《孔雀東南飛》

《孔雀東南飛》1

　　師：古代大詩人陶淵明說過，“奇文共欣賞，疑義相與析。”說的是好文章大家一塊欣賞、一起討論。這節課我們一起來賞析《孔雀東南飛》這一課好嗎?

　　生：好!(掌聲)

　　師：《孔雀東南飛》以鮮明的形象和精練的語言的絕妙融合催人淚下，感動了千千萬萬善良多情的人們。詩中男女主人公如膠如膝地相愛、血淚相流的相離令人肝腸寸斷，潸然淚下。可謂“長歌之哀，過于慟哭。”(《容齋隨筆》)然而有的同學認為我們在拜讀《孔雀東南飛》時都被一種感情的迷霧所籠罩，在自己的感情中替古人掉眼淚，其實是在拜讀自己的感情。我們已經了解到劉蘭芝是一個反抗者的形象，她到底反抗的是什么?

　　生：侵害了婦女權益。(學生笑)

　　師：你很聰明!在那東漢末年，婦女是不可能享受多大權益的。那么，侵害她們權益的罪魁禍首是誰呢?

　　生：封建禮教。

　　師：對，劉蘭芝的抗爭只是一種自身合理的人性要求同違背這些要求的封建禮教之間的一種不自覺而且沒有出路的沖突。但既然焦家摧殘她，“心中常苦悲”，可她為什么還要留在焦家?

　　生：她想通過自己忍辱負重的行動去感化婆婆!

　　師：有道理。后來蘭芝明知“家有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷”，也不愿為難仲卿而自請“遣歸”。可是劉蘭芝為什么不有效利用自身優勢而改嫁比“府吏”好得多的“義郎體”，卻自覺自愿地帶上“從一而終”的枷鎖，甚至連生命也不顧呢?

　　生：生命誠可貴，愛情價更高。如果她改嫁了，那么雖然她的肉體還活著，但她的靈魂、她與焦仲卿海枯石爛的愛情卻不復存在了。(雷鳴般的掌聲)

　　師：好極了!劉蘭芝面臨的抉擇只有兩種可能：或者向焦母、劉兄屈服，違背自己的愛情誓約;或者以死來維護兩人的愛情誓約。死與屈從，都是封建禮教對她的毀滅。但這是兩種不同性質的毀滅。我們知道為了維持愛情飲彈身亡的……

　　生：羅密歐和朱麗葉(學生異口同聲)。

　　師：化蝶雙飛的……

　　生：梁山伯與祝英臺。

　　師：但是劉蘭芝既然是焦家休掉了的，“窈窕世無雙”的縣令三郎與“嬌逸未有婚”的太守令郎為什么不嫌棄?

　　(沉默)

　　師：青菜蘿卜菜各有所愛，唐琬的婆婆不喜歡她，可是……

　　生：陸游喜歡。

　　師：嗯，居里夫人最初因為男友的母親不如意而被拋棄，可是后來嫁給了大物理學家居里;司馬相如喜歡守寡的卓文君;董祀也喜歡已經被匈奴人蹂躪且生兒育女的蔡文姬。

　　生：曹操也喜歡她。

　　師：曹操是否喜歡蔡文姬，我得下去查一查資料。

　　生：我也要去查一查。

　　師：謝謝!我想詩人大肆渲染縣令五郎與郡守公子喜歡劉蘭芝，是為了更加有力地襯托出焦母的兇橫和蘭芝的完美吧。

　　生：老師，劉蘭芝既然如此完美無暇，婆婆為什么還要休她?

　　師：問得好，劉蘭芝德、才、貌三全齊美，婆婆為何還要一意休她?有沒有同學幫老師回答一下呀?

　　生：我想也許因為劉蘭芝在婆婆面前太完美了，使得婆婆自慚形穢，從而對蘭芝千方百計的刁難，壓制，迫害。(學生笑)

　　師：原來婆婆得了紅眼病啊!(學生哄堂大笑)

　　生：可能婆婆認為兒子有了老婆，自己就失去了兒子。因此，夫妻越是恩愛，就越發引起她的失落與嫉妒;媳婦越是賢良，就越發引得她的.不滿。

　　師：婆婆具有“戀子情節”喲!(學生哄堂大笑)

　　生：我認為可能因為婆婆與媳婦之間畢竟年齡差距很大，年輕人有年輕人的生活方式，有他們的興趣愛好，然而對上了年紀的婆婆來說，因為看不慣，又因為是長輩，硬要“己所不欲，偏施于人”，將自己的生活方式、興趣愛好強加給年輕的媳婦身上，如果稍有違拗，那就是“無禮節”,“自專由”，就得“便可速遣之，遣去慎莫留!”(學生一片叫好聲)

　　師：極有可能。(點頭贊許)

　　生：也許這個蠻橫的婆婆時刻不忘自家是“仕宦于臺閣”的“大家”，一心指望兒子重振家門，歧視蘭芝“生小出野里，本自無教訓”，滿腔怨氣都對兒媳發泄，蓄意為兒子另攀“東家”，逼迫焦仲卿休掉劉蘭芝。(學生紛紛點頭表示同意)

　　師：高見!家家都有一本難念的經，千百年來中國婆媳之間總是一條難以逾越的鴻溝。盡管劉蘭芝處處留心，事事在意，“奉事循公姥，進止敢自專?晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養卒大恩”，也難逃“仍更被驅遣”的厄運。劉蘭芝被遣的原因很多，焦母休之的借口也很多，欲加之罪，何患無辭?

　　(顯示材料一)

　　“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”──《禮記·本命》

　　師：焦母在這些規矩中隨便選一條都可以對蘭芝進行壓制、迫害。因此就是真的把“東家賢女”秦羅敷娶進家門，難保她不是第二個劉蘭芝。關于焦母為什么不喜歡蘭芝，詩中沒有明言。不管焦母以什么理由嫌惡蘭芝，乃至將她趕走，都暴露了封建家長制力量的強大和冷酷無情。《孔雀東南飛》里差不多連一個劉焦二人的歡愉細節也都沒有描寫，沒有恩愛的生活背景，哪來忠貞不渝的愛情呢?

