指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

（板書課題——詩人），當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過的哪些詩？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

２、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

３、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。

４、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）

三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。

⒈出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

⒊出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會(huì)。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實(shí)意義或道理。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花�！薄拔邓{(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會(huì)詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)。“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞�！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了�！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)

一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

１、詩人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

２、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩人是個(gè)大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收）

３、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？

１、小組討論交流。

２、全班交流

３、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

１、背誦課文

２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計(jì)：　

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實(shí)際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因?yàn)樗�能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因?yàn)樗�能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因?yàn)樗�能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因?yàn)樗�能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因?yàn)樗�能給文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

學(xué)習(xí)反思

指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)

知識(shí)鏈接

一、教師指導(dǎo)：

1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子
　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章
　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。-----宋祁
　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。--李清照

　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1 說說本課中書寫要注意的字。

2 學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。

繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。　　　　　　　襤褸—形容衣服破破爛爛�！　　　　　　∑蜇ぁ�生活沒有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美�！　　　　　　△攘Α�很能吸引人的的力量。　　　　　　　無動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長(zhǎng)生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)

一、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：
（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。
③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。 “是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。
（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）
（1）獨(dú)立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設(shè)計(jì)：
　 　2 語言的魅力

　　　　　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　萬紫千紅
　　　　　　　　　　　　　無動(dòng)于衷　　變　　產(chǎn)生同情
　　　　　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助
　　　　　　　　　　　　　　嘆息　　　　　　　笑著

“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對(duì)春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強(qiáng)烈地對(duì)比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)來幫助這位老人。這就是語言的魅力。

作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動(dòng)而慷慨解囊。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
2學(xué)習(xí)第1、2自然段：
3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）
4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)：
1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2讓學(xué)生多識(shí)記字形：

隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來分角色朗讀2—6自然段�？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁�本里的字的快樂讀出來嗎？

（體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀�！�—體會(huì)“會(huì)走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣子呢？

（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）

5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學(xué)生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、以圖導(dǎo)題，理解題意。

1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音。

2.指名讀詩，師生正音。

3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導(dǎo)。

這首詩以樸實(shí)的語言、細(xì)微的描繪，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛勞，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)地描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情景，流露出對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。詩中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛。全詩有概述，有特寫，從不同側(cè)面反映出鄉(xiāng)村男女老少參加勞動(dòng)的情景，具有濃郁的生活氣息。

三、解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會(huì)詩情。

四、背誦，積累語言。

五、板書設(shè)計(jì)。

四時(shí)田園雜興
【南宋】范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。

范成大（公元1126—1193年）——字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。

1“雜興”：一般解釋為“有感而發(fā)﹐隨事吟詠的詩篇”。

雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
2. 耘田：在田間鋤草。
3. 績(jī)麻：把麻搓成線。
4. 各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。
5. 未解：不懂；不知道。
6. 供：從事，參加。
7.傍：靠近。
8.桑陰：桑樹的樹陰。

四時(shí)田園雜興（其二）

梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無人過， 惟有蜻蜓蛺蝶飛。
[注釋]
1.肥：指果肉肥厚。2梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。 3麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短�；�為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。 4籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 5蛺（jiá）蝶：蝴蝶。 6菜花：油菜花。
7惟有：只有。 8無：沒有。
9傍：靠近。

[今譯]
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、認(rèn)一認(rèn)，想一想

1、讓學(xué)生自由朗讀詞語。

2、同桌檢查詞語，正音。

3、動(dòng)腦筋，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流）

4、教師通過電腦展示圖片。

二、讀一讀。

1、學(xué)生自由朗讀詞語。

2、選擇喜歡的詞語大聲朗讀。

3、說說你知道哪個(gè)詞語的意思。你有什么發(fā)現(xiàn)？

字斟句酌：形容說話和寫作的態(tài)度慎重。

妙趣橫生：洋溢著美妙意味。

一氣呵成：比與文章的氣勢(shì)首尾貫通。

4、齊讀詞語。

三、寫一寫，背一背

1、讀格言。

2、背誦并積累。

3、說一說你知道的有關(guān)書和知識(shí)的格言。

甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中國(guó)商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字。

竹簡(jiǎn)：是中國(guó)最古老的圖書形式之一。在造紙術(shù)發(fā)明之前，我們的祖先是使用竹簡(jiǎn)作為文字的載體。成語“學(xué)富五車”其實(shí)就指五車竹簡(jiǎn)書�！緕dic.net 漢 典 網(wǎng)】

帛書：又名繒書，是以白色絲帛為書寫材料，其起源可以追溯到春秋時(shí)期，現(xiàn)存實(shí)物以子彈庫楚墓中出土的帛書為最早。

造紙術(shù)：東漢元興元年（105）蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等植物原料，經(jīng)過挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源。造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張逐步在中國(guó)大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、 讀一讀

1、自由朗讀短文。

2、讀完短文后，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

3、結(jié)合生氣，老師講解：我國(guó)的文字很豐富，要仔細(xì)辨別。只有正確地理解它們的意義，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用。同一個(gè)詞，由于語言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。

4、學(xué)生補(bǔ)充多義詞的例子。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀句子。

2、想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、結(jié)合例句，教師講解：反問句表達(dá)一種肯定的意思。

4、學(xué)生練習(xí)，從書本中找到這樣的句子。

學(xué)習(xí)反思：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第三課 時(shí)

習(xí)作一　我喜歡的歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、以“我喜歡的歌”為內(nèi)容，開放性地自由習(xí)作。

２、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、讓學(xué)生先將自己喜歡的歌詞抄寫出來，激情朗誦詩歌，放聲歌唱歌曲，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、學(xué)生思考：

你為什么喜歡這首歌？

你是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的？

你常常在什么情況下唱這首歌？

唱這首歌會(huì)讓你想到什么？

會(huì)給你怎樣的感受？

三、教師點(diǎn)撥本次習(xí)作重點(diǎn)：

１、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？

２、 要用具體的事例來說明自己是如何喜歡唱這首歌？

３、 要發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時(shí)的感受、想象到的情景。

四、學(xué)生習(xí)作。

五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽，請(qǐng)別人提意見。

六、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)反思

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
　　　　同學(xué)們，當(dāng)你們看到課題時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？和平是我們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。

二、初讀課文、整體感受

1、學(xué)生自讀課文。注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀通順。

2、認(rèn)讀生字詞。指導(dǎo)給是多音字。單用時(shí)讀gei。憎是平舌音，又是后鼻音。

3、指名讀課文，正音。

4、小組合作自由合作讀課文。
三、討論課文內(nèi)容

1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、

仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3、你從這個(gè)條約，想到了什么？
　　可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說說從電視和報(bào)紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、練一練：

寫一篇讀后感

劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動(dòng)的創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)和美國(guó)總統(tǒng)，呼吁世界和平。

宣告：宣布。

憎恨：厭惡痛恨。

不朽：永不磨滅。

學(xué)習(xí)反思：

學(xué)習(xí)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)

一、學(xué)生交流讀后感
　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。
二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們，用你們喜歡的方法來讀課文，邊讀邊思考課文中都說了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。
　　2、學(xué)生交流自己的看法，說出自己的意見，在班上集中解決不明白的問題。
　　3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望美好的生活，你們也和他們一樣熱愛和平，那么讓我們大聲來朗讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。

三、試一試：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復(fù)讀，體會(huì)課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

2、說一說，兒童和平公約有些什么內(nèi)容。

討論：為了世界和平，我們可以做些什么？

第一部分（１－４自然段），用事例豐富《兒童和平條約》的內(nèi)容，化抽象為具體，形象展示全世界少年兒童簽訂《兒童和平條約》的原因。感受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，對(duì)破壞、疾病、饑餓、恐懼和無家可歸等有形象的認(rèn)識(shí)。

第二部分（５－９自然段），誘發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平環(huán)境產(chǎn)生美好的憧憬。特別是形象理解了食物、空氣、水人類生存之必需之外，抓住共同歡笑、共同游玩，共同工作，互相學(xué)習(xí)、探索、提高大家的生活，引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，那是一個(gè)多么美好的世界。

第三部分（１０自然段），結(jié)合討論“為了世界的和平，我們可以做些什么？”使學(xué)生的美好愿望與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使每個(gè)同學(xué)都為世界和平貢獻(xiàn)一份力量。

板書設(shè)計(jì)：

兒童和平條約
　　　　　　　　　沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨
　　　　　　　　　共享大自然的恩惠
　　　　　　　　　共創(chuàng)美好的生活

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個(gè)招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文，學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)到哪些字詞？你是怎么認(rèn)識(shí)的？組詞

3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎？自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導(dǎo)述說要簡(jiǎn)要）

6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當(dāng)陽光滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。”“因?yàn)樗�知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望�！保?/p>

三、感悟品味：

1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。

3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作）

4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

贊美大自然的歌唱�！保á俟膭�(lì)學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么？②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么？）

5、太陽最愛小朋友，你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎？

四：指導(dǎo)書寫。

融 巔 微 候 喉

山巔：山的最高處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

學(xué)法指導(dǎo)：

抓住第2到6自然段的詞語進(jìn)行品味，體會(huì)太陽對(duì)小朋友的愛。

如：注意帶點(diǎn)的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識(shí)廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細(xì)讀品味：

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？

1讀好“你好，太陽”。通過個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

…………

四、課堂拓展，學(xué)案設(shè)計(jì)，試一試：

（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖 來， 。

（2）想象，說話練習(xí)。（回顧全文，使精神和語言達(dá)到同構(gòu)共生。）太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長(zhǎng)，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！

學(xué)法指導(dǎo)：

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當(dāng)作人來寫，使人感到親切生動(dòng)。

學(xué)習(xí)反思：

板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱 試問學(xué)生：什么是“檢閱”？
2．讓學(xué)生通過初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
　 你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
　 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
　 隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
　　就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事?
2．匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)：
�。▋和�隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）
　在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。

三、走進(jìn)故事，品味語言
　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
　　生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
　　　 這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗�左腿截肢了但依然走得很好。�?br />大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
（一）、走進(jìn)博萊克
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）
②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
師：為什么觀眾還說“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)書寫生字。

波蘭
　　正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

隆重：盛大莊重。

鴉雀無聲：形容非常安靜。

情不自禁：抑制不了自己的感情。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員
1．如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！　　
2．沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3．交流。
4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子）
5.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四、走出故事，升華認(rèn)識(shí)。
1．教師誦讀最后一節(jié)。
2．這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰的？
3．雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
六、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對(duì)嗎?
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠�把日記寫下�?。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說：……

板書設(shè)計(jì)：

“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
　　“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克�！瓣�(duì)員們！……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

（教師板書課題——初秋行圃）

齊讀課題，讀完課題對(duì)于這首古詩大家知道了什么？

（學(xué)生理解課題含義）

這首古詩寫了作者于初秋在蔬菜園地里散步的所見所聞。

二、 初讀古詩：

那么現(xiàn)在我想分別請(qǐng)幾位同學(xué)將這首詩讀給全班同學(xué)聽一聽。

（檢查學(xué)生讀音“圃”、“咫”）

三、感悟理解：

那么在讀完整首詩以后，你又知道些什么呢？

（對(duì)于古詩第一句的前半句，學(xué)生是最難理解的，在此處以學(xué)生的理解為主，不強(qiáng)求理解的規(guī)范。

理解難點(diǎn)：

“暮蟬鳴”、“無尋處”

通過誦讀古詩，以學(xué)生的理解為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的大意。）

（再次齊讀古詩）

結(jié)合古詩所描寫的場(chǎng)景，讀完古詩后，你有怎樣的感覺？

（教師介紹作者背景資料，幫助學(xué)生理解古詩的意境）

那么我們應(yīng)該怎樣來讀這首古詩，才能讀出這樣的感情呢？

（點(diǎn)學(xué)生誦讀古詩，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

（學(xué)生相互誦讀，小組比讀。再次體會(huì)古詩意境。）

板書設(shè)計(jì)： 初　秋　行　圃
　　　　　　　　　　　　　 　　（宋）楊萬里
　　　　　　　　　落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。
　　　　　　　　　近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲。
附：
　　　　　　　　　　　 　　　　蟬
　　　　　　　　　　　　　唐　虞世南
　　　　　　　　　　　垂緌飲清露，流響出疏桐。
　　　　　　　　　　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。
　　飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹汁)。

