《故鄉的榕樹》教學設計范本
《故鄉的榕樹》教學設計范本
鄭念美
教學目標：
1． 體會文中濃郁的思鄉之情
2． 品鑒優美的語言
教學重點：品鑒優美的語言
教學難點：濃郁的思鄉之情
教學過程：
一． 導入（師朗誦帶動學生背誦）（出示幻燈片①②）
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
這是臺灣作家余光中的鄉愁，如果把鄉愁從臺灣移至香港又如何呢？讓我們一起走進香港作家黃河浪的《故鄉的榕樹》，看看他又是如何書寫自己濃得化不開的思鄉之情。
二． 作者簡介 （由學生講，師補充）（結合導學P14 二文學常識）
（學生讀）黃河浪，原名黃世連，曾用筆名洪荒等。
（師補充）1941年3月27日出生于福建省長樂縣。
（學生讀）1975年9月赴香港定居
1979年，黃河浪的散文《故鄉的榕樹》榮獲香港第一屆中文文學散文文學獎組冠軍。
（出示幻燈片②）
三．整體感知
1．結合預習，讀準字音（出示幻燈片③） 請一位同學讀，其他同學認真聽，注意讀準加點字。
鬈曲 兀立 汩汩 鐫刻 蒼虬 凹槽 皮癬 飯甑 戰戰兢兢
涼颼颼 庇蔭 安然無恙
3． 默讀課文，思考問題：一看題目《故鄉的榕樹》可以推測出本文的重點應該是寫→故鄉的榕樹，僅僅寫了故鄉的榕樹嗎？課文還寫了哪些地方的榕樹？
明確：
香港住所的榕樹
大陸故鄉的榕樹
香港住所的榕樹
哪些段落分別寫了這三個地方的榕樹？
香港住所的榕樹（1-3）
大陸故鄉的榕樹（4-10）
香港住所的榕樹（11-13）
香港住所、大陸故鄉、香港住所→這是按什么順序來寫榕樹？明確：空間順序
同學們思考一下，本文僅僅為了寫榕樹嗎？→不是
目的是什么？→為了表達思鄉之情
教師小結：通過不同時地的榕樹寄托思鄉之情是本文的基本思路。
四．具體研讀
（一）研習第二部分
默讀第二部分（4-10），思考：作者通過哪些事件來表達思鄉之情（出示幻燈片③）
（提到哪些人物？哪些事？）
（第5段）→兒時“我”和伙伴把老榕樹當作船劃的樂趣。→樹船的樂趣→體現什么情？→友情
（第6段）講了什么？→駝背老榕樹的傳說（ 板書：駝背的傳說）
課文不是主要為抒發思鄉之情嗎？此處為何插入駝背老榕樹的傳說？有何作用？→使文章富有傳奇色彩，增添神秘感，使內容更充實。
（第7段）“不知什么日子，我們還看到一些女人到這榕樹頭虔誠地燒一疊紙錢，點幾炷香，她們懷著怎樣的心愿來祈求這榕樹之神呢？（ 板書：燒香求樹神）
“我只記得有的小孩面上長了皮癬，母親就會把他帶到這里，在榕樹干上砍幾刀，用滲流出來的乳白的液汁涂在患處，過些日子，那癬似乎也就慢慢地好了。”→母親用汁液幫小孩治癬→用汁液治癬
“而我最難忘的是”什么？（文中如何表達）
“每當過年的時候，老祖母都會叫我順著那‘駝背’爬到樹上，折幾枝四季常清的榕樹樹用來插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。”→折枝祭祖先
從老祖母“慈愛的老祖母”“一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心”體會出什么情？→親情
“……唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，抗護逼人的酷熱，灑落一地的陰涼，讓曬得黝黑的農人們踏著發燙的石板路過這里透一口氣） 樹下乘涼
（第10段）誰在哪里干什么？→ “我”樹下度夏夜
通過“農人樹下乘涼”、“我”樹下度夏夜表現鄉間特有的生活，這是什么情？
明確：濃濃的鄉情（出示幻燈片③）
小結：榕樹下匯集著友情、親情、鄉情等美好的情感，怎不令作者魂牽夢繞？
（二）研習第一部分：本文不僅通過事件，還通過優美的語言表達思鄉之情。
1．分組（全班分兩大組）朗讀第一二自然段；
指名朗讀第三自然段
2．問題找出自己認為寫得優美的句子，并講出其好在哪里，可以與小組成員交流討論）
提問三位同學，師適當點評
（老師也找了一些比較優美的句子，我們一起來欣賞）
3． 幻燈片出示優美句子，師生共同品鑒
（1） 而我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷蒙的煙水、蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。
問題：出示幻燈片④：此句運用什么修辭手法？有何妙處？
明確：比喻（回憶必修一《荷塘月色》時分析比喻句的一般方法）
妙處：本體？喻體？相似點？
比喻句妙處的固定表述：生動形象地突出本體的特征，給人留下深刻印象。
本體：我的心 喻體：一只小鳥
相似點：（同學展開聯想，思考：）飛翔的小鳥特點？（速度之迅速；體形小→輕快）輕快、迅速
結合具體句子，如何表述？→“小鳥”之喻，生動形象地突出“我”心情的輕快愉悅；聯想的迅捷，給人留下深刻的印象
