《蘇幕遮》的教學設計（精選7篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《蘇幕遮》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《蘇幕遮》的教學設計 1

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　2、過程與方法：了解作者及其作品風格，體會詞中作者的情感。

　　3、情感態度價值觀：培養鑒賞詩歌的能力。

　　【預習案】

　　一、走進作者:

　　周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，宋神宗時，他寫了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

　　二、知識積累：

　　1、讀準字音、辨析字形

　　燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

　　2、結合注釋解釋重點詞語的意思

　　燎沉香 ( ) 消溽暑 ( ) 鳥雀呼晴( )

　　夢入芙蓉浦( ) 侵曉窺檐語( ) 侵曉( )

　　3、翻譯下列句子

　�、嬴B雀呼晴，侵曉窺檐語。

　�、谌~上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　�、奂易�吳門，久作長安旅。

　　【探究案】

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┰~的上片寫景：上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的`畫面？

　　（二）詞的下片抒情:這首詞上片寫景，下片抒情，抒發了作者什么樣的情感？上下片景與情由哪個意象聯系？

　　（三）王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

　　【訓練案】

　　四、當堂訓練

　　關河令

　　周邦彥

　　秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!

　　【注】①寒聲:指秋聲,如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等. ②雁:古人認為雁能傳書.

　�、艔纳�、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的? 請簡要說明。

　　⑵ 簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

　　課堂拓展：

　　下面是古代描寫荷花的部分詩句，分別寫出了荷花怎樣的特點？

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】楊萬里

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�—【小池】楊萬里

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉�！�—【愛蓮說】周敦頤

　　碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。——【古風（其二十六）】李白

　　《蘇幕遮》的教學設計 2

　　學習目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、 通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養自己的審美情趣。

　　學習過程：

　　一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

　　二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

　�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）

　　周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，宋神宗時，他寫了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的.詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

　　（二）朗讀詩歌，整體感知。

　　1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

　　2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

　　三、課堂探究

　　（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

　　1、上闋寫了哪些景,作者的心情有什么變化?

　　2、賞析一下這一首詞的中的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　3、下闋寫了什么情?

　　（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

　　小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　�。ㄈ�）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

　　由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

　　提示總結：

　　【賞析】

　　這首詞，上片寫景，下片抒情，段落極為分明。

　　第一句起寫靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場中服一副清涼劑，第二句寫境靜心也靜。三、四句寫靜中有噪，“鳥雀呼晴”，一“呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴�！扒謺愿Q檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致�！叭~上”句，清新而又美麗�！八�面清圓，一一風荷舉”，則動態可掬。這三句，實是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動人。是寫清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽下逐漸地干了，一陣風來，荷葉兒一團團地舞動起來，這像是電影的鏡頭一樣，是有時間性的景致。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來。動景如生。這樣，我們再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的時間，則該是一天的事，而從“鳥雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然后再從屋邊推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時間該是拖長了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉伏了一筆。

　　下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。己身旅泊“長安”，實即當時汴京（今開封）。周邦彥本以太學生入都，以獻《汴都賦》為神宗所賞識，進為太學正，但仍無所作為，不免有鄉關之思�！肮枢l遙，何日去”點地點時，“家住吳門，久作長安旅”，實為不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法。一結兩句，“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構的夢景作結，雖虛而實，變幻莫測。

　　這首詞構成的境界，確如周濟所說：“上片，若有意，若無意，使人神眩�！保ā端嗡募以~選》）而周邦彥的心胸，又當如陳世所說：“不必以詞勝，而詞自勝。風致絕佳，亦見先生胸襟恬淡”《云韶集》。足見周邦彥的詞以典雅著稱，又被推為集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實尤為其詞作之牢固基礎。

　　《蘇幕遮》的教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：“因聲求氣，吟詠詩韻”，品味語言，體會意境，探究詞見景生情、虛實結合的表現方法，培養學生鑒賞詩詞的能力。

　　2、過程與方法：通過誦讀與探討講解，感受意境之美與思鄉之情，補充相關知識，激發學生交流探討的興趣，發揮學生的主體作用，教師啟發引導。

　　3、情感態度與價值觀：領略詞人筆下的荷之神韻和思鄉之情；體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

　　【教學重點】

　　“因聲求氣，吟詠詩韻”，理解詞人思鄉之情的濃郁。

　　【教學難點】

　　探究體會見景生情、虛實結合的表現方法。

　　【教學方法】

　　誦讀體味法、合作探究法、講述法等

　　【教學媒體】

　　多媒體

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　思鄉，自古以來一直是文學作品熱衷表現的主題之一。尤其是在古代交通不便，通訊不暢，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？思鄉，成了大多數人的書寫。我們學過哪些表現思鄉之情的詩詞呢？