楊萬里(1127～1206) 南宋詩人。字廷秀。吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士，授贛州司戶參軍，繼而調(diào)任永州零陵（今屬湖南）縣丞。此時(shí)南宋名將張浚謫居永州，勉楊萬里以"正心誠(chéng)意"之學(xué)，因此他自名書室為"誠(chéng)齋"，世稱誠(chéng)齋先生。

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

體會(huì)：“偏”、“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。

古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)�，�?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

我來試試

一、讀一讀

讀：1、讓學(xué)生自由朗讀詞語。

2、同桌檢查詞語，正音。

思：1、動(dòng)腦筋，想一想每個(gè)詞的意思，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流）

談：1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、這些詞的意思有變化嗎？

結(jié)：總結(jié)，積累，抄一抄。

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、說說你你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生先橫著觀察，再豎著觀察）

3、再讀詞語。

4、結(jié)合第一題進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

三、寫一寫，背一背

1、 讀古代格言。

2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：可見，這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、讀一讀

1、自由朗讀短文。

2、 讀完這則成語故事后，你能說說你知道了什么？

3、誰能試著給我們講一講這個(gè)故事？

4、你還知道哪些和“同舟共濟(jì)”意思相近的成語？

二、探究與發(fā)現(xiàn)

隨課文拓展。

三、口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

（一聲槍響）

師：星期天，文文、樂樂、蘭蘭一起去登山。走著走著，文文突然用手一指，大聲說：“你們看，有人在打鳥！”大家于是前去勸阻。

2、激發(fā)討論：

師：我們?cè)撛鯓觿褡璐蝤B的人呢？在小組里商量一下。

小組討論。

3、 全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

教師指導(dǎo)：了解打鳥人的心理以更好的選擇勸阻方式。

①以情動(dòng)人。

②以理服人。

③法律警示。

4、自由選擇角色，現(xiàn)場(chǎng)表演。

導(dǎo)學(xué)過程：第三課時(shí)習(xí)作２——寫寫我自己（或給自己畫個(gè)像）

一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

游戲：猜一猜他是誰！

師描述，學(xué)生猜。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫點(diǎn)

師：（驚奇狀）你怎么猜出來的呀？

指名交流。

師引導(dǎo)、歸納。

師：哦，你是通過外貌描寫知道的。

你是通過……這句話知道的，這是描寫他的性格的。

哦，你是通過他的特長(zhǎng)知道的。

（板書：外貌、性格、特長(zhǎng)、愛好……）

你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。

三、嘗試描述，教師指導(dǎo)

1、師：你們都很會(huì)觀察、描述別人，其實(shí)，描寫自己也很有意思。不信？你也試著說說自己�？梢宰プ∽约旱囊粋�(gè)方面或幾個(gè)方面說。注意，要說具體，說詳細(xì)。這樣，別人才能聽的明白。

小組內(nèi)交流。

2、全班交流，教師作典型指導(dǎo)

指名。

學(xué)生可以簡(jiǎn)單地說自己的不同點(diǎn)。

再次指名。

可以像他那樣，通過一件事把自己的不同點(diǎn)說的更具體些嗎？

師：他把自己的語言特點(diǎn)說的很清楚！

他把自己的動(dòng)作刻畫的栩栩如生！

他把自己的神態(tài)寫得真?zhèn)魃瘢?/p>

他通過心理描寫寫出自己的個(gè)性特點(diǎn)，很不錯(cuò)！

他還能通過周圍環(huán)境的描寫來反映自己的心理活動(dòng)，很好！

（板書：事情——語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境……）

3、這樣，活生生的一個(gè)人就躍然紙上了，真是生龍活虎��！

下面就請(qǐng)大家，自己嘗試描寫“我自己”，比一比，看誰寫得最像，寫得最傳神！

四、學(xué)生自由習(xí)作

五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（可請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)交流，相點(diǎn)評(píng)）

學(xué)習(xí)反思：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、課外引入，揭題質(zhì)疑
　　1.簡(jiǎn)介阿根廷。
　 2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
　　二、初讀課文，整體感知
　　1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
　　2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
　　3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
　　4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
　　三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
　　1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
　　2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
　　3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
　　4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
　　5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國(guó)人愛花之“真切”？
　　當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
　　引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
　　6.聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么？
　　德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
　　7.有感情地朗讀課文。
　　8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

德國(guó)的哥廷根是一座因大學(xué)而成名的城市，著名的哥廷根大學(xué)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。

補(bǔ)充材料：季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)課文
　　1.有感情地朗讀課文第二自然段。
　　2.說說哥廷根的美麗指什么？
　　二、品讀課文，再感“美麗”
　　1.引出第三自然段：
　　出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
　　這句話前后半句都指深么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
　　2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段，理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
　　3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？
　　（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
　　4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
　　5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�
　　6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
　　7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
　　三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
　　1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
　　2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
　　3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
　　4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
　　5.有感情地朗讀這一句話。
　　四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
　　1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
　　2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；ǎ�使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

應(yīng)接不暇：美景紛呈，來不及欣賞。這里指德國(guó)人家家戶戶在窗臺(tái)上種花，街道上形成了花的海洋，各種各樣的花太多太美，讓街上的路人都看不過來。

耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。在句中是指作者覺得德國(guó)人做到了“我為人人，人人為我”的`做人境界，這種境界是值得忘我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、釋題導(dǎo)入。

教師板書課題：陽光灑下來。

師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？(晴朗的天空陽光普照大地……)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、圈：（1）說說預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？

2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思？（塞）

3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

三、整體感知，交流合作。

1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

四、學(xué)習(xí)第一部分，初識(shí)人物。

1、 自由讀1-3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？

（1） 學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

（2） 小組交流。

（3） 全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。”

（4） 小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

（1） 學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（2） 引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

五、指導(dǎo)書寫。

1、 教師范寫。、

2、 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

多音字：

干

幾

塞

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。

①讀讀4-16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

②找找描寫老伯伯的語句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。

③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

④全班交流。

1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟�！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

3、 分角色朗讀這個(gè)部分。

三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。

1、 媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開小組討論。

2、 交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語言作為依據(jù)。

3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽光照進(jìn)我的心里？說說你的看法。

4、 小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過失，有責(zé)任心的一種肯定。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為：

在你的生活中，發(fā)生過類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟�！�這句話表達(dá)了小姑娘因?yàn)榕獕牧松�活窘迫的修鞋老伯伯的針而感到�?nèi)心感到愧疚，聽到老伯伯的嘆息而對(duì)老伯伯的境遇感到擔(dān)憂。

“我轉(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里。”這句話表達(dá)了小姑娘對(duì)老伯伯傾其所有的幫助，又擔(dān)心老人不接受的心情。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

　一、 播放歌曲，導(dǎo)入新課

1. 播放崔京浩的歌曲《父親》。

2. 聽著這首歌，你有什么體會(huì)？今天，我們就來學(xué)習(xí)這片課文《父愛深深》，（板書課題）看看這篇文章的父親是用什么方式來關(guān)愛孩子的。

二、讀文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞

1. 教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字新詞的情況。

2. 教師再出示這些詞語，大家一起在讀中鞏固。

3. 教師要求學(xué)生自瀆課文，思考：課文講了一件什么事情？

4. 指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

5. 指名反饋：課文講了意見什么事情？

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的變化

1. 教師導(dǎo)：十五歲的我迷戀音樂，迷戀是什么意思？我想組織樂隊(duì)參加比賽，要買個(gè)音箱，可父親卻堅(jiān)持動(dòng)手做。

2. 學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。

3. 指名反饋。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：音箱終于做好了，我們終于如愿以償?shù)膮⒓颖荣惲恕？墒窃谖业男牡子袀�(gè)揮之不去的疑問：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，為什么還要自己做呢？下節(jié)課我們就來解開這個(gè)疑問。

五、布置作業(yè)

1.把本課的生字新詞抄兩遍。

2.熟讀課文。

3．把下列詞語補(bǔ)充完整。

（　　　　　）的眼睛　　　　窘得（　　　　　）

（　　　　　）的音箱　　　　急得（　　　　�。�

微不足道：非常渺小，不值得一提。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

沮喪：灰心失望。

深淵：很深的水。

迷戀：對(duì)某一事物過度愛好而難以舍棄。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1. 說一說：課文講了一件什么事？ 　　　

2. 指名第一、二自然段。

二、繼續(xù)學(xué)文，感受父愛深深

（一）學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。

1.教師導(dǎo)：比賽日子到了，我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意，我的心情也隨著同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。下面讓我們讀課文，找出“我”心情前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。

2. 集體反饋。

（二）默讀五、六自然段，體會(huì)父親深深地愛。

1.教師導(dǎo)：同學(xué)們，花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？長(zhǎng)大后，我才解開這個(gè)揮之不去的疑團(tuán)。

2. 出示第五自然段，讀一讀，說說自己的體會(huì)。

3. 集體反饋，教師引導(dǎo)。

4. 有感情的朗讀這一段。

5.教師導(dǎo)：是的，正因?yàn)楦赣H給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛。所以直到今天，我似乎還能清晰的回想起那自制音箱的形狀，聞到它散發(fā)的膠水味，聽到它傳出的第一個(gè)音符，看到爸爸臉上的微笑，特別是那雙充滿愛意的眼睛。

6. 指名說說對(duì)這段話的體會(huì)。

7. 集體朗讀這段話，要求讀出對(duì)父親深深地愛。

8. 再次有感情的把這些句子讀一讀。

9. 教師小結(jié)：原來是這樣，父親當(dāng)時(shí)并不是沒有錢買音箱，而是想和孩子一起分享一些時(shí)光，于是犧牲所有的閑暇時(shí)間，和我一起做音箱。一起挑選木材，購買喇叭和蒙在音箱上的編織材料，甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買到的。父親給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛。我們感受到了父親深深的愛。

三、總結(jié)全文

1. 師：同學(xué)們，每個(gè)父親都是愛自己孩子的，只是愛的方式不一樣，你們能體會(huì)到父親對(duì)你們的愛嗎？誰來說說？

2. 學(xué)生說說父親對(duì)自己的愛。

3.教師總結(jié)：是的，父親的愛和母親的愛有所不同，他更多的是用自己的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)我們的愛。讓我們珍惜這用金錢難以替代的愛吧，我們也應(yīng)該理解、尊敬、愛自己的父親。

四、 布置作業(yè)

1. 有感情的朗讀課文。背誦第五自然段。

2.把這個(gè)感人的故事讀給爸爸聽一聽。

父親節(jié)：6月的第三個(gè)星期日是父親節(jié)。相對(duì)于母親節(jié)，父親節(jié)是人們比較陌生的一個(gè)節(jié)日，是1910年在美國(guó)華盛頓州的士波肯市由杜德太太發(fā)起的。
　　而我國(guó)的父親節(jié)起源，要追溯到國(guó)民時(shí)代。民國(guó)三十四年的八月八日(1945年8月8日)，上海聞人所發(fā)起了慶祝父親節(jié)的活動(dòng)，市民立即響應(yīng)，熱烈舉行慶�；顒�(dòng)�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)勝利后，上海市各界名流仕紳，聯(lián)名請(qǐng)上海市政府轉(zhuǎn)呈中央政府，定“爸爸”諧音的八月八日為全國(guó)性的父親節(jié)。
　　雖然今日一般人對(duì)于父親節(jié)的慶�；顒�(dòng)，不像對(duì)母親節(jié)一般的重視與熱鬧，但是對(duì)于父母的關(guān)愛卻是一致的，當(dāng)母親含辛茹苦地照顧我們時(shí)，父親也在努力地扮演著上帝所賦予他的溫柔角色；或許當(dāng)我們努力思考著該為父親買什么樣的禮物過父親節(jié)之時(shí)，不妨反省一下，我們是否愛我們的父親，像他曾為我們無私地付出一生呢？

