人教版小學語文四年級下冊第六單元教案（通用13篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的人教版小學語文四年級下冊第六單元教案，歡迎大家分享。
小學語文四年級下冊第六單元教案 1
【教學目標】：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等14個詞語，正確讀寫課文的重點詞語，并掌握多音字“扎”、“結”、“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句，體會詞語在表情達意的作用。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。
【課前準備】：
1、師準備：鄉下風景的圖片、節奏舒緩的音樂、由每段落文字及圖片組成的投影片。
2、生準備：觀察并收集有關鄉村生活的資料
【教學重點】：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
【教學難點】：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【課時安排】：
3課時
【教學過程】：
第一課時
一、導入：
1、出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的？
3．師：有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書： 屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四 整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
3.有感情地朗讀。
板書設計：
21 鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特 門前種鮮花
迷人 雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
第二課時
一、復習導入。
今天這節課我們繼續來學習21鄉下人家。（板書、讀課題）在上一節課，我們跟隨著作者一起去了走進鄉下人家，欣賞了鄉下人家好幾處的風景。同學們還記得嗎？（記得）誰來說說？
生：（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
師：是啊，鄉下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說（出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現作者的感受，是哪兩個詞？（獨特、迷人）
師：知道獨特的意思？
生：特別的、獨一無二、舉世無雙
師：迷人是什么意思？
生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛
二、品讀課文。
師：那么鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學們帶著這個問題先自己讀讀課文，再和小組的同學交流交流課文哪一處鄉村風景最美？自己的體會是什么？
匯報：
▲1“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”
生1：鄉下人家的裝飾物很風趣，是用瓜來裝飾的。
生2：我們城市門前缺少生機，而鄉下卻是五顏六色的瓜、藤、葉
生3：很可愛
生4：每件事物都生機勃勃
生5：……
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？
生：嚴肅，呆板
師：這句話的前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？
生3：對比。師：對，這句話就是用對比的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。
師：想讀一讀這個句子么？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。
師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！
▲2“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風光。”
生1：我覺得農家的房前一定很美，因為有那么多種花按季節開放，一年四季都有鮮花。生2：城里人也種花，但沒有像鄉下那樣一種就種上一大片。每個季節都能看到大 片的花，自然是美麗獨特的。
生4：我能感受到鄉下人家對生活的熱愛。
引導探究；“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。
師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？（接著往下匯報）請帶著對這句話的理解來讀一讀吧！
▲3“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
生1：這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。
師：你是怎么知道的？
生：我從“探”字體會到的。
師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的`。
師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。
學生評價：“如果能讀得再歡快些就好了！”指名再讀。
師：讀得真不錯！想讀的同學都來讀吧！
師：寫的這么形象生動的句子，應該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？
師：還有那些美景讓你們陶醉？
▲4“天邊的紅霞， 向晚的微風， 頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起， 繪成了一幅自然、 和諧的田園風景畫. ”
生1：這句話寫出鄉村景色和迷人。
采訪家在鄉下的同學他們，讓他們談談一家人夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）
師：能把自己的感覺讀出來嗎？
師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生一起讀句子。
▲5“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
生1：我從這句話體會到鄉下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來。
師：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）
師：那母雞呢？
生：鄉下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領著自己孩子走來走去，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。
師：你來讀讀這部分，你一定能讀好。
師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來讀讀。
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。”
▲6 第六自然段
生1：鄉下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉。
生2：鄉下人家把它當做催眠曲。
師：什么是催眠曲？
生：聽了使人入睡的樂曲。
師：那它有什么特點？
生：輕、緩
師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀
師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）
師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉的感覺嗎？這可是鄉下人家獨有的，我們伴著音樂來（讀讀）把這甜美的歌“唱”給大家。
三、小結，句式訓練
師：剛才，同學們通過品讀課文，發現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉下人家，不論什么……獨特、迷人的風景。”
師：你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？
生：鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。
……
師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
師：除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。
交流：
生：鄉下人家那綠油油的稻田是一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家的房屋是一道獨特、迷人的風景。
……
四、課堂小練筆：描寫鄉下人家的冬天
師：同學們，你覺得鄉下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
交流。
五、課文總結
