《小數(shù)點搬家》北師大版數(shù)學教學反思

《小數(shù)點搬家》北師大版數(shù)學教學反思

　　本節(jié)課,經(jīng)過同學們一系列的提問,思考,討論,結(jié)合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點,理解了每個知識點.我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的以下理念：

　　1、為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。

　　有效的課堂教學中應(yīng)當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。

　　2、 數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應(yīng)該讓學生是學習的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上 小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。 為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個 小數(shù)點向左移動一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位， 就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個過程，縮小 到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。

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