板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　9. 父愛深深

爸爸和我做音箱——————————→ 和我一起分享時(shí)光

（給我他的時(shí)間、他的關(guān)愛）

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。

二、初讀課文，了解詩的大意。

1、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
2、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
三、品讀詩句、了解詩意。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客　詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2、每逢佳節(jié)倍思親 詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
　詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
5、思考：這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
六、整體梳理：
思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？
（ “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）
　　　2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？
（1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗��?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
　　 3、以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
（詩人王維因?yàn)橐�在長(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）
　　 4、這首古詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請(qǐng)你來背一背

[作者簡(jiǎn)介]
　　王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

[注釋]
1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
2．憶：想念。
3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。
4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
6．逢：遇。
7．倍：格外。
8．登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。
9．茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時(shí)重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

[簡(jiǎn)析]
　　詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

我來試試

一、讀一讀,想一想

游戲?qū)�入，（老師說身體部位名稱，學(xué)生指）

讀：1、讓學(xué)生自由朗讀詞語。

2、同桌檢查詞語，正音。

思：1、動(dòng)腦筋，結(jié)合字典了解每個(gè)詞的意思，看看這些詞的意思有變化嗎？（小組討論，全班交流）

2、這些變化和原義有什么關(guān)系？

談：1、你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些表示身體部位的單音節(jié)詞合在一起，意思發(fā)生了變化，不再指身體部位。師：這些變化后的意思就叫“比喻義”）

2、想一想，為什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的親生子女？

結(jié)：總結(jié)。

二、讀一讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、借助工具書了解詞語意思，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些成語和年齡有關(guān)：“出生牛犢”“豆蔻年華”指小孩，“血?dú)夥絼偂薄澳旮涣��?qiáng)”指年輕人，“精神矍鑠”“老當(dāng)益壯”是指老年人。除“豆蔻年華”外，其他詞都表現(xiàn)出了人的精力旺盛，有志氣，展現(xiàn)了良好的精神面貌。）

3、多種形式練讀詞語。

4、選用一個(gè)詞，描述一位相應(yīng)的人。

5、交流自己收集的與年齡有關(guān)的詞。

三、寫一寫，背一背

1、 讀古代格言。

2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。

2、 讀完這則成語故事后，和同桌說說你知道了什么？

3、文章講述了哪些國(guó)家的哪些民俗？默讀短文，勾畫答案。

4、你還知道哪些國(guó)家有些有趣的民俗？

5、你是怎么了解到的？課文介紹了哪些方法？

二、探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，想一想。

1、讀句子。你發(fā)現(xiàn)什么？

2、聽老師讀句子，你能聽出什么變化。（去掉“肯”字。）

3、去掉“肯”字讀一讀，效果一樣嗎？

4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表現(xiàn)出主動(dòng)性。）

5、小結(jié)：漢語言的表達(dá)方式豐富多彩，一個(gè)詞，一個(gè)字都能引起意思的變化和表達(dá)程度的深淺。我們用詞用字要多斟酌。

三、口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，馬上將有一批外地客人來我校參觀，我們?cè)撛鯓咏哟�這些客人呢，讓他們對(duì)我們留下深刻而美好的印象呢？今天，我們就是小導(dǎo)游、小主人，來演示一下參觀的情景好嗎？

2、明確要求，方法引路

師：怎樣的導(dǎo)游才是游客歡迎的呢？怎樣才是文明的游客呢？

小組討論。

3、 全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4、角色扮演，互動(dòng)交流。

5、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí)習(xí)作３——秋天里的節(jié)日

教學(xué)資料

一、引導(dǎo)回顧，引出話題

1、說說秋天里有哪些節(jié)日。

2、你了解這些節(jié)日嗎？說說他們是紀(jì)念什么的？（課件展示）

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫點(diǎn)

1、小組交流，人們都用些什么方式來慶祝這些節(jié)日呢？選一個(gè)節(jié)日詳細(xì)介紹。

2、全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

師引導(dǎo)、歸納。

師：他將節(jié)日的場(chǎng)景描述的很詳細(xì)。（有順序、抓住主要特點(diǎn)、放大一個(gè)部分進(jìn)行描寫）

他是通過人們的行為反應(yīng)出節(jié)日的喜慶的。（表情、語言、動(dòng)作、心理……）

你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。

三、嘗試描述，教師指導(dǎo)

1、師：你們都很會(huì)觀察、很會(huì)描述。現(xiàn)在，你們就把自己在節(jié)日里看到的、聽到的、想到的說給小組里的伙伴聽聽，注意要說具體，說詳細(xì)，還要抓住特點(diǎn)。這樣，別人才能聽的明白。

小組內(nèi)交流。

2、全班交流，教師作典型指導(dǎo)

四、學(xué)生自由習(xí)作

五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（可請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)交流，互相點(diǎn)評(píng)）

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、猜謎激趣導(dǎo)入：

師：大家都讀過《昆蟲記》這本書，還記得書中對(duì)蟬的描寫嗎？

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)2-4自然段

1、學(xué)生默讀課文2-4自然段。邊讀邊思考：蟬是怎樣脫殼的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示動(dòng)作的詞語。

2、同桌交流討論蟬脫殼的方式。

3、全班交流討論。

⑴、蟬是怎樣脫殼的？

學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、鉤住、蛻”。

⑵、理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說是一種奇怪的體操�！睂懢唧w的。

⑶、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字5個(gè)。

2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

⑴、“蟬、操、騰”左窄右寬的字，

⑵、“裂、疊”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上小下大。

3、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：疊、騰

《昆蟲記》中關(guān)于蟬：

“四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因?yàn)樗�掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起與飛鳥可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂，如此難得，而又如此短暫�！�

學(xué)法指導(dǎo)：

詞語：

接力：用盡力量。

驚擾：驚動(dòng)打擾。

滿不在乎：一點(diǎn)兒也不在意。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-4自然段，了解了蟬脫殼的過程。誰來試著說說此過程？今天我們繼續(xù)去了解蟬的其他特點(diǎn)。

二、探究學(xué)習(xí)5-10自然段

1、自由朗讀課文。思考：這部分主要介紹了蟬的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)并板書：雄蟬是天才的樂師（5）；蟬的視覺非常靈敏（6）；蟬的聽覺很特殊（7——10）。

3、自主選擇探究學(xué)習(xí)的部分。

⑴、你對(duì)蟬的哪個(gè)特點(diǎn)感興趣，就重點(diǎn)讀讀相關(guān)段落，畫出你喜歡的詞句，并說說你從這些詞句中體會(huì)到什么？（學(xué)法指導(dǎo)：讀——畫——說）

⑵、學(xué)生自學(xué)。

⑶、四人小組交流。

⑷、全班交流。

4、重點(diǎn)抓住重點(diǎn)句——關(guān)聯(lián)句“無論……還是”“只要……就”“即使……也”“盡管……都”“雖……可是”來理解。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)了這篇課文，你的收獲？

2、通過假期讀《昆蟲記》這本書，你還對(duì)哪些動(dòng)物有所了解？你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫他所看到的小動(dòng)物的嗎？可再讀讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字5個(gè)。

⒉學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

⑴“弱”左窄右寬的字，而“顏”字左右基本相等；“翻”屬于左中右結(jié)構(gòu)的字。

⑵“藥、震”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上小下大。

⒊指導(dǎo)書寫“翻、弱”。

⒋學(xué)生練寫。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎語：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。
2.說說你印象中的松鼠。

3、讀課題。

二、交流收集的資料。（有關(guān)松鼠的資料都行）
1、松鼠的外形特點(diǎn)。
2、松鼠的生活習(xí)性。
3、松鼠的皮、毛的作用。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字，找規(guī)律，找異同點(diǎn)。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
4、全班交流。

四、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫了什么？課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。

五、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：

松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關(guān)的詞語。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀。

松鼠的習(xí)性：

松鼠的耳朵和尾巴的毛特別長(zhǎng)，能適應(yīng)樹上生活；它們使用像長(zhǎng)鉤的爪和尾巴倒吊樹枝上。在黎明和傍晚，也會(huì)離開樹上，到地面上捕食。松鼠在秋天覓得豐富的食物后，即會(huì)利用樹洞或在地上挖洞，儲(chǔ)存果實(shí)等食物，同時(shí)以泥土或落葉堵住洞口。

初生的松鼠，全身無毛，眼睛亦不明，生后8天，才開始長(zhǎng)毛，30天以后即睜開眼睛，45天就能食用僵硬的果實(shí)，行動(dòng)變得十分敏捷。松鼠是對(duì)主人非常溫順的 小家伙，我們也要溫柔地對(duì)待它們，這樣它會(huì)對(duì)你死心塌地，絕對(duì)不會(huì)用牙齒傷害到你。當(dāng)然它們會(huì)用牙齒輕輕地啃你的手指，和你玩耍，感覺會(huì)很癢癢，這是它對(duì) 你友好的表示。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何？
方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝　提供人造棉　找來大床單
　結(jié)果：
（1）松鼠對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
（2）他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
（3）想不到一切白費(fèi)心機(jī)！它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

　抓重點(diǎn)詞理解，感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。

三、總結(jié)拓展
1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧！
2、同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

（2）表達(dá)自己喜愛之情。

怎樣寫小動(dòng)物：
第一，寫好動(dòng)物，首先是善于觀察。觀察一般從外形特征、活動(dòng)特性等幾個(gè)方面有順序地進(jìn)行。第二，描寫外形要側(cè)重于靜態(tài)，描寫活動(dòng)情況要側(cè)重于動(dòng)態(tài)。按照從 靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從外形到活動(dòng)，有條理、有層次地觀察和描寫。首先要描寫它的外形，頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，然后再寫它的生活習(xí)性，如怎樣吃東西、 怎樣嬉戲、睡覺等。
第三，在具體地描寫小動(dòng)物的樣子、外形時(shí)，把自己的喜愛之情融入文中，也可以用簡(jiǎn)略的話直抒情感，還可以兩種方法兼用。要注意的是小動(dòng)物也有自己的“語 言”，自己的喜怒哀樂。觀察小動(dòng)物的時(shí)候，應(yīng)該從它們的動(dòng)作和叫聲中去注意體會(huì)和想像它們的“情緒”變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法，這樣寫出的小動(dòng)物就會(huì)活 潑可愛。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、導(dǎo)入新課：
　　　1.大家在動(dòng)物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
　　　2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
　　自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，想想文章主要講了什么。將你最喜歡的段落多讀幾遍。

主要內(nèi)容：一只（年幼）的天鵝，在與同伴飛行途中，由于（ 體力不支）而掉隊(duì)，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過（一夜的休息調(diào)整），重新恢復(fù)了（體力），它又頑強(qiáng)地（追尋同伴的足跡）。

抽讀生字、詞，特別注意：“翅、觸”是翹舌音，“膀、攏”是后鼻音。

jié chao

結(jié) 朝

jiē zhāo

區(qū)別“日以繼夜”和“夜以繼日”

你認(rèn)為哪幾個(gè)字的字型需要提醒大家注意？

4、讀讀自己最喜歡的段落，說說你為什么喜歡這一段。

5、指名將課文主要內(nèi)容口頭填空。師書寫，完成后全班齊讀。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀第二自然段。思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的？勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的？

相機(jī)引導(dǎo)品味詞句抓住“飛得最慢、支持不住、拼命鼓動(dòng)、下降、收攏翅膀、搖搖擺擺、飄蕩”等詞、指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)�！睂W(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。

天鵝---高尚奮斗的象征

【分類位置】鳥綱，鴨科

【生活習(xí)性】天鵝保持著一種稀有的“終身伴侶制”在南方越冬時(shí)不論是取食或休息都成雙成對(duì)。雌天鵝在產(chǎn)卵時(shí)，雄天鵝在旁邊守衛(wèi)著，遇到敵害時(shí)，它拍打翅膀 上前迎敵，勇敢的與對(duì)方搏斗。它們不僅在繁殖期彼此互相幫助，平時(shí)也是成雙成對(duì)，如果一只死亡，另一只也確能為之“守節(jié)”，終生單獨(dú)生活。

