小學四年級語文教學難忘的一課教案

時間：2024-04-16 08:15:22

小學四年級語文教學難忘的一課教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文教學難忘的一課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學四年級語文教學難忘的一課教案（精選10篇）

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 1

　　學習目標：

　　★認識2個生字。

　　★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　★有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的.印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

　　◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

　　◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

　　三、深入閱讀，體會情感。

　　◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

　　◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？

　　◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　◆全班交流、匯報、體會情感。

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　四、朗讀全文，總結提高。

　　◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

　　◆指名讀，全班評議，再讀。

　　◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

　　五、總結升華，情感延伸。

　　◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　◆課文學完了，你最想說什么？

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 2

　　一、設計思想

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人，我愛中國！"指導學生閱讀。學生會憑著自己的直覺思維，圍繞"難忘"一詞，對課題產生濃厚的興趣，愿意走進課文去學習課文，于是，我即從課題入手，就學生的閱讀過程而構建教學過程。

　　我一開始就讓學生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘，依據文情和學情，可以形成這樣一條教學思路：緊扣課題，構建三個板塊，指導學生閱讀。

　　二、教材分析

　　《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和"我"當時的身份，然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞，先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。"我是中國人，我愛中國"這句話，在文中反復出現，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛國之情的激勵下，情不自禁地走進教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的，此時，作者內心無比激動和感動，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣，所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？"

　　三、學情分析

　　課文內容非常貼近學生的生活，與實際課堂學習很接近，容易引發學生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人，我愛中國！"的句子，教師要讓學生理解"我"每一次的感受。既是學生學習的重點，又是難點，當然也是激發學生思維的切入口。教師應充分信任學生，讓學生自己去感悟文本，揭示中心。教師讓學生找出三次出現"我是中國人，我愛中國！"的句子時，根據自己的已有水平，找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文，進一步體會句子的內在含義，從而讓學生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　四、教學目標

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　五、重點難點

　　1、重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　2、難點：課文中三次出現"我是中國人，我愛中國！"理解"我"每一次的感受。

　　六、教學策略和手段

　　《語文課程標準》指出："學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。學習《難忘的一課》時，歸納為以下幾點：

　　1、進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。

　　2、通過自主學習獲取信息，培養獨立閱讀能力。

　　3、加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　七、課前準備

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　3、簡單的多媒體課件。

　　八、教學過程

　　教學設計鄉鎮意見教師體會

　　一、談話激趣，引入課文

　　1、揭題：同學們，我們每天都在學校里上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？為什么？今天，我們學的課文的作者也上了一堂難忘的課，(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？

　　2、簡介：課文寫的是發生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領士。1895年，簽訂發不平等的《馬關條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著巨大的'恥辱，過著奴隸般的生活！直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利，中國臺灣歸還祖國后寫的。

　　請大家趕快打開課文。

　　二、讀通課文，初知大意

　　1、讀通課文，要求讀準字音，記清字形。查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2、思考：故事發生在什么時候？什么地方？

　　交流：檢查掌握情況

　　(1)字音：指名讀詞，注意糾正。

　　(2)字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如："葛"注意筆順，與"藹"區別。"崇"與"祟"的區別。

　　(3)詞義：結合課文理解。

　　3、指名說一說課文講了一件什么事？(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

　　三、研讀課文，深入感悟

　　1、教師再問：難忘的一課是什么內容？(我是中國人，我愛中國！)

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　2、學生交流："我是中國人，我愛中國！"這句話在課文中出現了幾次？(3次)

　　三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　a.學習第一次出現

　　1、指名讀出這句話出現的地方。

　　2、問：老師是怎樣寫的？(一筆一畫，認真吃力。)

　　從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？"我"這時是怎樣的感受？

　　("光復"不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

　　3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

　　b.學習第二次出現

　　1、自己朗讀第二次出現的地方。

　　2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3、談談你的體會，你的理解。

　　重點理解："好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。"

　　"火熱的真摯的心"指的是什么？(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4、"我"這時有什么的感受？(感動)

　　5、進行感情朗讀訓練。

　　c.按剛才的學法學習第三次出現

　　1、指名讀。

　　2、思考："我"是怎樣說的？為什么"激動"?

