１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

　　２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

　　設題意圖是抓住文章的重點，使學生能夠舉一反三，并進入更深思考。

　　⑴ 對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的.建筑顯示x嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

　　⑵ 因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　三、查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮

　　設題意圖是讓學生更多了解故宮，并鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　可以試著以三大殿為中心分別介紹三大殿前后左右的建筑，也可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

故宮博物院2

　　教學目標

　　1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

　　3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

　　教學重難點

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

　　教學步驟

　　1、課前準備

　　收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的`重大史實等資料。

　　2、導課

　　開展有關故宮知識的競賽：

　　①故宮建成于什么時候②故宮的主要設計者是誰③故宮的規模有多大④你知道哪些與故宮有關的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

　　3、學生聽課文的朗讀錄音。

　　要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

　　4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

　　5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

　　6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

　　故宮建筑規模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

　　(1)規模宏大壯麗：

　　(2)建筑精美表現在：

　　(3)布局統一表現在：

　　(4)獨特風格表現在：

　　8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

　　首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

　　要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

　　要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

　　9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

　　請你當導游

　　(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

　　(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

故宮博物院3

　　一、教學目標：

　　1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

　　2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

　　二、教學重點：

　　理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

　　學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

　　三、教學難點：

　　寫作一篇簡單的說明文。

　　四、教學方法：

　　1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

　　2、填圖法；合作探究法；

　　3、多媒體展示法。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　（第一課時）

　　教學安排

　　設計意圖

　　（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

　　創設情境

　　（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

　　學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

　　（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

　　使學生明白說明順序的重要性。

　　（四）合作探究：

　　1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）

　　2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

　　3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

　　4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

　　學學習本文的.詳略安排以及結構層次；

　　讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

　　讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

　　（五）播放視頻：《故宮博物院》

　　從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

　　（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

　　總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

　　（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

　　鞏固本節課所學。

　　（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。

　　培養學生的寫作能力。

　　（九）作業：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。

　　為下節課優化作文《我的臥室》做準備。

　　第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優化學生作文《我的臥室》。

故宮博物院4

　　內容預覽：

　　《故宮博物院》教案

　　教學目標：

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、預習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音： 金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字： 舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受、能支持） 禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，

　　理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的`整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，

　　歸納： 第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1. 全文說明的對象是什么？

　　2. 課文重點介紹的對象是什么？

　　3. （前朝──太和殿；內廷──養心殿）

　　4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分，

　　5. 討論： (1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。 4.研讀17--18段，重點介紹養心殿的部分，

　　討論：

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　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　6. 四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　......

故宮博物院5

　　【教學目標】:

　　1.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　2.學習用空間順序來說明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。

　　3.了解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內容，認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感 。

　　【教學設想】:

　　1.課前要求學生通過圖書館或互聯網絡查找有關故宮博物院的圖片和資料，培養學生搜集資料的能力。

　　2.查找字典，自行完成生字詞，預習好課文。

　　3.運用已經學過的說明文知識和學生扮演導游通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結構層次和說明順序。還結合速讀，聽錄音，朗讀等多種閱讀形式加深對作者參觀路線的了解和品味廣播稿的語言特點。

　　4.通過做拼圖游戲，激發學生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養學生動手能力和協作精神。

　　5.重點研讀介紹太和殿的有關段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　6.拓展課文內容， 延伸知識，培養學生的思維能力。

　　7.鞏固知識，課后完成一定量的作業。

　　8.學生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。

　　【教學媒體】：

　　投影儀，電視機，DVD機，錄音機，MP3播放器

　　第一課時

　　【教學重點】：

　　1.了解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結構層次和說明順序。

　　2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

　　【教學過程】：

　　一. 導入

　　1.學生代表課前兩分鐘演講：《天安門》

　　2.同學們，X X X同學今天在“兩分鐘演講”中介紹了“天安門”，那么同學們您是否知道天安門與紫禁城是一個有機的整體？天安門是皇城的大門，現在是故宮博物院的大門。故宮，是北京明清兩代留存下來的宮殿，周圍城墻約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班Y Y Y同學參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）