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：鄉下人家獨特、迷人的風景）
師：但是同學們，你們只感受到了鄉下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！（齊讀全文）
六、課外延伸：積累好詞好句
1、師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看，這里就有一首詩歌，請同學們自由地讀讀詩歌《在天晴了的時候》，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）
2、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉下人家。其中最有名的人物之一是：出示：陶淵明，晉宋時期詩人、辭賦家、散文家，田園詩燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請同學們自由地讀讀詩歌，找找其中描寫鄉下美景的句子。
歸園田居五首
其一
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網中，一去十三年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，抱拙歸園田。
方宅十馀畝，草屋八九間。
榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有馀閑。
久在樊籠里，復得返自然。
詩中寫鄉下美景的句子有？
自己再快樂、悠閑地讀讀這首詩吧。（音樂）
第三課時
一、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
二、板書設計：
鄉下人家 屋前：瓜、花、吃晚飯、紡織娘（秋天）
獨特、迷人的景色 屋后：竹、小河、鴨、雞
小學語文四年級下冊第六單元教案 2
【教學目標】：
認識8個生字。
有感情的朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場之美。
體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
【教學重、難點】：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。
【教學時間】：
一課時
【教學過程】：
一、導入：
1、今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？（板書課題）
2、指名讀題。
3、好，那讓我們詩情畫意地來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的'對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續搜集這樣的描寫田園風光或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較感受。
3、向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
板節設計： 22*牧場之國
美麗迷人
真正的荷蘭是 動物世界 寧靜安謐
小學語文四年級下冊第六單元教案 3
【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
【教學重點、難點】：
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
【課前準備】：
學生：
1、搜集有關翁卷、范成大和張志和生平的材料。
2、收集寫田園風光的詩詞。
教師：制作多媒體課件
【教學時間】：
兩課時。
【教學過程】：
第一課時
《鄉村四月》 《四時田園雜興》
一、整體導入，溫故激趣，弄清題意
第六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天要學的23課《古詩詞三首》也是描寫田園風光的。
有關田園風光的古詩咱們也學過一些，誰來背一背：《過故人莊》、《游山西村》、《山居秋暝》等。
這節課我們學習前兩首古詩《鄉村四月》和《四時田園雜興》。（板書課題）
1、自由讀題，說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
2、出示插圖，觀察感受。
3、簡介詩人及背景。
翁卷是宋代詩人，南京人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復誦讀，弄懂詩意
1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4、組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
師談話：人在景中，景隨人移。《鄉村四月》這首古詩描寫的是江南農村初夏時節的景象。前兩句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”， 突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，懂得“一年之機在于春”的啟示，體會作者對勞動生活、勞動人民的`贊美。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言w
五、自學《四時田園雜興》
1、按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2、小組內交流，教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
①指導學生透過“也”和“學”字，感悟天真、可愛的兒童形象。
②指導學生在誦讀中體會詩歌描寫的鄉村農人耕織以及兒童學著種瓜的情景，感悟詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。誦讀指導重點：
第一句：“晝”和“夜”可讀重音，詩句中間稍作停頓。
第二句：“各當家”要讀重音，語速可稍慢，表示強調。
第三句：“也”和“學”要讀重音，要讀出兒童的天真可愛。
背誦。
六、拓展延伸
1、默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
2、范成大的《四時田園雜興》有60首，分為“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組各12首。請同學們找一找，選擇自己喜歡的，讀一讀，背一背。
第二課時 漁歌子
一、激情導趣，理解課題
1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，清同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不—，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎？試著背—背。
二、反復吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時論。
5、全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現廠哪些顏色？
三、指導朗讀，想象畫面
1、教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范瀆，體會詩情畫意。
3、學生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導。
5、同桌互讀，相互欣賞
四、積累運用，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
今天，我們學習的《鄉村四月》、《四時田園雜興》都形象再現了夏日農忙的景象。從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世、民風樸實的鄉村那迷人世界，又有多少詩人用自己的詩心與小橋流水撞擊，用情濃意切的詩筆勾勒農村景色的優美秀麗。
推薦同步閱讀里的《書湖陰先生壁》、《社日》、《三衢道中》
六、作業
1、抄寫生字“蠶”、桑”、晝”、“耘”、“績”。
2、抄寫詩歌并能默寫。
3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。
板書設計：
鄉村四月 四時田園雜興
景美 田園風光優美 村莊兒女 ——耘田 績麻
人忙 農民雖苦猶甜 童孫——學種瓜
小學語文四年級下冊第六單元教案 4
【教學目標】：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
【教學重、難點】：
引導學生自讀自悟，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村生活的歡快、柔美。
【課時安排】：
一課時
【教學過程】：
一、課題設疑，激趣導入
1.板書課題，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2.由題目，你想到了什么？
3.設疑：鄉村生活是怎樣的？文中孩子們的生活又是怎樣的呢？
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.檢查學習生字詞的情況，讓學生說說課文大意。
三、細讀課文，品味語言
（一）聆聽歡快、柔美的麥哨聲
1.吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2.交流：