　　3、"我"這時是怎樣的感受？(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4、理解最后兩句話的含義。

　　問："我"這時的全部感情是什么？(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗讀訓練。

　　四、朗讀全文，總結提高

　　1、說說課文表達了怎樣的思想感情？(中心思想)

　　(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？(為了突出中心。)

　　3、朗讀三次出現的"我是中國人，我愛中國"所在的句子，體會思想感情。

　　五、總結深化

　　"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　九、板書設計

　　我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀(火熱真摯)

　　我愛中國大聲整齊繼續更起勁(很有感情)

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人(眼睛濕潤)

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　十、作業設計

　　以讀后感的形式，寫寫自己讀了這篇文章的感受。

　　【問題研討】

　　1、學習了課文，學生對"我是中國人，我愛中國！"這句話的含義真正理解了嗎？

　　2、學生能理解這句話為什么會讓作者如此激動嗎？以上問題我覺得是檢測課堂教學是否有效的關鍵。

　　【參考資料】

　　著作類：《教師教學用書》,人民教育出版社，第281頁。

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 3

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　2、能力目標：

　　體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

　　3、知識目標：

　　有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？

　　2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

　　二、閱讀全文，體會作者的感受

　　認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關重點詞句。

　　三、討論交流

　　1、我們首先來看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？

　　（要求學生抓住文中重點詞句來講。）

　　2、我被這動人的`情景吸引住了，便情不自禁地走進教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？

　　3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？

　　（學生抓住重點詞句來講。）

　　過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領我去看一看他們的小禮堂。

　　4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？

　　四、總結全文，深化中心

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 4

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀，培養學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

　　2、通過單元組合作學習，培養學生交流探討、團結協作的精神；

　　3、培養學生發現問題、解決問題的習慣和能力；

　　教學重點：

　　通過有感情的朗讀，培養學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

　　教學難點：

　　了解時代背景，創設情景，使學生如情入境。

　　教學過程：

　　一、背景導入

　　日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要學習的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。（板書課題）齊讀。

　　二、合作交流

　　(一）、自讀課文，梳理文脈

　　出示自讀要求：

　　1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；

　　2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。

　　2.學生分享，教師點評。

　　（二）、瀏覽課文，找到中心

　　1、出示瀏覽要求：

　　1）快速瀏覽課文。畫出文中反復出現的一句話；

　　2）這句話每次是在什么情況下出現的？每次

　　“我”的感受有什么不同？

　　2、指名回答，教師點評。

　　（三）、單元組合作學習

　　1、教師出示合作要求：

　　1）四人單元組交流批注感受；

　　2）組內達成共識，選擇感受最深的一次。

　　2、教師了解選擇情況，適時引導。

　　3、單元組合作要求：

　　1）組內用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

　　2）找出能夠體現中心句的詞語；

　　3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。

　　4）時間為8分鐘。

　　4、學生匯報展示，生生互評。

　　5、其他小組進行補充，教師點評。

　　6、學生有感情的齊讀選擇的部分。

　　（四）、寫一寫

　　1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！

　　出示教師寫的例子，老師已經寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的就可以寫寫那個鏡頭。

　　2、學生練寫。

　　3、全班交流分享。

　　（五）、鞏固延伸

　　同學們，經過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”是的，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學習祖國語言前夕的故事，同學們課余可以去看一看。

　　（六）、作業

　　選擇一個你喜歡的作業完成：

　　1、愛誦讀的'你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

　　2、愛閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的作品如：余光中的《鄉愁四韻》

　　3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節小詩創作成一首完整的詩歌。

　　4、愛唱歌的你，不妨聽聽學學有關臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等

　　5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

　　6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學們分享。

　　（七）教師總結全文，全班感情朗讀。

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 5

　　學習目標:

　　1、知識目標:學會本課生字,新詞。積累常用詞語

　　2、能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點,詳略得當。

　　3、價值觀目標:體會臺灣師生強烈的民族精

　　教學重難點:

　　體會詳略得當。

　　教學過程

　　一導入

　　1、簡介臺灣及臺灣近代史。

　　2、檢查預習

　　閩諸

　　二、初讀課文理解文意

　　范讀課文,思考以下問題。

　　課文寫了幾件事?哪幾件?

　　文中出現了幾次“我是中國人,我愛中國?