　　生：詩人作為一個“局外人”，如果大肆去描寫劉焦二人的生活細節，反而顯得不真實。焦仲卿啟阿母“兒已薄祿相，幸復得此婦，結發同枕席，黃泉共為友”,就從側面深刻表明了他不愿失掉這賢慧美麗的妻子，也生動說明了二人早已結成了生死之誼。

　　(顯示材料二)

　　“作詩貴剪裁。”──沈德潛《古詩源》

　　“最無謂語而可以寫神者，謂之不閑;若不可少，而不關篇中意者，謂之閑。于此可悟裁剪法也。”──陳祚明《采菽堂古詩選》

　　“凡大體文章，類多支派;整派者依源，理枝者循干。是以附辭含義，務總綱領，驅萬途于同歸，貞有慮于一致，使眾理雖繁，而無倒置之乖，群言雖多，而無紛絲之亂。扶陽而出條，順陰而藏跡，首尾周密，表里一體：此附會之術也。”──劉勰《文心雕龍·附會》

　　師：(對材料稍加解說)劉蘭芝、焦仲卿的故事，頭緒紛繁，若不加剪裁，使之集中，就會散漫無所歸統。因此一些表面看來必不可少的材料，如劉焦的生活細節，二人的所謂生活基礎、海誓山盟、卿卿我我等并不是最重要的材料。而直接關系到劉焦愛情悲劇的關鍵內容，如仲卿求母失敗，劉焦之間話別，蘭芝辭婆和太守迎親等就必須進行濃墨重彩的描述。便于塑造蘭芝的人物形象，使題意更加明顯。雖然劉焦“相見常日稀”，然而兩情若是久長時……

　　生：又豈在朝朝暮暮。

　　師：是啊，如果詩人不加選擇，將所有的材料平鋪直敘或平均使力的描寫，就無異于“記流水賬”，反而顯得紛繁無頭緒，雜亂無章了。我們寫文章可要多多向作者請教呀。(師生笑)

　　生：老師，劉焦兩家合葬恐怕不可能吧?

　　(顯示材料三)

　　“詩家使事，不可太泥。”──《三余篇》

　　“白傅《長恨歌》：‘峨嵋山下少行人。’明皇幸蜀，不過峨嵋。謝宣城詩：‘澄江凈如練。’宣城去江百余里，縣治左右無江。相如《上林賦》：‘八川分流。’長安無八川。”──袁枚《隨園詩話》

　　師：《孔雀東南飛》表現了愛情和婚姻生活的真摯情感和不幸遭遇，我們不由得聯想到杜麗娘和柳夢梅、牛郎和織女……

　　生：還有七仙女與董永、白蛇和許仙、三圣母和劉彥昌。

　　師：現實中又怎能有這種浪漫主義結局呢!詩的結尾用這種古典的浪漫主義色彩，反映了人民群眾對美滿自由的婚姻生活的追求、祝愿和寄托。如果我們的文學作品處處都要要求真實，而不許半點藝術加工的話，那樣的作品又將會有多大的價值呢?翻遍整個《春秋》，總愛把一些自然現象同社會國家大事聯系起來，《史記》中也不乏浪漫主義筆法，李白的詩歌里浪漫夸張和神話色彩更是比比皆是，毛主席同志的《送瘟神二首》就是在“浮想聯翩”的情況下“欣然命筆”的……況且，焦母是十分疼愛自己的兒子的，劉兄也是喜歡其妹妹的，他們既是封建衛道士、扼殺劉焦的兇手，同時又是封建禮教的犧牲品。焦母、劉兄以為堅守那些千百年沿襲下來的封建教條才能真正維護自己和親人的幸福。他們的本意并不想將自己的親人送上黃泉路，他們只想在封建禮教和自身利益與親人婚姻之間找一塊平衡的綠草地。當悲劇發生后，抑或良心發現而后悔，讓劉焦二人合葬也是可能的。

　　(顯示材料四)

　　“假如一個作家能從二十個到五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人中每個人身上，將他們最有代表性的階級觀點、習慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上，那這個作家就能用這種手法創造出‘典型’來。”──高爾基《論文學》

　　師：材料說明了什么?

　　生：創作時可以進行藝術加工。

　　師：詩歌是講究形象和意境的，詩中的一切都染著抒情主體的感情色彩從而生出動人的意境。如果牽強附會，把一字一句都落到具體事物上，無視這首抒情詩歌的感情色彩和形象意境，那就無異于無病呻吟或以犧牲詩的藝術為代價。

　　生：我明白了，本詩中描述的故事并不一定都發生在劉蘭芝和焦仲卿二人身上，作者運用想像，抽取發生在不同人物、家庭的現象進行綜合、概括、創造出具體、生動、感人的形象。

　　師：回答得太好了!現在，請同學們分組討論，怎樣評價這首詩?(學生討論略)

　　(顯示材料五)

　　“我們想研究某一時代的文學，至少要知道作者的環境，經歷和著作。”──魯迅《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》

　　“我們在評論任何作品之前，應該永不例外地把它一讀再讀，仔細地全神貫注地從不同角度對它進行觀察。”──英國哲學家休謨《論趣味的標準》

　　師：我們在欣賞這朵文苑里的奇葩時，不要吹毛求疵，不責備求全，不死拘枝節，更不要斷章取義，死摳字眼，以偏概全。要把作者放到特定的歷史環境中，從時世、社會、人情等的大背景上去了解、認識和把握作者的主旨，設身處地的去體念主人公的遭遇，全身心地深入作品，與作品中人物“同生活，共患難”，努力感受作品中的藝術形象。不要只停留在詩歌只言片語中，離開時代、環境，孤立地、靜止地就文論文、就人論人，或太片面化、絕對化，或以新時代的標準去苛求它。

　　課后作業：精讀《孔雀東南飛》后，就你體會最深的一個方面，自擬題目，寫一篇1000字左右的讀后感。

《孔雀東南飛》2

　　一、 教學目標：

　　1、知識與能力

　　了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就。

　　理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。

　　2、過程與方法

　　培養學生運用人物對話分析人物性格的能力。

　　培養學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

　　二、教學重點

　　1、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節。

　　2、了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。

　　三、教學難點

　　體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。

　　四、教學方法

　　1.運用誦讀法，讓學生通過反復誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。

　　2.運用討論法，讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　教學要點：以情感朗讀貫穿課堂始終，進行“讀中品，品中讀”。

　　教學過程

　　(一)、導語設計：

　　《孔雀東南飛》堪稱我國古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩具有如此之大的震撼力呢?讓我們一起走進《孔雀東南飛》的世界。

　　(二)、解題

　　1、《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發展的高峰，也是我國文學史上現實主義詩歌發展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創作的。全詩357句，1785個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

　　2、漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》而起的一種新詩體。

　　(三)、教師引導學生在幾處重要片段的分角色朗讀中深入體驗、品味人物個性化語言，鑒賞、剖析人物形象(以劉蘭芝為主要探究對象)

　　1、展示多媒體課件，在畫面、文字、音樂背景中，教師范讀““雞鳴外欲曙……新婦起嚴妝”一段。

　　2、指導學生朗讀此段。(讀出節奏、語調、重音;讀出服飾之美、體態之美、風度之美)

　　3、在多媒體畫面中，師生反復朗讀。

　　4、設計問題，進入本節課中心環節：

　　(1)劉蘭芝是在怎樣的情景中“起嚴妝”的?

　　探究討論：被婆婆無理遣歸之前。

　　(2)“被遣”是在貞潔至上的封建社會中是對女子極大的侮辱，而劉蘭芝面對巨大的心理打擊，卻能精心打扮自己，體現了她怎樣的獨特個性?