　　學生作答：

　　1.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱

　　2.日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 ——孟浩然

　　3.舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白

　　4.海上生明月，天涯共此時。 ——張九齡

　　5.浮云游子意，落日故人情。 ——李白

　　6.鄉書何處達，歸雁洛陽邊——王灣

　　7.春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

　　8.夕陽西下，斷腸人在天涯。 ——馬致遠

　　9.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 ——范仲淹

　　10.天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。 ——蘇軾

　　同學們有沒有發現這些詩詞有一個共同點：由眼前所見之實景，引發對故鄉和親人的思念。落日風帆，明月浮云，夕陽夜雨……凡可入詩者皆可以寄托思鄉的傷和怨，也就是見景生情，虛實結合。今天，我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。

　　二、知人論世，以意逆志。

　　周邦彥(1057-1121)，字美成，號清真居士，北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律，善于作詞，羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材，周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。

　　教師范讀，全體學生讀。

　　三、合作探究

　　學生分為六個小組，通過不同的方式，探究這首詞如何體現見景生情，虛實結合，體會作者的'情感。

　　第一小組，用散譯的方法翻譯全詞，全班讀原詞對比賞析，點評。

　　第二小組，抓關鍵詞，分析見景生情的手法。齊讀上片。

　　第三小組，抓關鍵詞，分析虛實結合的手法。齊讀下片。

　　第四小組，賞析精彩句子，進而分析見景生情、虛實結合的手法，體會作者的思鄉之情。

　　第五小組，用舞臺劇的形式，表現全詞，重點體現詞人內心情感的變化。

　　第六小組，誦讀全文并結合重點詞句理解全文的方式，總結全文。

　　四、教師點評。

　　上片詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺、聽覺，視覺三個感官角度描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。下片抒情，運用直抒胸臆和對寫法。如果說前面的都是寫實，那么最后一句就轉入虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫雨后風荷為中心，細致傳神地寫景狀物，見景生情，虛實結合，頗有詩意地表現了思鄉之情。可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。

　　五、全班誦讀

　　燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　稍慢低沉歡快聲音清脆情緒飽滿

　　葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　欣喜語勢連貫中音中速

　　故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。

　　傷愁放慢速度

　　慢速

　　五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　悵然喃喃自語

　　緩慢而深情

　　六、板書設計：

　　蘇幕遮

　　周邦彥

　　風荷

　　上片寫景下片抒情：思鄉之情

　　見景生情、虛實結合

　　七、課后作業

　　1、將全文擴寫為一段200字左右的文字。要求想象合理，語言生動。

　　2、對比閱讀柳永《甘草子》。

　　《蘇幕遮》的教學設計 4

　　學習目標：

　　(1)知識與能力目標：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　(2)過程與方法目標：培養鑒賞詩歌的能力。

　　(3)情感態度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。

　　教學重點:

　　分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　教學難點：

　　提高詩歌鑒賞能力。

　　教學方法：

　　在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

　　教學工具：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、余光中的《鄉愁》

　　2、思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年;關山重重，鄉書誰人傳遞?于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的?

　　二、整體感知

　　1、自由誦讀

　　思考：本詞主要寫了什么景?抒發的什么情?

　　2、整體把握

　　本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發的是思鄉之情。上闕寫景，下闋抒情。

　　三、具體賞析

　　(一)賞析上闋

　　1、誦讀指導

　　(1)一開始寫的是一個什么樣的季節和天氣?——炎熱潮濕的夏季。

　　怎么體現出來的?——溽、暑

　　作者心情如何?——煩悶

　　朗讀的時候聲音是低沉還是高亢?——低沉

　　語速呢?——稍慢

　　我們試讀一下。(生讀，然后教師范讀)

　　(2)作者接下來的感情有沒有化?——有、變得歡快起來了。

　　那又該怎么讀?(快速而又歡快地讀)

　　(3)一個夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。(生讀)這里有地方要重讀，應該是哪幾個字?

　　——風荷舉。

　　下面我們把上闋合起來連讀一下。(生讀)

　　2、揣摩詞句

　　(1)剛才我們說作者的感情發生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的?

　　——“呼”，“窺”

　　古人比較重視對動詞的錘煉。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢?下面大家發揮想象，A鳥可能對B鳥說什么?——天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起……

　　“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。

　　“窺”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者?——高興。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣?——咬文嚼字。

　　(2)重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻?

