為人民服務教學反思（通用14篇）
在學習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的為人民服務教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為人民服務教學反思 1
《為人民服務》是主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的'難度。
一、了解背景。課前讓學生查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料(例如，電影《張思德》中的片段)，盡量縮短學生與文本的情感距離。
二、理清思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點(中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)，講了哪幾方面的意思。
三、聯系實際。要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學生聯系他們剛剛學過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學生領會文中所講的道理。
四、抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環環相扣、層層遞進。因此教學中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學中，黑板出示重點句。理解句意，引導學生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進一步體會句子蘊含的道理。第3自然段的教學主要是抓住關聯詞，采用填空的方式，通過關聯詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯系，體會主席語言的嚴密性。第4、5自然段的教學是由扶到放，在死的意義、不怕批評的語段中感受了文本語言特點的基礎上，放手讓學生自主體悟，體會毛主席語言的嚴密性。
為人民服務教學反思 2
關于《為人民服務》一課的教學，我主要想從兩個方面進行一下回顧：
一、聯系實際，將抽象的道理具體化、形象化。本文通過追悼張思德同志，講述了為人民服務的道理，要讓學生真正領會課文講的道理，就應理論聯系實際，結合具體的例子進行學習。在學習課文的第二自然段時，我請學生說出為人民利益而死的人物，（哪些人的死比泰山還重；哪些人的死比鴻毛還輕。）學生脫口而出：像英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、革命先烈李大釗、郝副營長等；在學習課文的第三自然段時，我請學生結合自己的親身經歷，談談怎樣對待老師、家長的批評；在學習第四自然段時，我引導學生聯系生活，講自己與同學友好相處的益處，說自己遇到困難時的真實想法，談自己解決困難后的`喜悅心情。這樣，通過一些生動感人的真實事例，“為人民服務”的思想在學生的心田深深地扎根了。
二、采用多種方法指導背誦，提高背誦效率。我建議學生采用這樣的幾種方法進行背誦：
1、熟讀-理解-記憶-背誦；
2、限時背誦；
3、填空式（問答式）背誦；
4、分段（層）背誦；
5、讀-寫-讀（背-寫-背）。
在背誦的過程中，要有自己獨立背誦的時間，也要有集體背誦的過程，還要通過各種形式來檢測背誦效果，這樣可以強化記憶。
為人民服務教學反思 3
本文是一篇演講辭，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。
《為人民服務》是主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的'第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導學生分層理解，逐步學習，抓重點詞句，領悟道理。由于教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
為人民服務教學反思 4
《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的.精神。
學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰！
我在講這篇課文時，采用的是由背景深入導入，這樣能讓學生對背景有了解，能更好理解課文。但我在對議論文的講解，沒有很詳細，只是簡單介紹，導致學生對議論文還是一知半解。在講生字的時候，時間過長，對于六年級的學生，他們已具備自主識字，可把這一塊放在課下預習上。最后課后練習題，應以本課生字為重點，緊扣課文內容。
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。
為人民服務教學反思 5
《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？
經過對教材、學生等反復的.思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節課，體會有以下幾點：
（一）讓語文課語文味兒十足
總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。
�。ǘ┳屨Z文課“實用”起來
語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。
�。ㄈ┳寣W生思維動起來
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。
�。ㄋ模┳屨n堂環節靈活、高效
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
為人民服務教學反思 6
教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！边@幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子 之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子 ，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關！
這課的教學，我感覺的.用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！
為人民服務教學反思 7
《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。
課文從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的`結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
為人民服務教學反思 8
《為人民服務》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。演講稿屬于論說文的范疇，學生是第一次接觸到議論文，更由于這篇課文有年代的特殊性，離學生生活實際很遠，所以給我的教學帶來了一定的難度。
我這節課的教學目的'有兩點：一是讓學生初步學會閱讀以議論為主要的文章，了解一些初步的議論文論述方法；二是讓學生受到一些革命人生觀的啟蒙教育。針對這兩點，我設計了以下的教學過程：
1、播放視頻讓學生了解“為人民服務”這口號的的力量。
2、初讀課文掌握大致內容，介紹簡單議論文學習方法，引導學生理清課文教學結構，找出論點論據。
3、再選取第二自然段引導學生具體分析議論的表達方式。
4、最后介紹張思德同志為人民服務的事跡，更深感受“為人民服務”的精神。