　　二.觀看有關《故宮博物院》錄像，了解故宮全貌

　　1.Y Y Y同學以導游（或解說員）身份通過DVD光碟介紹故宮博物院總體概況。

　　2.同時使用投影出示課堂目標：

　　① 通過看光碟錄像了解故宮博物院的特點并找出作者的參觀路線。

　　② 掌握本文的說明順序。

　　三. 閱讀課文，理請說明故宮的具體情況

　　1.介紹建筑物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求學生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閱讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的了解，并在做拼圖游戲的基礎上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的說明順序。

　　① 通過多種閱讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的了解，品味廣播稿的語言特點。學生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學生代表（兩人）朗讀15—16自然段。

　　② 全班分八小組做拼圖游戲，其中請兩位同學上講臺做拼圖游戲，在做游戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖游戲結束后，教師作如下歸納：

　　以天安門為起點，穿端門 進午門 過漢白玉橋 來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿 出保和殿 走向內廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出后三宮 進御花園，觀賞景色 走出順貞門 、神武門 最后登景山鳥瞰故宮全景。

　　2.請仔細思考、討論：本文的這一說明順序有什么特點？為什么會如此？

　　學生討論后，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建筑順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內，由前到后，又由內到外來安排說明順序。文章先簡介故宮的總體布局，贊美建筑藝術，然后分述，最后對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所說，說明順序的安排取決于說明對象的特點與說明的目的。故宮的建筑順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的說明順序也應以此來安排。

　　四.布置作業：

　　1.課后練習一

　　2.選用課時作業設計。（見后附的《作業設計》）

　　第二課時

　　【教學重點】：

　　1. 進一步具體了解故宮建筑群的宏偉壯麗。

　　2. 知識拓展，進一步了解我國還有其他的文化遺產，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感 。

　　【教學過程】：

　　一、回顧，導入：

　　同學們，在上一節課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學習了本文的說明順序（學生作簡要回答）。那么作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建筑有什么特點？這一節課，我們就來弄清這些問題。

　　二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建筑的地位。重點把握故宮的總體布局和藝術風格。

　　三、研讀課文4—10段，深入理解文章內容和寫作特點

　　第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那么請同學們精讀5—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學們討論一下，各段介紹的`主要內容。

　　學生分小組討論后，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的布局和外觀，第六自然段，由外觀轉入寫內景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。

　　使用投影，出示問題，師生共同探討：

　　①作者如何說明太和殿的布局和外形特征的？

　　明確：布局和特征——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。

　　②讀第六自然段請同學們找出立足點，方位詞，并指出說明的順序。

　　明確：立足點：——正中的朱漆方臺和雕蟠金龍

　　方位詞：——正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　空間順序：1.由朱漆方臺為立足點由上向后，向兩旁。

　　2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。

　　③三大殿為什么會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？

　　明確：一.這樣安排，可以突出皇帝的寶座就是這條線的中心點，一切都以皇帝為核心，一切權力都集中于皇帝，這樣可以顯示皇權的至高無上。 二. 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神秘的色彩——顯示皇帝的威嚴。