⑴指名讀相關段落（第１、２、７、８自然段）。讀準多音字“和、應”。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。
⑵誰能用幾個詞語概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？
理解“一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]”兩組詞語的意思。讓學生模仿吹麥哨發出的聲音。
麥哨聲變化豐富，時而短促，時而悠長，我們聽著感受一樣嗎？（是呀，短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
⑶有感情朗讀首尾４節。
⑷了解首尾呼應的寫法：課文首尾寫麥哨聲你呼我應，此起彼落，歡快柔美。比較首尾兩段的相同處及它們的關系。
（二）欣賞美麗的鄉間畫面
1.麥哨聲是歡快、柔美的。請同學們讀讀課文的其他段落，看看還有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。
2.交流：
⑴景美：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。（寫了哪些農作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？隨機板書：油菜 蠶豆 蘿卜 色彩斑斕 指導讀出排比句的韻律美和氣勢。）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標出來。（到處 密密 黑白相間 一蓬蓬 擎 豐滿 齊刷刷）品味“擎”，隨機板書：歡慶豐收 指導讀第４自然段，讀出豐收在即的喜悅。
⑵湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小不涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（欣賞課文插圖，體會鄉村環境的優美。）
⑶男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
（想象孩子們會怎樣玩游戲。）是呀，孩子們無拘無束地玩耍，玩得臉紅撲撲，樂開了花。指導讀好下面的.比喻句：
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
⑷剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕地抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
3.小結
四、感受全文，積累語言
1.同學們，剛才我們品讀了課文，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。我們仔細讀讀課文，會發現有許多吸引我們的好詞美句。學生自讀，尋找有規律及優美的語句。
2.交流美的詞句，誦讀積累喜歡的詞句
五、課外拓展，豐富語言
1.在古代，有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活。我們剛學的２３課古詩詞三首都是描寫田園風光的。復習。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文《可愛的草塘》。
小學語文四年級下冊第六單元教案 5
【教學目標】：
1、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
2、引導學生理解名句，養成積累語句的習慣，提高形象得運用語言的能力，積極參與展示活動。
【課前準備】：
學生搜集關于鄉村生活或田園風景的圖片、文字，體驗感觸生活。
【課時安排】：
4課時。
【教學流程】：
第一課時：口語交際
一、整理信息，組織語言。
同學們，在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感悟，請大家回憶一下，你自己搜集了哪些圖片和文字資料，你遇到過哪些見聞或趣事，你對鄉村生活和田園風光有什么感受和體驗？（出示提示）
1、根據資料，個人展開回憶，組織語言。
2、把主要的內容向同桌說一說，并請同桌說說聽后的看法。
可以引導學生先想一想自己對哪個所見所感印象、感受最深；然后想一想這些事的先后順序，哪一部分讓你有感而發；再想一想用怎樣的語言，才能具體地把所見所感表達出來，讓同桌覺得你的所見所聞很有趣、真切。
二、組內交流，互相提高
剛才同學們對自己在活動中的所見所聞所感進行了會憶與思考，大家的見聞各有特色。下面請你們在小組里把自己準備說的內容完整地說給同學聽，并請他們幫你思考一下，看看你說的是否具體、真實，有沒有需要需要補充改進的地方。
小組交流時，要求做到：
1、講自己的所見所聞時，要盡量把內容說清楚，把句子說連貫。
2、聽別人說鄉村生活、田園景物或趣聞趣事時，要認真傾聽，看他說的內容是否真實、有情趣，是否清楚、有條理、連貫。再想一想他的發言對自己是否有啟發，在自己發言時要注意什么。
3、對說得不夠具體或不夠真實的同學，要及時提出建議，幫他把不合理的部分改過來。給別人提建議時要有禮貌，態度要誠懇，語氣要平和，用商量的口吻進行交流。
4、說的同學要虛心誠懇地接受別人的建議。
交流過程中，老師巡視，參與交流，指導說話和評價。
各小組討論交流后，選一兩名代表準備向全班匯報。
三、全班交流，認真交流
代表上臺交流時，要求臺下的學生仔細聽、認真評，評出誰說的鄉村生活或田園風光最有趣、最有意義，誰的發言最精彩、最吸引人。也可以談看法，提建議，并及時肯定他們合理的`看法和建議。
第二、三課時：習作
一、精彩回放
上節課口語交際課同學們談到的鄉村生活和田園風光，你感受最深的是什么？你聽聞了哪些好詞佳句？
回顧課文作者運用了怎樣的表達方法來展現鄉村生活中平凡的事物和普通的場景。
二、學生習作
1、啟發思路：把口語交際中了解的鄉村生活、田園風光和感受進行再調整、再構思，做到完整、具體、真實，再描寫下來。開始獨立構思，想一想寫什么、怎么寫？
2、同桌進行簡單地交流。
3、開始起草，教師巡視，進行個別指導。
4、輕聲朗讀，獨立修改。
5、選擇幾篇代表作，用實物投影以展示，全班交流。
a引導學生從以下幾個方面進行評議：
b內容具體，真實地描述了鄉村生活和田園景色。
c寫出了自己的真實感受和體驗。
d運用平時積累的好詞佳句和課文中合適的表達方式。
語句通順。正確使用標點符號，不寫錯別字。
6、小組相互朗讀、交流，互相評議，提出修改意見。
7、各自獨立修改。
8、謄寫自己修改后的習作。強調格式和書寫要求。
三、展示
選取優秀習作在班級園地中展示交流。
第四課時：我的發現 日積月累
一、我的發現
我們一起來讀幾個句子，看看你們會有什么發現。
1、自由讀句子。讀正確、通順，注意加點的字詞。
2、個別展示讀句子。
3、默讀句子。想象荷花、小白菊、小雞、毛山羊的姿態。
4、說一說，你發現了什么？
5、換一換，比一比：將加點部分換成意思相同的詞語，再讀一讀，與原來的比較一下，你又發現了什么？
6、找一找，以前學過的哪些句子也是把物當人來寫的。
7、說一說幾句這樣的句子。
小結：這種把物當人來寫的句子，讀起來十分生動、有趣，在我們的習作中，使用這樣的句子會讓你的語言更迷人。
二、日積月累
背誦本組課文中的古詩。
一句詩一幅畫，簡短又優美。像這樣描寫鄉村生活和田園景物的詩句還有很多，我們一起去讀一讀。
1、自由朗讀，讀準字音。
2、個別讀、指導讀、輪讀。
3、同桌交流對詩句的理解，體會詩意。
4、用自己的話描述一下詩句描寫的景色。描寫了什么季節的田園風光，你從什么地方知道的？
5、回憶全詩，試著背誦。
6、背誦自己搜集的其他描寫景物的詩句，講一講詩句的意思。建議學生搜集古詩名句，寫在本子上。
三、展示臺
1、將自己描寫鄉村田園生活的習作、圖片、手工、詩文等進行整理，小組內按主題在展示臺上展出。
2、從內容、形式上進行展示準備，教師指導。
3、協調展示。
4、相互參觀學習。
第六單元知識薈萃
一、照樣子寫句子。
（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人句）
（2）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛了起來。（比喻句）
（3）荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。（排比句）
二、按課文內容填空
（1）（ ）的紅霞，（ ）的微風，（ ）飛過的（ ）的鳥兒，都是他們的（ ），它們和鄉下人一起，繪成一幅（ ） 、（ ）的田園的風景畫。
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，（ ）、風仙、（ ）、（ ），它們依著（ ），順序（ ），（ ）中帶著華麗，顯出（ ）獨特的（ ）。
（3）綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的（ ）。幾場春雨過后，到那走走，常常會看見許多（ ）的筍，（ ）地從土里（ ）出頭來。
(4)《鄉村四月》的作者是（ ）代的（ ）。詩歌描寫了( )和( )的情景。能反映鄉村四月人們忙碌的詞語是（ ）和（ ）。
（5）《四時田園雜興》的作者是（ ）代的（ ）。反映鄉村人工作繁忙的詞是（ ）、（ ）。
（6）《漁歌子》的作者是（ ）代的（ ），他還是個著名的（ ）。西塞山在 ( )。
(7)《鄉下人家》全文圍繞著（ ）
這句話介紹了鄉下人家風景（ ） 、（ ） 的特點。文中“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話寫的好在哪，為什么？
