《夸家鄉》教學設計（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《夸家鄉》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夸家鄉》教學設計 篇1
教學要求：
1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。
2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。
教學重點：
用不同的方式介紹家鄉的特產
教學難點：
把家鄉的特產說具體
教學準備：
引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。
教學過程：
一、導語
以一個游客的打扮進入教室，說：今天見到這么多活潑可愛的同學們，心里真高興，向大家問聲好。
【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】
幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，游覽了虎門炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？
【激起學生反對，讓學生想說樂說】
二、出示課題
師：東莞真的有這么多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）
三、介紹特產
1、說特產：每人一句話介紹家鄉的.特產
師：你們說了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嘗）看起來都挺好吃的，那我先嘗誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。
2、展示資料夸家鄉
①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）
②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）
教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受
【學生自由匯報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，并板書出來，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關系更融洽。】
③待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）
【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。】
2、嘗特產
聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）
3、夸特產
師：原來東莞有這么特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧。
①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）
②在小組內交流，補充
【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處于亢奮狀態，想說樂說，欲罷不能。】
4、動筆寫作夸家鄉
（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。
【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】
（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。
【學會欣賞，感受成功的喜悅】
五、拓展活動
師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）
【我以游客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的了解，并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】
六、結束語
師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。
【當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。】
《夸家鄉》教學設計 篇2
活動目標：
1、學玩音樂游戲“夸家鄉”，在說唱數板的過程中，每逢“數字”邀請朋友參加游戲。
2、將本地（璜土）的古跡名勝地點填入說唱進行數板。
3、了解家鄉，宣傳家鄉，增強家鄉的情感。
活動準備：
在日常生活中，注意對周圍環境、名勝古跡特點的.了解，認識和積累。
活動過程：
一、在《逛公園》音樂的伴奏下，進入教室。
二、復習舞蹈“快樂的阿依古麗”，表現新疆舞的歡樂情緒與民族特點。