　　“清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。

　　“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯想到“接天蓮葉無窮碧”

　　“舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調?大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么?——風。

　　“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態?——動態美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句?——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

　　(3)師配樂朗誦：我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。

　　3、拓展延伸

　　(1)蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象�？辞�原向我們走來“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。

　　(2)大家還知道哪些寫荷花的詩句?

　　——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　這些詩句里的荷花你喜歡哪一種?說說理由。

　　學生各抒己見：

　　我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。

　　我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發出無窮的活力，表現一種美好的希望。

　　我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”中的蓮，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。

　　教師總結：大家的意見都非常好，非常精彩。我現在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎?我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻;周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。

　　(二)賞析下闋

　　1、觸景生情

　　(1)看看上下闋最大的不同是什么?——上闋寫景，下闋抒情。

　　作者的目的是寫景還是抒情呢?——抒情。寫景是憑借，抒情才是目的。

　　全詞體現了詞人怎樣的情感?——羈旅之苦、思鄉之愁。

　　詩人們魂牽夢繞的`思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是什么?荷。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉下聽到的那一只。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。鋼筆是同學送的，每當看到它，就會想起同學。這就叫——觸景生情，睹物思人。

　　2、揣摩詞句

　　(1)你認為前四句哪個字能較好地體現作者對家鄉的思念? “遙”——，從杭州到開封距離這么遠，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去?有家不能回的感覺怎么樣?——難過。(所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度)

　　“久”——作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。

　　(2)家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍?漁郎

　　這里是誰想誰了?看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相;表示動作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來比較含蓄�？聪旅孢@兩例。

　　《月夜》杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　《邯鄲冬至夜思家》白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點?今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念;可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。白居易這首詩，家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。

　　小結：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。

　　(3)故鄉還有什么生活場景無數次出現在作者記憶的相冊之中? ——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。

　　——優哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。想象越美好，越說明什么?現實中痛苦。這樣大家現在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。

　　還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了�，F在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂形成了一種反差。

　　這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。

　　(4) “夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應起來了。情和景至此也融合為一體了。聯系的媒介是就是風荷。現在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。

　　四、總結：

　　今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患?希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。

　　上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

　　五、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，形象優美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻。接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

　　《蘇幕遮》范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。

　　明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　此詞抒寫鄉思旅愁。

　　“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。

　　“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。

　　“山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。

　　“芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中�！胺疾荨睔v來也是別離主題賴以生發的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”;李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。

　　下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。

　　“夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉愁�！俺�非”說明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消了。

　　“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷;但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發出“休獨倚”之嘆。

　　歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失�。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。

　　全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

　　六、作業：背誦《蘇幕遮》板書設計：

　　蘇上片：寫景(風荷)幕見景生情

　　遮下片：抒情(思鄉)

　　《蘇幕遮》的教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、 因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

　　2、 感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　3、 了解作者及其作品風格，體會詞中作者的情感。

　　【預習案】

　　一、文學知識

　　1、 關于作者

　　周邦彥（1057-1121），北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘,為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

　　2、 創作背景

　　周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕飾"，清新自然，是清真詞中少數的例外。此詞作于神宗元豐六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可�！�

　　二、預習思考

　　1、給下列字注音。

　　燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

　　2、結合注釋解釋重點詞語的意思 。

　　燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )

　　鳥雀呼晴 ( ) 小楫輕舟 ( )

　　葉上初陽干宿雨( ) 夢入芙蓉浦( )

　　侵曉窺檐語( ) （ ）

　　3、 思考：

　　（1）上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的'畫面？請賞析。

　　（2）本詞要表達了什么情感？

　　三、溫故知新

　　【課內探究案】

　　探究一、這首詞上片寫景，下片抒情，聯系兩片感情紐帶的是哪個意象？情與景之間又是怎樣的關系？作簡要分析。

　　探究二、作者感情的變化主要是通過哪些字表現出來的?選兩個字作賞析。

　　探究三、王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解這個評價？

　　探究四、找出與王維《九月九日憶山東兄弟》中詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”寫法相同的句子，并說說這種寫法的妙處。