(8)默寫田園風光詩 孟浩然 《過故人莊》
三、照樣子寫詞語（各寫四個）
甜甜蜜蜜：
天高地闊：
月明人靜：
四、注音
雖然 率領 倘若
即時 覓食 附近
五、解詞
歸： 未解： 供：
耘田： 傍： 子規：
了： 才： 白滿川：
川： 雜興： 績麻：
六、組詞
1、形近字組詞
篷（ ） 率（ ） 覓（ ） 般（ ）
棚（ ） 率（ ） 現（ ） 搬（ ）
協（ ） 辛（ ） 序（ ）
諧（ ） 幸（ ） 續（ ）
2、多音字組詞
冠 散 圈
模 結
3、填上合適的字
Shì 裝（ ） 城（ ） （ ）故 （ ）否
Xīn （ ）苦 溫（ ） （ ）年 （ ）臟
Xié 和（ ） 皮（ ） （ ）調 傾（ ）
Mì 尋（ ） 烏云（ ）布 甜（ ） （ ）密
小學語文四年級下冊第六單元教案 6
教學目標：
1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。
2.能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
3.學習表達對事情的看法和感受。
教學重點：
能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
教學難點：
有條理、有重點地把生活中的見聞寫清楚，并適當表達對事情的看法，表達出真情實感。
教學過程：
一、導入：
借助于我們學過的第一板塊的課文，學習他們的寫作方法，對我們的習作會很有幫助的。那么，請同學們回憶一下，我們第一板塊學習了哪幾篇課文，所表達的主題是什么，有哪些好的地方可以借鑒呢？（指名回答）
二、交流見聞
1.課前，老師已經讓大家留心周圍的生活變化了，正是因為我們每天都經歷一些事情，有一些感受，才有了對美好生活的向往和追求，這節課我們就來寫一寫生活中的見聞。
2.（板書：見聞）什么是見聞？誰說一說？怎樣寫見聞？繼續板書：不拘形式的說寫“見聞”是指看到或聽到的事。將大家的見聞歸類，明確習作的'范圍：休閑家庭、愛心校園、快樂街區、親近自然、關注媒體。
3.無論是說還是寫，都要注意這兩點小要求，其實，在寫其他作文的時候，都應該注意這兩點，（板書：1內容真實2感受獨特）
4.確定了寫作要求，我們從哪幾方面來進行寫作呢？請同學們打開書看這幾幅圖，先說看到了什么，再說由這幾幅圖想到了什么。
三、例文解析
1.同學們，看書中給我們提供的另外幾幅圖片，說說圖上內容。匯報。現在老師以第二幅圖片為例，來賞析一篇例文。
《校園見聞》
走進校園，校園里的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“啊！校園你跟以前一樣美麗！”
我在校園里慢慢地走著，我的心里出現了一種幸福感，看！值日生已經把校園打掃得干干凈凈。我快步走向了教室，聽見了教室里響起的瑯瑯地讀書聲,偶爾還傳來一陣說話聲。我走進教室，放下書包，拿起書本，加入了他們讀書的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時，我看見倆人正在說著話呢，他們在干什么？原來是某位丟三落四的同學在向一位同學借修正帶呀，看到這樣的情形，我心里想：我以后在上學的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒有，以防在上課的時候沒有的用，向其它同學借。
叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書迷高興壞了，馬上從書包拿出心愛的書看起來，瞧！劉丹就是其中一位，無論同學們怎么叫，她都不搭理。
啊！這真是一群有趣的同學呀！想到這里，我不由得笑了起來……
2.指名讀文。
3.誰來說一說，你覺得這篇文章哪里比較好，好在哪里？
4.師小結。
四、動筆寫作
1.請同學們根據我們今天的學習，把你自己的見聞寫出來。
2.指名讀習作。
五、師小結
小學語文四年級下冊第六單元教案 7
教學目標：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復述課文主要內容;
3、抓細節描寫或相關文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質;
4、以課文為例，以英雄有新的認識，深化對時代英雄的理解。
教學重點：
快速瀏覽課文，準確把握課文內容，能給每部分內容取小標題。
教學難點：
引導交流體會相關的情節內容或文段，感悟英雄的可貴品質，獲得對英雄的個性認識與理解。
教學準備：
1、搜集關于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國內外不同時代的英雄人物;人們對英雄的認識理解觀點。
教學流程：
一、話說英雄
1、板書：英雄，學生讀詞說出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導學生說出帶有“英雄”的短語或句子;
(如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時事，時事出英雄;英雄無用武之地;英雄所見略同等)
3、提煉閱讀專題，提示教學課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的？
(助人為樂的、與敵人戰斗到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關心別人的……)
(2)、教師引導學生質疑，提煉學習課問題：同學們，你們的從不同的角度來理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢？
(3)、揭示學習內容，今天，我們來學習一篇關于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學課題：小英雄雨來。
(設計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學生的'生活經驗積累建構有關英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢？”輻射教學全程的主問題，刺激學生學習探索閱讀的欲望，達到學生挑戰問題的目的。)
二、品讀英雄
1、學生齊讀課題，教師啟發提問：到底這個故事講了主人公的哪些事？現在請同學們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學情況。
2、交流初學情況：
(1)故事發生的時間、地點是什么？故事中的主人公是誰？
(2)、試說課文主要內容：主要講了抗日戰爭時期，在察冀邊區北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。
(3)分清課型與結構：教師從內容結構上提示學生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號;小結：這是章節小說的內容結構特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內容是什么？
(1)交流事件并給每部分取小標題;
a鼓勵學生口頭大概說出每部分的簡要內容;
b討論每部分小標題：教師先引導學生概括第一部分小標題，小結取小標師的基本方法(先讀懂內容再根據內容擬定)然后讓學生自討論其它各小標題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。
b過渡：剛同學們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內容，現在我們來進行深入的閱讀交流吧。
重點指導交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細節？(引生聯系上文中李大叔的身份來談體會雨來的機智與勇敢、愛國)
第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內容？敵人對雨來采取了哪些手段？雨來是怎樣面對的？你從中體會到了什么？
A：默讀交流：問人——問課本——再問人——三問人——四問人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會敵人——陰險、狡詐、兇殘;雨來——機智、勇敢、堅強;
C：朗讀第23到第40自然段，小結雨來是怎樣的人？除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出？①：機智、勇敢、愛國;②“從敵人槍下脫險”、“學習識字課本內容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機智、勇敢、愛國)
(設計意圖：尊重學生自主學習收獲閱讀快樂思想，讓學生在讀思說的基礎上進行概括歸納訓練，進行著語言與思維表達的提升。尊重學生閱讀體驗，在個體認識感受的基礎上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學習，從學生交流、表達中探索出人物的可貴品質，實現問題在學生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環節中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄？你認為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢？(結合板書說)
2、你從影視節目里或生活中知道哪些英雄？