　　提示：品讀蘭芝個性化語言，是走進她的內心世界，挖掘其鮮明的性格魅力的最重要途徑

　　5、師生共同勾畫劉蘭芝自述身世的語言片段，一起深情朗讀和品味。

　　(1)“十三能織素”到“及時相遣歸”(個別朗讀，點評)

　　讀后思考：劉蘭芝不愿意離開焦仲卿，但為何自求遣歸?你看到了她怎樣的性格特征?

　　明確：焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。

　　(2)“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”(兩位學生分別讀出蘭芝與焦母告別時的不同語言，接著由同學品味前后語氣上的差異。)

　　思考：從蘭芝與焦母告別的話語中你讀出了她怎樣的性格?

　　明確：人物自身的言行和思想是高度統一的。從品讀中，我們看到了漂亮能干、勤勞善良、果斷堅決、不卑不亢、有禮有節、舉止得體的蘭芝。

　　(3)品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對話。

　　A.朗讀評價：

　　著重表現了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，要求學生誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。

　　明確：劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性。其中有質問：“作事何不量”;有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”;也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云?”短短幾句，把一個自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。

　　B.思考：蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了?你能再現畫面，推斷蘭芝當時的心理嗎?

　　(4)品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對話。

　　A.被遣之前

　　B.夫婦誓別

　　夫妻誓別”這一情節結構上起什么作用?

　　明確：有兩個作用：首先，它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節埋下了伏筆。因此從情節發展來看，這是個必不可少的過渡段落。

　　C.夫婦訣別

　　分組朗讀，比一比哪一組最能讀出人物的真實情感?

　　(5)在以上方法指導下，學生自由品讀。

　　(四)、小結

　　(五)、作業：

　　1、課后深入朗讀，分析人物性格。

　　2、.總結文章中的重點字詞。

　　第二課時

　　教學要點：引導學生為蘭芝和仲卿設計人生。

　　教學過程：

　　(一)、從詩的小序切入，弄清作品主人公蘭芝和仲卿走過了怎樣的人生之路。

　　探究問題：

　　1、小序為什么稱劉蘭芝為劉氏?

　　明確：蘭芝處在女性地位極其低下的時代，其姓名可以淡化。但女性如果處在家長的地位上，便可對這個家庭的一切發號施令。所以蘭芝是生活在一個歧視女性的以家長為核心的禮教社會中。

　　2、序言中有3個“之”，分別由“逼”“聞”“傷”引出，這里的3個“之”個指代什么?3個動詞各起什么作用?

　　明確：概括情節：被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得聞自縊—時人哀傷而想出浪漫結局。

　　“遣”“逼”是悲劇的起因。“聞”說明仲卿一直抱有幻想，直到悲劇發生才以死抗爭。“傷”點出了悲劇的社會意義。

　　開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)：蘭芝被遣歸。

　　發展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。

　　進一步發展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。

　　高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。

　　尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。

　　(二)、抓住詩歌所敘蘭芝和仲卿人生命運的關鍵處進行設計，來理解“社會環境、人物性格、悲劇命運”三者之間的關系，加深對這一悲劇意義的理解。

　　探究問題：

　　1、劉蘭芝是否可以屈從焦母，請求焦母留下自己?

　　明確：焦母驅遣蘭芝的最大原因是“此婦無禮節，舉動自專由”，盡管蘭芝有“精妙世無雙”的美麗，有“能織素，學裁衣”的本事，有“彈箜篌、誦詩書”的素養，有“雞鳴入機織，三日斷五匹”勤勞，但焦母就是看不慣她的“舉動自專由”，她再美麗、再勤勞也是白搭。還應當明確：一則焦母已作決定，她要維護“家長”的權威就不會順從蘭芝的意愿;二則若蘭芝屈從焦母，她的剛強的性格便不復存在，便不再有文學作品中的“這一個”。

　　2、焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶?

　　明確：在當時以“忠孝”為社會核心的道德體系中，焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝”之罪，他毫無疑問會失去“府吏”之職，從而也就失去另立門戶之根基;如果脫離焦母不僅會受到社會譴責，而且可能會坐牢，也得不到幸福。所以，當時的社會倫理道德鉗制著他們的自由與幸福。

　　3、焦仲卿是否可以聽從焦母直接趕走蘭芝了事?

　　明確：按照焦母為兒子設計的人生，休掉蘭芝，自然是遂了母親的愿，可對愛情忠貞不渝的仲卿就不復存在了。他的忠誠已經到了“結發同枕席，黃泉共為友”“今若遣此婦，終老不復取”的地步，焦仲卿不是薄情之人，也不是逆來順受之人，他在那個時代作出的反抗與犧牲也是非常動人的。

　　4、面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應婚，這與她對母親的態度形成鮮明的對比，為什么?

　　要求學生體味一下蘭芝此時的`心理。

　　明確：蘭芝這樣做，才符合她的性格特征，也是蘭芝忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發展。因為她對阿兄的性格為人了如指掌，她知道哀求不會有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對前途完全絕望的表現，是不動聲色拿定了主意，決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是突然，實際上卻是深思熟慮的結果，成竹在胸的表現，我們從蘭芝的突然允諾中已預感到要發生非常事件了。

　　5、研習“高潮”部分

　　仲卿聞聽蘭芝再婚，趕來相見，要求學生集體朗誦“府吏聞此變……自掛東南枝”這一部分，體會兩人的生死愛情，討論：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么?

　　明確：二人的行為都符合他們的性格發展。蘭芝早已看透封建家長制的本質，這是她那堅強的性格所不能忍受的，所以她去的很決絕。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝順母親，所以他要有一個彷徨的過程，但是對愛情忠貞卻使他也富有叛逆精神。

　　6、研習“尾聲”部分

　　要求學生集體誦讀這一部分。

　　提問：詩歌的結尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥、富有浪漫主義色彩，象這樣的結尾，在我國的古典文學作品中很常見，如《梁祝》中的“化蝶”。同學們可討論一下，這樣寫表達了人們什么樣的愿望?

　　明確：寄托人們追求戀愛自由、生活幸福的強烈愿望。

　　(三)、要求學生根據課文分析總結主人公劉蘭芝、焦仲卿的性格特點

　　明確：

　　劉蘭芝，作者是把她作為我國古代勞動婦女的優秀代表來刻畫的。她勤勞能干：“十三能織素，十四學裁衣”“雞鳴入機織，夜夜不得息”“三日斷五匹”;她也很有教養，這不光表現在她會彈箜篌、誦詩書，而且也表現在她對焦母謙遜有禮、不卑不亢的態度上;她與小姑話別時，“淚落連珠子”，表現了她的善良和友愛;她對仲卿愛情專一，惜別時留下箱籠，分手時蒲葦為喻直至發出“黃泉下相見”的錚錚誓約，表現了她的倔強、堅貞、不慕富貴、忠于愛情等可貴品格;她遇事有主見，不同意仲卿“復來還”的幻想，慨然允諾太守家的求婚，這都表明了她對封建勢力的本質有著清醒的認識和透徹的了解。是個鮮明的人物形象。 焦仲卿的個性也非常鮮明，他忠于愛情，“結發同枕席，黃泉共為友”，但是卻不敢直接反抗破壞他愛情和幸福的母親，違心地送走蘭芝，但他又深愛著蘭芝，所以寄希望于“不久當歸還，還必相迎取”。當團圓之夢破滅之后，敢于違背“不孝有三，無后為大”的封建禮教，“自掛東南枝”，跟蘭芝一樣，是充滿了叛逆精神的。

　　(四)、小結：課文以個性化的語言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性，在《孔雀東南飛》之前，中國文學史上還沒有出現過。另外，詩中作者還運用了抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長勞勞，二情同依依”，等詩句，有助于對人物的處境和心情的深入刻畫。

　　(五)、研討文章鋪陳起興的寫法。

　　1、提問：詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用?

