教材培訓(xùn)心得體會范文大全
教材培訓(xùn)心得體會范文大全
篇一：數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會
2014年4月24日上午和25日上午，海口市教研室張主任給我校全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了教材培訓(xùn)和課堂指導(dǎo)活動。通過聆聽張主任透徹的解讀、分析教材，使我深刻了解到學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性。下面我從以下幾個方面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識和體會：
一、理解教材的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一定要細(xì)化，所有的教學(xué)都是圍繞目標(biāo)展開的，只有充分理解教材、把握教材編寫的意圖，才能使數(shù)學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時的教學(xué)，而且要站在全冊、甚至整個小學(xué)階段的高度來鉆研教材，制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能做到有的放矢。
二、 緊密聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)問題是反應(yīng)生活的一些現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有效的情境對學(xué)生解決問題有深遠(yuǎn)影響。比如在有余數(shù)的除法教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動手分，只有通過分才能明白余數(shù)為什么小于除數(shù)，讓學(xué)生知所以然從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、 數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)要巧妙。
在日常教學(xué)中，往往教師們都會積極多創(chuàng)設(shè)一些情景，學(xué)生都有一種目不暇接的感覺。而我認(rèn)為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)課堂必不可少的，并且貫穿著整個數(shù)學(xué)課堂。而怎樣的數(shù)學(xué)問題才是有效的呢?我認(rèn)為只有具有思維深度的問題才是有效的數(shù)學(xué)問題，也只有給學(xué)生空出時間思考的數(shù)學(xué)問題才是真正的數(shù)學(xué)問題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會發(fā)生什么變化呢?所以在創(chuàng)設(shè)情境時，要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生具有深度思維的思考，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的想象空間。
四、 強(qiáng)化對比訓(xùn)練。
課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲取知識，而在教學(xué)中有些內(nèi)容就顯得干巴巴，學(xué)生就是記不住。為了解決學(xué)生記憶難的問題，教師可以采用講一些生動有趣的童化故事和實物。例如張主任在講面積和面積單位這節(jié)時，一定一定要建立單位的表象。
總之，這次培訓(xùn)，已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有認(rèn)真鉆研教材，我們才不會迷失自己的方向！ 我相信，通過這次的教材培訓(xùn)，我們將對教材更加深入的把握，更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
篇二：教材分析培訓(xùn)心得體會
2月11日上午9:00——11:30，靈寶市的數(shù)學(xué)教師聚集在河濱小學(xué)，傾聽了教研室教師對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析與指導(dǎo)。薛艷云老師主要對小學(xué)四、五、六年級數(shù)學(xué)下冊的教材進(jìn)行了分析，李夏蔚老師主要對小學(xué)一、二、三年級數(shù)學(xué)下冊的教材進(jìn)行了分析，兩位老師依據(jù)課標(biāo)精神，準(zhǔn)悟教材內(nèi)涵，分析十分到位，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識。我認(rèn)為要用好、用活教材，首先要認(rèn)真解讀教材。下面是我在聽兩位老師在解讀教材中的一些體會：
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新的教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計了教材的實踐活動；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，在活動中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點，活用教材。新教材突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于
生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
通過教材分析的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
數(shù)學(xué)課程的理念主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，靈活運用。結(jié)合班級的特點和學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂。