(設計意圖：學生閱讀回歸主問題，聯系學生生活經驗，認識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。)
四、尋找英雄
1、啟發：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談論英雄的話題，那么到底一個能經得起時間檢驗的真正英雄是什么呢？(學生進行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數英雄人物還看今朝。同學們，這里的“風流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄？他們共有的特征是什么呢？
小學語文四年級下冊第六單元教案 8
教材分析
本次習作是一篇半命題作文，供學生選擇的內容比較豐富。當父母把我們帶到這個世界之后，我們漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣；在老師的教育引導下，我們學會了寫字、畫畫、唱歌；在與同學、朋友的相處中，我們學會了幫助他人，學會了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學生自由選擇與學習和生活貼近的、有話可說的題材進行習作練習。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有活生生的作文題材，才能使學生在習作時有話可說。
教學目標
1、培養學生養成觀察生活、感悟生活的學習習慣，引導他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫作素材的能力。(重點)
2、學會抓住人物動作，以情感變化為主線，把學習的過程寫具體。
3、學會有詳有略地記敘一件事，有真情實感。
4、在交流、自評、互評的過程中，培養學生表達的習慣，激發其寫作的興趣，并愿意和他人分享寫作快樂的習慣。(重點)
教學重點
能說一次學習的經歷，能清楚、具體地寫一篇以“我學會了……”為話題的習作。
教學難點
準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話揭題，明確“寫什么”
1、話題導入：在我們每個人的腦海中，都有許多珍貴有趣的回憶，有些已經慢慢沉淀，漸漸淡忘，而有些畫面還記憶猶新，歷歷在目，其實每個回憶都是我們成長的一部分，這些深深淺淺的腳印，就見證著我們成長的道路。從每一個成長的腳步中，我們都會學會很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間，把快樂記錄下來吧。
2、明確目標：結合圖片，自讀提示，明確“寫什么”
“我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學這件事情的經歷、體會和同學分享吧！”
課件出示相關圖片：學習走路、學習用筷子吃飯、學習寫字、學習畫畫、練習拉二胡、課后練習跳繩……
補充題目:學生根據提示思考并補充習作題目。
再讀習作要求，梳理方法，
“你是怎樣一步步學會做這件事的？”也就是要“言之有序”；“學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的？”“有哪些有趣的經歷？心情有那些變化？”就是做到“言之有物”。
設計意圖：本次活動的設計，是和課堂內容息息相關的。學生通過交流，認識到自己已經學會了很多本領，自豪感油然而生，提升了學生的表達熱情。
二、研讀例文，體會“怎么寫”
1、學習“言之有序”，擬定提綱
a.出示例文《蘆花鞋》片段，感受文中使用順序詞，使文章層次分明；
“那鞋的制作工序是：……。”
b.出示例文《我們家的男子漢》片段，按照“學之前（原因）”、“學習中（過程）”、“學之后（結果、體會）”的順序來進行敘述。
c.自擬圖表或提綱，
2、重點講練習作主要部分
a.出示片段1，體會“一波三折”讓文章更“有趣”
我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲，看了看，雞蛋毫發無損。“咦，力氣小了點兒，要加大點兒。”我又重重地一敲，雞蛋應聲而裂，蛋黃和蛋清掉進了碗里，可許多碎碎的雞蛋殼也跟著掉進了碗里，蛋清灑了一桌，我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來，把桌子擦干凈，不料越擦越臟。打第三個雞蛋時，我先在碗邊上磕開一點兒，
再用手指一掰，雞蛋一下子被我摳開了，倒得亂七八糟，蛋黃都破了。
b.出示片段2，體會通過動作語言這等細節描寫去表達情感，才能把心理變化描繪清楚，讓文章更“有情”
看著林老師“紙杯懸空”的表演，同學們佩服得五體投地。當林老師“揭秘”后，我心想：原來這么簡單，我也會！我對身邊的同學一挑眉，說：“來來來，看我的！”說著我迫不及待地抓起道具——紙杯，動起手來。我拿著紙杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？紙杯癟了！我皺著眉：剛才不是看得一清二楚嗎！再試試吧，我就不信我不行！深吸一口氣，我又試了幾次，還是不行，紙杯癟成一團，好像咧開嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀的同學們也哄笑起來，我的臉一陣白一陣紅，“笑什么！”我惱了。一抬頭，林老師正微笑著看向我，他把我拉到一邊，語重心長地說：“無論學什么都要認真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是個聰明的孩子，想想是不是漏了什么細節呢？”聽了林老師的話，我仔細地回憶林老師表演時的一幕幕情景，對了！林老師表演時本來用左手拿著杯子，可不知道什么時候杯子換到了右手，難道是那個時候……我恍然大悟，懊惱的心平靜下來，一邊回憶著一邊慢慢地還原魔術的每一步，終于我的杯子也“懸浮”了起來，周圍傳來一陣歡呼聲……
——《我學會了變魔術》
c.共讀文章，整體感知
我學會了泡茶
暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜歡喝，卻不知道如何泡。于是，我向外公請教泡茶的技藝。外公說：“好哇，我14歲開始學泡茶，對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點水’吧。”
第①段直接入題，簡述學泡茶的起因。
外公先將茶具洗干凈，接著往壺里放進一小撮上好的茶葉。你瞧，那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶，將沸水倒入壺中。頓時，壺中“熱鬧”了起來。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚在波濤中亂撞。不一會兒，壺中漸漸恢復了平靜，茶葉安靜下來了，有的在冉冉上升，有的在緩緩下沉。這時，外公拿起茶壺，在幾只茶杯上方迅速移動，茶水就像一條銀線，乖乖地落在茶杯里。
第②段用“先、接著、然后、不一會兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫得十分清楚；運用比喻，“茶葉像大海里的小魚”“茶水就像一條銀線”，生動傳神地描寫出外公泡茶技藝的高超。
我看著外公嫻熟的動作，心里十分羨慕，就對外公說：“外公，讓我來試試吧！”外公笑著點點頭。我拿起茶壺，學著外公的樣子做起來，可是，無論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進入茶杯中，不是濺到桌子上，就是太滿了溢出來。我將茶壺往桌子上一放，一個人生起悶氣來。外公看見了，撫摸著我的頭，語重心長地說：“這‘蜻蜓點水’可不是一朝一夕學得成的。無論學什么，都要有耐心，不能輕易放棄。”聽了外公的話，我心里一陣慚愧，又重新專心致志地練習起來。果然，這次好多了，濺出的水也少了很多，有的還倒得剛剛好呢。
第③段重點寫小作者由“不會”到“學會”的過程，讓文章變得更有層次，并且十分自然地借爺爺的'話引入了“無論學什么都要有耐心”這樣一個深刻的人生道理。
從那以后，我只要有空，就向外公學習泡茶，我泡茶的技藝也越來越嫻熟了，每次家里來了客人，我都會沏上一壺香茶，引得客人們交口稱贊。而每次捧起茶杯，爺爺的教誨就浮現在我的腦海中……
第④段結尾意猶未盡，文章以小見大，學習泡茶只是一次人生的體驗，而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的，讓我受益終身。
d.總結寫法
寫作之前精選材，明確要求再動筆；
開頭結尾巧概括，事情經過寫具體；
克服困難描重點，巧抓細節繪心情；
學會點題明中心，題目內容緊聯系。
設計意圖：本環節通過例文，讓學生感受到例文動作描寫具體，心理活動描寫詳細，讓學生朗讀并體會人物的心理活動，初步掌握寫作技巧。
三、自讀互評
1.出示評價要求，自讀自評
a.過程是否有一定的順序？
b.是否寫清楚了由不會到會的過程？
c.寫得是否具體？好在哪兒？不足在哪兒？
（語言、動作、心理等描寫及修辭手法的應用。）
d.是否有自己的體會收獲？
2、請部分學生展示習作中特別精彩的句子或片段，
3、引導其他學生進行評價，再次修改習作。
設計意圖：
通過多方位的交流，學生在互相評價、修改習作的過程中，既可以看到自己習作中存在的不足，及時進行修改，提高自己的習作水平，又可以促進相互了解與合作。
小學語文四年級下冊第六單元教案 9
教學目標：
1.認識7個生字，會寫3個生字。
2.知道書中四種鳥代表的不同含義。
教學重點：
認識7個生字，會寫3個生字。
教學難點：
了解“亦”的演變過程，知道漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。
