雷雨教案簡介

雷雨教案簡介

　　目的要求

　　一、了解戲劇文學作品的特點。

　　二、分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

　　三、認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質，了解正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現實。

　　要點難點

　　一、《雷雨》是曹禺先生1933年創作的優秀話劇劇本，是一部杰出的現實主義悲劇。《雷雨》以本世紀20年代半封建半殖民地的中國社會為背景。通過一個反動的封建資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的社會。

　　課文節選的是全劇的第二幕。主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍，他們本有夫妻、父子、兄弟等親眷關系，但劇本所展示的卻是30年后相遇時他們之間復雜的矛盾沖突。節選的這部分一共是兩場戲。前一場寫周樸園與侍萍的矛盾沖突，先寫他們不期而遇，通過敘談交代了故事的原委;后寫他們各自的處境，并進行了激烈的思想交鋒。后一場戲主要寫周樸園與魯大海的矛盾沖突，揭露了周樸園作為資本家對罷工工人的血腥鎮壓及其罪惡的發家史。

　　這篇課文，通過對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認識作品所反映的社會生活現實和社會矛盾，理解作者對社會生活、社會矛盾的見解和態度;通過對富于個性化的人物語言的分析，理解人物豐富復雜的內心活動和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會意義。

　　二、在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產階級某些特點的封建性很強的資產階級人物，同時又不能只是著眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性;特別是他對侍萍的感情是復雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現。

　　魯侍萍的行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關系。這些現象學生理解起來都會感到困難。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內涵。

　　寫作背景

　　曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集·后記》)又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。”(《雷雨》序)

　　作者簡介

　　曹禺(1910—1996)現代著名戲劇家。原名萬家寶，祖籍湖北潛江，出生在天津。出身封建官僚家庭。1924年入南開中學讀書，廣泛閱讀“五四”以來優秀文學作品和外國戲劇名著，參加了戲劇團體“南開新劇團”。1928年入南開大學，后轉入清華大學西洋文學系。1933年寫成處女作四幕劇《雷雨》，次年在《文學季刊》發表，以深邃的思想內容和卓越的藝術技巧，引起劇壇震動，成為暴露封建的資產階級大家庭罪惡的優秀現實主義悲劇。曾先后到保定中學、天津河北女子師范學校、上海復旦中學教書，同時從事劇本創作。1935年寫出四幕劇《日出》，揭露半封建、半殖民地上層社會的種種腐敗和罪惡。1936年至1942年，他任教于國立戲劇專科學校。此間他創作了反映農民與土豪惡霸斗爭的三幕劇《原野》。1938年至1940年，還創作抗戰劇《黑字二十八》以及與宋之的合作的《蛻變》。1941年創作《北京人》，通過一個典型的封建大家庭的崩潰過程，揭露封建主義衰敗與新一代追求新 生活的必然性。1942年將巴金小說《家》改編成四幕話劇。1946年應邀赴美講學，一年后回到上海。編寫和導演了反映國統區人民渴望光明的電影《艷陽天》。解放后擔任全國劇協主席，北京人民藝術劇院院長等職務。1954年創作揭露美帝國主義罪行的話劇《明朗的天》。1962年與于是之、梅阡合作，編寫出優秀歷史劇《膽劍篇》。粉碎“四人幫”后，創作了歷史劇《王昭君》。他的創作，融合了中外戲劇的表現手法，具有良好的藝術效果。他的戲劇文學創作標 志著中國話劇的成熟。《雷雨》、《日出》、《北京人》等，不僅使中國有了長演不衰的傳統保留劇目，也得到國外戲劇界的高度贊揚。

　　段落大意

　　節選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分。

　　第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：

　　第一層，主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

　　第二層，寫他們現在的矛盾。通過周樸園認出侍萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　——《教學參考書》

　　主題思想

　　這本劇本通過一個封建、資產階級家庭內錯綜復雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現實。

　　——課文題解

　　寫作特點

　　對話個性化是這個劇本的突出特點。

　　人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前后有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。

　　緊湊集中的戲劇結構是又一特色。

　　作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過去交織起來，推動劇情的發展。許多人物之間都有雙重關系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關系等等。這種人物間復雜的關系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

　　作業 練習

　　基礎知識及其運用

　　一、字詞

　　1.選出有兩個錯別字的一項[ ]

　　A郁熱 煩燥 沉吟 甜言密語

　　B涔涔 驚愕 窟窿 略見一班

　　C彌補 諦聽 執教 歪風斜氣

　　D賢慧 嚴勵 醞釀 按部就班

　　2.下列詞語解釋全對的一項是[ ]

　　A寥廓：指宇宙的廣闊。

　　盛氣凌人：自高自大，以氣勢壓人。

　　待人接物：對待人和事物的態度。

　　B黨同伐異：糾合同伙，攻擊異己。

　　惻隱：對受苦難的人表同情。

　　背井離鄉：離開水井，離開家鄉。

　　C騎墻：比喻立場不明確，站在中間，向兩方面討好。

　　不經之談：不合常理，近乎妄誕的話。

　　望洋興嘆：遠望海洋，發出興嘆。

　　D犯而不校：被人侵犯，不加計較。

　　豢養：喂養(牲畜)。比喻收買培植爪牙。

　　臻于郅治：社會秩序安定，國家到了天下大治的最好地步。

　　3.下面各字的筆畫和起筆完全相同的一組是[ ]

　　A長 矢 卮 鳥 B民 矛 弘 馭

　　C曳 豈 帆 用 D凸 貞 吊 因

　　4.以下漢字的部首全都相同的一組是[ ]

　　A肴 屑 脅 能 B戊 戕 戍 臧

　　C申 畏 曲 畸 D旨 曳 杳 沓

　　二、語言運用

　　1.在對話和朗讀中，對有些要強調的字眼應讀得重一些。下列臺詞畫線的句子中哪個詞應重讀，請標出。

　　①周樸園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。( )

　　②周樸園 梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎?

