翻越大雪山的教學(xué)反思
翻越大雪山的教學(xué)反思
《翻越大雪山》記錄了紅軍長(zhǎng)征途中翻越第一座大雪山——夾金山的故事，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神與堅(jiān)韌不拔的毅力以及在困難之中同舟共濟(jì)的戰(zhàn)友情。
認(rèn)真閱讀文本，環(huán)境描寫(xiě)成為本文的亮點(diǎn)。教學(xué)之初，我將研讀環(huán)境描寫(xiě)的句子作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)環(huán)境的句子，讀一讀，想一想這樣寫(xiě)有什么好處？一方面自主研讀描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士怎樣克服困難的句子。鮮明的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)在表現(xiàn)人物方面的作用。
最初的想法在課堂上進(jìn)行了實(shí)施，孩子們?cè)谡n堂上的消極表現(xiàn)讓我不由得反思教學(xué)。本想從環(huán)境描寫(xiě)這個(gè)點(diǎn)深入下去，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了低效的現(xiàn)象。結(jié)果是老師不停地引導(dǎo)，而孩子們不為所動(dòng)，這不是我的初衷。
我對(duì)教學(xué)做了一些調(diào)整。在談話導(dǎo)入之后，用一個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考：文中哪些句子描寫(xiě)了紅軍長(zhǎng)征遇到的困難，又是怎樣克服的？請(qǐng)分別用橫線和波浪線勾畫(huà)出來(lái)。給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)批注，完成與文本對(duì)話，進(jìn)而同桌交流，班內(nèi)匯報(bào)。在解決了這些問(wèn)題之后，回過(guò)頭來(lái)讓孩子議議環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士有什么作用？在比較中朗讀，在討論中發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)中點(diǎn)明。
分享精彩句段時(shí)，通過(guò)“換詞”等方式揣摩語(yǔ)言精準(zhǔn)，體會(huì)文字背后傳遞的信息。例如：“拼盡”一詞，學(xué)生們嘗試用“竭盡”“用盡”“使盡”等換詞鑒賞，體會(huì)“拼盡”背后紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的全力以赴，勇往直前，紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的形象躍然于紙上。在研讀長(zhǎng)征途中感人故事，對(duì)比發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有詳有略；細(xì)節(jié)探究抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)一步交流。
反思今天的教學(xué)，問(wèn)題出在課前準(zhǔn)備上，一心想著帶孩子發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)的妙處，生硬地摘錄，破壞了整體性。課堂上過(guò)多的牽引，弱化了孩子們的主體地位，結(jié)果是好心辦壞事。
今后的教學(xué)中，我需要注意從整體上入手，給予孩子們更多的時(shí)間與空間，讓他們動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到自主、合作、探究的氛圍中去，真正實(shí)現(xiàn)其主體地位，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
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