教學過程：
一、談話導入：
1.同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）2.揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1.師貼圖，學生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2.學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.根據自己的預習，在小組內交流交流生字
三、識字教學：
1.全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
“嬰”字是由“鸚”拆開的.。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來掛在脖子上作為裝飾。“嬰”字從二貝在女之上，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說文解字》稱：“嬰，頸飾也。”此字后來多用指初生的女孩，又泛指幼童。
“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風的意思。因此，畏的本義是指威風、威嚴，通“威”，引申為恐嚇、嚇唬，再引申為恐懼、害怕、擔心、敬服等義。
“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。
2.讀一讀這些詞語。
鴿子喜鵲鸚鵡孔雀雄鷹酷愛和平傳遞佳音人云亦云舉止高雅英勇無畏教師指導：每種鳥都代表著不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說“酷愛和平”；喜鵲報春，所以說“傳遞佳音”；鸚鵡學舌，“人云亦云”；孔雀美麗大方，“舉止高雅”；雄鷹展翅高飛，勇敢、無所畏懼，因此說“英勇無畏”。
學生再讀，體會不同鳥的不同含義。
四、寫字教學
1.出示鷹、畏、亦。2.學生觀察、書空。3.教師指導：
“鷹”共有18畫，是半包圍結構，部首是“廣”。“畏”是上下結構，共有9畫，下面不要多寫一撇。展示“亦”的字理變化圖。
4.學生練習書寫
五、小結：
這節課我們知道五種鳥代表的含義。說說你記住了幾個？（學生匯報）我們在知道含義的同時也學會了三個生字，在寫“鷹”字是要注意“鳥”的上面是單人旁加“隹”，“畏”字寫時不要多一撇，“亦”字第四筆是豎鉤，不是豎提。課后讀幾遍生詞。
六、作業：
讀詞語、搜集其他鳥代表的不同含義。
小學語文四年級下冊第六單元教案 10
教學目標：
1、認識7個生字；會寫8個生字；正確讀寫“蠶桑、耕耘、績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
3、體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
教學難點：
體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
鄉村四月
一、談話導入，初步感知鄉村美
1、導學：走進田園，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉下人家》和充滿異國風情的《牧場之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩人筆下的鄉村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩人一起去領略江南的《鄉村四月》吧。
2、“四月”是什么時節。
（江南農村初夏時節）
3、交流資料，了解詩人。
4、你心中的“鄉村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩，感受詩的節奏美
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音、讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀出節奏。
3、指名讀。
教師指導學生對七言律詩進行有節奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“桑”的預習情況，相機糾正。
指導“了”在這里的意思（結束）。當它做“結束”的意思講的時候，就讀liǎo。
5、學生反復誦讀全詩。讀出韻律，讀出節奏。
三、理解詩意，感悟詩的語言美
1、教師組織學生在小組內結合注釋說說詩的意思。
2、引導學生匯報交流。
3、學生帶著自己的理解，再讀全詩。
4、教師引問：讀完了這首詩，你對鄉村四月感受最深的是什么。
四、品味詩句，感悟詩的意境美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢。（出示：聽讀，想象畫面美）“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢。
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）
1、教師引問：讀過這兩句，你好像看到了什么樣的畫面。（綠原、白川、子規、煙雨）
2、教師指導品讀：遍、滿。
（方法：抓詩眼）
（1）教師引問：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫面）
（2）教師引讀：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”字和一個“遍”字就把四月的鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美景通過你的誦讀表達出來吧。
（3）教師導學：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語讓你感受到了美。（白滿川）要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的，就不會讓你失望了。
3、教師導學：讀了這兩句，你仿佛還聽到了什么，看到了什么。
（“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規”是怎樣啼叫的。
（不停地叫著）
4、教師導學：“雨如煙”是什么感覺。看圖片，用你的語言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細雨，像牛毛，像花針）
5、教師導學：誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
6、教師指導朗讀：一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現在我們面前了。讀出一動一靜的美感。
7、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
（二）學習第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問：要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發學生思考：哪兩個字最能體現村民的忙碌。（才、又）
3、學生用自己最喜歡的方式朗讀，把農民忙碌的景象讀出來。
4、教師導學：讀到這兒，你現在最想說什么。（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰也忙起來了呢。
怪不得詩人寫道：鄉村四月閑人少。
過渡：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
（出示辛棄疾《西江月》：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。）
教師引學：在感悟詩的意境時你看到了什么。聞到了什么。
聽到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師導學：前兩句和后兩句描寫的內容有什么不同。是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖。
這首詩體現了詩人對鄉村生活的什么感情。（體現了詩人對鄉村生活的熱愛與欣賞，也體現了詩人對勞動生活、勞動人民的贊美之情。）
小結：詩人用白描的手法寫江南農村初夏時節的景象，沒有具體寫人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉村四月的繁忙景象勾勒了出來。
2、引讀古詩。
農民的辛勤勞動創造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上樸實的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩。
第二課時
四時田園雜興
一、復習舊知，引入新課
1、教師引問：我們剛學了一首田園詩《鄉村四月》，誰來背背。
一起來吧。
（學生背詩）
2、教師導學：田園詩向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的`鄉土味兒。
（板書課題）
3、讀詩題，解題意。
（1）教師指生來讀詩題，讀準字音“興”，讀出詩題的節奏。
（2）教師引導學生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）“四時”又指什么。
（四季）
（3）指生連起來說題目的意思，再讀詩題。