總之，這次教材分析培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標(biāo)新理念。新的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，靈活運用。結(jié)合班級的特點和學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)、享受生活、
享受校園生活的快樂，為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標(biāo)新理念。
篇三：新教材培訓(xùn)心得體會(韋丹玲)
今年9月15日—16日，我有幸參加三到六年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，由衷感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我們準(zhǔn)備這么一個很好的學(xué)習(xí)平臺。這兩天培訓(xùn)內(nèi)容主要是教材修訂專家劉忠陽老師、梁秋聯(lián)老師對教材的調(diào)整和變化進(jìn)行解讀。劉忠陽老師、梁秋聯(lián)老師的講座以鮮活的例子、豐富的內(nèi)涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對工作也燃起了斗志，實實在在的感到受益匪淺。
新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個方面：
一、重新整合原來有聯(lián)系的小單元，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又拆分一些聯(lián)系不十分緊密的教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點，降低教學(xué)難度。如三年級上冊重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，試一試三位數(shù)乘一位數(shù)，這樣通過對比促進(jìn)計算方法的主要遷移，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有計算經(jīng)驗適當(dāng)總結(jié)計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù)，整個單元內(nèi)容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計算的教學(xué)內(nèi)容。五年級上冊整合小數(shù)乘除法，適當(dāng)加強(qiáng)小數(shù)四則混合運算，更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)系整數(shù)四則計算的方法、探索相應(yīng)的小數(shù)計算方法。六年級上冊：第一單元分?jǐn)?shù)乘法則把“倒數(shù)”的內(nèi)容移至“分?jǐn)?shù)除法”單元。倒數(shù)是聯(lián)接分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的紐帶。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算時，要用到“除以一個數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)”這一結(jié)論，因此，把“倒數(shù)”安排在“分?jǐn)?shù)除法”單元，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)倒數(shù)的必要性。為了分散教學(xué)難點，把“分?jǐn)?shù)除法”單元里“比”的知識拆分出來獨立為一個單元教學(xué)。
二、解決問題策略方面作了調(diào)整和變化，提高學(xué)生解決問題的能力。 三年級上冊增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習(xí)題的難度，突出了解決問題的步驟和方法，增設(shè)“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略，清楚地呈現(xiàn)解決問題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點：經(jīng)歷解決問題的過程，歸納了解決問題的一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、檢驗反思。或者列表整理條件和問題、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生整理條件和問題的愿望，改變問題的呈現(xiàn)方式， - 1 -
經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不涉及分類列舉。
三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動。讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒有習(xí)題，不作為考試要求。三年級上冊安排了《間隔排列》，四年級上冊安排《簡單的周期》，五年級上冊安排《釘子板上的多邊形》，六年級上冊安排《表面涂色的正方體》。
四、其它調(diào)整和變化。
提前在三年級上冊安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當(dāng)降低教學(xué)要求，注重現(xiàn)象。后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容。第二學(xué)段四年級上冊可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示，只要學(xué)生定性把握可能性大小。更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算。用字母表示數(shù)從四年級下冊移至五年級上冊。“位置與方向（二）”難度較大，從四年級下冊移至六年級上冊，把六年級上冊的“用數(shù)對確定位置”移至五年級上冊，把六年級上冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段，本冊只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用，而利率、折扣、成數(shù)，移至六年級下冊。 通過學(xué)習(xí)，我明白了教材編排的思路，新版教材內(nèi)容除了刪，增，調(diào)外，還優(yōu)化了單元內(nèi)容和順序，和舊版相比，新版教材更能體現(xiàn)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的活動過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們在平時的教學(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
