《花地毯》教學(xué)反思
《花地毯》教學(xué)反思
本次磨課我講了一年級(jí)下冊(cè)第三課《花地毯》一課，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。根據(jù)課標(biāo)要求，本課旨在在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。考慮一年級(jí)的實(shí)際情況以及一課時(shí)的課時(shí)設(shè)置,我將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)為學(xué)習(xí)有規(guī)律花地毯的圖案美,并用繪畫的方式設(shè)計(jì)一張花紋獨(dú)特的有規(guī)律的花地毯。
根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，兩輪磨課，我均以讓孩子觀看動(dòng)畫短片《鼴鼠與飛毯》導(dǎo)入新課,來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。在新授環(huán)節(jié)主要是了解花地毯的裝飾性和實(shí)用性；認(rèn)識(shí)圖案有規(guī)律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類；深入學(xué)習(xí)有規(guī)律的花地毯的圖案特點(diǎn)。課堂教學(xué)調(diào)理清晰、目標(biāo)明確，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中循序漸進(jìn)。最后實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生示范米子框架中創(chuàng)作有規(guī)律的花地毯，然后拓展欣賞利用其他框架創(chuàng)作的作品，繼而孩子自選框架創(chuàng)作圖案有規(guī)律的花地毯，最后賞評(píng)交流。
第一輪磨課中，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我不忘緊抓課堂常規(guī)，所以整節(jié)課是有效而有序進(jìn)行的，但是整個(gè)課上下來，孩子和老師雖然有互動(dòng)，但是整個(gè)氣氛不夠放松活躍，孩子的創(chuàng)作思路也沒有打開，創(chuàng)作出來的作品整體效果還算滿意，但是他們受我示范作品影響較大，近半數(shù)孩子采用米子格框架創(chuàng)作，沒有加入太多自己的創(chuàng)意。
反思第一輪磨課的問題所在，我在第二輪磨課中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的調(diào)整，并以動(dòng)畫片里的小鼴鼠帶領(lǐng)大家闖關(guān)為主線進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，以求增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)及創(chuàng)作欲望。為了打開孩子的創(chuàng)作思路，我利用展示、學(xué)生動(dòng)手拼擺、教師拓展示范等形式，讓孩子多感官參與，了解有規(guī)律的花地毯圖案一般排列在多種框架中，而且同一個(gè)框架中因?yàn)閳D案擺放在框架線上、框架線間的格子里或格子與框架線結(jié)合的不同可以創(chuàng)造出豐富的地毯花紋。繼而利用小鼴鼠提示大家可利用不同的形狀、線條以及更重要的不同的框架來進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓展思維后各自創(chuàng)作。孩子創(chuàng)造出來的作品較之前有了獨(dú)特的創(chuàng)意，形式也更加多樣，整體效果比較滿意。
經(jīng)過兩輪的磨課，尤其是觀摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理知識(shí)、生動(dòng)駕馭課堂，真誠與生交流的高效而靈動(dòng)的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足。
教師只有走進(jìn)學(xué)生、與學(xué)生真誠的交流，才能讓孩子在快樂中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。在教學(xué)中我太多關(guān)注教學(xué)的流程，與學(xué)生的互動(dòng)交流不足。
作為美術(shù)老師，在教給孩子基本的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該給孩子滲透更多的是美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與更美地生活的關(guān)系。《花地毯》是一節(jié)設(shè)計(jì)課，而設(shè)計(jì)的原則是實(shí)用而美觀，因而認(rèn)識(shí)美進(jìn)而創(chuàng)造美，才是本節(jié)設(shè)計(jì)課的重點(diǎn)，然而在了解花地毯的實(shí)用性與裝飾性的教學(xué)中，我將其平均用力，并沒有抓住花地毯裝飾性的美進(jìn)行拓展。設(shè)計(jì)的目的在于為生活服務(wù)，所以這節(jié)課我應(yīng)該有始有終的建立起設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。如在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生自主選擇為小鼴鼠的客廳、臥室、室外游戲場(chǎng)等場(chǎng)所設(shè)計(jì)一張花地毯，不但讓小鼴鼠闖關(guān)的主線完整延續(xù)，更能提高孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)滲透給孩子的是設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的理念。作品賞評(píng)交流之后，除了總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，我應(yīng)該利用給孩子展示不同形狀的有規(guī)律和無規(guī)律的花地毯，并鼓勵(lì)孩子課后可以嘗試創(chuàng)作不同的花地毯。最后課堂需要升華，生活中有許多物品需要設(shè)計(jì)，廠家們會(huì)選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖稿進(jìn)行生產(chǎn)，希望孩子們的設(shè)計(jì)有一天會(huì)被生產(chǎn)出來美化我們的生活。其升華的目的不在于課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，讓孩子在美好的夢(mèng)想中有意義的學(xué)習(xí)。
再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提升自己課堂駕馭能力、把握課堂節(jié)奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠有效地與學(xué)生交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。
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