《壺蓋為什么會動》教學設計
《壺蓋為什么會動》教學設計
設計理念：
培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力是新一輪課改追求的目標。本課教學設計力求體現(xiàn)從生活出發(fā)，感知發(fā)明創(chuàng)造源于對日常現(xiàn)象進行仔細觀察、認真思考的道理。同時，借榜樣引路，激勵學生從小樹立遠大志向，做生活的有心人，養(yǎng)成勤于思考、樂于探究的好習慣。
教材分析：
《壺蓋為什么會動》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書第三冊第六單元的第二篇課文。只有動腦筋，才會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。啟迪學生養(yǎng)成動腦筋的好習慣。《壺蓋為什么會動》，寫的是英國科學家瓦特小時侯從水開了，壺蓋不住地上下跳動“這一現(xiàn)象引發(fā)思考，經(jīng)過追問、思考、聯(lián)想、研究、實驗，最后發(fā)明蒸汽機的故事。
學情分析：
二年級小學生，對身邊的自然現(xiàn)象容易產(chǎn)生好奇、好問。但連續(xù)追問、仔細觀察、認真思考的人卻不多。
教學目標：
1、認識生字8個，會寫7個。
2、理解課文內(nèi)容，了解瓦特成功的原因。
3、培養(yǎng)學生從小做個愛提問、愛動腦，養(yǎng)成遇事多觀察，勤思考的好習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、課前搜集科學家的故事及有關圖片。
2、瓦特看壺蓋跳動思考的教學課件。
3、檢查車票的生字游戲課件。
4、藍貓歌曲帶。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，談話導入：
同學們你們見過水燒開的情景嗎？請用自己的話描述一下。你們見到水開的樣子，有沒有產(chǎn)生過什么疑問？英國發(fā)明家瓦特，見此情景，他卻陷入了深深的沉思之中，然后提出了一個問題。猜猜他會提出什么問題。
生：壺蓋為什么會動？師板書課題。
（發(fā)明創(chuàng)造源于生活，引導學生從生活中去觀察、探索，豐富感性知識，培養(yǎng)學生的探究意識。）
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，沒有圈畫出生字的同學把生字畫出來，標出自然段。用自己學過的方法識字。
2、同桌開火車讀課文，遇到困難，真誠地幫一幫同桌或請同桌幫一幫。
3、檢查生字、新詞認讀情況。
師：同學們，五一節(jié)快到了，現(xiàn)在我們檢查一下自己手中的車票，準備乘坐蒸汽機火車去瓦特的家鄉(xiāng)看一看。
師：出示課件游戲：按車廂點擊詞語。
生：快速出示相應的詞語并認讀。
4、剛才，我們已經(jīng)買好了車票，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。開火車讀生字，并口頭組詞。選擇喜歡自己喜歡的字在小組內(nèi)組詞說話。
5、指名朗讀課文。你們真聰明，不用老師教就能把課文中的詞語生字的音讀正確。如果把這些詞語放進課文中，你們還能認識它們嗎？相信經(jīng)過努力，認真練習，你們一定行！
生：先自由讀課文，然后開火車讀。朗讀后先自己自評，然后請同學談一談聽讀后的想法。指出優(yōu)缺點。
6、感知大意。讀了課文，你們知道了什么？還想問些什么？
生：交流自己讀后的收獲，并質疑。可能問：瓦特看到水開了壺蓋掀動這一現(xiàn)象，后來他怎么想了？又做了些什么？結果怎么樣？
師：你們很會動腦筋。這些問題的答案都在課文中，我相信只要你們認真地讀課文，就一定會搞明白這些問題的。現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題來認真讀課文。
（每個學生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗、認識水平不同，課文中不認識的字也不盡相同，讓學生同桌合作學習，可以大大提高學生的識字量和識字能力。在游戲中識字，激發(fā)了學生的識字興趣。在初讀課文后整體感知課文大意。）
三、細讀課文，感悟深化。
1、默讀課文，看看你還能讀懂什么？
生：我知道了瓦特在奶奶做飯的時候，他看見水開了，壺蓋在上下跳動，就奇怪地問奶奶：“壺蓋為什么會上下跳動呢？”師板書：看、奇怪。
師：非常好。你是怎么知道的？
生： 我是從讀第2自然段中知道的。
師：知道“奇怪”是什么意思嗎？可以用什么詞來替換？
生：“奇怪”就是瓦特感到“驚奇、不理解”。可以用“驚奇、好奇、驚訝、吃驚”等詞語來代替。
師：你們還知道了什么？
生：我讀完課文知道了瓦特不明白壺蓋跳動的原因，連續(xù)兩次問奶奶。
師：他從奶奶哪兒得到的答案了嗎？
生：第一次得到了，第二次沒有得到。
師：瓦特第二次沒有從祖母哪兒得到答案，他又是怎么做的？請同學們帶著這個問題，仔細的讀一讀課文第7自然段，找出描寫瓦特想和做的重點語句，用“-----”畫下來。
生：先同桌交流，然后全班交流。可以讀課文中的語句，也可以用自己的話來說。
生1：他沒有像其他孩子一樣，問過以后就不管，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。
生2：從此，他就常常坐在爐子旁仔細地觀察。
師：板書：仔細觀察。出示課件，瓦特觀察水開了壺蓋掀動的課件。誰想用自己的話說一說，他是怎樣觀察水開后壺蓋跳動的？
生：瓦特手托著下巴，目不轉睛的看著壺蓋掀動的情景，并思考一壺開水產(chǎn)生的熱量可以推動一個壺蓋，那么更多的水蒸氣產(chǎn)生的熱量就可以推動更重的東西。
師：出示語句，進行句子比較訓練，讀一讀體會兩句話的語氣。
更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？