三、學玩音樂游戲“夸家鄉”
1、熟悉歌曲旋律及歌詞內容。
2、學唱歌曲，知道“乖乖龍地冬”的含意是贊美、夸獎。
3、學編快板說唱詞。根據本地地區自己所熟悉了解的名勝古跡與教室一起組織說唱詞，并按節奏說唱。
4、教師扮“導游”，第一段歌詞由“導游”邊唱邊表演，第一段唱完后，“導游”邊走邊數板，并在數到每一句的“一、二、三、四、五、六、七”字時，各從座位上請起一位幼兒。接著，被請到的七名幼兒與“導游”繼續邊走邊數板，并一起做前奏后，全體幼兒一起邊唱第二段歌詞邊表演，在歌曲的最后兩小節中，全體幼兒回座位坐下。“導游”說：“歡迎下次再來，再見！”全體幼兒回答：“謝謝，再見！”
5、由幼兒扮“導游”，繼續游戲。
《夸家鄉》教學設計 篇3
活動目標：
1.學唱歌曲，能用歡快自豪的情緒演唱歌曲。
2.嘗試仿編
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
字卡“舟山”、歌曲圖譜、舟山風景名勝圖片若干
活動過程：
一、導入——說家鄉
1.出示字卡“舟山”，引導幼兒認讀。
2.簡單說一說舟山比較有名的東西,根據幼兒回答出示相應圖片（風景名勝、特產海鮮）
二、學唱歌曲
（一）欣賞、理解
師：舟山有這么多美麗的地方，有名的東西。今天，我們一起來唱一唱家鄉的美。
1.欣賞歌曲第一遍（清唱）
提問：歌曲里夸了家鄉的什么？
2．欣賞歌曲第二遍（清唱）
提問1：歌曲里是怎么夸家鄉海鮮的.？
提問2：味道好族類是什么意思？
3.欣賞歌曲第三遍（鋼琴伴奏）
提問：歌曲里夸了舟山的哪些海鮮？
4. 欣賞歌曲第四遍（鋼琴伴奏）
（出示圖譜）提問：你有看不懂的地方嗎？
（二）學唱歌曲
三、嘗試仿編
1.提問：請你試試還能把舟山的哪些東西放進歌曲里？
2.用說唱方式鞏固句式。
3.幼兒集體學唱仿編后的歌曲。
活動反思：
在學習兒歌時，教師使用了快板配合朗誦，朗朗上口的兒歌極大地引起了幼兒的興趣，幼兒在說說、拍拍的過程中，學會兒歌
《夸家鄉》教學設計 篇4
教材簡析：
“夸家鄉”是學習園地三的口語交際的內容，這是學習了《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些反映我們美麗祖國，可愛家鄉的課文之后來進行的口語交際，是對本組專題“愛祖國、愛家鄉”的深化和延伸。通過“夸家鄉”的方式，讓學生聯系學過的課文，根據自己的觀察、查閱和交流，了解家鄉的風景名勝、豐富物產、名人以及家鄉近年來的變化，暢想家鄉未來。通過學習與交流，讓學生進一步了解家鄉的悠久歷史，感受家鄉的美麗富饒，激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。課后，學生還可以把自己觀察、了解到的情況通過畫畫、寫話等形式記錄下來。
教學目標：
1、能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。
2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
3、通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感
學情分析
學生對自己的家鄉并不陌生，但是我通過調查了解發現孩子對自己家鄉的風景、物產、美食、名人、家鄉的近年來的變化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗淺，表達也不太清楚。
教學重難點：
能用不同的方式，從不同的角度介紹家長。
課前準備
１、多媒體設備。
２、學生自己搜集有關家鄉的知識、畫面、實物。
３、學生設計關于家鄉的未來藍圖或相關文字、圖的描述。
教學過程：
一、 總結回憶，引入課題。
師：本單元，我們通過學習課文感受到了寶島臺灣日月潭的風光秀麗，體會到新疆吐魯番水果的多、味道的鮮；傣族潑水節的熱鬧，還領略到了首都北京美侖美奐的夜景。
通過學習本單元課文，你積累了哪些優美的詞句？ 學生回答交流后出示課件：
詞語：
風景優美 景色宜人 蒙蒙細雨 五光十色 名勝古跡 風光秀麗 華燈高照 絢麗多彩 川流不息 煥然一新 燈光閃爍 夜幕降臨 光彩奪目 銀光閃閃 隱隱約約 樹木茂盛 湖水碧綠 群山環繞
師：是啊！我們祖國山川秀麗，景色優美！我們的家鄉——山東禹城也是祖國的一部分，他也非常的美麗！今天，我們就走進自己的家鄉，去夸夸自己的家鄉吧！請同學們仔細看一下本次口語交際的要求，我們可以從哪些方面來夸家鄉？
學生自由閱讀要求后出示課件：
1、了解家鄉的美麗景色。
2、了解家鄉的特色產品。
3、了解家鄉的變化變遷。
二、交流資料，了解家鄉：
師：同學們，你們已經搜集有關家鄉的歷史、風景、特產等方面資料。請同學們小組間相互交流資料內容和獲取經過。
分組交流，整理收集的圖片或文字資料
教師在小組交流的過程中，隨機指導學生說具體，小組其他同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受。
三、創設情境夸家鄉
情境一：夸家鄉的變化
師扮演一位年邁的老人：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。轉眼間，離開家鄉已經幾十年了，家鄉的變化真大呀。哪位小朋友來給我介紹一下？
