《夾球訓(xùn)練》教學(xué)反思
《夾球訓(xùn)練》教學(xué)反思
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)稱SI理論，源于美國，是1972年加利福尼亞州的AGRES艾爾斯博士首先系統(tǒng)提出，SI理論是指人體器官各部分將感覺信息輸入?yún)R合起來，經(jīng)大腦整合，完成對(duì)周邊環(huán)境和事物的認(rèn)識(shí)和判斷。依據(jù)此理論，我在對(duì)學(xué)生認(rèn)真評(píng)量的基礎(chǔ)上，得出學(xué)生在視覺，聽覺及本體覺方面存在嚴(yán)重的發(fā)展不足問題，并以此進(jìn)行訓(xùn)練。
在本課中，我依據(jù)感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1.清楚的活動(dòng)目標(biāo)；在本課中我擬定明確的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。并在每項(xiàng)活動(dòng)之前，清楚地向?qū)W生解釋操作方法；
2.以兒童為中心；
依據(jù)學(xué)生以往的感興趣的活動(dòng)為經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)定了手指操，投籃，跳羊角球及套圈四項(xiàng)活動(dòng)，就內(nèi)容和難度而言，適合孩子的程度，并且在整個(gè)活動(dòng)過程中，借用比賽的游戲方式，讓學(xué)生深刻感受到活動(dòng)是孩子感興趣或覺得有意義的。
3.在本節(jié)課的訓(xùn)練活動(dòng)中，我安排逐漸推進(jìn)更成熟的行為
（1）在每項(xiàng)活動(dòng)中，通過活動(dòng)方式，使學(xué)生接受被動(dòng)性的感覺刺激，如視覺，聽覺及前庭覺；
（2）在每項(xiàng)活動(dòng)的十分鐘內(nèi)，我安排活動(dòng)使學(xué)生維持固定的活動(dòng)模式；
（3）在視覺追蹤訓(xùn)練中，由跳躍摘桃子到夾球跳躍，兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的變化，配合了簡(jiǎn)單變化；
（4）在摘桃子的活動(dòng)中，安排同伴互助環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以主動(dòng)協(xié)助完成訓(xùn)練項(xiàng)目。
（5）在夾球跳躍的活動(dòng)項(xiàng)目中，經(jīng)過幾次嘗試，學(xué)生已經(jīng)熟悉了操作方式方法，進(jìn)而使學(xué)生可以熟悉的情況下自然調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練視覺追蹤的目的。
（6）在跳躍摘桃子的活動(dòng)中，學(xué)生第一次進(jìn)行嘗試摘桃子，但學(xué)生通過協(xié)作模仿，最后完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在不熟悉的情況下自然調(diào)節(jié)。
（7）在安排前庭訓(xùn)練，活動(dòng)項(xiàng)目為摘桃子項(xiàng)目中，經(jīng)過強(qiáng)烈的跳躍，消耗學(xué)生一定的體力，使學(xué)生有效地面對(duì)挑戰(zhàn)，最終完成訓(xùn)練項(xiàng)目；
4、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、粗大與精細(xì)活動(dòng)宜互相搭配
訓(xùn)練項(xiàng)目中，安排手指操（精細(xì)活動(dòng)），學(xué)生站立投球（靜態(tài)），夾球跳躍（動(dòng)態(tài)），做到了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，粗大與精細(xì)活動(dòng)相互搭配的訓(xùn)練模式。
總體而言，在本節(jié)課的訓(xùn)練項(xiàng)目中，做到了嚴(yán)格符合感統(tǒng)訓(xùn)練原則的要求，在嚴(yán)格診斷評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練目的。
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