　　三、精讀課文體會情感

　　小組合作，找出三處出現我是中國人,我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。

　　四、品讀課文,把握中心。

　　有感情的自由朗讀課文回答問題

　　五、全文回顧

　　課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的`過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關系特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 6

　　教學目標

　　1、進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節、理清文章思路、體味作者感情。

　　2、品味文中的細節描寫、心理描寫等內容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體會文章的獨特魅力。

　　3、激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。

　　教學重點

　　1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫方法，加深對本課主題的認識。

　　2、領會本文的小中見大的藝術手法。

　　教學難點

　　培養學生從不同角度欣賞文學作品的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　著名教育家徐特立老先生說過，人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。同學們對祖國的熱愛都表現在哪些具體事件中？（自由發言）

　　裴多菲有詩:縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國！這節課就讓我們去感受那種在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，激動在內心的愛國主義情懷。

　　二、初步感知

　　師:這篇文章篇幅較長，但我相信大家讀的時候不會感到乏味，因為這個故事很有吸引力。現在，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。

　　生:（默讀課文，勾畫出不認識的字）

　　師:大家讀了這篇課文，對文中的人物，對這一事件或其他方面一定會有自己的想法和認識。現在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！

　　生:（自由發言。教師無需限制，也無需肯定和否定，要讓學生充分表達個人觀點。）

　　師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強調情感上的震撼，有的強調技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵著我們進一步探究。我希望，在下面的學習中，大家能順著剛才的感覺，更深入、更細致地對文章進行體味鉆研。

　　三、研讀課文

　　師:在研讀的過程中，我們共同來做三件事:讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點學習本文的收獲。

　　1、朗讀佳句。

　　我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來，細細地朗讀、品味。

　　（學生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。）

　　師:現在我們來聽聽大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應盡可能地讀出感情。其他同學注意聽，聽完后發表你的看法。

　　（教學設計構想:學生個別朗讀，五六人即可。此環節中最重要的是學生的點評和教師的總結。教師要善于借助其他同學的點評，引導學生掌握一些朗讀上的技巧。同時，要進一步強化誦讀的意識，引導學生進行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。）

　　2、欣賞佳句。

　　師:第一件事情，大家已經順利完成。現在請大家做第二件事:說一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢？請你仔細分析、欣賞你確定的句子，并說說你喜歡的理由。

　　教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗！因為這句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。

　　請大家注意老師示范時的語言形式:我最喜歡的句子是因為現在，給大家一點時間做準備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。

　　（學生準備）

　　（教學設計構想:此環節有很大的靈活性，教師需要根據學生的回答做出相應的引導和總結。因為是學生自由選擇語句，所以無法預設這一環節的情況。下面的師生互動，只是一種情況，意在把教學設計構想具體化。教師可以根據在課堂上的具體情況，靈活處理。）

　　生:我最喜歡的句子是他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！因為這句話有一種很強烈的幽默諷刺意味，它表現了小弗郎士心里對侵略者的痛恨和憎惡。

　　（教師板書:語言幽默）

　　生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚因為這段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚著法國字帖，除了孩子們寫字的鋼筆聲，周圍一片寂靜，好像整個世界都在看他們學習法語，看他們寫法國字。即使偶爾飛進來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動。

　　師:這段話里面有幾個細節值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這里的寂靜。這是一處非常典型的細節描寫，借助一些細微的事情，來表現非常細膩的感情。

　　（教師板書:細節描寫）

　　生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說，我我，雖然話不多，但傳達的情感卻很豐富。特別是兩個破折號，給人很多聯想。它讓我們看到了韓麥爾先生當時復雜的內心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。

　　師:這里是對韓麥爾先生的一處語言描寫。借助人物語言，也可以表達人物的內心世界。

　　（教師板書:語言描寫）

　　生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的.小黑絲帽。因為這句話通過對韓麥爾先生的衣著描寫，寫出了他的內心活動。他非常重視這最后一堂法語課，仿佛要以這身莊重的打扮來告別祖國的語言，讀了很讓人感動。

　　師:這里是對人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。

　　（教師板書:外貌描寫）

　　生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價我都愿意拿出來的。因為閱讀這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。這句話是對小弗郎士的心理描寫，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實地表達了他當時的內心活動。很懊悔自己過去的行為，更希望現在能通過自己的表現讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過。我覺得這里的心理描寫非常真實，很符合一個小孩子的年齡特點，也能表現他的性格特征。

　　（教師板書:心理描寫）

　　生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字:法蘭西萬歲！我喜歡它是因為這句話通過韓麥爾先生的動作，寫出了他當時的內心活動。轉身拿起寫三個連續的動作可以讓我們想象出他的激動情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺是，他想借助寫這個動作，表達出他對法國和法語的愛和不舍。