問題（出示幻燈片④）動詞“飛”、“停落”用得好不好？有何妙處？
明確：緊扣具體句子、聯系上下文體會妙處
“飛”、“停落”的動作是由誰發出？→“小鳥” →動詞“飛”、“停落”緊承上文“小鳥”之喻而來。
（結合“飛”、“停落”搭配的詞語進行品鑒）
A“小鳥”飛，飛過什么地方？→“迷蒙的煙水、蒼茫的群山” →為什么“煙水”是“迷蒙的”、“群山”是“蒼茫”的“小鳥要飛向哪呢？→飛向家鄉，作者身居香港，家鄉→福建，隔著千山萬水，因此用“飛”字。因此“煙水”是“迷蒙的”，“群山”是“蒼茫的”。
B“停落”的對象是什么？→故鄉熟悉的大榕樹→巧妙地引出故鄉的榕樹，十分自然
（出示幻燈片④）明確：“飛”、“停落”緊承上文“小鳥”之喻而來，照應自己遠離故鄉的實際，并借助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉的榕樹，文筆自然，不露痕跡。
（出示幻燈片④）看到新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。
仿照上一句的方法分析這一句話（生動的比喻，準確的動詞）
1> 本句運用什么修辭手法？有何妙處？
明確：比喻。妙處→本體？喻體？相似點？（出示幻燈片⑤）
本體：春天新長的嫩葉→（兩種情形） A迎著金黃的陽光的嫩葉
B在裊裊的風中晃動的嫩葉
（“碧玉妝成一樹高”，“碧玉”寫出嫩葉的什么特點呢？）
碧玉 抓住“透明” →色澤鮮亮（色）
→喻體 →相似點：
耳墜 抓住“晃動” →形狀優美（形）
（結合比喻句妙處的固定表述）
（出示幻燈片⑤）生動形象地表現沐浴在金黃的陽光里色澤鮮亮的嫩葉，搖擺在裊裊風中形狀優美的嫩葉，寫出春天新長的嫩葉的可愛至極（美麗動人），給人留下深刻印象
2> 運用哪些準確的動詞？
→迎著、晃動、搖落→生動的比喻加上準確的動詞，描寫更加傳神
這一段主要寫故鄉熟悉的大榕樹，是現實描寫嗎？→不是，是作者的→聯想
從何處可以看出？→“我仿佛又看到……又看到……”
雖是聯想，是否給人生硬造作之感？→不會
為何有此表達效果？→生動的比喻，準確的動詞的運用，描繪形象生動的榕樹形象，使人身臨其境，聯想可謂豐富
師：生動的比喻，準確的動詞，豐富的聯想，使本文語言十分優美，分別找出文中相同用法的句子，抄寫在積累本上，并體會其妙處。
全班齊讀第三自然段，再次體會優美的語言
（三）研讀第三部分
問題：文中哪一部分直接表達作者的思鄉之情？ 明確：第三部分
齊讀第三部分，思考課后題二：（品鑒語言→句式的選用）
課文倒數第二段連用兩個問句，這樣寫對表達情感有什么好處？
（出示幻燈片⑤）“故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠陰的懷抱中長大，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉懷念著你么？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊的游子么？”
1> 既是問句，疑問句？反問句？設問句？→設問句
設問句有何特點？→自問自答，答案就在語句之中
2> 而且連用幾個問句，不斷追問，對表達思鄉之情有何效果？
明確：使思鄉的感情表達更加連貫，更加強烈
用幾個設問句把思鄉之情推向高峰。 （板書：句式的運用）
拓展：仿照這樣的句式（即連用幾個設問句抒發強烈感情）寫一個句子
小結：生動的比喻，準確的用詞，豐富的聯想，句式的運用，使文章極有文采→這些是本文在語言上的顯著特點，值得我們在寫作上借鑒。
五．總結：一枝一葉總關情，“故鄉的榕樹”牽動著游子無盡的思鄉情緒。
優美的語言將作者的思鄉之情淋漓盡致地表現出來！
六．布置作業
1．摘抄課文中的優美句子并體會其妙處
2．閱讀《潮汕文學讀本》（第一冊）P2秦牧《故鄉的紅頭船》→體會澄海作家秦牧又是如何通過“故鄉的紅頭船”抒寫自己的思鄉之情。
附板書設計：
主板書：
香港住所的榕樹（1-3） 眼前
大陸故鄉的榕樹（4-10） 回憶 思鄉之情
香港住所的榕樹（11-13） 眼前
副板書：
語言特色：
1． 生動的比喻
2． 準確的用詞
3． 豐富的聯想
4． 句式的運用
樹船的樂趣 →友情
“駝背”的傳說
燒香求樹神
用汁液治癬 思鄉之情
折枝祭祖先 →親情
農人樹下乘涼 →鄉情
“我”樹下度夏夜
拓展： 鄉愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
別離后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
（笛音裊裊，鄉愁不絕）
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