關(guān)于學(xué)步的教學(xué)反思
關(guān)于學(xué)步的教學(xué)反思
通過(guò)，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不等于學(xué)生想知道的問(wèn)題。《學(xué)步》這一課 ，我在教學(xué)過(guò)程中，事先根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題，迫使學(xué)生回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學(xué)生很少很少。 當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時(shí)候，這時(shí)我才醒悟過(guò)來(lái)。 老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不一定是學(xué)生想知道的問(wèn)題。
注意到了課堂上我教學(xué)上的問(wèn)題，我改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己感興趣的問(wèn)題，我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音，我漸漸關(guān)注著他們的思想，漸漸明白教學(xué)生不知道的問(wèn)題才是真正地在教學(xué)生。對(duì)于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要給他們指引方向，然后讓他們學(xué)會(huì)自己走;對(duì)于不自覺的學(xué)生，就要誘導(dǎo)著著他們，然后讓他們跟著老師走這些都是從學(xué)生的需要出發(fā)，老師們是無(wú)法完全去設(shè)計(jì)的。
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