音樂課《搖船調》教學設計范文
音樂課《搖船調》教學設計范文
教材分析：
這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用４/４拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢、優(yōu)美。歌曲加入了３小節(jié)的襯詞和１小節(jié)重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節(jié)奏明快、緊湊，體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。
教學目標
一、情感態(tài)度價值觀：通過學唱臺灣民謠《搖船調》這首歌曲，初步體會問答式歌曲的特點，感受對歌的樂趣，突出主題童趣，并能用親切、自然的聲音演唱歌曲。
二、過程與方法：在聽、想、唱、跳、創(chuàng)編等活動中，感受和表現(xiàn)歌曲，并為歌曲《搖船調》創(chuàng)編新的歌詞，一問一答中不僅創(chuàng)編歌詞，還增長知識。
三、知識與技能：認識及掌握反復跳躍記號，能唱準歌曲中的附點節(jié)奏。
教學重難點：
1、富有感情地演唱歌曲，初步體驗臺灣民謠的風格。
2、附點音符在歌曲中的運用及表現(xiàn)。
教學準備：
1、教具準備：多媒體課件、鋼琴
2、座位安排：把男女同學分成兩組，從中間分開，以便于進行對歌活動。
教學過程
一、聆聽歌曲《猜調》、《猜花》片段，初步感受對歌的特點。
1、老師以唱歌的方式唱出歌曲《猜調》問句部分，學生隨著歌曲旋律唱出答句。
教師：“什么長長上天？ 哪樣長長海中間？什么長長街前賣嘛？哪樣長長妹跟前嘍唻？”（老師唱著問學生）
學生：“銀河長長上天，蓮藕長長海中間，米線長長街前賣嘛，絲線長長妹跟前嘍唻。”（老師引導學生唱出答案）
2、聆聽歌曲《猜花》
教師：它的歌詞有什么特點？你聽到了什么花兒空中開？什么花兒像火焰?
學生：木棉花兒空中開、朵朵花兒像火焰
3、引導學生說出兩首歌曲特點（“一問一答、猜謎語式歌曲”）
4、師生對歌，初步感受對歌樂趣
教師：這首歌曲表現(xiàn)的是孩子們猜花對歌的情景，讓我們一起唱起來，跳起來，全身心感受猜花的樂趣。（男女同學分兩組對歌，老師帶著同學們面對面表演唱）
通過聆聽兩首相關的對歌歌曲，不僅能激發(fā)學生學習的興趣又能初步感受歌曲問答式的特點，而且為后面歌曲的學習奠定基礎。
二、創(chuàng)設情境，感受歌曲優(yōu)美意境
過渡語：今天我們也來學習一首關于一問一答、猜謎語式的歌曲，這首歌曲名字就叫《搖船調》。這是一首臺灣民謠，民謠指的是流傳于民間，富有民族色彩的歌曲。
1、點出歌名，學生在老師的引導下想象歌曲意境
教師：看到這個歌名，你會想到什么？
學生：有人在搖船、還有人在唱歌。
教師：老師想到的是在美麗的水鄉(xiāng)，有小橋流水，微風輕輕的吹拂著，小朋友一邊劃著船一邊悠閑自在的唱歌。
2、師生互動，走進歌曲意境
教師：現(xiàn)在你們來劃船,我就站在這只大船上唱歌。（放歌曲第一段伴奏）
教師：聽著這音樂，劃著這小船你的心情是怎樣的？（開心、舒服）它的速度是（慢的，中等的），力度是怎樣的？（柔和的，輕的）歌曲旋律（流暢優(yōu)美），所以我們聽了后會覺得心里特別舒服，快樂。（引導學生從音樂要素理解歌曲）
通過引導學生理解歌名以及創(chuàng)設情境帶學生走進歌曲的意境，用搖船的動作去感受歌曲的韻味，體味歌曲的美。
三、學唱歌曲，感受歌曲中的童趣
（1）通過問答的形式，讓學生感受歌曲的特點。
師唱著問學生，學生說出謎語
教師：剛才我唱了什么？（什么圓圓在呀在半天？……）（學生答不出時老師用歌聲提示）
教師：這四句都是問（圓圓的）東西,一個在（半天）、一個在（河邊）、一個在（街上賣），一個在（眼前）。（學生歸納出歌詞特點）