　　【課外拓展案】

　　一、閱讀《月夜》，回答問題

　　月夜

　　杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　注釋：

　　1.鄜州：今陜西省富縣。當時杜甫的家屬在鄜州的羌村，杜甫被困長安。

　　2.憐：愛。未解：尚不懂得。

　　3.云鬟:古代婦女的環形發飾。

　　4.清輝：月光 。

　　5.虛幌：透明的窗帷。

　　6：雙照：互相照見。

　　思考：《蘇幕遮》中“五月漁郎相憶否”體現了古詩創作的獨特藝術魅力，同樣，杜甫的《月夜》也如此，請結合詩句欣賞。（6分）

　　二、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題

　　關河令

　　周邦彥①

　　秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。

　　更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

　　[注]①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

　　1、從上、下兩闋的首句看，這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

　　2、簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

　　《蘇幕遮》的教學設計 6

　　一、導入

　　婉約派的詞，我們已經學過了一些，大家想一想有哪些？有李清照的《聲聲慢》、《醉花陰》，柳永的《望海潮》《雨霖鈴》，今天我們在來學習一位婉約派詞人的作品，被譽為“詞中老杜”的周邦彥的《蘇幕遮》。

　　二、作者簡介：

　　周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因向神宗獻《汴都賦》歌頌新法而升太學正，神宗死后，舊黨執政，周邦彥被擠出京城，到廬州（今安徽合肥）荊州（今湖北）等地做官。不久，新黨重返政壇，官至提舉大晟府。但由于不愿與奸黨蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到順昌（今安徽阜陽）處州（今浙江麗水）等地做官。徽宗宣和三年，病逝于南京（今河南商丘）。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創制了《六丑》等不少新調。

　　周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的.又一個集大成者,為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

　　三、朗讀

　　1.生示范朗讀，注意字音。

　　2.初讀此詞，你覺得它主要表達了什么感情？答：思鄉之情

　　3.那么你覺得朗讀時應該用怎樣的感情基調？答：上片歡快，下片黯然神傷

　　4.大家又沒有注意，這首詞讀起來很有韻律，為什么呢？

　　答：因為押韻，韻腳是：1.暑、語、雨、舉。2.去、旅、否、浦。

　　四、講解課文

　�。ㄒ唬�.本詞分上下兩片，上片寫景，下片寫情。

　　我們先看上片。燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　1.上片主要寫了什么時間的景物？從哪些詞語可以看出來？

　　答：五月份左右，雨后的早晨溽暑侵曉

　　2.上片主要寫了什么景物？-----答：鳥雀荷葉初陽宿雨

　　3.作者描寫這些景物用了哪些手法？

　�。�1）鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　A.擬人----“呼”字，極為傳神，充滿人性化，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

　　“窺言語”把鳥兒東張西望的神態表現得活靈活現。

　　（2）葉上初陽干宿雨,水面清圓，一一風荷舉。(問：此句寫荷有什么特點？)

　　A.聲色結合宿雨初收，圓潤的荷葉有的浮在水面,綠靜如玉盤初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。微風吹拂，婀娜多姿，微微顫動。

　　B.細節描寫隨著荷葉的顫動,荷葉上的水珠便如晶瑩的明珠在碧玉盤中滾動著，閃爍著。在陽光的照耀下，水珠越來越小，越來越少了，這是用繪畫也難以辦到的，即使借助現代電影技術恐怕也難以看到水珠蒸發的過程，但周邦彥卻把這一過程寫的如此傳神。

　　C.點面結合這三句話，就像電影鏡頭一樣，開始由葉上水珠在風中滾動，擴大到水面上無數的碧荷在微風中搖曳，最后遠望整個池塘，仿佛攝影一般。

　　總結:作者寥寥數語，就把荷花寫的出神入化，這不得不令我們驚嘆，特別是一個“舉”字，立刻讓讀者聯想到荷莖在用力托著一個亭亭玉立的少女一樣，使荷葉有了生機，有了神韻。就連荷塘月色中那句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生動簡練！難怪王國維稱之說“真能得荷之神理者”。

　　4.總結上片，作者調動了哪些感覺器官？

　　答：嗅覺聽覺視覺

　　(二）.詞的上片給我們展示了雨后清晨一個個優美的意象，我們知道不論是詩歌還是詞，都是通過一系列的意象表現一定的意境，那么作者通過寫荷花表現了作者什么感情呢？

　　請看下片:故鄉遙，何曰去？家住吳門，久作長安旅。

　　五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。-----明確：是思鄉之情

　　1.哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？

　　答：故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。

　　題解：(1)吳門，古蘇州杭州是吳郡治所，故稱吳門。

　　(2)長安旅，作者的家鄉在錢塘，當時身在北宋京城汴京，這是用長安借指。

　�。�3）久作，體現出京城作客的厭倦�！短m陵王》中稱己為”京華倦客”。

　　2.作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉，你覺得突兀嗎？結合課后習題第二題，想想聯系上下兩片感情紐帶的是哪個意象？