4、了解詩人。
師生交流范成大的資料。（交流時，可以相互補充，取長補短。）
5、小結：范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
下面，我們一起學習其中的一首。
二、初讀全詩，整體感知
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀得有節奏、有板有眼。相機點撥朗讀節奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績”的預習情況，相機糾正。
4、學生再自由讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。
5、教師引導學生總結學習古詩的方法。（先借助詩句下面的注釋，讀懂重點字詞的意思，把這些字詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用自己的話說出來就是整首詩的意思。）
6、學生根據總結的學習古詩的方法進行自學。
7、教師組織學生匯報交流：大概說說詩句的意思。
（1）指出“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。
（2）學生練說這首詩的意思。
（3）根據練說情況，教師總結。
借助注釋，能把詩的意思說完整；借助工具書，能讀懂詩意，這也是一種學習方法，但在說的時候要把自己的想法加進去。把整首詩的意思連起來說，并不是簡單地把詞句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等信息，這樣表達的意思就會更生動、更形象。
指名說，同桌之間互相說。
（4）學生再讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩，領悟意境
過渡：同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且讀懂了詩的意思。
下面，我們就再一次走進詩歌，從字里行間去體會作者的所思、所想。
1、想一想，你覺得詩里哪兩句寫得最有趣。
2、相機賞析詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
（1）教師導學：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫了什么。
指導學生看圖：孩子們在干什么。從一個“學”字，你體會到了什么。（天真、勤勞、可愛）
（2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過朗讀表達你的情感吧。讀出孩子的調皮可愛，讀出孩子的聰明好學，讀出你對孩子的喜愛之情。
（3）教師引問：我們今天要學習《四時田園雜興》這首詩，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢。又在跟誰學種瓜呢。
（照應上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機賞析詩句：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
（1）教師導學：這兩句詩寫了什么內容。
村莊兒女是怎么“當家”的。
圍繞“耘田”“績麻”啟發想象，農民們除了“耘田”“績麻”還會干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農民勞動的繁忙景象。）
（2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設美好的家園……）
（3）小結：因為看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的“童孫”，所以詩人興致勃發，不禁感嘆——“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。（齊讀）
設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
四、總結全詩，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。
這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。請同學們帶著這種感情再次朗讀古詩。
五、拓展閱讀，積累古詩
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時田園雜興》中的其他作品和其他詩人寫的田園詩。
2、教師導學：中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時
漁歌子
一、復習舊知，導入新課
1、教師帶領學生復習第一單元學過的詞——《憶江南》。
2、教師導學：說說詞和詩有什么不同。
（詞有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字數有長有短。）
3、教師引導：今天我們要來學習唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書課題）生讀課題，師指導“子”的讀音。
過渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩詞，讀出節奏
1、學生自由讀一讀，要讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個多音字，你發現了嗎。給其它兩個音各組一個詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個帶生字的詞語。范寫“鷺”字，提醒學生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子。“蓑衣”的“蓑”是草字頭，因為“蓑衣”是用草編織的。
4、教師導學：讀準字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節奏。同學們拿出筆，邊讀邊標出節奏，試著讀出韻味兒來。（生自由練讀標節奏）。
小學語文四年級下冊第六單元教案 11
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的'熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。
二、教學目標
1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。
2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。
3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。
6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。
7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
三、教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。
3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。
4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
四、課時安排：
1、教學本組教材可用10—14課時
2、精讀課文4—5課時
3、略讀課文2—4課時
4、口語交際1課時
5、習作2課時
6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時
小學語文四年級下冊第六單元教案 12
一、學情分析
《蘆花鞋》改選自曹文軒先生的《青銅葵花》，本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋。他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也賣了。回到家時，他的腳已經凍得通紅。
本文重在引導學生用“小標題串聯法”把握長文章的主要內容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯系。在交流過程中，教師要努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，激發他們更大的閱讀熱情。
二、教學目標
1.默讀課文，了解課文的主要內容。感知人物的形象。
2.認識“搓、葵”等7個生字。積累詞語。
三、重點難點
【教學重點】
列出小標題，閱讀課文，理解故事情節和人物形象。了解結構特點。
【教學難點】
按邊讀邊想、前后聯系的方法，交流印象深刻的內容和感悟。嘗試閱讀長文章。
四、教學過程
第一板塊【情感導入感知文本】
1.以圖導入：觀察不同種類鞋子的特點。
2.揭示課題：《蘆花鞋》
(1)體裁：小說。選自《青銅葵花》
(2)特點：以物命題——寫作線索。
(3)揭示主題：圍繞“蘆花鞋”講述的故事。
3.走近作者：介紹曹文軒與他的作品《青銅葵花》。
4.閱讀課文，導讀提示：
默讀課文，為每個部分列出小標題，再和同學交流印象最深的內容。
5.檢查預習：
(1)文中的主人公是：____________
(2)說說課文可以分成幾部分。
(3)文中蘆花鞋的特點描寫：_____________
(4)本文篇幅長，你是如何閱讀的?