教師：你知道什么圓圓在半天么？什么圓圓在河邊？什么圓圓街上賣，什么圓圓在眼前。（引導學生按節(jié)奏說出問題，通過這樣問答，不僅讓學生感覺到樂趣，還讓學生初步感受到歌曲對歌的特點）
（2）創(chuàng)編動作記憶歌詞
教師：能不能把答案唱出來，聽著音樂，我來問，你來答。（老師唱的時候學生搖著船，學生唱時老師引導學生加上動作）
（3）跟著歌曲范唱輕輕唱一唱
教師：聽聽歌曲范唱怎么唱的?輕輕跟著唱一唱(播放歌曲FLASH)
(4) 師生之間、生生之間采用接龍的形式合作演唱歌曲前半部分
教師：現(xiàn)在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱叫 做接龍演唱。同學們一定要集中注意力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個樂句。（接龍演唱，及時糾正，指導學生把歌曲唱好）
（5）引導學生有感情演唱歌曲最后部分
引導學生理解歌詞
教師:：你聽這一句(嗨呀羅的嗨喲，嗨呀羅的嗨呦，嗨羅嗨，在眼前哪.) 要表現(xiàn)的是什么?
學生：用力劃船,開心劃船的情景。
教師：除了這種理解,還有不同理解嗎?(老師唱這一句)表現(xiàn)了問的同學心情是怎樣的?答的同學心情是怎樣?（教師引導學生理解歌曲，有感情的演唱歌曲）
（6）介紹反復跳躍記號，并區(qū)分兩段結尾的不同地方
教師：這是反復記號的一種形式，當樂譜出現(xiàn)重復時，而在最后結尾處略有不同，往往在反復時跳過不同的小節(jié)，這就是反復跳躍記號。
教師：聽老師唱一唱，兩段結尾有什么不同？ （引導學生跟著鋼琴唱準兩段結尾部分）
學生：第一段結尾多了一個“哪”音。（師范唱這一句，引導學生唱好這一句）
教師：同學們唱得真棒！現(xiàn)在請大家跟著老師的琴聲完整地演唱歌曲（教師鋼琴伴奏，學生完整演唱歌曲）
四、創(chuàng)設情境，男女同學對歌，在活動中再一次感受對歌樂趣
教師：現(xiàn)在，讓我們設想一下，我們此時此刻就在美麗的水鄉(xiāng)，我們中間隔著河水，我們一邊搖著船一邊在對歌，男同學唱著問女同學，女同學唱著回答男同學。
老師把音樂的技能，滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，通過充分的聆聽和歌唱的過程，學生不僅學會了歌曲，還感受到歌曲給自己帶來的樂趣。
五、創(chuàng)編歌詞，感受對歌樂趣
教師：我們來創(chuàng)編自己的《搖船調》，女同學出題，男同學答，男同學出題，女同學答，出題的同學要用搖船調旋律唱出來，也就是要想幾句？
學生：（要想四句）（男女同學開始討論，教師把紙和筆發(fā)下去，并指導學生創(chuàng)編）
教師：你們都把你們出的題唱出來。（唱完后，兩組同學又開始討論答案）
教師：我們一起來對歌，男同學唱著問，女同學唱著答。（第二遍）女同學唱著問，男同學唱著答。
在教學中教師引導學生發(fā)揮想象，在活動中通過小組合作，討論問題，再由小組共同展示創(chuàng)作的歌詞，在創(chuàng)編歌詞過程中，不僅培養(yǎng)了學生合作能力，思維能力，也能讓學生感受到對歌的樂趣，同時為學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗奠定基礎。
教師總結：我們這節(jié)課學唱了臺灣民謠《搖船調》，并創(chuàng)編了新的《搖船調》，其實還有很多歌曲是采用對歌的形式，比如廣西民歌《劉三姐》，兒童歌曲《什么船兒》，大家有興趣可以上網(wǎng)下載聽一聽。今天的音樂課就上到這里，下課（在歌曲《搖船調》的音樂聲中離開教室）
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