　　④三大殿是紫禁城的中心，作者為什么太和殿，而略寫中和殿和保和殿？

　　明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

　　總結4—10自然段，歸納板書。

　　外形（第五自然段）

　　分寫太和殿 內景（第六自然段） 重點、詳寫

　　位置（第七自然段）

　　用途（第八自然段）

　　總寫三大殿 分寫中和殿 （第九自然段）——外形和用途

　　略 寫

　　分寫保和殿 （第十自然段）—— 用 途

　　四、學生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。

　　五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，對此又有何感想？

　　注：（此環節為開放環節，讓學生自由暢談，教師不設定條筐，最后教師歸納總結同學們的答案）

　　六、師生共同總結課文：

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

　　文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　七、布置作業

　　1.課后練習二。

　　2.選用課后作業設計。

　　3.呈交《課程綜合評價報告表》

　　《故宮博物院》

　　課后作業設計

　　1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什么？

　　①南面有午門，北面有神武門，東西有東華門、西華門。

　　②南面有午門，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。

　　③南北有午門和神武門，東西有東華門、西華門。

　　④南北東西分別有午門、神武門和東華門、西華門。

　　⑤東面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。

　　答：

　　2. 暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，有何感想？

　　答：

　　3.編寫學習日記：

　　評價內容

　　學生自我評價

　　學習小組評價

　　教師評價

　　你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪里？

　　你認為Y Y Y同學導游得怎樣？如果你是導游，你將如何來帶領同學們去參觀？

　　你們學習小組討論和做游戲時是否團結協作？感覺愉快嗎？

　　這節課與以前的課有什么不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節課又學到了什么？

　　暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環節學到了學到了更多的知識？

　　作業量合適嗎？難度怎樣？

故宮博物院6

　　《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的說明順序來寫的說明文。針對八年級的學生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結合的方式來進行教學。

　　在上課的第一個環節，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學生單看視頻，領略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環節的完成將近用了十分鐘，接下來學生們就與我一起完成課后第一題，這一環節也完成得非常好。接著就引出了本文的'說明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細描寫的三段讓學生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫。現在想來，本身學生對于邏輯順序就不大理解透徹，我應該在黑板上羅列出框架再詳細地讓學生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個預設失誤。

　　在詳細講道太和殿的外觀和內飾的時候，學生因為看到了我事先準備好的圖片興奮不已，他們做到太和殿是尊貴的象征，卻說不出文中為什么詳寫太和殿，這時，我在黑板的框架旁邊注釋了“權利、身份、威嚴”，并用箭頭指向了太和殿，學生從這一角度能夠說出太和殿對于封建帝王的意義，但我國封建建筑的代表就想不到，這樣，我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對比讓學生知道皇帝舉行大典的太和殿是當時建筑藝術的最高造詣”等話語來告訴學生太和殿在封建建筑中的代表性。這一環節，學生在后半部分有點被動了。或許我可以在預設中加入故宮博物院在古代建筑中的地位來引導，會不會更好呢？

　　在最后，學生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因為它的大，因為它的氣勢宏偉，因為它的富麗堂皇。我在思考：這堂課我的教學目標是否已經全部達成，課堂的高潮在何處，學生學懂了什么呢？

　　綜上所思，我的教學目標在于讓學生能夠通過本文的學生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標達成了，后面的情感目標從學生最后的反應來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經比之前的課有所進步了，（我自認為），還需更加提高自身的感染力來感染學生。學生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當不懈為后生努力~！

故宮博物院7

　　這篇文章最初是一篇廣播稿，本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。

　　課前讓學生瀏覽網站，查找資料，搜集有關故宮的圖片和資料。資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象。這一過程，為學生理解課文作好了準備，又培養了學生搜集資料的能力。

　　“聽”“讀”是學生接觸文章的第一步，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。學生聽配樂朗讀，不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的.感性認識。在這一環節，給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解課文內容。

　　在研讀的過程中，我注重培養他們“自主、合作、探究”的能力。我設計了模擬導游的形式，這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，能更詳細地了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力，學生表現得也十分積極，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。學習過程中，我充分發揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用。如：在研讀課文重點說明的部分——太和殿時，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內景圖片”。然后，學生看著圖片對太和殿的外景進行描繪，對太和殿的內景進行介紹。學生在創設好的情境中主動去體驗和探究，完成化抽象為形象，化無形為可感，化教師講解為學生體驗、感悟的教學過程。“感悟體驗”這一環節讓學生當導游或解說員，較好地實現了學生知識的遷移和能力的訓練。

故宮博物院8

　　【教材分析】

　　本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關系。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，并介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反復閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。