更多的水汽，就可以推動更重的東西。
生：第一句話是反問句，讀的時候，聲調(diào)應該上揚。
生：第二句話不是反問句，讀的時候聲調(diào)不能上揚。
生：我覺得第一句比第二句的語氣更強一些。
師：你是怎么知道的？
生：我是從第7、8自然段中知道的。再默讀這部分內(nèi)容。
師：板書：想。他只是想想而已嗎？
生：他沒有象其他孩子一樣，只是想想就算了，而是長大后，不斷研究和實驗，終于發(fā)明了蒸汽機。誰想用“終于”說一句話？
生：我有一道題不會，經(jīng)過努力思考，終于做出來了。
生：烏龜經(jīng)過不懈的努力，終于戰(zhàn)勝了兔子。
（利用“終于”一詞造句，即有利于理解課文，又有利于理解詞義，而且鼓勵學生創(chuàng)新，同時也有利培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
師：是啊，瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機。從瓦特發(fā)明蒸汽機的過程中，你體會到了什么？
生：體會到了瓦特對日常生活中的常見現(xiàn)象留心觀察，對自己不懂的事，沒有不懂就算了，而是不斷地思考，反復地研究，最終發(fā)明了蒸汽機，成了偉大的科學家。
師：你們真會讀書，能夠讀出文字背后的東西，了不起。從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？
生：我知道了，今后對自己身邊的自然現(xiàn)象要留心觀察，用心思考。遇到不懂的問題多問幾個為什么，才能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，才會有創(chuàng)造、發(fā)明。
師：大家說得非常正確，瓦特這么了不起，你想帶著怎樣的感情來讀這篇課文？
生：帶著尊敬的、敬佩的語氣來讀課文。
生：有感情的朗讀課文。師相機指導。
師：古人云：“疑是思之始，學之端”。只要我們從小就注意留心觀察自己周圍的事物，不斷思考，多問幾個為什么？進行不斷研究，就會有所收獲。
（通過學習、理解課文，讓學生從中受到啟發(fā)和教育，懂得一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開仔細觀察和勤學好問，不斷實踐。 ）
四、復述課文，交流資料：
1、瓦特的故事，誰能用自己的話來給大家講一講。師出示：看------問------又問------想------研究------發(fā)明。學生看板書講述故事。
2、你還知道那些愛觀察、勤動腦的故事。
（榜樣的力量是無窮的，讓學生從瓦特成功的事例中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成細心觀察，勤于思考的好習慣。）
3、你在生活中，動腦筋解決過哪些問題？聯(lián)系學習、生活談感受。
五、拓展練習，課外延伸。
1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}歌。` …
師總結：同學們，在今后的學習生活中，象歌曲中所唱的那樣：只要你愛想、愛問、愛動腦，那么天地間奇妙的問題，你就全明白了。
（聽歌曲結束，即使學生感覺到求知的快樂，又深化了對課文內(nèi)容的理解和感悟。）
2、搜集科學家的故事或圖片，做一張我喜歡的科學家的手抄報。
教學反思：
1、培養(yǎng)學生的質疑能力和解決問題的能力。現(xiàn)代心理學家認為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。在進行本課教學的第一環(huán)節(jié)和最后一環(huán)節(jié)中，我注重引導學生聯(lián)系生活實際，通過交流在日常生活中觀察到的自然現(xiàn)象和自己動腦筋解決問題的感受，逐步培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的良好習慣和動腦解決問題的習慣。
2、陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問”。在學生初讀、整體感知課文后，我引導學生依據(jù)課文內(nèi)容，提出不懂的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和質疑能力。然后在理解課文的過程中，通過讀重點段，圈畫重點語句等等，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維的火花，當然，其間也滲透了學法指導。
3、充分利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在自主識字的教學環(huán)節(jié)中，出示課件以檢查車票的形式，讓學生在興趣盎然的游戲中，輕松掌握本課生字、新詞。在理解課文的過程中，出示具有動畫效果的課件，引導學生仔細觀察瓦特思考問題的畫面。這樣，在激發(fā)興趣的同時，一方面培養(yǎng)了學生細心觀察的習慣，另一方面，在復述課文的過程中，降低難度，有助于學生很好地復述課文，提高學生的口語表達能力。最后在教學結束時，讓學生聽唱歌曲，進一步懂得勤思好問的重要性。
4、作業(yè)設計：讓學生搜集科學家的資料或圖片，辦一張手抄報。從課文中走出去——這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們動手去找、去做，培養(yǎng)學生搜集和整理課外資料的習慣，進而認識到科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是善于觀察、勤于思考的
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