學生介紹變化，師隨機出示禹城老照片、新照片。 情境二：夸家鄉風光
小朋友們，通過大家的介紹，我知道我們的家鄉發生了翻天覆地的變化，我真想去看看，哪位小朋友愿意當導游？
生交流
在交流的過程中，師隨機出示學生交流中所講到的風景圖片，并指導學生按一定的順序介紹，能用上以前積累的優美詞句或詩句會更好。
情境三：夸家鄉特產。
多謝小朋友的講解，禹城真是越來越美了！我要給遠方的朋友買點特產，哪位小朋友能給我介紹一下，咱們禹城的什么特產最有名？
生介紹
介紹過程中隨機出示圖片，如扒雞、木糖醇、低聚糖等，指導學生從各方面抓住特點來介紹，如名稱、樣子、顏色、味道等。
四、三言兩語寫家鄉。
師：剛才，我聽了大家的介紹非常的感動。讓我遠方的朋友也感受一下我們家鄉的美麗好嗎？請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的.家鄉。
學生以自己喜歡的形式夸家鄉。 把寫好的話，與你的伙伴交流分享。
五、暢想未來畫家鄉
師：家鄉風光美無比，家鄉的物產多有多，家鄉的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉又會變得怎樣呢？你能把他畫下來嗎？
學生課外根據自己的想象把未來的家鄉畫下來，并寫幾句話。老師將收集的繪畫、圖片資料,整理成以“我的家鄉”為主題的畫報
教學反思：
《夸家鄉》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據課標精神，力求做到以下幾點：
1、緊扣教材，訓練學生利用語言文字的能力。《夸家鄉》是學習了《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些反映我們美麗祖國，可愛家鄉的課文之后來進行的口語交際，是對本組專題“愛祖國、愛家鄉”的深化和延伸。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教學的終極目標是培養學生正確理解和運用祖國的語言文字能力。因此，在學習本單元的課文的課程中，我努力引導學生積累文中的優美的詞句。同時，有意識地結合閱讀教學布置各項準備活動。讓學生關注家鄉的風光，家鄉的物產，家鄉的變化。讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。在夸家鄉的過程中，引導學生利用所積累的詞句來表達，從而達到學以致用的目的。
二、創設情境，多向互動
學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所謂情動而辭發，就是這樣一個道理。因此，我在設計該課時，積極創設情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一個情境：介紹家長的變化。第二個情境:夸家鄉的風景。第三個情境：夸家鄉的特產；第四個情境，寫話夸家長、畫家鄉。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進的原則。
《夸家鄉》教學設計 篇5
教學目標：
1、能用不同的形式介紹家鄉，把話說完整，并盡量用生動的語言打動人。
2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當地評價別人的話。
3、與人交流時要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。
教學過程：
一．復習導入
在第二組里面我們學習了：臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么美麗，我們的家鄉多么可愛！今天讓我們一起來夸夸家鄉，讓我們一起把祖國歌唱！
二．“說”家鄉
1、師出示肇慶七星巖，鼎湖山圖片，讓學生感受其中的美麗。
2、師先介紹自己的家鄉，并出示例子
3、同桌之前互相說說自己的家鄉，（可以從家鄉的迷人風景，家鄉的'特產，也可以說說家鄉的變化，暢想未來的家鄉）
4、請同學說說自己的家鄉
三．“畫”家鄉
1、師展示同學們畫的“家鄉”
2、請同學根據自己畫的家鄉說幾句話
3、選出最優秀的畫畫進行獎勵。
四．“寫”家鄉
“我們的家鄉可美啊，讓我們靜下心來一起寫寫自己的家鄉吧！”
1、師出示寫話的格式，例子。
2、學生寫家鄉
3、評出優秀作文，并請同學有感情朗讀。
總結
每個人都有自己的家鄉，而我們的同學都分享了自己的家鄉，現在我們讓大家欣賞一下“美麗的七星巖”吧（視頻）
《夸家鄉》教學設計 篇6
教學目標
1．了解自已的家鄉，夸夸自己的家、
2．能連貫地說一段話。
3．初步培養愛家鄉的思想感情
教學時間
1課時
教學過程
一、談話揭題，提出聽說要求。
我們已經學過了《我的家鄉》一課，今天這節聽說訓練課我們就來夸夸我們自己的家鄉，看誰說得好出示課題，齊讀課題。
怎樣才能說得好呢？討論后板書：聽、看、想、說；
二、看圖聽錄音，練習說話。
圖—：
1．要說好我們的家鄉，大家先來聽聽冬冬是怎樣夸自己的家鄉的。
2．聽錄音，聽后提問：冬冬的家鄉在哪里?家鄉的景色如何？冬冬覺得家鄉怎樣?