　　【教學目標】：

　　一、知識與能力

　　（1）識記、理解本課的生字詞。

　　（2）整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。

　　（3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。

　　（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　二、過程與方法

　　（1）學生預習，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

　　（2）理清游覽路線，感知文章內容。

　　（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

　　（4）練習寫作。

　　三、情感、態度與價值觀

　　了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

　　【教學重點、難點】

　　一、重點：

　　1、理清本文的說明順序，整體把握文意。

　　2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。

　　二、難點：

　　1、學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

　　2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就

　　【課前準備】

　　1、課前布置學生預習課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習一。

　　2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線），并搜集有關故宮博物院的

　　鳥瞰圖，關于“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）設置情境，導入新課

　　我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

　　對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節課的學習，我們將——

　　1、整體感知課文內容，了解故宮的特點。

　　2、學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫法。

　　3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就

　　（二）檢查預習

　　請大家快速閱讀課文

　　1、用筆勾畫出重點字詞。

　　2、給每一自然段標上序號。

　　3、正音：

　　矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

　　蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

　　檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

　　肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

　　4、釋詞：

　　磬：古代的一種石制打擊樂器。

　　瑣：連環形花紋

　　攢：聚集，集中。

　　鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

　　琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。

　　藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

　　中軸線：中心線。

　　（三）整體感知

　　我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面

　　教案《人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案》，來自網！

　　請大家再次閱讀課文，同時思考：

　　1在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

　　2、畫出參觀故宮的`路線，并完成課后研討與練習一圖。

　　3、作者是按照什么順序說明故宮的？

　　明確：

　　故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美、布局統一，集中體現了我國古代建筑群藝術的獨特風格。

　　2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

　　（出示教師描繪的《故宮博物院導游圖》），生作與作業（課后練習一）進行校對。

　　3、空間順序。

　　（四）、研讀品味

　　1、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導游，不好意思，因為導游有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

　　明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。

　　現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。

　　①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

　　找同學描繪太和殿外景。

　　再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點、、、、、、）

　　（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）

　　兩相對照，課文的語言好在哪里？

　　明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。

　　②猜猜里面會有些什么？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）

　　閱讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。

　　明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

　　明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。

　　③作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

　　明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

　　4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）

　　（五）、總結反思：學習本文你對故宮有哪些了解？

　　（六）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：

　　①作者參觀所走的路線；

　　②介紹作者行蹤變化的詞語；

　　③交待各建筑物位置的方位詞語

　　【布置作業】

　　（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。

　　（2）我來當導游：假設現在是20xx年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路

　　教案《人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案》，來自網！，人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案-九年級語文教案

故宮博物院9

　　一、說教材

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

　　《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的'5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　　2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

　　能力目標：

　　1、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

　　根據教學目標確定以下教學重難點：

　　重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　　（2）文章總體結構：總—分—總。

　　難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

　　（2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

　　總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。

　　二、說教法：從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。

　　1.運用多媒體課件激發學生興趣。

　　2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

　　3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

　　4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

　　三、說學法：本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

　　1.創設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　2.誦讀訓練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。

　　3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

　　4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學生深入理解課文。

　　5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

　　四、說程序

　　（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。

　　（二）、簡要過程：

　　1、導入：教師讓學生做導游，介紹本地的北回歸線公園，從而導入課文。

　　2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。

　　4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內容及特征是什么？然后根據作者的行蹤及介紹的內容和特征進行導游比賽活動，教師根據學生的比賽作總結并板書：

　　外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

　　太和殿內景：莊嚴富麗

　　位置：中軸線上

　　用途：重大典禮地

　　概貌：輪廓優美宏偉壯麗

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿試地方布局統一

　　乾清宮：用途處理政務

　　內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地

　　御花園：園林特色

　　6、根據板書，師生總結：

　　（1）結構：總—分—總。

　　（2）順序：由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。

　　（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

　　7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點并寫作。

　　8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

故宮博物院10

　　臺北故宮博物院是中國著名的歷史與文化藝術史博物館。坐落在臺北市基隆同北岸士林鎮外雙溪，始建于1962年，1965年落成。臺北故宮博物院藏品包括清代北京故宮、沈陽故宮和原熱河行宮等處舊藏之精華以及海內外各界人士捐贈的'文物精品。除了在臺北外雙溪的主院區，故宮現另于臺灣南部的嘉義縣太保市籌建南部院區。

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