　　明確：作用有二：首先借鳥起興，這是我國古代民歌傳統手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領，暗示全篇的作用。

　　2、蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現了她的從容鎮定，蘭芝用自己美，向丈夫表達了自己對他的愛，向婆婆表示了她的無辜和堅強。

　　(六)、課文小結：

　　《孔雀東南飛》的出現標志著我國敘事詩的創作已進入一個新的階段。它的故事結構完整，開頭結尾照應，中間情節起伏跌宕，表現了民歌作者在敘事上的高超技巧。塑造了眾多鮮明的文學形象，語言具有個性特征，有的已成為我國古典文學中不朽的典型，至于詩中多運用的比興、夸張、排比等修辭手法以及感人至深的細節描寫和精當的處理分寸，更是值得我們借鑒。

　　(七)、布置作業

　　1、.依據課文，改編劇本。

　　板書設計：

　　孔雀東南飛 并序

　　一、開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)：蘭芝被遣歸。

　　二、發展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。

　　三、進一步發展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。

　　四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。

　　五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。

《孔雀東南飛》3

　　劇中人物列表：

　　劉蘭芝（劉超） ：廬江小吏焦仲卿之妻，一個孝順而又知書答禮的女子。

　　焦仲卿（陳麗婷）：劉蘭芝之夫，廬江小吏，對愛情至死不渝，但又無法改變自己的命運。

　　焦小妹（許朝陽）：年紀尚小，乖巧懂事。

　　焦 母（施安）：焦仲卿之母，一個典型的封建衛道士，忌妒心極強。

　　劉 母（施安）：劉蘭芝之母，一個無主見的家庭婦女。

　　蘭芝兄）：劉蘭芝的長兄，見錢眼開，貪圖富貴而不顧一切。

　　劉蘭芝的大嫂。忌妒、狡猾而又心狠手辣。

　　陳公子（樊曼麗）：縣官大老爺的大公子，輕浮，浪蕩的一個紈褲子弟。

　　媒 婆（許朝陽）：為陳公子說媒的一個村中婦女。

　　旁白：

　　故事發生在中國的東漢末期，當邪惡把人的靈魂蕩滌，愛神的箭就偏離了他原來的軌跡，真正的愛情并不是遙遙無期，今天的情侶最終有了他們理想的伴依，但我們不讓古老的經典遠去，讓我們再一次去體味愛的真諦，體會這愛情中的悲喜。

　　第一幕

　　旁白：窗外雞鳴，天光乍現。劉蘭芝坐在妝臺前梳妝，將自己打扮得整整齊齊，焦仲卿在一旁沉默地看著她。廳堂里，焦小妹扶著焦母上座。焦仲卿同劉蘭芝一起出來。 焦母對蘭芝早有不滿，蘭芝在婆家也過得極為心酸，剛吃過飯，焦母又挑起了蘭芝的毛病。氣氛有些壓抑。。

　　焦母（余怒未消）：你這又是做什么！。

　　劉蘭芝（平靜）：母親大人，蘭芝自幼長在鄉間，就沒受過什么好的教養，若是言行舉止有什么讓婆婆不高興的地方，我在這里給您謝罪了。

　　焦母：夠了，別在這兒裝林黛玉，你以為你那幾滴眼淚就能騙得了我嗎？你放了肆了，大了膽了，有能耐了是不是？那別老是纏著我家仲卿啊，對我不滿意就立刻絕交啊，立刻！馬上！

　　蘭芝：（又是一拜）母親大人，能夠嫁與仲卿，是蘭芝的福分，但是我卻不能做好一個妻子和兒媳的責任，給婆婆添了很多麻煩，是蘭芝的錯。（深吸了口氣）今日我就回娘家去了，以后家中大大小小的事物，要給婆婆添累了。（拜完，起身準備走）

　　焦小妹（上前拉住蘭芝的手，哽咽）：嫂子，你別走。

　　劉蘭芝（撫了撫小妹的頭發）：記得我初來的'時候，小妹還只有那么小，如今都要長得和我一樣高了。我們素來親厚，我一直都將你作為自己的親妹妹來看待的。

　　焦小妹（點頭）：我知道，嫂子對我好，我都知道。去年上元節你給我做的燈籠，我現在還藏得好好的呢，想著今年我們再一起去看燈會。。

　　劉蘭芝（含淚）：小妹，日后我不在了，你更要盡心侍奉好娘親。教你的針線活別忘記了，天要寒了，記得給自己也多添幾件衣裳。

　　焦小妹（抱住劉蘭芝）：嫂子。

　　劉蘭芝：已經不是小孩子了，要聽話，少哭鼻子。初七和十九的時候，若還念著我，我們還可結伴出游。。

　　焦小妹（連連點頭）：嫂子，你放心吧，我一定不會忘的！

　　劉蘭芝（放開小妹，對焦母深深一福）：婆婆保重。（轉向焦仲卿）夫君保重。（轉向焦小妹）小妹保重。。（蘭芝說完，眼淚不停地簌簌落下，轉過身出門。）。32 焦仲卿（追上去）：蘭芝等等！（蘭芝止步）（仲卿低聲）：我送你一程。。

　　（焦母和焦小妹下，焦、劉兩人對白） 焦仲卿：蘭芝，仲卿在此發誓，絕不會與你斷絕關系，你回娘家只是暫時的。我這幾日要去太守府辦事，或許要耽擱幾天，回來后就勸說娘親將你接回來。0b2

　　劉蘭芝：仲卿，這些話我會記在心里，我等你。 0ff39b 焦仲卿（擔憂）：若是你家中逼你的話。 劉蘭芝（淡笑）：仲卿，只要你心意不改，縱然青絲暮雪、煙火焚散，蘭芝也定能矢志不渝。即便這一世終究無緣，來生君為磐石，妾也愿作蒲葦、長于其側，但求蒲葦紉如絲，磐石無轉移。天未老，此情不絕！。f （兩人相擁）。6942原非卿《孔