篇四：教材培訓(xùn)心得
把握課標(biāo)理念精髓 學(xué)習(xí)運用語言文字
——低年級教材教法培訓(xùn)心得及觀摩課有感
提筆，我想說的是：這樣的學(xué)習(xí)，對于我們一線老師來說，太有用了。特別是對于我們這些正在教二年級語文的老師來說就是雪中送炭。說實話，在此之前，我一直都迷失于語文教學(xué)的某一誤區(qū)里，今天聽了北京教育學(xué)院石景山學(xué)院小學(xué)語文教研員肖莉老師的二年級教材教法分析后才茅塞頓開。如果用一個詞語來概括參加本次教材教法培訓(xùn)的體會，那就是受益匪淺。我現(xiàn)在意識到，一年級的語文教學(xué)主要關(guān)注基礎(chǔ)，二年級更關(guān)注能力的培養(yǎng)。今后的語文教學(xué)，我們要多想辦法，多研究教材，把握課標(biāo)理念精髓，教會學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作。下面教教材教法培訓(xùn)和觀摩課兩方面談?wù)勎业男牡皿w會：
肖莉老師就教材編排與特色給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，使我對二年級上冊教材的教學(xué)內(nèi)容有了完整徹底的認(rèn)識：
將課文及識字整合為八個單元，課文前邊是單元導(dǎo)讀，以簡潔、兒童化的語言告訴學(xué)生本單元的專題，既起統(tǒng)領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書的興趣。每個單元一篇識字課，四到五篇課文，一個語文園地。
教材還具有以下七個特色：
一、依舊以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。
二、突出識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級，我們需要做好四件事：識字、寫字（每天5—10分鐘在教師指導(dǎo)下寫字）、讀書、說話。
1.識字：教材改變?nèi)淖⒁舴绞剑M(jìn)一步強(qiáng)化識字能力。二年級上冊關(guān)注漢字的深度，重點鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點以及漢語詞語之間的聯(lián)系。如： 語文園地——我的發(fā)現(xiàn)
園地一：熟字去偏旁、積累相同的偏旁的漢字。
園地二：熟字加偏旁。
園地三：趣味識字——反義詞識字。
園地四：漢字中形聲字的構(gòu)字特點：形旁表義，聲旁表音。
園地五：漢字偏旁表義的構(gòu)字特點。
園地六：熟字合起來、一字多音。
園地七：趣味識字——組合與拆分。
園地八：字族識字。
2.寫字教學(xué)有規(guī)律可循：左窄右寬、左右相等、左寬右窄、上面看高低、左右看長短，書寫時，觀察漢字特點，尋找寫字規(guī)律。
繼續(xù)強(qiáng)寫字姿勢：頭正肩平腳放平，一尺一寸一拳頭，上臂放穩(wěn)不彎腰。
另外，課后練習(xí)也關(guān)注基礎(chǔ)，重視動筆，加強(qiáng)識字能力培養(yǎng)。
此外，新增了部首查字典，讓學(xué)生在利用工具書識字。
三、加強(qiáng)句子教學(xué)，增加寫話訓(xùn)練，為習(xí)作打好語言基礎(chǔ)。
如：1課、6課、23課、19課課后練習(xí)，安排了句子訓(xùn)練。
四、開始學(xué)習(xí)寫日記（新增內(nèi)容）
學(xué)習(xí)伙伴安排了“我想寫日記”，在孩子們剛寫時，老師及時表揚，寫日記這事就成了。
總之，學(xué)漢字，注重了解偏旁的含義。學(xué)詞語，注重漢字的區(qū)分、運用，以及詞語的積累。寫句子，注重句型與語言表達(dá)。能力培養(yǎng)方面，主要是加標(biāo)點、古詩句填字、抄寫詞語和句子、查字典。
五、“學(xué)習(xí)伙伴”伴學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)伙伴突出導(dǎo)學(xué)功能，促使學(xué)習(xí)方式的改變。
1.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和思路。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考文中問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動。
6.提供交流內(nèi)容。
六、突出詞語概念，體現(xiàn)從字到詞的學(xué)習(xí)增長
如：園地中的“日積月累”更注重詞語訓(xùn)練，結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
七、關(guān)注朗讀指導(dǎo)，提高朗讀水平。
通過這次培訓(xùn)，我懂得了要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)
該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)， 首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。