【天鵝文化】中國(guó)古代稱天鵝為鵠、鴻、鶴、鴻鵠、白鴻鶴、黃鵠、黃鶴等，許多地名中仍包含了這些詞匯，比如雁門關(guān)、鵠嶺、鵠澤，黃鶴樓等，至今有些地方依 舊是天鵝等雁形目鳥遷徙的重要通道。《詩經(jīng)》中有“白鳥潔白肥澤”的記載，至今日語中的“白鳥”就是指天鵝。天鵝一詞最早出現(xiàn)于唐朝李商隱的詩句“拔弦警 火鳳，交扇拂天鵝”。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒有呢？同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛？
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展
1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無前。
　　四、試一試：以“小天鵝，我想對(duì)你說”為題寫話。

學(xué)習(xí)反思：

板書設(shè)計(jì)： 12 天鵝
　　　　　　　　　　　　　　　　1 及時(shí)觀察
　　　　　　　　　　　　掉隊(duì)　　2 冷靜機(jī)智　　追趕隊(duì)伍
　　　　　　　　　　　　　　　　3 不畏困難

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

１、解題，了解詩人：

⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看）

⑵　介紹詩人：

２、初讀：

自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴　“湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵　“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

４、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

⑴　朗讀、背誦�！　　　　�

⑵　延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn) 是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

⑶練一練：

抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，晚年自號(hào)廬山人,彭城(今江蘇徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期詩人、哲學(xué)家。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。

學(xué)法指導(dǎo)：

“和”還是讀作第二聲（hé）

“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。

“潭面無風(fēng)鏡未磨”：無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光。

《陋室銘》

山不在高，有仙則名。

水不在深，有龍則靈。

斯是陋室，惟物德馨。

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

教學(xué)內(nèi)容：完成“我來試試”

一、讀一讀。

1、指名讀詞語。

2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？

3、小組交流后全班集體交流。

4、教師小結(jié)：這兩組詞語都是按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的。

第1組：蝴蝶屬于昆蟲的一種，昆蟲屬于動(dòng)物，動(dòng)物屬于生物。

5、想一想：你能照樣子說一組這種關(guān)系的詞語嗎？

二、讀一讀，想一想。

1、開火車讀詞語，齊讀詞語。

2、想一想：這些詞語有什么特點(diǎn)。

3、全班交流。

4、你還知道哪些這樣的詞語。

三、寫一寫，背一背。

　1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會(huì)。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的打法。

昆蟲綱是節(jié)肢動(dòng)物門中最大的一綱，也是動(dòng)物界中最大的一綱，占動(dòng)物總數(shù)的2/3以上，超過100萬種。昆蟲的分布較廣，除了海洋以外，幾乎在其它動(dòng)物能夠生活的環(huán)境中，都有昆蟲的存在。

昆蟲的主要特征是：身體分頭、胸、腹三部分。 頭上有一對(duì)觸角和一對(duì)復(fù)眼，口器一個(gè)。胸部通常有兩對(duì)翅（也有一些種類只有一對(duì)翅，如蒼蠅、蚊子；或翅完全退化，如跳蚤、虱子）和三對(duì)足。

有動(dòng)物名稱的成語：

抱頭鼠竄 小試牛刀 龍騰虎躍

雞鳴狗盜 老態(tài)龍鐘 懷弓蛇影

車水馬龍 虎入羊群 尖嘴猴腮

鶴立雞群 鳳頭豬肚 狼心狗肺

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學(xué)生小組交流。

3、全班交流。

4、師小結(jié)：生活既課堂，只要留心觀察，我們就能從生活中獲取知識(shí)，要記住，學(xué)習(xí)不只是學(xué)老師教的東西。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀書中的例句。

2、想一想：帶點(diǎn)的詞語在句子中有什么作用？

3、小組交流。

4、全班交流。

5、教師小結(jié)：句子中帶點(diǎn)的詞語都是表示時(shí)間先后順序的詞語，它們有助于更好地有條理的表達(dá)意思。

6、說一說：你能用這樣的詞語說一句話嗎？

三、口語交際。

　�。�、自由讀課文。

想一想：你喜歡玩什么樣的游戲？它給你帶來了哪些樂趣？

２、小組交流。（修改、整理自己的語言）

３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí) 習(xí)作四——“秋天的景色”教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

課前準(zhǔn)備：

組織一次課外觀察活動(dòng)；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、 觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、 導(dǎo)入秋天。

同學(xué)們，還記得 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”描寫的是什么季節(jié)的景色？

2、 感受秋天。 根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

二、 激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？

提示：

視覺上：秋天是美麗的季節(jié)；~天空很藍(lán)、云很白；~是金黃色的；~是火紅色的……

感覺上：秋高氣爽、氣溫適宜；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì)很涼；秋天人們會(huì)多穿些衣服；……

概括地說：秋天是成熟、收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁……

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧��?/p>

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語言和詞句。

大家平時(shí)見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛……）

所謂“仁者見仁、智者見智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、 精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）

描寫秋天的詩句：

雨：高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
夜：睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
聲：未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。
葉：夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
色：雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。
月：月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
菊：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
思：故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。
愁：莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
興：西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。
懷：出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。
夢(mèng)：清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
憶：砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
悟：人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。
味：蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)情感。

板書：讀書。師述：從邁入小學(xué)的第一天開始，我們開始正式地讀書學(xué)習(xí)。不知道你們有沒有想過為什么讀書？

二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　　(1)交流提示課文中要注意的字詞。

　　(2)邊讀邊思考課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向？

2、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

四、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

五、課堂作業(yè)：

1區(qū)別組詞。

貧（）振（）欺（）獲（）奉（）

貪（）震（）期（）惑（）奏（）

2抄寫生字。

崛起：突起。

喝彩：大聲叫好。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

抱負(fù)：遠(yuǎn)大的理想。

品學(xué)兼優(yōu)：品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都非常優(yōu)秀。

課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)人受到洋人的欺侮，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程：你能想象少年周恩來在沉思什么？你能感受在平靜的外表下他內(nèi)心的波瀾嗎？

3、全班交流。他不愿意自己的民族在這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他思考中華民族貧弱不振的原因，他在尋求改變中華落后挨打現(xiàn)狀的途徑。他的內(nèi)心充滿著屈辱、悲憤。他的內(nèi)心充滿著對(duì)祖國(guó)深深的愛。

　　4、指導(dǎo)讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

五、課外延伸。

　　1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

1伯父帶他下火車時(shí)，……中華不振哪！中：“奇怪”說明少年周恩來的疑惑不解，“沉重”寫出了伯父內(nèi)心的無奈與悲痛。

2他常常站在窗前，想租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。

與先文第一次看到租借地照應(yīng)，“常�！薄俺了肌北憩F(xiàn)了少年周恩來心里一直關(guān)注著這件事，心中醞釀著遠(yuǎn)大的志向。

3“響亮而堅(jiān)定”“為中華之崛起而讀書！”表明少年周恩來的決心堅(jiān)定和遠(yuǎn)大志向。這些都不是他一時(shí)的沖動(dòng)，而是他親眼目睹了中華不振的現(xiàn)狀后，經(jīng)過深思熟慮后立下的遠(yuǎn)大志向。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入激趣：
　　1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？
　　2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長(zhǎng)得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣的一個(gè)人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
三、初讀課文，整體感知
　　　1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字及詞語。
　　　2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問題。

四、精讀課文，深入感悟
　　　1、說一說，課文給你最深的印象是什么？
　　　2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點(diǎn)。
　　　3、熟讀深思：弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？
　　　4、小組討論交流
　　　5、集體交流
　　 　　要求：把你們小組同學(xué)的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。
五、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

席地而坐：古人在地上鋪設(shè)席子等物為座，后泛指就地坐下。

來之不易：來得很不容易。

突如其來：突然發(fā)生。

自告奮勇：主動(dòng)的要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？
二、想象畫面，體會(huì)小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1、 自由讀12自然段。

2、 你能想象在有火爐之稱的重慶，酷暑中的'牢房是怎樣的情景？小蘿卜頭在這樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？

3、 讀小蘿卜頭跟媽媽背誦囚歌的句子。將獄中學(xué)習(xí)的艱苦與小蘿卜頭學(xué)到新知識(shí)的興奮與快樂進(jìn)行對(duì)比。談?wù)勛约簭闹懈惺艿绞裁础?/p>

4、 感情朗讀。

三、和同學(xué)交流課前你收集的有關(guān)“小蘿卜頭”的其它事跡。
四、我和“小蘿卜頭”比童年
　　1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進(jìn)行一下比較想一想，（1）我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？
　　2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論
　　3、集體討論。
　　4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡辦法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設(shè)四化——刻苦學(xué)習(xí)！
五、課外拓展
　　　1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。
　　　2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》

引號(hào)的作用：

一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。

二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。

三、表示諷刺或否定的意思。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、初識(shí)《水滸傳》

1展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。

2板書課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？先講什么？再講什么？最后講什么？有何不懂之處？

4、指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語。

⒉同桌交流討論。

⒊全班交流討論。

4 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì)：百聽不厭 好奇 破涕為笑

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。

⒉學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

⒊同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

⒋重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套 燒www.xkb1.com

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？

今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛讀《水滸傳》

1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我” 愛讀《水滸傳》？

2、學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。

4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說《水滸傳》論《水滸傳》

⒈學(xué)了這篇課文，你的收獲？

⒉簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。

1 準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。

2 寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3 辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

（一）看圖說話：

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（五）想一想，議一議。

這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

師述：這首詩表達(dá)了思婦的共同呼聲：什么時(shí)候才能打敗敵人，消除戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活。這是對(duì)勝利的渴望，更是對(duì)和平的呼喚。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民渴望過上和平生活的善良愿望。

【詩文解釋】

長(zhǎng)安城一片月色，千家萬戶傳來搗衣的聲音。秋風(fēng)吹不盡的，總是思念玉門關(guān)的情思。什么時(shí)候才能掃平胡虜，親人可以停止遠(yuǎn)征。

【詞語解釋】

長(zhǎng)安：今陜西西安市。

搗衣：洗衣時(shí)將衣服放在砧石上，用棒敲打。

玉門關(guān)：指對(duì)玉門關(guān)征人的思念之情。

平胡虜：平定侵?jǐn)_邊塞的敵人。

良人：指丈夫。

罷：結(jié)束。

【詩文賞析】

　　本詩描寫思婦對(duì)征人的思念之情。詩中先景語后情語，情景始終交融。前四句里，秋月、秋聲、秋風(fēng)織成渾然而成的境界，見境不見人，而人物儼在。后兩句直表思婦心聲，使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更加具有社會(huì)意義，表達(dá)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)和平生活的善良愿望。全詩自然清新，意味深長(zhǎng)。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認(rèn)讀詞語。

２、想一想，帶點(diǎn)的字容易寫錯(cuò)的地方是哪里？

小組討論后全班交流。

３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點(diǎn)，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。

４、還有哪些字容易寫錯(cuò)？我們應(yīng)該如何避免？

二、讀一讀、猜一猜

１、出示謎語。

２、小組討論，猜猜謎底

３、你還知道哪些謎語，說一說。

４、教師小結(jié)。

三、寫一寫、背一背

　　1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會(huì)。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的打法。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學(xué)生小組交流。

3、全班交流。

４、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們，背道而馳，行動(dòng)和目的相反，目的是永遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此我們?cè)谛袆?dòng)以前一定要先定好目標(biāo)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

１、出示書中的句子。

２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？

３、小組交流后全班反饋。

４、教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)修改符號(hào)的用法。

三、口語交際。

　　１、觀察圖片

想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？

２、小組交流。（修改、整理自己的語言）

３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí)習(xí)作5 橋

教學(xué)資料

一、 激趣導(dǎo)入，搭興趣之橋

歌曲《北京的橋》

二、 善于觀察，建觀察之橋

同學(xué)門，大家仔細(xì)看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師結(jié)：外觀越來越漂亮、材料越來越結(jié)實(shí)、工藝越來越復(fù)雜、用途越來越廣泛。