　　答：荷花。從“溽暑”我們知道此時的南方應該正處在梅雨季節，大概在五月份左右，荷花花期當在六月，南宋詩人楊萬里有詩云“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”那么五月份的錢塘應該是滿眼都是“水面清圓，一一風荷舉”。這樣看來，上下兩片就聯系起來了。

　　3.五月漁郎相憶否？

　　問：同學們看看這句話的主語和上句的一致嗎？

　　答:不一致。前面的主語是“我”,后面的主語是漁郎。

　　杜甫在《月夜》中表達思念妻子之情，是這樣表達的：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。“明代王磁奭在《杜臆》中說：“公本思家，偏想家人思己，已進一層。念及兒女不能思，又進一層。”周邦彥此詞，有異曲同工之妙。作者思念家鄉之人，有不直說，而說漁郎是否記起自己，不僅把自己對家鄉多朋友的思念之情表達的更加細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。難怪王國維贊之曰：“詞中老杜，非先生不可”。

　　柳永在《八聲甘州》中有“想佳人妝樓颙望，誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正任凝愁�！泵钐幵谟谠~人善于推己及人，本是自己登高遠眺，卻偏想故園之閨中人，應也是登高遠眺，佇看游子歸來。“誤幾回”已是靈動，后又進一層，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望。蘇軾巨眼識得，認為其間佳句，“不減唐人高處�！睎|坡是不曾以此許人的。

　　3.小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　如果說前面的都是寫實景，那么最后一句就轉入了虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。

　　總結下片:“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上，一是吳門，一是長安，但仍以荷花把兩地牽連起來。“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦�！比�句寫自己的想象，這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作自己�！拔逶隆笔谴�接時間的長線，它一頭挽住過去，一投接通現今，甚至牽連到作者的夢境�！皦羧胲饺仄帧苯K于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

　　五.朗讀全詞，當堂背誦。

　　總結：全詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。正如陳子龍贊曰：“以沉摯之思，而出之比淺近，使讀者驟然遇之如在耳目之前，久誦之而得雋永之趣�！奔毻娲嗽~，我們從作者對故鄉的強烈思念中，從對小楫輕舟泛游芙蓉浦的自在生活的充滿深情地向往中，也能依稀地感到作者對官場生活的厭倦，對回歸自然的寧靜生活的向往。因此我們說，這首《蘇幕遮》詞，不僅在藝術上達到了爐火純青的高度，在思想上也有相當可取之處，是值得一讀的佳作。

　　《蘇幕遮》的教學設計 7

　　一、三維目標

　　1、通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感。

　　2、通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想象力。

　　二、教學重點

　　1、朗讀指導。

　　2、揣摩語言，體會意境，培養想象力。

　　三、教學難點

　　體會作者的感情變化。

　　四、教學設想

　　1、本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞。對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學生鑒賞詞作一個示例。詩詞鑒賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味。

　　2、在比較中學習也是一個重要的方法，它有利于加深學生對知識的理解，并擴大知識面。因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。

　　3、對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充。

　　五、過程與方法

　　1、合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境。

　　2、探究與活動，引導學生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一。

　　3、吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感。

　　六、課時安排

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　余光中的《鄉愁》。

　　思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的。（板書課題）

　　二、合作探究

　　（一）誦讀 初步感知

　　請學生結合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來。（老師提示朗讀要求）

　　點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。

　　a、 注意句內節拍，聯末韻腳；

　　b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂。

　�。ǘ�）細讀 理解內容

　　讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

　　然后請學生自由作答，老師稍加點撥。

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

　�。�鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的消息。

　　雨后初晴的`早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。）

　　煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現�！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢”等。

　　（三）美讀 體會情感

　　1、全詞體現了詞人怎樣的情感？

　　明確：羈旅之苦、思鄉之愁。

　　觸景生情。詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫？

　　明確:第三幅 風荷（提示周邦彥的家鄉在錢塘）

　　這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)

　　明確：沉悶 歡快 欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化�！傲浅料悖�消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢。“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿�！叭~上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

　　2、根據朗讀指導，學生自己美讀。

　　3、聽朗讀錄音，指出不足。

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，創造形象優美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻。

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　四、作業：背誦《蘇幕遮》

　　五、板書設計：

　　蘇 上片：寫景 （風荷）

　　幕 見景生情

　　遮 下片：抒情 (思鄉)

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