關(guān)于《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思（通用9篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的關(guān)于《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 1
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實際價值。
二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考
學(xué)習(xí)者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學(xué)生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計算出圖片的周長；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長，然后根據(jù)長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的.基礎(chǔ)。
三、總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。
老師的教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點在教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時候應(yīng)該作為一個重要評價方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想。可以預(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報了結(jié)果，沒有讓學(xué)生匯報研究過程。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 2
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個特點。
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)習(xí)方式
周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ)，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性
只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計了"闖關(guān)"的練習(xí)過程，激發(fā)了運用知識的激情。第一個層次是基本的填空題和選擇題；第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的.計算方法；第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習(xí)沒有給出長方形的長和寬，讓學(xué)生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 3
《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認識長方形和正方形的特點，以及認識周長的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、進一步理解周長的意義。
2、學(xué)會計算長方形和正方形的周長。
3、增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。
學(xué)生是課堂教學(xué)中認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性：
動手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分認識周長的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學(xué)生會很輕松的用自己的計算方法準(zhǔn)確計算出籃球場的周長。
三、恰當(dāng)把握教師的主導(dǎo)作用：
在學(xué)生自主探究的過程中，我讓學(xué)生在不同的計算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計算方法的時候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長的計算方法。
四、提升練習(xí)，拓展思維：
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能靈活運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂”中獲取新知識，并能從不同角度去思考問題，解決問題，同時我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表揚一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵一些有進步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來進行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義。
《長方形和正方形的周長》的教學(xué)反思篇4這是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的'，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分時間和空間，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長
方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 4
一、教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生鞏固周長的含義，探索長方形和正方形周長的計算方法；在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實際問題。
二、教學(xué)過程
首先是復(fù)習(xí)周長概念并說一說長方形與正方形邊長的.特點；然后讓學(xué)生探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過認識長方形與正方形的邊長特點，進而優(yōu)化所得公式，得出最后結(jié)果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4；最后進行適當(dāng)練習(xí)和思考題，開闊學(xué)生思維。
三、存在問題
1、提問學(xué)生關(guān)于長方形、正方形邊長特點的時候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致沒有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展；
2、忽視了課堂生成，學(xué)生提出了好幾種求解長方形周長的方法，導(dǎo)致課堂主要還是我在講，學(xué)生學(xué)得有些被動；
3、板書的時候?qū)㈤L方形寫成了‘長方開’；
四、改進措施
1、備課前應(yīng)仔細研讀教參，規(guī)范數(shù)學(xué)用語；
2、多積累經(jīng)驗，適應(yīng)課堂生成，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展；
3、克服緊張、慌亂的習(xí)慣，平時多注意板書的書寫。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 5
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征初步理解了周長的含義目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)。
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示描上花邊的長方形和正方形學(xué)生們觀察哪個花邊長一些了驗證學(xué)生們的猜測引出學(xué)生計算長方形和正方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上以學(xué)生的自主探索、合作交流為主為有了前面周長的認識生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、 比較和理解。在學(xué)生交流算法時一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，最終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點。利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。再探究長方形周長的計算后學(xué)生自主探究正方形周長的計算。 這個過程中我的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，且過于重復(fù)學(xué)生們的回答致用時較長，誤了后面的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)的設(shè)計
我設(shè)計了不同層次的問題學(xué)生由淺入深的做題養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
整節(jié)課上下來認識到自己還存在很多不足是對于教材的鉆研不夠透徹是教學(xué)用語不規(guī)范。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生多動腦思考。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 6
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得：我們應(yīng)這樣備課
上個周六、周日我們進行了兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽了來自北京z、杭州z等全國著名老師的觀摩課，以及有關(guān)課堂教學(xué)的精彩報告。課堂上的輕松高效，報告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。
來自杭州文海實驗小學(xué)的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學(xué)的報告，感觸頗深使我認識到：在備課時要思考兩個問題：教什么和怎樣教?