板書：
1．家鄉在哪里?
3．景色如何?
4.覺得怎樣?
5．再聽一遍，學說這段話。
6．總結聽說的辦法：邊看圖邊聽想一想最后把聽到的看到的內容說出來。
說的順序：先說家鄉在哪兒再說景色如何最后覺得怎樣
圖二：
1．播放有關的錄音，
2．要求從三個方面來夸自己的家鄉，自由練說，、
3．比一比，誰說得好?為什么?
4．小結：
圖三：
1．看圖、聽錄音：
2．自由練說，個別說、
三、聯系實際，夸夸自己的家鄉。
1．這三位小朋友的家鄉都很美，我們也有自己美麗的家鄉．
同學們，下面跟老師走一走，看一看家鄉的`景色，感受一下家鄉的美麗吧!
放《家鄉的風光》錄像：
2．要向同學們介紹我們家鄉的美麗景色，應該先說什么，接著說什么，最后說什么?
3．逐題提問，分步練說；
4．連起來夸夸，先自由說，再指名說，
5．自由說說自己的家鄉：
四、課堂總結。
1．說說我們的家鄉美，為什么會這么美，我們長大了還應該替家鄉做些什么。
2.小結（略）
附板書：
家鄉在哪里？
聽、看、想、說
景色如何
覺得怎樣
《夸家鄉》教學設計 篇7
課前準備
1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。
2、想一想家鄉有哪些風景、物產和名勝古跡。
教學目的
1、培養學生良好的習慣，倡導合作交流，提高學生口頭表達能力和口語交際能力。
2、練習寫話培養學生書面表達能力。
3、通過活動，滲透愛祖國愛家鄉的教育。
重難點
指導學生口頭表達，培養聽說習慣。
教學過程
一、激情導入
出示版圖，認識家鄉位置，理解“家鄉”概念。
我的家鄉位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的.平坦的田野，第二條大河——黃河就從這兒流入大海。
春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。
秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產路上農民伯伯運送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴……
同學們，你愛不愛自己的家鄉？想一想家鄉的風景、特產和名勝古跡說說自己的家鄉。
二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉美、或者家鄉的新變化。
三、分組說說自己的家鄉，每組選一個最好的在全班說說。
四、全班交流互評。
五、把自己的家鄉寫一寫。
《夸家鄉》教學設計 篇8
設計意圖：
家鄉xx是一個歷史悠久而又美麗的濱江城市，正因為它日新月異的發展和美不勝收的旅游景點景色，讓幼兒感受到家鄉美和產生愛家鄉的情感，本次活動，孩子在對家鄉了解的基礎上，用優美句子描述家鄉的景色，也讓孩子在夸家鄉的活動中提高了語言表達能力。
活動目標：
1．了解家鄉的美景和名勝，嘗試用幾句話夸家鄉的美景和名勝。
2．嘗試創編兒歌內容，用完整的句子表達出來。
3．感受家鄉的美，產生愛家鄉的情感。
4．鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1． PPT（家鄉美景的圖片等）、圓舞板一塊。
2．幼兒事先熟悉和游玩過若干的景點。
活動過程：
一、談話引入活動