　　焦仲卿（緩慢）：天未老，此情不絕03原非卿《孔雀東南飛（話劇）》

　　第二幕

　　旁白：未時，劉家大堂。蘭芝獨自坐于窗前，悵然若失。

　　（劉母從幕后出來。） 蘭芝母：（來到門前，看到蘭芝）呀，蘭芝，你怎么沒有給我說一聲就從家里跑過來了？仲卿沒有陪著你來嗎？ 蘭芝：（回過頭來，看看母親，突然投入到母親的懷抱，失聲哭）媽，媽！蘭芝母：（驚奇地）蘭芝，發生什么事了嗎？ 旁白：于是蘭芝就把她從焦家被趕出來了事兒向母親說了。 蘭芝母：（拍拍蘭芝的肩）孩子，沒事兒，沒事兒，先到屋里說話，先到屋里說話兒！ [蘭芝和劉母來到屋里，同時哥嫂從臺下上。] 蘭芝兄：（邊上臺邊喊）什么，什么，蘭芝

　　被焦家給休了！

　　[蘭芝作害羞狀，坐在椅子上，不說話兒，只是小聲哭泣。] 蘭芝母：（走到兒子身邊）小聲點兒，別讓蘭芝聽見！她心里正不好受呢！ 蘭芝兄：（故意讓蘭芝聽見）我還當什么事兒呢，原來被人家焦家給趕出來了！喲，我那妹子啊，你可不要哭呀！該怎么說你早晚也會離開劉家，到明兒我再給你找一房就不得了！ 蘭芝：（起來對哥哥說）哥哥休要多言，我仲卿好似那風兒與沙兒，風兒吹吹，沙兒飄飄，纏纏綿綿，生死相隨！

　　蘭芝兄：喲，你就別寒磣我了，還你是風兒我是沙呢，頂多就是一狗尾巴草！你看看我可愛的小妹子啊，你就不要固執了！這次是他們把你趕出來啊，哪有那么容易再把你接回去？你看看焦仲卿懦弱的那個樣子，他娘一瞪眼都嚇得他直哆嗦，我當初就說了，你當初嫁給他就是個夢！ 蘭芝：（憤怒地看看哥哥）沒想到我剛來到家里你就這樣重傷我，我……我……媽！（說著又撲向母親） 劉母：（對劉兄）行了，你就少說兩句好不！（又對蘭芝）蘭芝，來，咱到屋里說去！ [劉母拉著蘭芝從臺上下]

　　[媒婆從臺下高興地上，一步三晃地上] 媒婆：終于輪到我了，各位觀眾！我就是前無古人、后無來者，馳名中外的跨世紀金牌媒人——鐵齒銅牙“小甜甜”！創業數十年以來，憑俺沉魚落雁、閉月羞花之貌，起死回生的三寸不爛之舌，促成了多少段美好的姻緣啊，月老昨兒給我寫信說要拜我為師呢！哈哈哈，（邊進門邊說）劉家哥哥，劉家哥哥，哎喲哎喲，好消息好消息呀！ 劉兄：（迎接）啊，原來是王大娘，家里平白的多了個白吃白喝的，能有什么好消息啊？

　　媒婆：喲，就算是家里除了這事兒，這話怎么怎么能這么說呢？我有那么老嗎？ 蘭芝兄：哦~王姐，什么風兒把您給吹來了？（順便讓座兒端杯茶水給媒婆） 媒婆：（邊喝茶邊說）唉，我說，你家蘭芝不是被焦家給休了嘛！你家蘭芝要富貴啊，縣官司老爺的大公子陳公子平常就仰幕你家的賢德。縣令公子道眉可是儀表堂堂，家世顯赫，你們家可是三十修來的福分啊。說蘭芝回家，這不，他在外面拿來彩禮來提親了！陳公子（說著叫了一聲' 陳公子' ）

　　[陳公子西裝領帶從臺下領著兩個人抬著一箱子禮品上。]

　　陳公子：涼風有幸，秋月天邊，唯我思念嬌的心情好比度月如年，雖然我不是玉樹臨風，但我也有廣闊剛闊的胸襟，各位久仰久仰，我便是那陳家大公子陳道眉，腰纏萬貫，才學淵博我就是（紙扇展開上寫“帥哥”二字，反面寫“鼓掌”）咦，劉當家的，聽說你家蘭芝回來了，我特意來向你家蘭芝提婚的！ 蘭芝兄：（滿臉笑容地迎上去）呀，呀，原來是陳公子，快快，快來坐！ （蘭芝兄忙去迎接，媒婆連忙起身用袖子擦椅子。 陳公子：（走過來把彩禮放下，向蘭芝兄走過來）劉當家的，你是個懂事的人，要是這能娶到你家妹妹…（說著拿出一些銀票放在桌子上）這些錢就都是你的了！ 蘭芝兄：（兩眼發亮，盯著那堆銀票兒）好好好，我知道我知道！

　　[這時，蘭芝兄和劉母把蘭芝從臺下推上來] 劉母：（走到陳公子面前）陳公子，老身不知您來，還請恕罪！聽說你是來提親的？ 陳公子：（眼睛一直盯著蘭芝看，說著）嗯嗯，是的是的，如此佳人，我陳某怎能錯過呢？

　　劉兄：蘭芝，看看，這就是人家陳公子，縣里面最風流倜儻的公子爺，他爸在咱們縣，就像李剛一樣出名兒，你要是嫁到他家，那真是到了天堂了！

　　蘭芝：我說過了，此生非仲卿不嫁，你就別廢話了！

　　劉母：好好好，陳公子啊，要不你先回去，我再勸勸她！ 陳公子：（又看了一眼劉蘭芝）好，我給你幾天時間，現在我就回去。（唱：如果你要嫁人，不要嫁給別人，一定要嫁給我）故作深情地說：蘭芝，我，等你！（一飛吻送出，走時順便撒下一把錢蘭芝做厭惡狀）

　　劉母：蘭芝，不是作母親的說你，你要是不嫁的話早晚呆在家里也不是個辦法，你看人家陳公子也是真心有意娶你，我看你就依了吧，再說時間久了，事更不好辦！女兒家的名節可不是鬧著玩兒的啊！ 蘭芝：（痛苦地看了一眼母親）女兒不想傷母親的心，可不管怎樣我總得等仲卿把事情說明白啊，怎么能說改嫁就改嫁呢！ 蘭芝兄：（站起來）妹子說得對！妹子說得對，怎么也得等焦仲卿來了！

　　旁白：蘭芝想到自己要另嫁他人，就坐立不安，不知不覺就走出家門，卻正好遇上聞訊而來的仲卿。

　　劉蘭芝：仲卿，你終于來了！

　　焦仲卿（冷笑）：呵呵，恭喜啊，陳夫人，大富大貴了！蘭芝，磐石方且厚，可以存千年，可嘆蒲葦柔韌，不過···旦夕而已！。

　　劉蘭芝（哽咽）：蒲葦從風，蒹葭從雨，無奈風雨凄凄我心中每秒鐘都在念著：仲卿，你在哪里？你在哪兒！現在，你我同是被逼迫，何故說這樣的話來傷我？（她略一停頓）事已如此，我們倒不如黃泉相見！（準備轉身就走）