　　……( )

　　②魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的。 ( ) 2.說話時重音不同，意思的側重點往往也不同。請在應該重讀的詞語下加著重號，使括號內外的句意相吻合。

　　①a.一個季度就生產了五百臺錄音機。(太少了!)

　　b.一個季度就生產了五百臺錄音機。(真不少!)

　　②a.你為什么打他?(應該好好教育嘛!)

　　b.你為什么打他?(該打的是我。)

　　3.破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說明的語句，(2)標明話題的突然轉變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[ ]

　　①周樸園 (徐徐立起)哦，你，你，你是——

　　②魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

　　③周樸園 不許多說話。(回頭向魯大海)魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

　　④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

　　⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

　　——環境聲學

　　——環境光學

　　……

　　⑥魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?

　　⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

　　⑧蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　4.“門前是一條河。”后面接下去最順當的一組句子是[ ]

　　A河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂。迎門供著彌勒佛。

　　B山門里有一個穿堂。彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹。河邊是一片很大的打谷場。

　　C打谷場很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面。穿堂對著山門。迎面供著彌勒佛。

　　D一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎面供著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。

　　閱讀思考

　　一、閱讀《雷雨》片斷，回答后面問題

　　周樸園 哦，侍萍!(低聲)是你?a

　　魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b

　　周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?C

　　魯侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰指使你來的?d

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　周樸園 (冷冷地)三十年的功夫你還是找到這兒來了。e

　　魯侍萍 (怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　1.a句表現周樸園說這話的感情是[ ]

　　A驚喜 B惶恐 C驚呆 D驚疑

　　2.b處兩句是劇本中屬于“ ”的文字，是劇本中不可缺少的部分。

　　3.c.d兩句是周樸園的連聲責問，表現了他怎樣的性格特征?[ ]

　　A自私虛偽 B冷酷陰險 C老于世故 D偽善殘忍

　　4.e句有言外之意，未盡之言(即潛臺詞)，分析正確的一項是[ ]

　　A三十年了，你還是念念不忘我。

　　B三十年了，你終于還是找到我了，我還是沒躲過你的追尋。

　　C已經三十年了，你到我這里來，還有什么用呢?

　　D你沒有死，這將對我的名譽地位構成嚴重的威脅。

　　5.魯侍萍不止一次說到命運：“不公平的命指使我來的”，“這是天要我在這兒又碰見你”。對侍萍的命運觀，分析正確的一項是[ ]

　　A侍萍不能解釋自己三十年來為什么受那么多苦，不得不自認是“不公平的命”所使然。

　　B魯侍萍在苦難中掙扎，悲嘆自己的“命苦”，她相信命運，但也表現出對世道不公的憤懣與不平。

　　C她雖然一再說“命運”如何，但并無深意，只是客觀反映了她對自己苦難一生的悲嘆。

　　D三十年的苦和恨，使被侮辱與被損害的侍萍覺醒了，她所說的“命”，從根本上看，是對不公平世道的控訴與抗爭。

　　6.對這個片斷分析不正確的一項是[ ]

　　A這段戲使周魯兩家三十年前舊恨的沖突實質明朗化了。

　　B侍萍與周樸園的對話，從私生活領域揭露了周樸園的丑惡靈魂。

　　C侍萍的突然出現，使周樸園馬上意識到，這將危及到他的名譽地位，因而他一下子變得冷酷無情起來。

　　D周樸園思念的是年輕貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。這段戲表現了他復雜的心情和性格。

　　二、閱讀“語言運用”第1題中所錄臺詞，回答后面問題

　　1.周樸園把年輕時的侍萍說成是“小姐”，而且“很賢慧，也很規矩”，目的在于[ ]

　　A贊揚侍萍，表達自己對侍萍的愛戀之情。

　　B名為贊揚侍萍，實為掩蓋自己的罪行。

　　C說侍萍很高貴，是為了炫耀自己的地位。

　　D為自己開脫，并表達愧疚之情。

　　2.魯侍萍反駁說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的”，表面上否定自己，實質是[ ]

　　A以此報復周樸園，解心頭之恨。

　　B澄清自己，表明自己的清白、誠實。

　　C揭出周的隱私，揭穿周的虛偽。

　　D進一步試探周的真正態度及真實感情。

　　參考答案

　　基礎知識及其運用

　　一、1.A2.D(“待人接物”指與他人相處，其中的“物”指人;“井”與“鄉”同義，均指家鄉;“望洋”是抬頭遠望的樣子，與“海洋”無關)3.B4.B二、1.①新、舊②小姐、賢慧、規矩、忽然③不是、也不、不大2.①a就b五百臺②a打b他3.B 4.A

　　閱讀思考

　　一、1.B 2.舞臺說明 3.B 4.D 5.B 6.D 二、1.B 2.C

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