1．師：小朋友，你們知道我們的家鄉在哪里嗎？
2．出示PPT(xx及白馬標志)，
3．你喜歡xx嗎？為什么？
4．小結：對了，我們的家鄉xx，是一個濱江城市，歷史悠久，景色優美。我們作為一個xx人感到特別驕傲。今天我們就向我們的老師和朋友一起來夸一夸我們的家鄉xx。
二、了解家鄉的景點，用一句話來形容其特點
你知道xx有哪些美麗的'地方嗎？請你用一句話介紹一下。（教師根據幼兒的回答出示PPT：四眼井、岳王廟、步行街、牧城公園、孤山等等）
岳王廟：是為了紀念岳飛而建造的，岳飛忠心報國，為了趕走金兵而努力抗戰。
孤山：是xx唯一的一座山，每年三月三，我們xx人都會去爬孤山，燒香祈福。俗話說“三月三，上孤山”
四眼井：四口井在一起。
牧城公園：xx新建的一座公園，是xx目前為止最大的一座公園，它臨江而建，不但可以欣賞到公園的美景，還可以到長江邊看輪船、捉蟛蜞。
步行街：是個商業街，可以逛街、購物、吃飯，是休閑娛樂的好地方。
三、學習兒歌
我們的家鄉xx真是一個美麗的地方，有四眼井、岳王廟、步行街、牧城公園、孤山等等，老師把小朋友說的編成了一首好聽的兒歌《夸家鄉》。
1．教師配合響板有節奏地朗誦兒歌《夸家鄉》。提問：老師在朗誦兒歌的時候與往常有什么不同？感覺怎么樣？
2．學習兒歌的韻律。（夸、夸、夸家鄉，我的家鄉在xx…）
3．有節奏的學念兒歌。說說你喜歡兒歌中的哪一句？
4．幼兒結合響板朗誦兒歌。
四、創編兒歌
xx的美景實在太多，五天呀實在是逛不夠，怎么辦呢？我們還可以帶客人去哪里玩，把它編入兒歌。（魁星閣、鐘樓廣場、馬洲公園、上海城、江陰大橋、江心洲、西來植物園等）
延伸活動：
繪畫《我的家鄉》
活動反思：
本次活動，以我們的家鄉xx為主線，首先由幼兒介紹xx的美景，教師再由此引出兒歌。由于幼兒在活動前就游玩過xx的一些景點，對xx的景點比較了解，還搜集了有關xx的一些圖片、照片，布置了愛家鄉的主題墻，為活動開展打下了良好的基礎。而且在學習兒歌時，教師使用了快板配合朗誦，朗朗上口的兒歌極大地引起了幼兒的興趣，幼兒在說說、拍拍的過程中，學會兒歌，了解xx，使活動推向了高潮。
附：兒歌《夸家鄉》
夸，夸，夸家鄉，
我們的家鄉在xx，
美景名勝數不清，
讓我帶您去逛一逛！
星期一，我們去逛步行街,
星期二，我們去逛岳王廟，
星期三，我們去逛孤山，
星期四，我們去逛四眼井，
星期五，我們去逛牧城公園。
xx的美景數不清，
數不清！
《夸家鄉》教學設計 篇9
活動目標：
1、通過兒歌內容了解淮安的風味小吃和土特產。
2、摘樹葉，摘花生的活動，加深熱愛淮安老張集的情感；培養幼兒樂于分享、熱情好客的情感活動準備：我們當地的風味小吃圖片（包括食物）多種、濕巾若干片、制作炒花生的材料、包裝紙若干、特色雜志。
活動過程：
一、教師扮演成旅游團的導游，引導幼兒看到什么？（第一站）帶幼兒回座位后和幼兒一起說出我們。
二、說說是淮安土特產，并拍手聽兒歌（第二站）
1、出示土特產、風味小吃，請幼兒說說自己認識的風味小吃和土特產。
2、幼兒和教師一起拍手，聽教師念兒歌《夸家鄉》
三、將幼兒事先分成四到五組，玩有獎問答游戲，并炒，煮，烤花生，開始包裝花生（第三站）
1、玩游戲，給獲勝組幼兒發送獎品（花生）
2、制作包裝花生，引導獲勝組給大家分享品嘗花生。
3、再次強調樂于分享，熱情好客的情感
活動延伸：
幼兒活動后互相交換雜志閱讀，家庭與家庭之間合作制作出好吃的風味小吃并記錄下來。