　　焦仲卿（緊抓住蘭芝的手）：蘭芝。 劉蘭芝：蘭芝只求真心相對，山無棱，天地合，乃敢與君絕！

　　焦仲卿（點點頭）：好，黃泉之下，不見不散！。 （二人分別從兩邊下）。

　　尾聲

　　旁白：酉時，焦家大堂。仲卿叩拜焦母，神情悲戚。

　　焦仲卿：今日寒風吹徹，孩兒見到庭院里都結霜了。今日去意已決，白發人送黑發人，孩兒不孝。我已經再三囑咐小妹要照顧好娘親，愿您四體安康、長命百歲！。

　　焦母（落淚）：你是世家子弟，現在又擔任官職，為了這樣一個女人去尋死，你將我置于何地啊！兒啊，聽娘的話，鄰家有個才貌雙全的賢惠女子，娘去替你去求親，她們家一定會答應的！

　　焦仲卿（再拜）：娘，您早點歇著，孩兒回房了。（起身要走）。

　　焦母：（上前拉住仲卿）兒啊，你是要為娘的生不如死啊，我們焦家九代單傳，你讓我有何臉面去見你爹啊（仲卿與母親相擁而泣）你若執意如此，娘就應允了你，你過些日子就把蘭芝接回來吧，兒啊，你可別做傻事啊！

　　仲卿：娘，孩兒都聽您的，孩兒一定好好孝順您。

　　（焦小妹扶焦母下）

　　旁白：第二日申時，劉家院外芙蓉樹。蘭芝攬裙脫絲履，拋白綾于東南枝上。 劉蘭芝：我命絕今日，魂去尸長留！ （焦仲卿急上場，蘭芝自縊未成） 仲卿：蘭芝，蘭芝，你醒醒！ （劉蘭芝慢慢張開雙眼） 蘭芝：我這是在做夢嗎？我們不是說好了黃泉相見的嗎？ 仲卿：這不是做夢，我母親要我接你回去呢，我要永遠和你在一起！ （一段舞） 集體上：

　　劉超：真正的愛情并不一定是他人眼中的完美匹配

　　陳麗婷：而是相愛的人彼此心靈的相互契合 施安：是為了讓對方生活得更好而默默奉獻

　　許朝陽：這份愛不僅溫潤著他們自己，也同樣溫潤著那些世俗的心

　　樊曼麗：真正的愛情，是在能愛的時候，懂得珍惜

　　集體： 愛一個人不一定要擁有，但擁有一個人就一定要好好去愛

　　古語有云：死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。 上邪， 我欲與君相知， 長命無絕衰！ 山無陵， 江水為竭。 冬雷陣陣，夏雨雪。 天地合， 乃敢與君絕！

《孔雀東南飛》4

　　究竟是什么事讓平日威風凜凜的閻王如此失態？原來，由于打去年玉帝老兒對天庭的各下屬單位進行股份制改造，其它單位都很順利，可這陰曹地府卻因改革措施不當而每況愈下，實在無力達到天庭各項指標。閻王為此事忙得焦頭爛額，羊毛出在羊身上，老閻決定在地府 物色‘人’才，以使改革正常進行，否則玉帝怪罪下來，可不單是撤職的危險。

　　且說蘭芝殉情后到了地府，以其“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”的資質和努力很快掌握了時下在地府流行的.網絡技術，很快注冊了一個域名，她的網站門類齊全，再加上蘭芝的勤奮，業績持續攀升，不到半年便上市，漲浮一直不錯。

　　話說閻王的突然到訪，讓蘭芝有些意外。蘭芝只得試探性的問：“大王，何事讓您親自登門？”。 閻王語氣緩和，“我很欣賞你的才能，通過幾日的觀望，相信你定能勝任這項工作。”蘭芝答道：“吾乃一小女子，在世時任憑他人擺布，竟不能與夫君廝守，而今做了鬼卻受大王您如此賞識，實感榮幸，不知大王所指何事？”老閻便向蘭芝說明，蘭芝很快答應，閻王心中的石頭終于落了地。“大王，小女另有一事相求。”“但說無妨”，閻王道。蘭芝面容衷傷，“大王有所不知，吾生前與夫君約定‘黃泉’下相見，但時至今日，仍無半點訊息。” 閻王忙道：“蘭芝莫急，我這就讓他們去查，定會讓你們夫婦兩人團聚。”不一會，無常鬼便把焦仲卿帶來，原來仲卿生前在太守府做過會計，命歸黃泉后被帶去管理紙錢，因而遲遲不能與蘭芝相見。兩個人相見，抱頭痛哭，二人飽嘗相思之苦，如今才漸漸舒朗起來。閻王又說：“看你們夫婦感情甚篤，老夫索性讓那幾個拆散你們夫婦的人永世不得超生!”。

　　果然不出老閻所料，地府的股份制改造在蘭芝和仲卿的協作下屢創佳績，年終地府改革圓滿完成。

　　那支孔雀東南飛的股票仍舊保持穩定，一如現在蘭芝與仲卿的幸福生活……

《孔雀東南飛》5

　　x年x月x日

　　今天把這三天來織的五匹白絹交給婆婆時，婆婆又一次指責我的速度太慢了，我低頭不語。其實并不是我偷懶，每天早上雞一叫我就開始紡織了，夜里很晚才睡覺，可是婆婆仍舊對我十分不滿意。

　　從窗口望出去，仲卿的身影映在了紙窗戶上，大概今晚他又要在書房睡覺了吧，他的公務總是那么繁多。

　　x年x月x日

　　傍晚時經過婆婆的房外，無意中聽到了婆婆與仲卿的對話，心里一陣疼痛。

　　原來婆婆已經為仲卿選好了媳婦，想讓仲卿把我休了，然后娶東家賢女秦羅敷。仲卿跪在地上懇求婆婆把我留下，可婆婆的語氣依然十分堅決。我流著淚匆匆離開。待到仲卿回房時，我假裝什么也不知道。他對我說：“你暫時先回家小住，等我忙完公務后一定會回來娶你的！”我知道會是這樣的，他是個孝子，婆婆的意愿他自是不敢違背。于是，我點頭答應了他，只希望離開了以后他會永遠記得我，不要把我遺忘。

　　x年x月x日

　　回到家里后，母親因為我的事悲傷至極，她怎么也沒料到，她精心培育的女兒竟然會被休回家。我慚愧地躲進了房里，獨自流淚，我又何嘗料到呢！

　　窗外的明月籠罩在薄薄的霧氣中，帶著一股朦朧的美麗。仲卿臨走時的.諾言回旋在我的耳邊，他說他絕不會辜負我。

　　君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移！仲卿，我一定會等你回來接我的！

　　x年x月x日

　　今天，縣令派人來為他的兒子說媒，母親想讓我答應這門婚事，我流著淚拒絕了。

　　仲卿，你什么時候才來接我呢？

　　x年x月x日

　　哥哥已經替我答應了太守兒子的婚事了，我自是無奈，可又不能拒絕。這個月的三十日，我就要嫁給太守的兒子了。難道我和仲卿再也無緣相會了嗎？

　　今天是二十七，準備婚禮的人來來往往穿梭不息就好象天邊的浮云。繡夾裙，單羅衫已經做成，可落在上面的淚水有誰知道？

　　x年x月x日

　　黃昏的時候，我沒有心情留在屋里，看見大紅的“喜”字我便想落淚，于是只好逃到外面。

　　蜷縮在山間的那條小路，回憶著與仲卿離別時的誓言，眼淚一滴一滴地掉落在泥土上。突然聽見了熟悉的馬叫聲，我抬頭一看，仲卿騎在馬背上不遠處，他憔悴了。我沉默著，他說：“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間。”心，又是一陣絞痛。他怎么可以這樣說呢？我對著他哭訴。