三、 移情體驗(yàn)，筑生活之橋

1、 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說

結(jié)合橋的特點(diǎn)說

聯(lián)系生活體驗(yàn)說

運(yùn)用資料說

2、 小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。

四、 展開聯(lián)想，拓思維之橋

同學(xué)們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點(diǎn)呢？

從學(xué)校生活展開聯(lián)想

從時(shí)事展開聯(lián)想

從世界性活動(dòng)展開聯(lián)想

五、 自主擬題，造個(gè)性之橋

生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備造出什么樣的橋更好的造福人人類？

從使用價(jià)值展開聯(lián)想

從審美價(jià)值展開聯(lián)想

從橋的神奇性展開

六、 學(xué)會(huì)欣賞，走欣賞之橋

讀范文，邊聽邊思考，引導(dǎo)欣賞。

七、 合作修改，過修改之橋

同桌提修改意見

學(xué)生自改

教師巡視

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、談話導(dǎo)入

（出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。

3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來�！�

⑴、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來試著學(xué)習(xí)這句話。

⑵、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。

4、伯牙的琴藝大有長(zhǎng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤

4、課堂練習(xí)。

特點(diǎn)分析：

1 層次分明，構(gòu)段方式有特點(diǎn)。

文章1—3自然段層層遞進(jìn)，將伯牙在琴師成連的指導(dǎo)下，琴藝逐漸提高，第4自然段采取“總分總”的結(jié)構(gòu)，首先概括“鐘子期不會(huì)彈琴，但很會(huì)欣賞音樂，特別善于聽琴。無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想感情�！比缓笈e出三個(gè)例子證明，分別是“高山”“流水”“下雨的情景”。最后，以泊牙感動(dòng)做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)知音難得。

2 運(yùn)用多樣性語言，突出文章主題。

有敘述，如對(duì)兩個(gè)人物的介紹；有描寫，如對(duì)彈奏“高山、流水、下雨情景”三段樂曲的描寫，文詞兼美；有抒情，特別是伯牙的話，因此，文章深深打動(dòng)了讀者，使主題更加突出。

3 文字優(yōu)美，語言描繪生動(dòng)。

伯牙彈奏的樂曲表現(xiàn)高山和流水，只能意會(huì)，不可言傳，很抽象。作者用描寫高山和流水的語句來表現(xiàn)，讓讀者有直觀的感受。

《高山流水》，為中國(guó)十大古曲之一。　出 處戰(zhàn)國(guó)·鄭·列御寇《列子·湯問》：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：'善哉，巍巍乎若泰山！'志在流水，鐘子期曰：'善哉，洋洋乎若流水。'”

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

⑵、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。

⑶、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。

⑷、朗讀感悟。

3、緊承提問：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰來讀好伯牙的話？

4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)拓展新

1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。

4、學(xué)生練寫。

中國(guó)十大古曲：

高山流水 廣陵散 平沙落雁

梅花三弄 十面埋伏 夕陽蕭鼓

漁樵問答 胡笳十八拍 漢宮秋月

陽春白雪

• 漢宮秋月

陽春白雪

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）

　　2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

二、自主探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┳x讀議議————父親心中的“偉大”

　　1、讀讀

　　（1）自讀課文第一段，找出最能表明愛因斯坦身份的一句話。

　　出示：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

　　（2）指名多人讀，讀出父親的興奮。

　　（3）全班齊讀。

　　2、議議

　�。�1）小女孩的父親為什么如此興奮？

　　（2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？

　　師引導(dǎo)：為人類做出貢獻(xiàn)的，在社會(huì)上有名望地位的。

�。ǘ�）想想問問————小女孩心中的“偉大”

　　出示句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”

　　1、想想

　　（1）想想小女孩會(huì)對(duì)她父親或者其他人說些什么。

　　（2）想想小女孩的認(rèn)為有道理嗎？

　　2、問問

　�。�1）一個(gè)衣服也穿不整齊的人，他會(huì)是最偉大的人嗎？

　　（2）在小女孩心目中，“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

　　師引導(dǎo)：講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。

　　（三）評(píng)評(píng)悟悟————愛因斯坦心中的“偉大”

　　自讀課文第二段

　　1、評(píng)評(píng)

　�。�1）愛因斯坦為什么衣衫不整？

　　出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”

　�。�2）愛因斯坦有一顆童心嗎？

　　出示1：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個(gè)鬼臉�！�

　　出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。

　　2、悟悟

　�。�1）愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

　　出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�

　　（2）在愛因斯坦心目中什么才是真正的“偉大”？

　　師引導(dǎo)：愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

　�。ㄋ模┱f說寫寫————我心中的“偉大”

　　1、說說

　�。�1）你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？

　　（2）你是怎么理解偉大的？

　　2、寫寫

　�。�1）用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。

（2）試著描寫一個(gè)片段，要突出“偉大”這一主題。

三、總結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

特點(diǎn)分析：

1 敘述清晰明了。

課文按事情的發(fā)展順序繼續(xù)，并且有明顯的時(shí)間地點(diǎn)作標(biāo)志。

2 描寫具體生動(dòng)，人物特點(diǎn)突出。

抓住愛因斯坦的外貌、語言、神態(tài)描寫，寫得生動(dòng)幽默。精彩的描寫，讓人物特點(diǎn)鮮明突出。

愛因斯坦的成就：

愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一場(chǎng)論。他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一，在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也做出了重大貢獻(xiàn)。

閱讀補(bǔ)充資料：（感受愛因斯坦愛孩子，樂于與孩子相處的童心）

《僅僅是一把糖果》

一個(gè)上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬美金�！睈垡蛩固箾]有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時(shí)間�！薄半y道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)�！安荒�，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道�！八�的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉�，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。

課后記：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、單元復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、我們通過本單元的學(xué)習(xí)，知道了……

今天，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們是誰呢？這對(duì)朋友很有意思，它們用書信進(jìn)行交流。

揭題：（課件出示）

指名讀題，全班齊讀課題。

2、反饋預(yù)習(xí)情況：

①多種形式認(rèn)讀生字。

②讀課文，你知道了些什么？還有什么不明白的？

③交流匯報(bào)。

教師歸納問題：（預(yù)設(shè)）山和海在書信中交流了些什么？為什么要贊美對(duì)方？

二、研討學(xué)習(xí)第一部分

1、自由朗讀第一封信，思考：在山的心目中，海是什么樣的？

①生自由朗讀，教師巡視。（學(xué)法提示：勾畫出相關(guān)的詞句，一邊讀一邊想象。）

②學(xué)生交流發(fā)言：勾畫的句子。

2、引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。

①師：同學(xué)們很會(huì)讀書，剛才找到的是“�！痹凇吧健毙哪恐械男蜗蟆５诙�自然段具體描寫了“�！焙芏嗔钊讼矏鄣哪�樣，趕快讀一讀，說說你最喜歡大海是什么模樣的？

②你聽過哪些海的傳說？

師：大海真美麗，大海真神氣，大海真神秘！大海有這么多傳說，難怪山說“雖然……”（生接）

現(xiàn)在你們就是大山，你來表達(dá)你的愿望吧！

師述第4自然段，同學(xué)們， 現(xiàn)在你們知道山為什么和海交朋友了吧？

將感情投入到你們的朗讀中吧。

三、寫法指導(dǎo)

這篇文章寫得非常生動(dòng)，從寫作方面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（句式相同；運(yùn)用擬人手法；按時(shí)間推移的順序，有條理；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上看，每個(gè)特點(diǎn)用分號(hào)分開。）

四、小結(jié)過度：接到山的來信，海會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？

特點(diǎn)分析：

課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。

1 體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對(duì)方的印象，然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。

2 語言優(yōu)美，描寫手法多樣。

一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比；二是用詞華美，句式整齊。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么？

生回顧。（在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。）

二、研討學(xué)習(xí)第二部分

1、海接到山的書信會(huì)想到些什么？說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的？還可以提出自己的疑問。

生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。

2、海接到山的來信，心情如何？學(xué)生交流，讀出來。

3、在海的心目中，山又是什么樣的呢？

（外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫姡�為什么這樣說？

A這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（意氣風(fēng)發(fā)）

師追問：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思？在這里指什么？（大山青翠的樣子）

B在海的心目中，大山是什么樣的？

在海的心目中，大山像個(gè)勇士。

指名讀。師追問：你從哪個(gè)詞感受到？（預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓）

師追問：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么？

C在海的心目中，大山還是什么樣的？

在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。

D在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。

讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的？（課件：出示句子）

自由讀。

學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。

3、為什么說大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非常活潑？

自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

4、海不僅看到，還常常聽到別人對(duì)山的贊美。

有誰夸，是怎么夸的？

讀一讀。

師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”（生接）

“無話不談”是什么意思？你感受到什么？現(xiàn)在你們就是大海，你來表達(dá)你的愿望吧！

三、拓展

四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎？為什么？

（山和海會(huì)成為好朋友。首先，它們經(jīng)常互相關(guān)注對(duì)方；其次，它們都有和對(duì)方成為好朋友的愿望；第三，它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感，都彼此欣賞）

是呀，只要你真心誠(chéng)意地欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，你也會(huì)收到珍貴的綠寶石，晶瑩的白珍珠，你會(huì)得到世間最珍貴的東西，那就是——友誼！

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：我的朋友

板書設(shè)計(jì)：

山和海的書信

　　　　　　　　　　山眼中的�！　　　　　『Ｑ壑械纳�
　　　　　　　　　　文雅安靜　　　　　　　青春翠綠　　　像……青年
　　　　　　　　　　平易親切　　　　　　　巍然屹立　　　像……勇士
　　　　　　　　　　變化多端　　　　　　　千變?nèi)f化　　　像……魔法師
　　　　　　　　　　令人喜愛　　　　　　　穿上　　　　　像……武士

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、由題入手，弄清題意:

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡(jiǎn)介詩人及背景。

二、理解詩句

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“咫尺“的讀音。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)。組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

4、全班交流，講講詩意。

三、品評(píng)朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

（1）、畫出自己不明白的地方。

（2）、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（3）、全班交流自學(xué)成果。

四、練習(xí)背誦。

　　別董大二首（其一）　高適

　 qiān lǐ huáng yún bái rì xūn　 běi fēng chuī yàn xuě fēn fēn

　　千 里 黃 云 白 日曛， 北 風(fēng) 吹 雁 雪 紛 紛。

　 mò chóu qián lù wú zhī jǐ tiān xià shéi rén bù shi jūn

　　莫 愁 前 路 無 知己， 天 下 誰 人 不 識(shí) 君。

　　別董大二首（其二）

六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。　

丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。　　

　高適（公元702年-公元765年），唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武。渤海蓨（tiáo）（今河北景縣）人。曾做過散騎常侍。有《高常侍集》。性格落拓，不拘小節(jié)。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩寫得慷慨蒼涼，真實(shí)而有氣魄。高適為唐代著名的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。