活動反思：
在開展《夸家鄉》的主題的活動中，幼兒的興趣非常濃厚，在活動中幼兒參與性極高，但是由于幼兒的年齡特點，我還應對各個環節進行細化，多用發散式的提問啟發幼兒。
教學反思
在我們課題研究活動的開展過程中，國慶節來臨之際，我們班開展了"愛祖國、愛家鄉"的主題活動，為增強幼兒愛祖國、愛家鄉的情感，教育幼兒關愛身邊的人。
我們班里開展了《夸家鄉》這一教學活動，得到了全班家長的支持與配合。由于小班的幼兒對于熱愛家鄉的概念和意識雖已有初步的萌芽，但很多孩子還不能夠準確地說出自己的家鄉是淮安老張集。于是，在家長朋友的大力支持下，我們就以老張集的小吃、特產、水果這些孩子們熟悉的身邊的物品入手，介紹了老張集的風味小吃，獨特的物產。在通過自己動手制作泡饃，幼兒對自己的'本土吃文化有了更深的了解，大部分幼兒都說自己特別喜歡老張集的小吃和泡饃。在達到了預計目標，通過日常的延伸，幼兒對愛家鄉的情感也更深，更重要的是發展幼兒的主人翁責任情感，對幼兒責任感意識的建立是應當在日常活動中無時無刻的滲透！
同時，老師、家長、小朋友們還在學習兒歌《夸家鄉》活動中，小朋友個個帶家鄉特產圖片，神氣十足的朗誦兒歌，效果特別好。
《夸家鄉》教學設計 篇10
主題說明：
新《綱要》中提到要"充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀……激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。"當幼兒第一次聽到錄音機里的歌曲《夸家鄉》時，我就聽到有人說："他唱的是那南京，我們是南照人。"當第二次我們帶領孩子去南照中心小學參觀時，一路上孩子們對路邊的商店、大橋、小吃、高樓等表現出了贊美之情。我們通過一系列活動讓孩子們更加了解南照，認識自己的家鄉，激發幼兒身為南照人的自豪感，進一步激發幼兒愛家鄉的情感。
主題目標：
1、通過看看、玩玩、唱唱、夸夸等活動，讓幼兒親身體驗南照的美麗景色，能大膽的表述自己的所見所聞。
2、鼓勵幼兒運用種材料，采用多種形式進行大膽表現家鄉美。
3、通過活動進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。
家長配合：
帶領孩子參觀或向孩子介紹南照，幫助孩子一起收集具有南照特色的`照片、特產等。
環境創設：
一、布置《夸家鄉》主題環境，把家鄉有名的建筑或標志陳列出來，供幼兒欣賞、交流。
二、美工區：繪畫：美麗家園。(能把自己心目中美麗的家長畫出來)
三、建構區：
1、美麗的南照。(利用各種塑料插塑，表現家鄉美麗的環境。)
2、高樓房。(幼兒利用大型積木，合作搭建高樓大廈。)
四、語言區：你說、我說、大家說(幼兒扮小導游，向大家介紹自家小區周圍有哪些標記和商店)主要活動安排
活動一：參觀小學、參觀世紀公園
活動二：社會：說說南照好地方
活動三：社會：小區周圍的標記
活動四：繪畫：美麗的家園
活動五：音樂游戲：夸家鄉
活動六：綜合活動：暢游南照典型
活動記錄：
社會：說說南照好地方
活動目標：
1、通過參觀，收集資料，對南照有大概的了解。
2、培養幼兒的觀察力和語言表達能力。
活動準備：
與父母一起參觀過南照有標志性的地方，收集有關資料。筆、紙
活動過程：
1、幼兒展示出自己收集的資料，向大家介紹自己認識了南照哪些地方分別在哪個位置?
