放風箏的教學設計
放風箏的教學設計
教學目標：
1.認識本課的23個生字，學會其中的17個。能正確讀寫下列詞語：風箏、陽光明媚、仙鶴、體育場、各式各
樣、老鷹、線軸、拽著、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、精致、宇宙。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話描述天空中“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3.理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4.學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
思想教育：激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
教學重點、難點
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導學生聯系自己的生活實際和聯系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學準備：
風箏的有關資料、圖片、課件
教學時間
二課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┳x題、質疑導入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
�。ㄕl放風箏？在哪兒放風箏？怎么放風箏？）
3．微機播放帶聲音和畫面的課文朗讀。
說說你對課文的理解，課文都講了什么事？
�。ǘ┛磮D初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
�。�2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關系。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？
4．讓學生結合課文中有關內容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上
去的？你是怎樣從圖中看出來的？
6．指名回答。
�。ㄌ炜罩杏小袄销棥�、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以后飛上去的。因為圖中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿
著的“蝴蝶”還沒有放飛呢！）
�。ㄈ⿲W生初讀課文，自學生字、詞。
（四）檢查自學。
�。ㄎ澹├斫庠~義。
（六）作業。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）談話導入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導入。
談話：今天我們繼續看圖學習《放風箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風箏？
又是怎樣放風箏的？
�。ǘ┛磮D學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
�。ū径斡袃删湓�，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風
箏。）
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和
文中哪幾句相一致？
�。�2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過的？
�。ū径斡兴木湓�，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過。）
（4）分別找三位同學各讀一句，并說說句子的意思。
�。�5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
�。�6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開、拽、收�。�
�。�7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊
松開手。
�。�1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？讓學生聯系生活實際，理解句子�！岸硕苏币环矫�
說明“我”和哥哥配和在一起放風箏態度很認真在一起放風箏態度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位
應該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
�。�2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借助風力飛上天空。所以，第3句
講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩穩當當地飛上了天空�！�
�。�3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現，可以看
出作者當時的心情非常興奮、自豪。）
�。�4）讓學生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
�。�1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內容？
（2）指名回答。
�。ㄖ饕獙懜鞣N各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）
（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“仿佛比飛機飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準確，
可采用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實上風箏并沒有飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，
風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
�。�5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯系起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。
�。�7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。________的“大金魚”。________的“大蝴蝶”。
�。�8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？
�。ㄔ黾恿诉@些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在
天空中飄蕩的艷麗景象。）
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫
的？
�。ū径喂灿兴木湓挘菄@著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）
�。�1）寫了幾種風箏？指名讀有關句子。
�。�2）讓學生找出描寫風箏動態的詞語。
（3）指名回答。
翹著 一擺一擺
�。�4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛星”……仿佛在宇宙中飛行
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經被天空中美麗的景象迷住了�？吹�
天空中五顏六色的風箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空
就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動�！靶⌒l星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛星那樣，
在宇宙中飛行。這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄
蕩”的艷麗的圖畫。
�。�5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4、5、6、7自然段。
【板書設計】
前——多
1、放風箏 時——樂
后——美
課后小記：
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