　　“黃泉下相見，勿違今日言！”離別時我們許下了承諾，心中的悲傷與無奈無法道出。

　　床上鋪放著的大紅喜服，此刻顯得暗淡無光，明日它將陪伴著我趕赴黃泉……

《孔雀東南飛》6

　　一、教材分析

　　《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

　　教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：

　　知識目標：

　　了解這首詩的思想內容及人物性格。

　　情感目標：

　　培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

　　能力目標：

　　提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

　　教學重點和難點

　　重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

　　難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

　　二、教法和學法

　　教法分析

　　這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用三種教學方法：互動教學，啟發探究式教學和比較閱讀。

　　學情分析

　　學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學習的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　三、教學過程

　　在這節課的教學過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程分為以下幾個部分：導入新課，激發興趣;預習檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡;深入探究，精度分析;話題作結，暢談感受;布置作業，溫故知新。

　　(一)導入新課，激發興趣

　　我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的'時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

　　這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調。

　　(二)預習檢測，了解情況

　　我將通過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解

　　(三)整體感知，把握脈絡

　　我會讓學生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整個故事的感受。

　　(四)深入探究，精度分析

　　在深入探究的環節中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲”體現出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養的性格。至于本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

　　(五)話題作結，暢談感受

　　在話題討論的環節中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質，這么多凄美愛情故事的意義，并發表他們的看法。

　　(六)布置作業，溫故知新

　　在對本文的學習后，我會讓學生課下仔細查閱關于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進行分析。

　　各位考官，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，遵循以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝。

　　梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無數的悲劇后面，還有千百年來人們對美好生活的向往和執著地追求

　　托物起興：孔雀失偶(第1段)

　　事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

　　過程發展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)

　　情節延續：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

　　長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

　　悲情結尾：告誡后人(第32段)

《孔雀東南飛》7

　　《孔雀東南飛》是相對來說比較簡單和有趣味性的詩歌。同學們學起來比較容易。

　　為了使學生更好的理解本課，首先要求學生先通讀文章。掌握生字詞和文言知識（通假字、古今異義、一詞多義、偏義復詞）。然后再讀文章，掌握文章大意，了解文章脈絡。最后學生之間相互討論：分析人物形象和造成悲劇的原因。

　　補充陸游的《釵頭鳳》和元好問的《摸魚兒.雁丘詞》幫助學生更好的理解和把握本詩。

　　語文學科考試時絕大部分都是課外的，而且對學生的閱讀能力、理解能力、分析概括能力和寫作能力都有較高的要求。有些學生很認真的學了一段時間，成效卻并不是很顯著。

　　因此語文教學應該緊密聯系生活實際，注重語文實踐，潛力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的.時間與空間，主動參與課堂教學活動。

　　要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

《孔雀東南飛》8

　　孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲能識字，六歲入小學，十二進初中，十四苦學習。十七把國出，此乃吾所欲。可憐爺母心，資料兼補習。如此超負荷，心中常苦悶。吾才十五歲，偏又心志高。聞雞把舞起，夜夜不得息。一日通三書，大人仍嫌遲。非吾通作遲，爺母過苛刻！便可告爺母，吾不把國出。

　　老師得聞之，留其欲說之： 爾已久作功，幸而功課棒。如何功課棒，幸而爾爺母。生活十余年，合力教與爾。其行雖偏斜，何意致不滿？

　　學生搖頭語： 何乃太區區！爺母慣強權，舉動自專由。吾意久懷忿，蓋不得自由！吾不信爺母，反信汝之言，欲問何其故，汝乃吾之愛。 老師得聞之，心喜淚盈眶。學生心中師，其已做大半。

　　老師不禁道： 感君區區懷！心中的老師，爾乃做何念？ 學生聞此語，思前又想后： 心中的老師？應為吾之友，學識當淵博，興趣要廣泛，知人且知己，自信莫驕橫，講課應瀟灑，又不乏可愛，待生情濃濃，非單好學生。勞逸相結合，成績節節高。 老師聞此語，與己相對照。之后乃欣喜，十余六七合。復對學生語： 此乃心中語？師生間關系，常常有隔膜。師欲愛學生，然生少愛師，或是多懼師。吾欲成爾愛，然不知如何。

　　生笑謂老師： 老師吾所愛，吾之所尊敬，師望大家愛？欲解此系鈴，還需系鈴人。汝尚記之否？乙丑月丙寅，汝嘗發大怒，大家恐懼之。其實亦非大，學生聲音大，恐汝恰心煩，怒氣橫溢出，大家恐懼之！偏汝火氣暴，小事變大事，誰敢與親近？欲做好老師，還需抑火氣。 老師連點頭，臉上飛胭脂。 老師應如此，而況乎學生？學生脾氣大，老師愈難做，何止師系鈴？師生把心交，一起共解鈴，關系親又親。 學生思之，他對老師說： 師生同協力，共創好明天，分工便明確。老師下題海，求得題精華，予以百余徒；徒兒思其深，向深再擴展，一題勝百題。老師壯徒行！鳥隨鸞鳳飛，自可飛騰遠；人伴賢良者，自可品質高。吾有汝之伴，學習步步高。出國化容易，十七定能出。

　　我心中老師，本也便如此。莫言次難做，感情多付出，寬容常在心。孔雀心飛心，今朝更好看。

《孔雀東南飛》9

　　孔雀東南飛，五里一徘徊。十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌……高中的時候，學到這篇文章，沒有太多的感概，只是覺得很多人的愛情都因為那樣的封建社會而成悲劇。

　　后來，看了電視劇，和書中所寫一樣，焦仲卿和劉蘭芝的美好愛情，卻斷送在焦母的手里。劉蘭芝美麗善良，賢惠，對丈夫專一、體貼。卻因焦母的不喜歡，蠻橫無理，勢力眼，導致了他們的`分離。如果焦仲卿可以勇敢一點，有主見一點；焦母理解一點，包容一點，實在一點；家人包容一點，寬厚一點……也許結局會不同，也許不會造成他們以悲劇收場。

