我盼春天的薺菜優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
我盼春天的薺菜優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過程，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評(píng)、欣賞課文的水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意：以驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興四個(gè)詞為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題，扣住盼字，深化主題。
設(shè)計(jì)條件：課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力，并全情投入，動(dòng)情訴說，以激發(fā)學(xué)生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一．引入
1．出示：一位媽媽的話：我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。
問學(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住想和要兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2．老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學(xué)們，也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會(huì)里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開書本翻到16課。
二．初讀課文
學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn)：音羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義掰、棗
三．體驗(yàn)、感悟、品讀課文
第二遍讀課文，教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受，注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
（一）課文中讓你驚訝的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此饞，也會(huì)驚訝于作者的如此餓。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來，從驚訝到理解，完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示：我饞，是因?yàn)槲茵I啊！有感情地朗讀，注意動(dòng)作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般，動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
（二）課文中讓你憤怒的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù)：請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子，那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋＝虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的兇狠、冷酷等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
（三）課文中讓你感動(dòng)的地方
這一點(diǎn)，是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進(jìn)行指導(dǎo)。一是我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。作者小小年紀(jì)，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)這是一種怎樣的痛苦啊！從中透露出的母子深情，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆?dòng)？
指導(dǎo)要點(diǎn)二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與我的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中，理解我有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無依、凄慘與無助，進(jìn)而更深地體會(huì)我的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
（四）課文中讓你高興的地方
從驚訝、憤怒到感動(dòng)，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)重點(diǎn)句，春天帶給我多大的希望啊，而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受，以及幾個(gè)重點(diǎn)詞春天、希望、坦然、享受，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟?yàn)檩o助，在讀中深刻體會(huì)我的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的我而高興。
四．緊扣盼字，深層體驗(yàn)
1．回課題，扣盼字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：你如何理解這個(gè)盼字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2．聯(lián)首尾，再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答，動(dòng)情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí)，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，我對(duì)薺菜有著，學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會(huì)深情地呼喚薺菜，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
五．課堂作業(yè)（略）
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