【注釋】

1.董大：唐玄宗時(shí)代著名的藝人董庭蘭，善彈琴,被譽(yù)為"古琴王子"。大，表示在兄弟中排行第一。

2.曛：日色昏暗。這里是說天空陰云密布，太陽黯然無光。

3.知己：知心朋友。

4.識(shí)：賞識(shí)。

5.君：古代對(duì)人的尊稱。這里指董大。

【譯文】

　　(一) 千里的云似乎變成了黃色，陽光也如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！

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我來試試

一、讀一讀，想一想

1、學(xué)生自由朗讀這些詞語，同桌說說大意。

2、豎著讀這些詞語，想想平時(shí)在什么情況下會(huì)用到這些詞（能講幾個(gè)是幾個(gè)）

3、教師評(píng)點(diǎn)并指正。

4、了解什么是比喻、借代。

5、再讀詞語，弄清含義。

二、讀一讀

1、學(xué)生將這八個(gè)詞語多讀幾遍，想：這些詞與什么有關(guān)？

2、理解詞語的意思并試著用自己已經(jīng)理解的詞說話。

3、反復(fù)誦讀。

三、寫一寫，背一背

1、自由朗讀這則格言，想意思。

2、學(xué)生在書上描紅，練習(xí)背誦。

3、和上題結(jié)合起來理解什么是“朋友”。

4、師述：格言來自名人名言，具有豐富內(nèi)涵，對(duì)于我們做人和治學(xué)都具有深刻的指導(dǎo)意義。

四、成語故事《程門立雪》

1、自由讀，說說自己弄清了什么。

2、指名解釋“程門立雪”的字面意思。

3、為什么楊時(shí)要這樣做呢？再讀書，在文字中找答案。

4、通過老師和學(xué)生的行為，你知道了什么？（學(xué)生要尊敬老師，老師也要愛護(hù)學(xué)生）

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一、探究與發(fā)現(xiàn)

1、 讀讀這段話，回憶出自什么文章？

2、 將帶點(diǎn)的部分用紅筆畫下來，再多讀幾遍。你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌互講。

3、指名回答，教師補(bǔ)充。

4、認(rèn)識(shí)排比句。文中用了排比句有什么好處？

5、在本冊(cè)書已學(xué)過的課文中找找排比句。讀一讀，體會(huì)語氣及表達(dá)的感情。

二、口語交際《真舍不得他》

1、讀題，了解內(nèi)容。

2、你認(rèn)為此次口語交際的內(nèi)容可以是什么？（回顧過去美好時(shí)光，展望美好未來，也包括對(duì)同學(xué)的美好祝福）

3、學(xué)生自由分組說一說。

4、全班交流、表演。

三、綜合性學(xué)習(xí)《人民幣上的風(fēng)景名勝》

1、生活處處是學(xué)問。不信，看看你手中那一張張熟悉的人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（在它們的背面有著一幅幅美麗的圖畫。）新課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

2、那都是些什么地方？你能在地圖上指出它們的位置嗎？

3、學(xué)生分組交流，教師巡視輔導(dǎo)。

4、集體交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí)習(xí)作《我的好朋友》

教學(xué)資料

【習(xí)作內(nèi)容】

每個(gè)人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點(diǎn)、興趣愛好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表揚(yáng)的，發(fā)生誤會(huì)的……總之要通過你的介紹，人們能對(duì)你的好朋友留下深刻的印象。寫的時(shí)候，注意把內(nèi)容寫具體，把語句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過開展習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生從習(xí)作中學(xué)習(xí)抓住好朋友與眾不同的外貌特點(diǎn)、性格特征、興趣愛好，表現(xiàn)人物形象。

2、學(xué)會(huì)通過具體事例寫出人物特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

3、提高學(xué)生寫作的興趣，并激發(fā)修改習(xí)作的積極性，提高寫作的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真修改的良好習(xí)作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)通過具體事例寫出人物特點(diǎn)；提高修改習(xí)作的能力，激發(fā)修改習(xí)作的興趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo) 20分鐘）

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、通過開展習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生從習(xí)作中學(xué)習(xí)抓住好朋友與眾不同的外貌特點(diǎn)、性格特征、興趣愛好，表現(xiàn)人物形象。

2、學(xué)習(xí)通過具體事例寫出人物的性格特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)抓特點(diǎn)

今天又是我們“開心作文”的時(shí)間了。大家都很期待吧！這節(jié)課，我們就邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)怎樣把自己的好朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)。

1、游戲：猜猜他是誰

2、你是怎么就猜出來的？（相機(jī)板書：外貌 抓住特點(diǎn)）

3、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)模特兒，其他同學(xué)們抓住這位同學(xué)的外貌特點(diǎn)描繪。

（1）請(qǐng)兩生發(fā)言。

（2）請(qǐng)“模特兒”評(píng)評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)最能同學(xué)抓住了你的外貌特點(diǎn)來說？

4、師小結(jié)：外貌是區(qū)別于他人的主要人物特征，我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，不要千篇一律，要注意抓住人物與眾不同的地方來描寫，才能給人留下深刻的印象。

片斷3：她長(zhǎng)得小巧，貌不驚人，可是做事有板有眼，是老師的得力助手。每天，預(yù)備鈴還沒打響，她那洪亮的聲音已傳遍班里的每個(gè)角落，全班同學(xué)已乖乖地拿出書本認(rèn)真地讀起來了。而她則像老師般背著手，巡視起來了。哪位同學(xué)讀書不認(rèn)真了，準(zhǔn)會(huì)遭到他嚴(yán)肅的批評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生說出猜的根據(jù)。

二、指導(dǎo)選材，學(xué)寫具體

人的性格特點(diǎn)都是通過具體的事例來反映的，我們的好朋友都各有各的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們想想你的朋友有什么特點(diǎn)，請(qǐng)選取最能表現(xiàn)他的特點(diǎn)的事例來說說，在說之前，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)讀讀這次習(xí)作的要求。

（出示）要求：

介紹你和你的朋友之間發(fā)生的事情：互相幫助的、合作完成的、受到表揚(yáng)的、發(fā)生誤會(huì)的……要通過你的介紹使人對(duì)你的好朋友留下深刻的印象。注意：要以朋友為主，要突出朋友。

（1）小組互動(dòng)。學(xué)生組織語言，同桌互相交流，互提意見。

（2）集體互動(dòng)。老師讓幾位愿意發(fā)言的同學(xué)在班上說說，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。

（相機(jī)板書：動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)、神態(tài)）

小結(jié)：同學(xué)們都說得很精彩。寫人的文章，在介紹人物的外貌時(shí)，要抓住特點(diǎn)；選取的事例要能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好或品質(zhì)；在敘事的過程中，還要注意細(xì)致描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)。這樣子，我們描寫的人物才會(huì)栩栩如生。

三、動(dòng)筆行文，直抒胸臆

學(xué)生讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要求，構(gòu)思并動(dòng)筆寫下來。

學(xué)生起草寫作時(shí)，教師巡視并及時(shí)對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生快速成文。

［設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、談興正濃時(shí)，正是轉(zhuǎn)入書面表達(dá)的良機(jī)，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，可謂無聲勝有聲，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，一氣呵成。］

第二課時(shí)（習(xí)作評(píng)改 30分鐘）

【教學(xué)要點(diǎn)】

欣賞佳作、優(yōu)秀片段，讓學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)的互動(dòng)過程中掌握修改作文的方法，并給予自改和互改的時(shí)間和空間，激發(fā)修改習(xí)作的興趣，提高修改作文的能力，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、小展臺(tái)——賞一賞、評(píng)一評(píng)

（一）賞一賞優(yōu)秀作品。

1、推薦寫得好的文章進(jìn)行集體賞評(píng)。請(qǐng)小作者上臺(tái)有感情地朗讀自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生賞一賞好在哪里。

2、學(xué)生交流感受。

（相機(jī)板書：動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)、神態(tài)）

3、反饋：（詢問小作者）聽了同學(xué)們的精彩賞評(píng)，你有什么感想？

（二）評(píng)一評(píng)精彩片斷。

1、小組賞評(píng)。

讓學(xué)生選擇自己習(xí)作中精彩的片斷在小組交流并評(píng)議。 2、集體交流。

（1）小組推薦出優(yōu)秀的片段，由小作者讀出。

（2）同學(xué)交流評(píng)價(jià)意見。

二、美容院——修一修

1、自改習(xí)作。

學(xué)生進(jìn)入美容院，自主修改自己的習(xí)作：可以自讀自改；可以把習(xí)作給好朋友讀讀，讓他提提建議；還可以找寫作能力比較強(qiáng)的同學(xué)評(píng)評(píng)。

2、分享成果。

展示經(jīng)過修改的片斷，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說說為什么作這樣的修改。

三、課后延伸

認(rèn)真讀讀片斷，猜猜寫的是誰。

片斷1：他有兩道濃濃的眉毛，活像抹上了兩撇墨汁，一雙炯炯有神的黑眼睛，一對(duì)靈敏的耳朵上掛著兩個(gè)肥碩的耳垂，別人都贊嘆他是有福之相。

片斷2：他上樓梯的樣子最有意思：邁著蹣跚的步子一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的上，只見他右腳抬起來了，身子明顯往左倒，腳落地之后又把左腳抬了起來，身子又明顯的往右倒，就這樣一搖一擺的，一步兩步三步四步，每一步都很困難，象過雪山草地的紅軍戰(zhàn)士在艱難前行。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、激趣釋題，范讀課文。

由于月亮和太陽吸引力的作用，水面發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫做潮。板書“潮”。一位曾親眼看過潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描述了出來。板書：觀。下面請(qǐng)大家聽一聽他的描述。請(qǐng)聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？板書：天下奇觀、錢塘江大潮。

二、初讀課文。

1、交流預(yù)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞。

（2）讀讀自己喜歡的自然段。

（3）讀出文中描寫錢塘江大潮的語句。

三、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2．討論交流后小結(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

2、鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

3小練習(xí)：

①．比較詞語填空
　　（1）奔騰　沸騰
　　只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（　　�。┢饋砹�。
　　霎時(shí)，潮頭（　　�。┪魅ィ�可是余波還在漫天卷地地涌來。
　�。�2）恢復(fù)　重復(fù)
　　這個(gè)動(dòng)作，他掌握不好，（　　�。�幾十次以后，終于成功地完成了。
　　掌聲雷動(dòng)，過了好久，劇場(chǎng)才（　　�。┢届o。
　　（3）觀賞　欣賞
　　媽媽站在花壇邊，（　　�。┲�盛開的牡丹。
　　我們到音樂廳（　　　）音樂。
②．填空：
　　鼎查（　　�。┎浚�再查（　　　）畫，第六筆是________
　　“人聲鼎沸”的意思是________
　　“屹立”的意思是________

第二自然段講潮來之前的景象，有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形（這種特殊的地形對(duì)錢塘江大潮的形成有決定作用）。接著講岸上的景象�！霸缫讶松饺撕！保�說明觀潮的人非常多，人們?cè)缭缵s來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。

理解詞語：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬馬奔騰，成為自然界之壯觀。
　　若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無，不真切，不明朗。
　　人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。
　　橫貫：橫著涌過去。
　　猶如：好像、如同。
　　山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。
　　漫天卷地：形容波濤無邊無際地涌來隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。）
　　（二）逐段分析課文
　　1、學(xué)習(xí)第一自然段
　　學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）
　　“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法。）
　　2、學(xué)習(xí)第二自然段
　　在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
　　（1）同學(xué)們，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
　　（2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？還
　　是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”）
　�。�3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
　�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。
　　4、學(xué)習(xí)第五自然段
　　大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。
　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。
　　（板書：恢復(fù)平靜）
　　5、總結(jié)全文
　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

第三、四自然段講大潮到來時(shí)的壯觀景象，是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！敝v景象，大潮在遠(yuǎn)處時(shí)，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來時(shí)，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時(shí)，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因?yàn)橐羲倏煊谒�速�?/p>

寫作方法　本文是按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯(cuò)的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

①錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長(zhǎng)410公里。
　　錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因?yàn)殄X塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。涌潮襲來時(shí)，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、談話導(dǎo)入

我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色非常美麗，以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。

二、初讀課文

1、布置學(xué)生自學(xué)。

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞。

（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？

指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。

（3）讀讀自己喜歡的自然段。

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切。

2．討論交流后小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。

2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

理解詞語：

萬籟俱寂：萬籟，各種聲音；各種聲音都沒有了，形容非常安靜。

不絕于耳：形容聲音連續(xù)不間斷地在耳邊響起。

繁花似錦：形容花開得茂盛的樣子。

磅礴：氣勢(shì)很大。

課文結(jié)構(gòu)：

文章是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序來寫的，可以分成三個(gè)部分

第一部分（1）：“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。（交代了地點(diǎn)）

第二部分（2）：白天在途中觀景聽泉。

第三部分（3-5）：寫夜晚在慶云寺借宿，聆聽品位泉聲。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識(shí)、品位那里的泉聲吧！

