二年級下冊《愛迪生救媽媽》的教學設計
二年級下冊《愛迪生救媽媽》的教學設計
【課前透視】
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
【教學目標】
�。�、會認１１個生字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
【教學重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【信息資料】
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
２、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
�。ㄓ捎谡n文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
〖對話平臺
一、識字
�。�、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
２、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
�。�、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
�。ㄅ囵B學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）
二、朗讀
１、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
�。�、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
３、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
�。�、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
�。ㄩ喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）
三、想像
�。�、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
�。�、學生以組為單位，進行說話練習。
�。�、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。
�。ńY合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）
四、寫字
１、出示我會寫的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
�。�、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
�。场W生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。
�。ū菊n要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。）
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
�。�、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
�。病⒎侄沃缸x課文內容。回顧課文大意。
�。柟虒W習內容，實現自然過渡。）
二、感悟
１、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
�。�、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
�。场⒔M織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
�。�、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
（抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。）
三、討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？
�。ㄒ龑W生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。）
四、拓展
�。薄⒛氵�知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
�。�、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
�。�、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
（實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。）
〖伴教錦囊
一、詞語解釋
環顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
二、相關鏈接
愛迪生生平簡介
愛迪生（Thomas Alva Edison）１８４７年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些小實驗。１８６３年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
�。保福罚衬陳鄣仙圃斐鲭p工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。１８７６年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是愛迪生發明工廠。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了１６００多次耐熱材料和６００多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。１８８２年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
�。保福福衬陳鄣仙l現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。１８８７年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有１８８８年的電影攝錄機；１８９６年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在１９２８年獲得了國會金質特別獎。
１９３１年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年８４歲。
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