2、教師按照方位不同，幫助幼兒把照片擺放在展板上，然后把地點串聯起來，制作成一張南照地圖。
3、選擇幾處有標志性的地方，讓幼兒來介紹。如：世紀公園、鎮政府等。
4、幼兒根據剛才對南照的認識，畫一張南照地圖，并向同伴介紹。
分析與反思：
培養幼兒愛家鄉的情感是幼兒素質教育的一個重要方面，怎樣使孩子在輕松、自然又感興趣的前提下，激發他們去收集、了解、關注有關南照的一些人文景觀呢?為此，我們在活動之前，我讓幼兒和家長一起去認識南照、收集照片，活動中我在把大家收集的照片拼在一起，這樣就能互相學習，在介紹自己的照片時，由于幼兒已在大家口中了解到一些情況，所以在介紹時就有了經驗。在活動中，大多孩子提到了南照的標志"文化廣場"，而且非常喜歡這個地方，還有的小朋友提到了我們自己的幼兒園和新小學。在活動中震震小朋友還帶來了南照有名的大米、黃沙。通過本次活動，不僅讓幼兒對南照有一個大概的認識，更激發了幼兒愛家鄉的情感。
《夸家鄉》教學設計 篇11
【教學過程】
一、了解家鄉（課前準備）
要夸家鄉，不只要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。我在上這一節前，安排了同學在家人的協助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以觀賞游覽、可以調查訪問。我還在課前組織同學觀賞學校和近家鄉紫菜加工廠、四季柚果園，使同學積累對家鄉更多的感性知識。
１、了解家鄉的美麗景色。
２、了解家鄉的特色產品。
３、了解家鄉的變化變化。
評議：搜集、處置信息能力，是新課標適應現代信息社會紛繁復雜的信息環境下，而著重提出的。教育的自身很大程度上也就是信息的傳輸、接受、處置等過程。教師這樣處置，有利于同學這方面能力的培養。而搜集到的資料，也為口語交際提供素材，使之有話可說。
二、感知家鄉
１、播放《誰不說咱家鄉好》的磁帶音樂，并出示歌詞，同學欣賞：
一座座青山緊相連
一朵朵白云繞山間
一片片梯田一層層綠
一陣陣歌聲隨風傳
綠油油的果樹滿山崗
望不盡的麥浪閃金光
豐收的歌聲響四方
幸福的歌聲千年萬年長
２、教師提問：
誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的？
３、教師講述：
是啊！誰不愛自身的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。把你搜集到的資料展示出來吧！
評議：音樂也是信息社會中信息出現方式之一，這樣導入，容易激發同學興趣。同時在內容上也切入主題。可謂一舉兩得。
三、介紹家鄉
１、交流資料，介紹家鄉：
同學間相互交流資料內容和獲取經過：
師：說說你找到的是家鄉的哪一方面信息，和大家一起分享。
生：我找到了爸爸小時候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的……
師：你找到了以前和現在的照片，進行比較，真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉的照片？
生：（紛紛舉起了自身帶來的照片。）
師：嗯，不錯。從你們的照片里我們可以看到家鄉的變化。你們說是嗎？
……
生：我到家鄉的海邊，覺得家鄉很美。
生：家鄉的山上長滿了果樹，我覺得很漂亮。
師：你們介紹了家鄉美麗的風光。還有讓你覺得美麗的地方嗎？
（同學踴躍的發言）
生：家鄉的碼頭上每天會有許多的魚。
師：這是家鄉的物產。
（很多生舉手）
生：家鄉的山上種滿了四季柚，吃起來很甜。
生：家鄉的海邊有許多池塘，是養魚、養蝦的。
……
基本分出了幾類不同的資料之后，我布置了同類資料的同學，離開座位，組合成了一個小組，有的是介紹家鄉的海，有的介紹家鄉的山，有的介紹家鄉的四季柚，有的介紹家鄉的變化……同一小組，互相交流，深化同一主題資料的認識。
評議：讓同學交流搜集到的信息，體現了現代社會信息共享的原則。在交流中學會傾聽，會聽、能聽。交流信息的查找途徑、方法，體現了信息能力的培養，以和生活處處是語文的特點。
師：小朋友們，你們喜歡家鄉嗎？為什么？
生：因為，家鄉有美麗的風景，有大海，有高山，有稻田……
生：我喜歡家鄉，因為她在大海邊，有各種各樣的魚。
生：因為，家鄉田里有西瓜。
師：我們還可以說家鄉的變化。
生：家鄉的房子都是新蓋的……
教師板書：風光物產變化
評議：在一手資料的交流后，提出這一話題的討論，可謂順水推舟。之后，對講的內容系統化，使低年的口語教學零而不亂，細而不散。也體現說話訓練的層次性。
２、設制情境，介紹家鄉：
在前面交流的基礎上，我設計了一下情景，讓同學在情境中練習交際，對話：
⑴第一個交際情境：（出示小叮當的頭飾）
瞧，來了外地的小朋友小叮當，請你為他當導游吧！（介紹風光）
生：歡迎你來到我們的家鄉。
小叮當：是的，我也很高興。你給我介紹一下你們家鄉的美麗風景吧！
（同桌練習──指名扮演）
⑵第二個交際情境：（出示小記者的頭飾）
瞧，來了位廣播站的小記者，他要做一期“家鄉物產”的節目，采訪對象是在座的同學們。請大家幫助籌劃、準備接受采訪。（介紹物產）
記者（師扮）：你們家鄉物產多嗎？都有什么？
生：（積極接受采訪）
⑶第三個交際情境：（出示老爺爺的頭飾）