二、精讀課文第一自然段

1．指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）

2．出示第二句話。通過朗讀，你感受到了什么？

三、精讀課文第二自然段

過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意！那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？

1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。

2．交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

a指名讀，說說讀了這句話你體會(huì)到了什么？（板書：泉聲響）

b能試著把這句話讀一讀嗎？進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

c自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣？（板書：泉水多）

d還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯(cuò)流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。

e這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？

（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌）

師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。

a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。

b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？

（板書：泉聲美）

c這段話中有個(gè)比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎？

d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊�。�

四、朗讀課文第一、二自然段。

五、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1．學(xué)生自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。

六、精讀課文第四自然段。

師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會(huì)體會(huì)。

2．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。

（2）如果，我們是客人，那主人就是——（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——（引讀）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？

3．指導(dǎo)讀第二句師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心——（學(xué)生接下半句）

（1）齊讀。

（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢？

讓我們?cè)O(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。

4．指導(dǎo)讀第三句

（1）出示句式：啊！這是 聲音，多像 一樣 啊！

生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（2）同座位互相說一說。

（3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴

（4）師引讀這段話。

（5）請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。

（6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好��！自己先背背。指名背。

（7）這一句，作者向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書：“……”）你聽。

5．學(xué)習(xí)第四句。

（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？

（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。

（3）引讀。

（4）學(xué)生讀，讀出這種感覺。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所�?。

（3）指名回答。

（4）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田（板書：留進(jìn)心田），這是多么深刻而美好的印象��！

（5）齊讀最后一自然段。

寫作特點(diǎn)：

1 脈絡(luò)清晰，按時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序行文。

2 以聽字統(tǒng)領(lǐng)全文。

作者移步換景聽泉，圍繞“聽”字組織材料，采用擬人，比喻，排比等修辭手法，多層次地寫出泉水三個(gè)方面的特點(diǎn)：泉聲響，泉水多，泉聲美。

3 詞句豐富，語言優(yōu)美，給人以無限想象的空間。

課文通過打比方的句子，把泉水寫得具體生動(dòng)，同時(shí)也給讀者提供了想象的空間。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

課文通過細(xì)膩的文字記敘了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感。讓讀者充分感受到鼎湖山泉聲之美，讓讀者感受到自然風(fēng)光的美好。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.前幾天，我們觀賞了雄偉壯觀的錢塘江大潮，聆聽了鼎湖山美妙的琴聲。今天，我們又要到哪里去游玩呢？

2.板書課題。指名讀課題，注意“譚”的發(fā)音。

3.讀了課題，你們想知道什么呢？

4.現(xiàn)在就帶著這些問題，自由讀課文，看能不能在文中找到答案。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)情況。

3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文每一自然段分別講的是什么？或者說先講什么？再講什么？最后講什么？有何新的不懂之處？

4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字，認(rèn)讀生詞。

2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：潭 旱

三潭印月島又名小瀛洲，與湖心亭，阮公墩合稱為湖上三島。全島連水面在內(nèi)面積約七公頃，南北有曲橋相通，東西以土堤相連橋堤呈“十”字形交叉，將島上水面一分為四，水面外圍是環(huán)形堤埂。從空中俯瞰，島上陸地形如一個(gè)特大的“田”字，呈現(xiàn)出湖中有島，島中有湖，水景稱勝的特色，在西湖十景中獨(dú)具一格，為我國(guó)江南水上園林的經(jīng)典之作。三潭印月島的前身是水凡保寧寺，北宋詞家秦觀《送僧歸保寧寺》詩中有句云：“西湖環(huán)岸皆招堤，樓閣晦明如臥披。保寧復(fù)在最佳處，水光四合無端倪。車塵不來馬足斷，時(shí)有海月相因依�！笨芍獚u上賞月由來已久。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文大意，今天我們繼續(xù)欣賞西湖美景之一的“三潭印月”。

遠(yuǎn)觀此景，你覺得它美嗎？在作者心中，它美在哪？請(qǐng)?jiān)诘?段中劃出有關(guān)句子讀一讀，品一品。

二、探究學(xué)習(xí)2-3自然段

1.這么美的一人間仙境是怎么來的呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第2自然段。其余學(xué)生邊聽邊勾畫出重點(diǎn)詞。同時(shí)請(qǐng)思考：此段在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.同桌交流討論。

3.全班交流討論。教師小結(jié)：此段采用問答式的構(gòu)段方式并通過一個(gè)民間故事來給我們介紹了“三潭印月”的來歷。

4.師生互動(dòng)朗讀此段。教師引讀。

5.第3段有幾句話？每句寫什么？石塔有什么特點(diǎn)？你能畫一畫三個(gè)石塔嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情，學(xué)習(xí)4、5段。

1.天上一輪明月，水中15個(gè)月亮，那是一幅怎樣的圖景！現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧！

2.課件展示三潭印月夜景，教師在音樂背景下，根據(jù)畫面相機(jī)解說。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.此時(shí)此刻，如果你坐在西湖的游船上，沐浴在溶溶的月光下，你會(huì)想些什么？做些什么呢？

5.讓我們帶著這種感受，一起讀讀課文的最后一段吧！

四、擴(kuò)展延伸，指導(dǎo)運(yùn)用。

1.美麗的西湖不僅僅只有“三潭印月”這一處美景，他還有許多著名景點(diǎn)。

2.展示學(xué)生收集的資料。

3.誰能像文章第2-4自然段一樣，用先提問再回答的方法介紹自己收集的資料？

4.交流評(píng)議。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課外閱讀《西湖的綠》

2.積累好詞佳句。

西湖十景：西湖十景形成于南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。它們是：蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月。

寫作特點(diǎn)：

1文章語言平實(shí)優(yōu)美，景物描寫注意體現(xiàn)自然之景和人造之物和諧同意的美妙境界。

2獨(dú)立成段，夠段方式獨(dú)特。課文的5個(gè)自然段，每一段都有各自的核心內(nèi)容。2、4自然段采用問答式的夠段方式，以引起讀者的閱讀興趣。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題。

2、自由讀題，教師簡(jiǎn)介詩題

3、師簡(jiǎn)介詩人及寫作背景。

二、初讀詩文，掃清學(xué)習(xí)障礙

　　１、自由讀詩文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。

２、指名朗讀。

３、師生共同糾正讀音。

１、 自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。

２、 學(xué)生質(zhì)疑。

３、 對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會(huì)

１、 小組交流。

借助注釋，依靠集體的力量，嘗試弄懂詩句的意思。

２、 指名回答。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛。

３、 指名說說自己讀后的感受。

４、 自由朗讀詩文

要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來。

這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。

　　 “水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。

“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”：詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎�者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

５、指名朗讀

　　教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、背誦詩文。

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山眉州人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

。

1.飲湖上：在西湖的船上飲酒。

2. 瀲滟：水波蕩漾的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。

3. 空蒙：細(xì)雨迷茫的樣子。

4.亦：也。

5. 奇：奇妙。

6. 西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。

7. 總相宜：總是很合適。

8.方好：正顯得美。

飲湖上初晴后雨（1）

朝曦迎客艷重岡，

晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，

一杯當(dāng)屬水仙王。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

我來試試

一、讀一讀,想一想

1、指名讀詞語。

2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？

3、小組交流后全班集體交流。

4、教師小結(jié)：每組詞中都有一對(duì)近義詞，他們意思相近，但還是有差別的，因此不能互換。請(qǐng)你們記住他們的好朋友，千萬別弄錯(cuò)了。

5、出示近義詞，讓學(xué)生找出與之正確搭配的詞語粘貼在黑板上。

5、想一想：你能照樣子說一組這種關(guān)系的詞語嗎？

二、讀一讀。

1、出示“山水、天地、思想、談?wù)摗?個(gè)詞語，讓學(xué)生讀一讀。

2、變魔術(shù)，在這4個(gè)詞語的兩個(gè)字前后，插入另外兩個(gè)字，組成成語。

3、指名讀成語，要求讀出成語包含的感情，也可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說說成語的意思。

4、讓學(xué)生只看前兩個(gè)字，說出含有這兩個(gè)字的成語。

三、寫一寫，背一背

1、 讀古代格言。

2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。

2、 這段文字描寫了什么？你覺得火燒云美嗎？

3、把你的感受讀出來，讓大家評(píng)一評(píng)。

4、課件展示火燒云的圖片，在音樂背景下朗讀短文。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，想一想。

1、讀句子。說說你的感受？

2、自由討論后全班交流。

3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？

4、第2句用了排比句和比喻手法，生動(dòng)、形象且具有節(jié)奏感。

5、小結(jié)：要把習(xí)作寫具體、寫美，可以用以上幾種表達(dá)方法，那樣效果會(huì)好一些。

三、口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，我們中國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多美麗的景物和聞名世界的建筑、文化遺產(chǎn)，它們深深地吸引著我們的目光。

2、出示圖片。

談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、作為中國(guó)人，我們應(yīng)該用最美的語言來贊美它們。

4、小組討論。

5、全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

6、角色扮演，互動(dòng)交流。

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作（我愛我的家鄉(xiāng)） 第三課時(shí)

教學(xué)資料

習(xí)作內(nèi)容：

根據(jù)自己搜集、采訪的資料，寫寫自己的家鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)目的：

1通過搜集和采訪，了解家鄉(xiāng)的過去和家鄉(xiāng)有代表性的景物。

2寫一寫自己的家鄉(xiāng)，嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元學(xué)過的好詞好句進(jìn)行描寫。

3要求語句完整，有內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

整理自己搜集到的、采訪來的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入。

武漢是湖北省的省會(huì)，人口約970萬人，是華中地區(qū)的最大城市，中國(guó)大陸七大中心城市之一。世界第三大河長(zhǎng)江及其最大的支流漢水橫貫市區(qū)，將武漢一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局，唐朝詩人李白在此寫下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱“江城”。在清代末期、國(guó)民政府時(shí)期及中華人民共和國(guó)初期，武漢經(jīng)濟(jì)繁榮，一度是中國(guó)內(nèi)陸最大的城市，位居亞洲前列，故武漢曾有“東方芝加哥”的美譽(yù)。今天的作文課，我們就來從自己對(duì)武漢的了解出發(fā)，來寫寫這座城市。

二、拓展話題內(nèi)容。

1說說你想向大家介紹武漢的什么？（可以是景、可以是人、可以是特產(chǎn)、可以是歷史文化、可以是大街小巷，）

2、小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生注意，重點(diǎn)說說家鄉(xiāng)的某一方面的特點(diǎn)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

3、注意說清楚一個(gè)特點(diǎn)，再說另一個(gè)特點(diǎn)，段與段之間的過度要自然。

三、指名說說，師生共同評(píng)議，明確習(xí)作要求。

（1）每個(gè)小組推薦說得好的同學(xué)可以帶著資料到臺(tái)前介紹。

（2）大家共同評(píng)議。

（3）在評(píng)議過程中，穿插好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

四、學(xué)生習(xí)作。

注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。運(yùn)用自己學(xué)過的修辭。

五、修改習(xí)作。

1、學(xué)生自讀自改

2、組內(nèi)交流，再修改。

3、學(xué)生謄寫作文

六、講評(píng)

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、激趣導(dǎo)入

（出示圖片）師：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神話形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）

傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。

看到課題，你有什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學(xué)情況。

⒊指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么故事？

⒋指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、細(xì)讀品味

⒈女媧為什么補(bǔ)天？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第1-2自然段體會(huì)，用“因?yàn)椤�…所以”的句式交流�?/p>

⒉ 學(xué)生自由朗讀思考，結(jié)合詞句討論交流。

⒊女媧看到天塌地裂，看到人類痛苦萬分，他的心情是怎樣的？

⒋聯(lián)系她的心情再來說說她為什么要補(bǔ)天？

⒌練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧難過的心情和善良勇敢的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