一、教什么;
老師說：一個成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么，也應(yīng)該知道怎么教;這之前備課時總是看看教參、教案，留心一下這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計的，做到心中有數(shù)就可以了。通過學(xué)習(xí)才覺得僅僅這些還遠遠不夠，在原來的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個方面：
1、學(xué)生的困惑是什么?學(xué)生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。
2、根據(jù)學(xué)生制定目標(biāo)：教學(xué)中做到三講和三不講;
三講：
①學(xué)生想不到的要講;
②學(xué)生易出錯的要講;
③學(xué)生容易混淆的要講。
三不講：
①學(xué)生自己會的不講;
②你講了也不會的不講;
③學(xué)生已經(jīng)會的不講。
3、練習(xí)題設(shè)計要有層次。基本的練習(xí)題、容易出錯的練習(xí)題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。
二、怎么教;
老師說：所有的好課都是當(dāng)堂生成的!課堂一定關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生。他借用美國的一位教育家說：如果一節(jié)課他的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄一樣的話，絕不是一堂好課，因為這說明他沒有關(guān)注學(xué)生，沒有當(dāng)堂生成。所以在今后的課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂的主人--學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會按照上面的這些去備課、去教學(xué)。力求讓課堂教學(xué)更優(yōu)效，教學(xué)的的路上走的更遠一些。
最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師，備一節(jié)三年級的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻資料。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達61篇，并做了探究、歸類整合。在自己的基礎(chǔ)上，廣泛吸取別人的經(jīng)驗進行融合，他說這才叫研究。把知識進行橫向比較，拓寬知識面和眼界，使知識更為嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。作為名師他這種求真務(wù)實、積極進取的精神更值得我們學(xué)習(xí)!
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 7
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但導(dǎo)入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發(fā)興趣的效果。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)，不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的'顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法。
這個過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復(fù)學(xué)生們的回答，導(dǎo)致用時較長，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)的設(shè)計
我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。
整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：
一是對于教材的鉆研不夠透徹。
二是教學(xué)用語不規(guī)范。
三是教學(xué)組織方法不當(dāng)。
四是練習(xí)沒有達到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。
在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動腦思考。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 8
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排，周長的含義及計算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
這節(jié)課，我主要通過小組交流匯報的形式，讓學(xué)生分組匯報長方形的周長計算方法和正方形的周長計算方法，并通過兩個實例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中，掌握它們的周長計算方法，并有所收獲。基于以上思考，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個方面。
1、使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。會計算長方形、正方形的周長。
2、通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強學(xué)生合作交流的意識，發(fā)展實踐能力。
教后體會：
1、“課前小研究”的設(shè)計不僅對新知的學(xué)習(xí)進行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長的計算方法，并形成深刻的認識。具體設(shè)計如下：
a量一量：
語文書、 數(shù)學(xué)書、英語書的長寬各是多少厘米？
b.描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長方形和正方形的周長。 c.算一算：
我是這樣算周長的:
d.用一用
（1)一個長方形的籃球場，長是28米，寬是15米，這個籃球場的周長是多少米？
(2)有一塊正方形的桌布，邊長是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長是多少分米？
e.說一說：
我發(fā)現(xiàn):
這一設(shè)計，通過量每條邊的長度和描圖形邊線，充分尊重了學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，鞏固了長方形、正方形的特點，以及周長的一般含義，為探索周長的計算方法，進行了很好的鋪墊，同時又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、小組匯報的形式，給學(xué)生提供充足的時間和空間，給他們一個展示的舞臺，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見解，上臺展示自己的思考過程，使學(xué)生在探索、交流、驗證的過程中，體驗了各種求長方形、正方形周長的方法。讓學(xué)生自己來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。
3、練習(xí)設(shè)計注重應(yīng)用。
概括出周長的'計算方法后，安排了兩個與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生進一步體驗到數(shù)
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應(yīng)用知識的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。
4、遺憾點：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補充說明仍然太多，教學(xué)的實施仍有不少操控的痕跡。
其實，適當(dāng)?shù)姆攀指菍W(xué)生的尊重。
《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思 9
本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念，讓學(xué)生說說什么是周長，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計算長方形和正方形的周長是計算周長的.一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
三、盡心設(shè)計練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。
數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。
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