6.字詞測讀：搓進cuō葵花kuí祈求qí遺憾yí hàn污跡wū雪屑xiè
第二板塊【閱讀課文把握內容】
1.閱讀提示：
(1)快速默讀課文，為每部分列出小標題。
(2)用自己的話說說主要內容。
(3)畫出自己印象最深的內容，交流和旁批。
(4)思考：文中的主人公是怎樣的一個人?
2.根據課文的空行標示，把課文分成相應的幾部分，并列出每部分的小標題。
第一部分(1-8)：全家編織蘆花鞋。
第二部分(9-14)：堅持冒雪去賣鞋。
第三部分(15-22)：意外賣掉十雙鞋。
第四部分(23-30)：賣掉腳上蘆花鞋。
3.串聯小標題，用自己的話說說故事的主要內容。
本文講述了青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋，青銅冒著風雪，三天便輕松賣出九十雙。后來，意外地把最后十雙鞋子也賣掉了，并準備把自己腳上的那雙也賣出去，赤腳趕路的故事。
第三板塊【細讀課文感悟形象】
1.閱讀課文第一部分，總結蘆花鞋的制作工序及特點，感受家人編織蘆花鞋的心情。
全家編織蘆花鞋：
(1)制作工序：___________________
(2)鞋的特點：___________________
“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。”讀了這句話，你有什么感受?
雖然一家人的生活很拮據，但是他們都很樂觀向上。
2.閱讀課文第二部分，找出描寫環境的句子，體會作用。
“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。”
天氣：
邊讀邊想：在這樣的天氣下，青銅仍堅持去賣鞋，烘托出青銅_________的性格特點。
3.讀一讀家人勸“青銅”不要冒雪賣鞋的語句，說說你的感受。
奶奶：今天就別去鎮上賣鞋了。
爸爸媽媽：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。
葵花：哥，今天就別去賣鞋了。
青銅：今天天冷，更會有人買鞋的。
家人的語言表現了他們對青銅的
青銅的語言突出了青銅的性格。
4.閱讀課文第三部分，找找最能體現青銅性格特點的句子。
“到了鎮上一看，街上幾乎沒有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。
對面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：‘進屋里來吧，這里能看到你的'鞋，丟不了。’青銅搖了搖手，堅持守在蘆花鞋旁。”
理解：通過運用____、____描寫方法，反襯出青銅________的性格特點。
5.“他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。”
思考：他們這么喜歡蘆花鞋，為什么“青銅”沒有漲價?
批注：這體現了青銅的品質。
6.閱讀課文第四部分，體會青銅當時的心理描寫，找出原因交流。
思考：看鞋：我還穿著一雙蘆花鞋呢。
看天：天還在下雪呀。
看雪：地上都是雪，如果光腳得多冷啊!
矛盾：再看鞋：要不要把這雙蘆花鞋賣給那個人呢?
做出決定：他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去。
原因(聯系上下文)：(1)為了不讓買不到鞋的那個人失望。 (2)幫助家里多掙一份錢。
這襯托了青銅的品質。
第四板塊【課外拓展自我提升】
1.文章最后寫到：“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……”請你發揮想象，寫一寫接下來會發生什么故事?
提示：(1)青銅趕上那個人了嗎?那個人買了青銅腳上的蘆花鞋嗎?他們會說些什么?
(2)如果青銅賣了他腳上的蘆花鞋，在回家的路上又會發生什么故事?
2.閱讀、積累曹文軒經典語錄。
(1)一本好書就是一輪太陽。
(2)讀書是世界上最優雅的姿態。
(3)思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。
(4)小孩子要把作文寫好，唯一的辦法就是看書。不讀哪來寫啊!
第五板塊【師生歸納課堂小結】
1.說說你印象最深的內容是哪些，為什么感受最深?分享心得體會。
交流：人物形象寫作手法：
抒發感情：讀后心情：
2.主題歸納：
本文圍繞“蘆花鞋”講述了一個溫情的故事：青銅為了維持家里的生計，冒雪到鎮上去賣蘆花鞋，最后準備賣掉自己腳上的那一雙鞋子，一個人在冰天雪地里赤足行走。贊美了青銅樸實、堅強、勇敢的性格。
3.我的收獲：
(1)積累：我喜歡的詞句
(2)人物品質：我知道青銅是一個xx的人。
(3)寫法特點：通過語言、環境等描寫方法刻畫人物形象。
小學語文四年級下冊第六單元教案 13
教學目標：
1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.養成寫好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。
教學難點：
1.注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
教學過程：
一、激發習作興趣，明確寫作要求。
這次習作是一次自由習作，為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，下面請同學們自己看看習作提示。
寫最想寫的：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
二、交流想法，開啟思路。
1.鼓勵學生拋棄第一種選材，別處心裁，寫別人所未寫。
2.自己想一想，最想寫些什么？
3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。
4.全班交流,說說自己準備寫什么，打算按怎樣的順序寫。
三、巡視指導。
隨時發現問題解決問題.四、小組評議，修改習作。
1.選讀習作，共同評議（以四人小組為單位,輪流讀自己的'習作,組員共同評議）
2.提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）
3.根據同學評議修改作文。
4.每組推薦一篇寫得好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同賞析。
5.自己再次修改習作，抄在本子上。板書設計：
表達：不拘形式地說寫見聞
要求：
（1）內容真實
（2）感受獨特
內容具體，語句通順，無錯別字
第二板塊：漢字家園
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