　　師:這是一個很有震撼力的動作，在那種情況下，語言已經不足以用來表達韓麥爾先生內心的感受，所以他借助自己的動作來幫助表達。

　　（教師板書:動作描寫）

　　師:剛才，大家都對自己選出的句子進行了理解賞析，分析得很好。這些句子無論是思想內容、寫作技巧，還是寫作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會喜歡它、選它作教材的原因。

　　現在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。正是這些描寫性的語言，讓我們通過閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛國熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課后繼續體會和欣賞。

　　3、暢談收獲。

　　師:現在，我們已經完成了預先布置的兩件事情。接下來，我們來完成第三件事情，請大家談談讀了這篇文章你有什么收獲、體會。可以從不同角度談，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。

　　（學生思考、討論、交流）

　　師:發言時你可以照著念，也可以直接講，但直接講應力求條理清楚、表達流暢。大家可以依照這種格式:通過這一課的學習，我懂得/明白/學會/理解了，如果你覺得這樣一句話表達太過簡單，也可以做一些適當的解說和補充。

　　（教學設計構想:這一教學環節也具有很大的靈活性，下面的師生互動設計，也僅僅是示例。學生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發和引導，凡有收獲者，教師應該充分予以肯定。）

　　生:通過這一課的學習，我學會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。

　　師:嚴格地說，現在還不能說學會，因為你還沒有在寫作中運用，不過我相信你會在寫作中證明這一點。

　　生:通過這一課的學習，我體會到了一種深沉的愛國熱情。

　　師:這位同學用了深沉這個詞，能說得具體點嗎？

　　生:在這篇文章里，作者也是在宣揚一種愛國熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒有直白的、口號式的愛國宣言，但讀起來卻能令人感動。

　　師:順著這位同學的思路，我想提一個問題，為什么這位同學會有這種感受？你認為這篇文章在寫愛國主題時有沒有什么特殊的地方？這個問題比較難，你們努力想想。

　　生:通過這一課的學習，我明白了祖國語言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在說一個國家的語言有著它的特殊意義。作為這個國家的一個公民，他應該熱愛自己的祖國語言并學好它，這樣，無論到了哪里，無論發生了什么事情，他都會記得他的國家。

　　師:不僅僅要明白祖國語言的特殊意義，更要學好祖國的語言。這位同學說得很好，無論到了哪里，無論發生了什么事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。這位同學是從情感的角度來談自己的收獲。

　　生:通過這一課的學習，我體會到了國土被人侵略時的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區遭受普魯士軍隊侵占后的情形，文中雖然沒有寫阿爾薩斯人、集會、抗議、絕食這些行動，但他們在課堂上嚴肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。

　　師:這位同學的發言讓我想起了剛才我留給大家的那個問題。文章沒有寫游行、示威、殊死搏斗這些場面，僅僅是寫了一節課，也能把這種愛國情表現得生動而強烈。想一想，這是為什么？既然幾位同學都提到了這一點，我們先來解決這個問題。大家可以思考:這篇表現愛國情的文章，與你常見的文章有哪些不同？

　　（學生思考、討論、交流）

　　生:我覺得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個淘氣調皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區人的悲憤和無聲的抗議。

　　師:這篇文章原來還有一個副標題是阿爾薩斯省的一個小孩子的自述。亡國是一個很嚴肅的主題，作者把這樣一個主題通過孩子來表現，的確非常特別。

　　生:我覺得這篇文章的場景也選得很特別。表現亡國的文章，一般都要涉及到戰爭、流血、犧牲等比較殘酷的場面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現。

　　師:沒有選取常見的亡國場景，而是選用平常的場景，在尋常中表現不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。

　　生:這篇文章的切入點比較好。它通過阿爾薩斯人對祖國語言的愛，來表現對祖國的愛。這是一種非常深沉的愛。

　　師:不是以常見的保衛國土、奮勇殺敵表現這種強烈的愛，而是以對語言的戀戀不舍來表現對祖國的愛，的確是很新穎的角度。

　　通過交流，我們不難發現，這篇文章在寫作技巧上有一個非常突出的特點，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴肅的主題借用細微的小事表現出來，這種手法，我們通常把它叫做以小見大。這一點，應該是我們這節課的共同收獲。結合前面大家的發言，我們一起來看看，大家在這節課中都有了哪些收獲。

