《釣魚的啟示》四年級語文下冊第二課時教學設計
《釣魚的啟示》四年級語文下冊第二課時教學設計
【教材分析】
這篇課文回憶了３４年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫３４年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
【學情分析】
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的魚指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。
【設計理念】
力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。
【教學目標】
�。�、理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓我將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到要遵守規章制度、誠實守信的道德教育。
�。�、通過對我和父親言行的朗讀感悟，體會我和父親的心理活動，尤其要體會我的心理變化的過程。
�。�、有感情地朗讀課文。
４、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
【教學重點、難點】
�。�、體會我所獲得的啟示的意思。
２、理解與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚指的是什么。
【教學過程】
一、復習導入
�。�、今天我們繼續學習──讀題。
�。病⒄f說文章的主要內容。
板書：
釣魚、放魚、獲得啟示。
二、初讀啟示，質疑
�。�、請同學們快速瀏覽課文，將我獲得的啟示劃出來。
２、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑
１、理解道德的是與非：
�、� 就釣魚這件事來說，什么是是，什么是非？
�、� 這是一個很簡單的道理，為什么我做起來卻覺得很困難呢？
２、理解道德說起來容易，做起來難：
體會讓我覺得做起來難的原因：
⑴ 請同學們默讀３～９自然段，找出理由。
�、� 學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
�、� 匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子：
�、� 這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時間，濺起了不少水花。
�、� 這條鱸魚很大、很美。
啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�、� 當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
到處是靜悄悄的我再次把乞求的目光投向了父親。
�、� 魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終我還是作出了放魚的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？
（爸爸。）
體會我實踐的艱難過程：
⑴ 我雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，我經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會我的心理變化的過程。
⑵ 學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
⑶ 匯報交流：
�、� 得意：
讀句子：我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。
�。ㄒ龑W生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
再讀句子。
�、� 急切、不理解：
讀句子：爸爸！為什么？
③ 委屈、難受：
讀句子：可是不會釣到這么大的魚了。
④ 乞求。
�。〒Q個詞）
�、� 無可奈何、戀戀不舍、遺憾
讀句子：從父親不容爭辯的聲音中，沒有商量的余地。
�。ɡ斫獠蝗轄庌q、沒有商量的余地。）
我慢慢地把魚從魚鉤上消失在湖水中了。
�、� 你們看，我把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
�、� 分角色讀對話，或者表演對話內容。
�、� 引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求我把魚放回湖中的真正用意的理解。
�。w會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）
�。场⒗斫馊绻麖男∈艿絿栏竦慕逃�，會獲得道德實踐的勇氣和力量：
�、� ３４年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后１０、１１節，找出相關句子，讀讀，談談體會。
�、� 投影出示句子：
但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
�、� 讀讀這句話，有問題嗎？
�、� 理解誘惑人的魚，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
�、� 想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
⑷ 小結：
真因為這樣，所以──
�。ㄒx：當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。）
⑸ 可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規范，因為──他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯系實際，指導行為
�。�、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
２、學習了這篇課文，你將怎樣做？
�。�、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業
�。薄⒏鶕恼聝热�，寫一句格言，作為自己的座右銘。
２、摘抄文中描寫月色的優美詞句。
３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。
【板書設計】
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
委屈
放魚 乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
【點評】
本文的教學，首先在設計上有所創新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發，以我獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。
【教后小記】
通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、強調獨立閱讀、探究性閱讀
在教學中，我結合學生學習的難點，啟發學生就啟示提出疑問、發現問題，然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？
二、尊重學生的閱讀體驗
在引導學生體會我的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學生的潛力是無窮的。例如對可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就我和父親還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。
在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是什么是誘惑人的魚。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
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