　　劉蘭芝對焦仲卿的深情，在家人的逼迫下，她穿上一身紅紅的嫁衣，最后投入江中，焦仲卿也隨之而去……看著看著，眼淚不自覺的流了出來。如果他們是在現在這個時代，結局就不會是這樣。

《孔雀東南飛》10

　　【教學過程及步驟】

　　一、新課導入

　　上課前，先播放歌曲《孔雀東南飛》MTV：

　　一個人不妨多有幾許惆悵

　　只要不再有這出悲劇

　　一個人不妨多有幾回猶豫

　　只要不再有這出悲劇

　　莫讓那悲劇又重演

　　那悲劇又重演

　　眼前溫柔的靈魂

　　豈不是夢中的倩影

　　為什么無可奈何

　　只當她是窗外一朵浪漫的云

　　幾千年來的故事

　　竟不曾喚醒猶豫的你

　　為什么無可奈何

　　孔雀東南飛

　　五里一徘徊

　　剛才播放的是包美圣的歌曲《孔雀東南飛》，曲調纏綿悱惻，令我們為之傷感。那么，這對恩愛夫妻——焦仲卿、劉蘭芝——緣何分手呢?

　　問題一提出，學生馬上來了激情，議論紛紛。

　　(好開頭是成功的一半，接下來，在營造良好氣氛的基礎上，學生的情感較為投入，理解也較為深刻，思想在不時的碰撞中有智慧的火花出現，為這個課走向成功奠定了扎實的基礎。)

　　二、基礎落實

　　1、通假字。

　　2、文言實詞。

　　3、詞類活用。

　　4、古今異義。

　　5、文言句式。

　　三、研究探討

　　(“以教師為主導，學生為主體”是新時期的教學模式，要求既加深學生對課文的理解，又發掘學生的思維能力，增強學生的批判意識。)

　　1、人物分析：(主要由學生討論完成，教師不作具體分析)

　　人物形象之一——劉蘭芝：

　　有沉魚落雁閉月羞花之貌

　　溫柔、賢淑、勤勞

　　自尊、自信、自重、有禮、有節、有度、有情、有義、有心

　　忠貞而有反抗精神

　　人物形象之二——焦仲卿：

　　溫情、軟弱

　　愚孝

　　忠貞

　　人物形象之三——焦母：

　　專橫跋扈

　　2、劉蘭芝才、德、貌“三全齊美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉這個難得的媳婦?(以下是學生討論的結果)

　　無子說(俗話說：“不孝有三，無后為大”)

　　更年期說

　　戀子說(焦母與仲卿相依為命，蘭芝的到來，使氏母子的感情依戀大不如前)

　　妒忌說(蘭芝太優秀了，做婆婆的與之相比，大為遜色)

　　討厭說(蘭芝是焦父在世時作主娶進門的，焦母一直不喜歡)

　　煎熬說(有道是“堂上交椅輪流坐，十年媳婦熬成婆”，但蘭芝卻不服焦母“管教”)

　　隔閡說(焦母在家很孤單，而蘭芝不理解，只知勞作，婆媳間缺少溝通)

　　無行說(在焦母眼里，女子無才便是德)

　　第三者說(縣令與太守公子均看上了蘭芝，故對焦母施加壓力)

　　另娶說(焦母喜歡東家賢女羅敷，并與之達成某種默契，故需休掉蘭芝)

　　能干說(焦母擔心兒子過于軟弱，家里的大權會落到能干的蘭芝手里)

　　門第說(焦母為仲卿前程計，想休掉無背景的蘭芝，娶個門第高的小姐)

　　美色說(焦母擔心兒子沉溺于蘭芝的美色，胸無大志，耽誤了仕途)

　　3、如何理解劉、焦之死?

　　劉、焦之死在當時有必然性。因為他們面臨的抉擇只有兩種可能：或向焦母、劉兄屈服，違背自己的愛情誓約;或者以一死來維護兩人的愛情誓約。劉、焦不可能隨心所欲地選擇第三個可能。因為他們所處的社會條件并不是他們自己選定的，而是既定的、從過去承繼下來的。劉、焦之死，固然有外來的壓力，但也有其內存的原因。這原因就是他們自身的思想也不能擺脫當時占統治地們的封建意識形態。

　　《禮記·本命》中記載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”由是觀之，焦母迫害蘭芝用的是第一條。

　　《禮記》中還規定：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。劉蘭芝回娘家后，也遭到家長的威壓。

　　可以說，焦仲卿徹頭徹尾就沒有反抗過，而劉蘭芝雖說有反抗，但不是太明顯。

　　兩人最終的雙雙殉情只能說是可愛的、可貴的，但不明智，其精神可嘉，做法不足取。

　　4、兩家的合葬有沒有現實可能?

　　有可能：從焦家

　　沒有可能：

　四、拓展延伸

　　1、假如劉蘭芝不沿著課文敘述的路子走，還有他法嗎?

　　2、和焦劉愛情悲劇極為相似的陸(游)唐(琬)卻沒有走上自殺徇情的道路，這是為什么?

　　五、總結收束

　　這首首敘事長詩震撼我們心靈的，是一個簡單、普通但也更偉大、更普遍的東西，即對人的生命的偉大關懷，小序中的“時人傷之”的話便體現了作者記敘這件悲劇故事的原初動機。這種對人的.生命的偉大關懷恰恰是對于文學藝術最為重要的東西。

　　為了強化《孔雀東南飛》中焦劉悲劇的震撼力，也使這一課文留給學生更深刻的印象，在結束全文前播放了另外一首流行歌曲——屠洪江的《孔雀東南飛》：

　　孔雀東南飛

　　飛到天涯去不回

　　千般戀愛萬種柔情相思成灰

　　心碎的時候

　　秋聲格外讓人悲

　　天若不盡人意

　　我愿生死相隨

　　大江上下殘照斜陽萬物低垂

　　情深的時候

　　哪種離別不傷悲

　　這次癡心赴水何時何地相會

　　我愿有情人共飲一江水

　　紅塵外柔情內有沒有斷腸的淚

　　但求真心以對今生何懼何悔

　　這首蕩氣回腸、感人肺腑的歌曲，滿含激憤，深深地震撼了學生的心靈，使他們久久地沉浸在這千古悲音中，難以釋懷。

　　六、作業交流

　　全文結束之后，布置學生選取文中最感興趣或最有心得的一點，寫一篇研究性小論文。

　　【教后】

　　1、本課在教學實踐中，教師先深入鉆研教材，了解學生，再設計出若干值得深入探討的問題，放手讓學生討論，教師只作適時的點撥，真正體現了課堂上學生的主體性地位。

　　2、真正體現了新教法的“四性”：開放性、群體性、合作性、交互性。

　　3、課文分四個課時完成教學任務：新課導入、基礎落實一課時，研究探討一課時，拓展延伸一課時，總結收束、作業交流一課時。

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