然而理想是豐富的，現實卻有點不盡人意�；仡欉@堂課的教學以及隨堂聽課的教師、公辦學校孫老師的反饋，我的反思如下：《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，因此讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容，教師應該要從“深文淺教”中教會學生，但這一點我把握不夠，沒能做到，對于議論文的論點論據、論證方法的內容講授過多、講授過深，稍顯偏離。而且在這節課中我對學生的關注不多，只關注了少部分的學生，對大多數學生關注不夠。還有許多問題諸如：上課語速過快、板書部分字出現筆順錯誤、對文本把握不夠等等問題。
針這節課及在這近一年的教學中，我逐漸了解朗讀在教學中的重要地位，及放手教學，讓學生自己問、自己思、自己學，把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不要過多干涉學生，讓學生主動獲得學習的成功，激活學生的思維能力，自學能力。我會在以后的教學中真正落實這兩點，更好的組織教學。
為人民服務教學反思 9
《為人民服務》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文資料也有必須難度。本課的難點有兩處：
一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。
鑒于此，在備課時我這樣安排：
1、朗讀課文，體會語言的精煉。
2、聯系生活，理解為人民服務。
可是實際教學中，這節課給我的感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的.局面卻印在了我的腦海中。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，經過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優美文字的時間卻沒有了。
在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時間。所以應見好就收場。
為人民服務教學反思 10
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。
《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀、想、談。”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的'成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。
為人民服務教學反思 11
今天講了為人民服務這篇文章，短短的幾百字，樸實而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
這是一篇很好的議論文題材，我用一節課講述議論文，用兩節課進行了與學生的探討，特別是第四段，我們學踏實了，以此對議論文有了更深的了解。我們的根據地大了，但不夠，因為我們要解救更多的窮苦人。在這個過程中我們會遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當然會有犧牲，但有價值。不過要減少不必要的犧牲。因此我們必須團結奮斗，才能成功。
我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見，要養成聽取他人意見的'習慣。要培養自己具有坦蕩的胸懷、大度的氣質、豁達的心態、爽朗的性格，容天下之人、聽逆耳之語、做利人之事。我將努力學習，加強個人修養，團結同事，聽從領導的工作安排，使自己成為一個思想高尚、樂于奉獻的優秀教師，不愧于學校的培養，成為人民的優秀公仆。
為人民服務教學反思 12
《為人民服務》是1944年9月8日毛主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢？基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的.，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環節時，我考慮到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的內容一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一內容想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。
如果說到遺憾的話，我覺得，本節課我只顧著完成自己的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，老師再引導到本節課教學目標上來，本節課的教學任務完成更到位。
為人民服務教學反思 13
《為人民服務》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的資料遠離學生生活。我想，教學時務必讓它的資料與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。
在教學中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的.理解。由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步�！薄坝袆t改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自我當時的感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。
為人民服務教學反思 14
此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這一中心，分層進行了論述。
一、選編這篇文章，有幾方面的意義：
一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；
二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
二、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：課上播放了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，再找出論點論據，引導學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結束。另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己判斷其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易正確理解生死觀的含義。
三、成功之處
這節課的成功之處是我在這節課注重了語言感悟，詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。總之，通過本節課的'教學，我感到自己的教學水平還需提高，有智慧的激發學生的學習興趣，有時候往往比我們教上幾節課的效率都要高。
四、不足之處
本節課的不足之處是課上語文氣息不足，語文應該是聽說讀寫的結合。本節課中我只做到了聽說讀。對課后的拓展環節做的不是很到位，忽視了課后作業的重要性。
五、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：課后布置了一個小論點讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。
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