在聽了《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課，給我感受最深的就是隨文識字。這種識字方法在我國古代啟蒙教育識字教材中就有非常好的傳承，如：古代啟蒙識字教材《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，內(nèi)容多采用韻文形式，讀來朗朗上口，既便于學(xué)生誦讀，又能提高興趣，強(qiáng)化記憶，寓識字教學(xué)于韻文的誦讀和記憶中，讓學(xué)生在潛移默化中識字。然而，在當(dāng)前實際教學(xué)中，大多教師對“歸類識字”外的課文中的生字，采取集中識字的方式，名義上是為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，可實際上學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松，朗讀課文時仍不認(rèn)識剛學(xué)過的生字，理解字詞意思會出現(xiàn)斷章取義、產(chǎn)生歧義現(xiàn)象，識記、書寫字詞時出現(xiàn)誤寫其他同音字或形近字等情況。究其原因，還是將生字與其使用的語言環(huán)境割裂了，孤立了，不能音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，缺失濃厚的識字情境和氛圍。隨文識字的優(yōu)勢是：創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，句不離文，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語言感悟能力，運用心理學(xué)衰退理論研究成果，實施筆畫筆順、字形結(jié)構(gòu)的機(jī)械記憶，這是集中識字無法實現(xiàn)的。
隨文識字教學(xué)方式體現(xiàn)在：隨文正音、隨文識記字形、隨文解義、隨文說話仿寫等。 隨文正音。讀準(zhǔn)字音是識字的第一要務(wù)，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀，借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？個人認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入課文階段，教師最好先不要范讀課文，因為教師一范讀，學(xué)生憑借臨時的記憶，大部分字就順下來了（臨時記住的字，暫稱為“假認(rèn)識”），那么學(xué)生真的解決了生字問題了嗎？不一定，這樣學(xué)生再自學(xué)生字的時候，就忽略了很多本來不認(rèn)識的字。如果，教師沒有范讀，開始就讓學(xué)生自己讀書，那么一遇到生字學(xué)生就要動腦去解決（這里也可能出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過又忘記的字）。學(xué)生自己嘗試解決經(jīng)歷了一個從不會到會的過程，會在自己的頭腦中留下了深刻的烙印。這個階段主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，允許模糊記憶。
人教社教材一年級大部分課文是全篇注音的，這樣雖然給孩子學(xué)習(xí)生字的拐棍，但不利于激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知，所以，教師還要讓學(xué)生離開拼音這個拐棍。在操作上，學(xué)生自己帶著拼音讀準(zhǔn)生字以后，老師要讓學(xué)生去掉拼音，再次認(rèn)讀。在學(xué)生初讀課文的時候，還要隨機(jī)抽出讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀錯的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音，輕聲、兒化音等。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會浪費時間，這就需要在備課的時候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。讀準(zhǔn)單個字音，再讀準(zhǔn)詞語，再把詞語放進(jìn)課文讀。
隨文識記字形。低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理和認(rèn)知規(guī)律。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。一年級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進(jìn)行識記教學(xué)。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點，學(xué)會了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學(xué)生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。
隨文解義。在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個意識，在設(shè)計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學(xué)包含的幾個梯度，在低年級教學(xué)中，主要可通過各種形式的朗讀，從品讀中領(lǐng)會、感悟字詞、句子的意思、含義及感情，常言道：“讀書百遍、其義自見”講的就是這個道理。
隨文說話仿寫。學(xué)習(xí)生字與新詞的目的，一是為了順暢閱讀，讀懂文章，二是為了正確使用字詞，說話寫作，進(jìn)行交流。為實現(xiàn)這一目的，在借助課文理解生字新詞的同時，依據(jù)字詞和課文的特點，很有必要進(jìn)行適度的說話仿寫練習(xí)，既鞏固了生字新詞的理解又拓展了詞語的應(yīng)用，豐富了學(xué)生語言的訓(xùn)練。
理想的隨文識字教學(xué)課堂，是識字與閱讀、朗讀是緊密結(jié)合，過渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈來一般；整個課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生積極主動地在情境中識字，在情境中游戲，興味盎然。如何才能最大限度的構(gòu)建隨文識字的高效課堂呢？我想在教學(xué)中，可以根據(jù)課文的類型，根據(jù)生字在文中的分布，有些課文的生字集中在寫事件要素的部分，就可以設(shè)計在疏通文章的文脈時，作為詞串理出來。另外，還可以用語境來串詞，可以借助文章的具體內(nèi)容為語境，也可以借助文章表達(dá)的情感、人物等為語境。目的也是為了使課堂更為連貫，更為系統(tǒng)。