　　（教師板書:描寫、深情、語言、角度）

　　四、拓展延伸

　　師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國語言的，你們猜猜，我讀了小說會有怎樣的感想？

　　（教學設計構想:通過這個問題的討論，加深學生對漢語的熱愛和自豪情感。）

　　生:我猜您會為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語言，它也像法國語言一樣:最明白，最精確。

　　師:感謝你對我的理解，我們祖國的語言是世界上最富于表現力的語言之一，我國古代浩如煙海的哲學、軍事、科學、文學著作，都是用祖國的語言文字記錄下來的；外國無論哪一位偉大作家的作品，無論它表達的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準確地翻譯出來。我們祖國的語言又簡潔明了，聯合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據國外學者的研究，學習漢字最有利于兒童智力的發展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時代大有發展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優美的語言，理所當然是引以自豪的。

　　下面，我想請同學們也談談你對漢語的認識。

　　（學生自由發言）

　　生:韓麥爾先生說，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。但今天我們已不存在亡國當奴隸的問題，拿著這把鑰匙又有什么用呢？

　　師:打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！

　　五、布置作業

　　下發閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑒賞文字。

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 7

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　教學重點:

　　1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。

　　2.引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，感受臺灣人民強烈的.民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點:

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。教學過程:

　　(一)談話導入：

　　(板書課題)

　　(二)出示學習目標

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　(三)學習課文：

　　(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　出示自學檢測一：認識生字詞。

　　(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現了幾次，分別在什么地方出現?

　　(2)每次出現表達了作者怎樣的思想感情?

　　(四)全文小結：

　　(五)布置作業

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 8

　　教材簡析：

　　《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。。選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、認識２個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　過程與方法：

　　在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　情感、態度、價值觀

　　從課文的具體描述中感受臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛國情感。激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。

　　教學重點：

　　在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學難點：

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　課前準備：

　　1、預習課文，搜集有關臺灣的資料。

　　2、把相關的語句制作成課件。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

　　在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。

　　2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。

　　板書

　　《難忘的一課》

　　請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

　　3、檢查預習。

　　二、合作交流

　　1、自由讀課文

　　教師巡視，相機指導

　　“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

　　2、這篇課文講了一件什么事？

　　一位船員在臺灣的'一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

　　三、品讀體驗

　　1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？

　　請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

　　2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

　　（“我是中國人，我愛中國。”）

　　3、“我是中國人，我愛中國。”同學們對這句話印象最深刻，為什么？

　　（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現了三次。）

　　4、請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？

　　學生自學，交流體會。

　　四、鞏固延伸

　　1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

　　自由讀課文。

　　2、出示課件

　　臺灣風光、中國地圖。

　　請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？

　　3、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

　　板書設計：

　　難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國！

　　強烈的民族精神

　　深厚的愛國情意

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 9

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點

　　課文中三次出現“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

　　教學時間

　　2課時。

　　板書設計

　　俺是中國人　　　　一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　俺愛中國　　　　　大聲整齊繼續更起勁　　　　（很有感情）

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人　　　　　（眼睛濕潤）

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　作業設計：

　　課內：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　教學準備

　　光盤

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的：

　　初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，同學初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、同學自同學字、詞和課文

　　1.按生字表自同學字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，考慮：

　　故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、安排作業

　　1.謄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標志。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文；總結全文。

　　一、復習提問，引入本課時

　　同學提出不明白的問題。

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自身讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的.地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真費勁。）

　　從這“一筆一畫”、“認真費勁”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“俺”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自身剛剛學會的祖國文字教給同學，體現了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1.自身朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“俺”這時有什么的感受？（感動）

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“俺”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“俺”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

　　小學四年級語文教學難忘的一課教案 10

　　【教材說明】

　　這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　2、創意理解“光復”的意思。

　　3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、課前

　　聽歌曲《我的中國心》。

　　揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。

　　二、課堂

　　1、理解“光復”，揭示課題：

　　⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

　　課件出示：

　　《七子之歌──臺灣》

　　師生一起朗誦。

　　師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什么意思？（收復。）

　　⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的？為什么會丟失？什么時候光復的？

　　課件出示：

　　史海沉鉤

　　讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

　　師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。

　　引導學生談臺灣光復后的心情。

　　⑶揭示課題，指導讀題。

　　⑷析題：

　　抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

　　（在“一課”一詞下面板書：記事。）

　　師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

　　（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）