《海思》教學反思示例

時間：2024-07-03 22:25:34

《海思》教學反思示例

《海思》教學反思示例

《海思》教學反思示例

　　【學習目的】

　　1.理清文章結構，學會用自己的話概括文章的主要內容。2.理解作者由海而產生的獨特的聯想和深邃的思考。3.體會文中富有哲理的語言。4.探究作者思想的廣度和深度。

　　【學習難點】學會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

　　【方法與步驟】

　　預習檢查

　　一、收集了解作者的有關情況

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業于中國人民大學。中國作家協會全委會委員。曾長期任新聞記者，現任新聞出版署副署長。

　　梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現任《報紙》副總編輯，中國作家協會全委會委員，中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。

　　他的主要作品有科學史章回小說《數理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫––梁衡卷》。

　　過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作。《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線，藍毛線》等在社會上引起較大反響。

　　二、掃清字詞障礙

　　1、給加點字注音:

　　馳騁(chěng) 掬飲(jū) 皓月(hào ) 休憩(qì)蜿蜒(wān yán)覓(mì)

　　2、詞語積累(解詞):

　　極目：用盡目力（遠望）。

　　穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　呼嘯：發出高而長的聲音。

　　歸宿：人或事物的最終著落；結局。

　　休憩：休息。中學語文在線（ywzx8.com）

　　蜿蜒：曲折延伸。

　　3、辨析下面兩組同義詞:

　　(1)悠閑清閑 (2)休憩休息

　　兩個詞語都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。

　　休憩休息

　　兩個詞語都表示“休息”，但它們的語體色彩不同，前者多用于書面語，后者既用于書面語，也用于口頭語。

　　三、初讀課文, 梳理文章結構層次。

　　寫景—聯想—沉思

　　合作探究

　　一、細讀課文,完成下邊的問題:

　　1、文中有哪些句子自然完成了內容之間的轉換?

　　學生能夠從第3自然段找到句子“被織進一張藍色的大網中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。2、作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?

　　“作者心中的海是怎樣的?”學生的回答有時會偏離文本的內容，教師要及時引導學生明確作者聯想的觸發點——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產生新的思考。這樣，才有利于學生明白作者心中的海的形象。3、課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考?作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情?

　　在海浪的搖動中，作者產生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃，是人類的精神家園。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。

　　表達表達作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。

　　二、品讀課文第2自然段，思考完成下列下列問題:

　　1、這里寫的是什么內容?

　　2、從哪個角度寫的?

　　3、用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?

　　4、哪個詞用得最好?說說理由。

　　學情檢測

　　閱讀下面的語段，完成1～5題

　　眼前這哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開的浪，時起時伏的波，星星點點的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個藍天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著、舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚揚，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來越近，越來越高。趕來到腳下時便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來，“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點點水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無窮無盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏斗的音樂，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來是這個樣子。

　　1. 語段從人的感覺器官具體而形象地描寫了大海的氣勢，作者是從哪些感覺器官描寫大海的呢？請舉例說明。

　　答：_從視覺：那如花燦開的浪，時起時伏的波……；從聽覺：“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上……；觸覺：任浪花打濕鞋襪。

　　2. 作者說“海啊，原來是這個樣子”，“海”究竟是怎樣的呢？

　　答：波濤，一排趕著一排，如沖鋒陷陣的大軍；浪花一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵；追逐的波浪像一道道水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬……

　　3. 看到大海后，“我”的感覺是怎樣的？

　　答：“我”被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。渾身的熱血激蕩。

　　4. 作者生動形象地描繪了大海，請找出你最喜歡的句子，略作分析。

　　答：

　　5. 作者濃墨重彩地描寫大海波瀾壯闊的景象，其目的是什么？

　　答:調起作者的激情，引發作者的聯和思想考。

　　拓展延伸

　　1．借助具體物象，培養學生的想像力。