總的來說，語言文字的教學(xué)應(yīng)該是整體的，而不是孤立破碎的，是趣味橫生的，而不是枯燥乏味的。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，又通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)鞏固了識字。隨文識字的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的，融合的，不可能完全割裂開來的；我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個重點——識字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，同時，又不忘記識字的目的，在閱讀和口頭、書面練習(xí)的過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語言表達(dá)能力；同時也要把朗讀和識字有機(jī)地融為一體，識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。在朗讀中識字，在識字中朗讀，迎合了兒童好動、好奇、注意力不易長時間集中的心理特點，并以此為契機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在愉快氛圍中識字。隨文識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須掌握的、可以終身受用的語文知識，學(xué)習(xí)方法和基本技能。
篇五：教材培訓(xùn)心得體會
我于2015年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)生動的課即《生活中的比》與相應(yīng)的課例研究《如何幫助學(xué)生理解比的意義》的匯報。
這節(jié)課對我來說深受啟迪、很有幫助。因為張孝萍老師對這節(jié)課課前進(jìn)行了周密的思考、精心的設(shè)計、反復(fù)的研究，收集了大量的生活中的比呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識比、理解比、掌握比。張孝平老師這節(jié)課上的非常成功。報告也講的特別精彩。為期一上午的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：
一、教材研究深、細(xì)。
張孝萍老師的這節(jié)引領(lǐng)課時間醞釀長，內(nèi)容研究精深細(xì)密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學(xué)生理解比的意義》中便可得知。她從八個方面研究了比的意義，由學(xué)生對問題的提出引發(fā)驅(qū)使她來研究，研究前的反復(fù)思索，文獻(xiàn)的綜合中她查閱了辭海、內(nèi)地材料、臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進(jìn)行了對比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我們每個教師都像張老師那樣。學(xué)生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數(shù)學(xué)要來源于學(xué)生生活、選題要選取學(xué)生生活中的習(xí)題，但我們大部分老師上課例題、習(xí)題一般都選自課本內(nèi)容。而張老師這節(jié)課的習(xí)題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新舊有機(jī)結(jié)合使的學(xué)生對比的意義更有進(jìn)一步的透徹的理解。也從中開拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個優(yōu)學(xué)老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的能力。只有深鉆細(xì)研才能使教材用活。
二、課堂設(shè)計新、活。
1、生活情境揭示比。
張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生對比那幅照片與照片A相似，使學(xué)生從對比中揭示比。使數(shù)學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、巧設(shè)問題探究比。
為什么照片B、、D、與A相似？與它的什么有關(guān)？那么我們同它的長、寬比較？學(xué)生開始以小組進(jìn)行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱嗎？比源于生活中，在生活中進(jìn)行比較你能畫出與A相同的畫像嗎？在生活中你在哪些地方見過比？這些問題的巧設(shè)有機(jī)的培養(yǎng)了學(xué)生的思維。通過老師的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
3、課堂練習(xí)深化比。
課堂練習(xí)張老師設(shè)計了同類量的比與不同類量的比。路程與時間的比、總價與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化了知識、對比的認(rèn)識有了深刻的理解。她不僅讓學(xué)生認(rèn)識了二個量可以比而且三個量、四個量也能比，擴(kuò)大了比的認(rèn)識范圍。推進(jìn)了知識的深化。
4、課堂小結(jié)提升比。
課堂小結(jié)中張老師提出了一個問題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)比？讓學(xué)生認(rèn)識比在日常生活中的應(yīng)用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最后張老師進(jìn)行了總結(jié)：比不僅是兩個量而且還可以三個量、四個量進(jìn)行比。張老師的總結(jié)使學(xué)生對比的認(rèn)識進(jìn)行了提升。
今后我在教學(xué)中應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)上精專細(xì)研、精心設(shè)計教學(xué)流程，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
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