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？回來一位臺灣歸來的老爺爺。大家該給他介紹介紹家鄉的變化？（介紹變化）
老爺爺（師扮）：小朋友們，走了５０年了，家鄉都變了。
生：（為老爺爺介紹家鄉的變化。）
⑷選擇一個情境，小組扮演。
（小組扮演──班級反饋）
評議：情境就像生活一樣，在這里，同學的表達自然、開放。
四、贊美家鄉
１、憧憬家鄉的未來：
師：家鄉風光美無比，家鄉的物產多有多，家鄉的.變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉又會變得怎樣呢？
生：家鄉會變得越來越美麗！
生：家鄉的人們會與來越有錢！（生笑）
生：家鄉的房子會越來越多，越來越高……
……
２、把家鄉最美的畫下來，并寫上夸家鄉的一段話。（或由之前收集的繪畫，圖片整理成以“夸家鄉”為主題的畫報）。
評議：在小朋友的視野中，畫是最美的。用最美的畫畫出家鄉，用最美的語言贊美家鄉。同學趣味十足，而且耐心十足，細心萬分。并且又實現了從說到寫的跨越。
【教學反思】
一、開放課堂，培養搜集信息能力
新教材中大局部口語交際設計的內容都需要在課前作充沛的準備工作，才會防止課堂上無話可說的現象，也才干使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個口語交際的設計都與本組專題密切相關，因此在每個單元主題教學的一開始，我有意識的結合閱讀教學安排各項準備活動。讓同學關注家鄉的風光，家鄉的物產，家鄉的變化。讓同學在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。
新課標強調教學應不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學＋課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內容，多來自生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”搜集到大量有關主題的資料，課內才干談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓同學們以各種方式，各種途徑，搜集有關主題的不同出現方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養了同學初步的搜集、處置信息的能力。
二、多層情境，多向互動
同學的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中發生語言的動機，提供語言的資料，從而促使語言的發展。”所謂情動而辭發，就是這樣一個道理。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓同學在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關家鄉風光、物產、變化等方面的信息。第二層情境：向不同的對象，夸家鄉的風光、物產、變化。第三層情境：為家鄉作畫，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進的原則。
情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：交流搜集的資料。師生互動：在第二情境中教師演，同學說。群體互動：同學間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的出現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
三、激發興趣，樂于交際，提早作文
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究標明：在課堂上過分要求同學長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發同學學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓同學們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我，贊美家鄉。課堂中有參與了扮演、畫畫、音樂，全方位的快樂學習。
低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在同學充沛口頭表達的基礎上，再讓同學寫，難度降低，同學樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。同學的興趣顯而易見。
總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節的教學中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。同學也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。
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