⒉同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

⒊重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：噴、冒

⒋ 課堂練習(xí)。

《女媧補(bǔ)天》：往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載�；馉f炎而不滅，水浩洋而不惜。猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。
于是女媧練五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲死，顓民生，背方州，抱圓天。
（神話出自《淮南子·覽冥篇》）

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-2自然段，知道了女媧補(bǔ)天的原因。女媧又是怎樣補(bǔ)天的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)3-5自然段

⒈女媧要補(bǔ)好天可不是一件容易的事。她遇到了哪些困難？又是怎么克服的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在讀中體會(huì)，把你認(rèn)為重要的詞句做上記號(hào)，把你受感動(dòng)的地方做上批注。

⒉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

⒊結(jié)合詞句，交流女媧補(bǔ)天遇到的困難。

⒋發(fā)揮想象，交流女媧是怎樣克服困難的。

⒌在大家的讀書、討論和交流中，一個(gè)關(guān)心人類疾苦、不怕犧牲、勇敢頑強(qiáng)的女媧形象展現(xiàn)在我們的眼前。讓我們?cè)跄懿划a(chǎn)生敬佩和感動(dòng)之情?請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來。

三、總結(jié)拓展

⒈自由練習(xí)，用自己的話講講這個(gè)故事。

⒉你還知道哪些古代傳說故事？找一找，和同學(xué)開個(gè)故事會(huì)。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

⒉學(xué)生交流。

⒊指導(dǎo)書寫“煉、霞”。

⒋學(xué)生練寫。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、揭示課題。
千百年來，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們知道木蘭的故事嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，板書課題，齊讀課題。

木蘭從軍是什么意思呢？
二、 初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，一字多音等方面區(qū)分生字讀音的異同。

（3）指名分自然段讀，注意正音，并說說每段大意。
三、精讀訓(xùn)練。
理解第1自然段。
1、指名讀第1自然段。
2、口頭填空。
花木蘭是（ ）。
3、小結(jié)：這一自然段交代了故事的主人公——花木蘭。

木蘭詩
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、 復(fù)習(xí)檢查。

1、 認(rèn)讀生字詞。

2、指名背第1自然段。

二、 精讀訓(xùn)練。
1、理解第2自然段。
（1）自讀第2自然段。
要求：畫出寫局勢(shì)緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2）讀后交流。 理解“文書”、“征兵”、“年老多病”。
（3）花木蘭是不是干著急呢？從木蘭著急，木蘭說服全家人，女伴男裝，替父從軍，可以看出她怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（寫局勢(shì)緊張及木蘭著急的句子，語速要稍快些。
寫父親和弟弟不能應(yīng)征，木蘭說服家人，代父從軍的句子，語速要慢些。）
2、理解第3自然段。
（1）觀察圖。
看，這是木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
（3）讀后交流。（指導(dǎo)讀第一句。理解“赫赫戰(zhàn)功”。指導(dǎo)讀第二句。語速稍慢，要用贊頌的語氣讀。）
三、理解第4自然段。
1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？
2、自讀課文畫出寫戰(zhàn)士們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
第一句話要懷著無比喜悅的心情來讀，“勝利”、“心愛”讀重音，第二句要用恍然大悟的語氣來讀。
三、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一.引入教學(xué)
　　通過以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二．初步感知
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)

下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語氣

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

五．小結(jié)

通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

教師小結(jié)：
　　　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉�承。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？
　　　　請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

驚疑(jīng yí)：驚訝疑惑。

審視(shěn shì)：仔細(xì)看。

一針見血(yí zhēng jiàn xuè)：比喻說話簡(jiǎn)短又能說中要害。
從容鎮(zhèn)定(cóng róng zhèn dìng)：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。
吩咐(fēn fù)：口頭指派或命令、囑咐。
一聲不吭(yī shēng bù kēng)：一聲不響，不說話。
由衷(yóu zhōng)：出于本心。
勉強(qiáng)(miǎn qiáng)：本課里表示不是甘心情愿的意思。
堪稱(kān chēng)：可以稱得上的意思。
肅然起敬(sù rán qǐ jìng)：成語。形容看到、聽到某一動(dòng)人的事跡后表現(xiàn)的恭敬的態(tài)度和心情。
榮幸(róng xìng)：光榮而幸運(yùn)。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。 新課標(biāo)第一網(wǎng)

　 （2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　�。�5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　�。�1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　（2）課堂交流

　�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　（5）小結(jié)。

　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　 （3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　　 （4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　 （5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

四、情境感染，升華主題：

1.病人一聲不吭，他的雙手緊騍抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨水。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
　　這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使勁”等詞語突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。
　　2.沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”在醫(yī)院做開刀手術(shù)不使用麻醉劑，對(duì)病人來說經(jīng)受巨大的痛苦，而劉伯承將軍不僅忍受了疼痛，還有手術(shù)中一直數(shù)著醫(yī)生用刀的次數(shù)，這處情況使負(fù)責(zé)做手術(shù)的醫(yī)生都驚呆了。說他是真正的男子漢，是因?yàn)樗�在手術(shù)中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無大畏的精神；說他是“一塊會(huì)說話的鋼板”是因?yàn)樗�表現(xiàn)出來的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，自我克制的毅力是超人的�！澳憧胺Q軍神!”這是對(duì)劉伯承將軍在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。

寫作特點(diǎn)：

通過語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并將正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、 談話導(dǎo)入，引入情境

1、 同學(xué)們，春節(jié)是大家非常熟悉的節(jié)日，誰能向我們介紹一下過春節(jié)時(shí)的景象和風(fēng)俗。

2、 師簡(jiǎn)介作者。今天，讓我們?cè)娙艘黄鹑ジ惺苓^春節(jié)的氣氛吧

3、 指名讀詩題。

二、 自主學(xué)習(xí)，熟讀古詩

1、 請(qǐng)流利地自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互讀互評(píng)。

3、 指名讀古詩沒，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽他的字音都讀準(zhǔn)了沒有，請(qǐng)生評(píng)一評(píng)。

三、 感情朗讀，讀中理解詩意

1請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩下的注釋，邊有感情地朗讀，邊體會(huì)詩句所表達(dá)的意思。

注詞釋義
元日：農(nóng)歷正月初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒店。古代習(xí)俗，驅(qū)邪避瘟以求長(zhǎng)壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子。

桃：桃符，古代風(fēng)俗用桃木板寫上兩個(gè)門神的名字，分掛大門左右驅(qū)鬼鎮(zhèn)邪，每年一換。

2在小組中讀古詩，再談?wù)勀銓?duì)古詩的理解和感受。

古詩今譯
　　爆竹聲中已把舊年驅(qū)除，春風(fēng)送暖飲屠蘇避禍求福。千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。

3師有感情地描述詩的意境。

4指名有感情地朗讀，讀后談?wù)勛约焊杏|最深的地方，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)，讀得好在哪里，從他的朗讀中你體會(huì)到什么？

5把你所有的感受和理解都融入詩中，用你所喜歡的表達(dá)方式有感情地朗誦出來，盡情地讀讀古詩吧！

6師邊評(píng)價(jià)生讀古詩，邊滲透古詩的詩意，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

四、 熟讀成誦，自主發(fā)揮

1同學(xué)們都讀得非常盡興，請(qǐng)?jiān)囍�用自己喜歡的方式吟誦一下。

2生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩人、邀請(qǐng)小伙伴方式）吟誦古詩。

3師小結(jié)。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀（1）

1、學(xué)生自由讀成語，要求：注意帶點(diǎn)字的讀音。

2、指名讀成語，注意糾正錯(cuò)誤的讀音。

3、小組討論：如何記憶和區(qū)別多音字。

4、全班交流，教師小結(jié)。

5、用開火車的形式檢查認(rèn)讀情況。

二、讀一讀（2）

1、自由讀詞語，了解每組詞的意思，并思考每組詞的規(guī)律。

2、同桌對(duì)比讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流，教師小結(jié)

4、小組活動(dòng)：選擇其中一組詞語各說一句話。

5、全班匯報(bào)。

三、寫一寫，背一背。

1、學(xué)生自由讀名言。

2、指名讀名言，說說你讀了這則名言受到的啟示。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫情況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、練習(xí)并檢查背誦名言。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀。

1、自由讀故事。

思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/

2、小組交流。

3、全班交流。

4、教師小結(jié)。

5、同桌之間互相講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、默讀書卡中的內(nèi)容。

思考：“文章”欄和“內(nèi)容”欄有什么特點(diǎn)。

2、小組合作探究：我發(fā)現(xiàn)了——

3、全班交流

4、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、口語交際。

1、默讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、和同桌交流圖意和自己的想法。

3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進(jìn)行交流。

4、小組內(nèi)交流、演示。

5、全班交流、演示。

6、拓展：背一背有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言警句。

教師小結(jié)。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第三課時(shí) 習(xí)作八 我尊敬的人

教學(xué)資料

教材分析

這是一次寫人的作文訓(xùn)練。這次作文的要求是：通過具體事例，夸夸你要寫的人物執(zhí)著追求的精神；如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說說。要把事情說清楚，表達(dá)自己的敬佩之情。根據(jù)作文提示，可以寫利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可以是苦練書法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清潔工人……

教學(xué)目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

１、 學(xué)會(huì)通過人物的外貌和具體事例，表達(dá)自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

２、 練習(xí)修改作文。

課前準(zhǔn)備

　　1．選擇和你一起學(xué)習(xí)、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質(zhì)。

　　2．記錄發(fā)生在他們身上的感人事例。

教學(xué)要點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)教材，明確習(xí)作要求。

　　2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質(zhì)。

　　3.確定所寫的人物和他(她)的事例。

　　4．編列習(xí)作提綱，擬寫初稿。

教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

　　　　出示題目：我尊敬的人

　　二、審清題意，明確要求。

　　1．看題目，完成下面的填空。

《我尊敬的人》這道作文題的寫作對(duì)象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點(diǎn)是（）。

你準(zhǔn)備先寫（ ），再寫（ ），接著寫（ ），最后寫（ ）。

　　2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?

　　指導(dǎo)：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對(duì)待。

　　怎樣的人值得尊敬?同學(xué)們說的對(duì)，要注意，一般是指那些品德高尚的長(zhǎng)輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學(xué)習(xí)的方面，也不能說成是尊敬的人。

　　3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”(課件)

　　想想：這句話具體說些什么要求(要根據(jù)中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質(zhì))

　　三、組織交流，拓寬思路。

　　1．按下面要求，小組交流課前準(zhǔn)備的習(xí)作素材：

　　(1)你選擇寫誰?

　　(2)有什么感人的事?

　　(3)從這件事中可以看出什么樣的品質(zhì)?

　　2．各小組自由參與全班交流，并按照習(xí)作要求，組織評(píng)議

　　四、編列提綱，擬寫初稿。

　　1．學(xué)習(xí)“參考片斷”《好阿姨》。

　　(1)學(xué)生按下面思考題自學(xué)：

　　①《好阿姨》一文，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質(zhì)。

　　②劃出描寫“我”心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對(duì)表現(xiàn)阿姨思想品質(zhì)起了什么作用?

　�、诎聪旅嬉�求列提綱：

　　起因：(片斷中略去)(略寫)

　　經(jīng)過：（）。(詳寫)

　　結(jié)果：（）。(略寫)

　　(2)組織交流、檢查。

　　(3)小結(jié)《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質(zhì)。②用素不相識(shí)的阿姨背“我”到醫(yī)院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質(zhì)。②能抓住人物的言、行及心理活動(dòng)把事例寫具體。

　　2．照上面方法，給自己準(zhǔn)備寫的作文編提綱。

　　(1)學(xué)生編制提綱，教師巡視指導(dǎo)，輔優(yōu)補(bǔ)差。

　　(2)反饋交流。指名讀提綱，評(píng)議所選的事能否圍繞一個(gè)中心反映人物一個(gè)方面的品質(zhì)。

　　(3)學(xué)生修改提綱。

　　3．按提綱擬寫初稿。

　　　　一、擬寫初稿，突出重點(diǎn)。

　　　　二、交流評(píng)議，自改作文。

　　　　三、謄抄作文。